风 教案教学设计.docx

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1、风 教案教学设计风教学反思 教案教学设计 开学这么久,每次语文课都呈现出或多或少的一些问题,但有一个问题我始终都在思索,也特别的困惑:识字教学是我们低段的一个教学重点,以往在教学生字时我要求学生把生字词在课文中标出来，然后找寻自己觉得最好的方法把它们登记来，最终再找学生汇报她记住了哪个字，是怎样记住的。起初我感觉这个方法也挺好的，学生主动性很高，所想的方法也不错，可是渐渐的我发觉这种方法只对于那些爱动脑筋的同学有用，并不能调动全部学生的主动性，效果越来越不好。但最近我看了一个老师的识字感悟,让学生自己互动起来相互帮助,我觉得还不错,很想借鉴一下.于是在我教风这篇课文时,就变更了一下识字方法.课

2、上我告知同学们：假如你已经想到了好方法，你就可以下位去告知你的好挚友，让她也能和你一样牢牢地记住这个字，恒久都不会忘。咱们比一比，看谁最快.话音刚落全部的孩子都动了起来,有好方法的孩子抢着说,平常不动脑筋的孩子这时也没有方法,只能强迫自己也去想,去说.从整体看我觉得效果还不错.过了几分钟学生似乎已经适应这是一个嬉戏，他们要遵守嬉戏规则，于是很快就静了下来。 当我一宣布现在可以将你刚才给好挚友共享的方法介绍给大家的时候，学生立即兴致昂扬，踊跃地举手想要表现自己。我喜爱他们活跃的样子,于是我请了一名平常上课常常开小差的孩子先来介绍他的识字方法,这位同学说:解,我是用讲故事的方法来记得,我用一角钱买

3、了一把刀杀了一头牛.说得多么形象啊，既说出了字形，又联系了字义，我想全部的同学一辈子也不会遗忘这个字原来可以这样记，汉字真是太好玩了。我对他的说法给与了充分的确定，学生想表现自己的欲望更剧烈了,举起的小手越来越多.这节课的生字虽然不多,我讲得也很少,但是我信任这节课学生的收获却多于任何一堂识字课.找到感觉后,我接着的让学生自己读文,从中找到自己不懂的,在全班提出来,让学生自己读文和看图理解来讲解.一堂课的气氛更加喧闹起来,不但调动了基础差点的同学,更是给基础好的同学供应了一个展示的平台.站在讲台上的我看着孩子们自主的学习,我想这种教学方式可以尝试. 风教学设计 教学目标 1.认知目标：相识9个

4、会认字，会写在、也、风、走4个生字。学会新笔画横折斜钩()。 2.实力目标：正确、流畅地朗读课文和背诵课文。 3.情感目标：感受在微风吹动下，大自然的漂亮景象。养成细致视察和敢于想像的习惯。 教学重点、难点 1.重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。 2.难点2从读中领悟风来了，四周的状况。 教具打算 电脑课件：拼音卡片、生字卡片。 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 一、猜谜语，引入课题。 1.小挚友，喜爱猜谜语吗? 边播放动画课件，老师边口述谜面： 禾苗见它弯腰， 花儿见它点头， 小树见它招手， 云朵见它让路。 2.指名说谜底。(风) 3.同学们，你们有谁见过风吗?(指名见过风

5、的同学说说风是怎样的。) 4.这节课：我们就来学习第7课风。板书课题，7、风 二、初读课文，读准字音。 师：同学们想知道风是怎样的吗?(想)那就让我们一起走进微风轻轻地吹着的树林去吧！不过，我们首先要过生字宝宝这一关。这些生字宝宝呀，真调皮，它们都藏到课文里面去了，你们能把它们找出来吗? 1.学生自由朗读课文，给会认字和会写字分别标上和，再反复拼读或直呼。 2.同桌相互认读生字，相互订正读音，看谁认得快，读得准。 3.开火车认读带拼音的生字卡片，看哪一列火车开得最快。 4.看到一列列火车开得这么快，生字宝宝兴奋得连帽子也摘掉了，你们还相识它们吗? 播放动画课件，去掉拼音的生字宝宝(即贴着生字的

6、小动物)蹦蹦跳跳地走过来。当走到屏幕中间时，就说：你相识我吗?(让学生齐认读) 5.自由练习读课文，把课文读精确、读通顺，做到不加字、不漏字、不读错字。 6.四人小组轮着每人读一遍课文，相互评一评，读得好在哪里，还有什么地方要留意读好的。 7.指名读课文，师生评议，订正读错的地方。 8.屏幕出示去掉拼音的课文，让学生自由朗读。 9.指名读去掉拼音的课文，读错字音要刚好出示拼音让学生再读。 10.小结，表扬读得好的学生。 三、再读课文，感知内容。 1.数一数课文一共有几行，几句。(告知学生前四行是一节，后四行是一节，课文共有两节。) 2.学生自由朗读课文，想怎样读就怎样读，边读边思索：从哪些地方

7、可以看出风来了? 3.指名学生回答上面的问题，老师依据回答板书： 听沙沙沙 看点头风来了 4.老师告知同学们一个小隐私：其实，老师也没有见过风，谁也没有见过风，但只要听到树叶沙沙沙的响声，或者看到树枝摇摆了，就知道风来了。 5.播放动画课件，让学生听一听、看一看风来了，四周的状况。 6.风儿真的会跟树说话吗?那课文里面为什么说：那是风儿在跟树说话呢?(让学生自由发言，然后告知学生这是把风和树当作人来写的一种手法。) 课文里还有什么地方用这种手法写的吗?找找看。 7.四人小组探讨：联系自己平常的体验，还可以怎么知道起风了?(探讨后，指名学生说。) 8.你最喜爱文中的哪些句子?找出来读一读，把这些

8、句子读好。 9.指名读自己喜爱的句子，并说说为什么喜爱这些句子。 10.齐读课文。 四、巩固练习。 1.嬉戏：找挚友。指名九个同学站出来，发给拼音卡片，把去掉拼音的生字卡片发给下面的一些学生，全班边拍掌边唱找挚友，拿字卡的学生边唱边跳出来，找到挚友后敬个礼、握握手，把字卡放到拼音卡的下面。最终，师生检查找的挚友对不对，再读一读。 2.嬉戏：拼动物图。出示课件：点击九个生词拼出小白兔图案，读错的订正后再点击。 五、汇报收获，布置作业。 1.四人小组相互说说这节课你有什么收获，然后由小组长汇报收获状况。 2.师：风虽然是无形的，但我们可以从有形的事物中感受到它的存在。课后，请同学们画一画风，通过画

9、一些景物来表现出风的到来。 板书设计 7、风 听沙沙沙 看点头风来了 其次课时 其次课时主要指导朗读课文、背诵课文，在读中感悟、理解；正确书写4个会写字，学会新笔画横折斜钩。 古诗风教学设计 教材分析： 这首诗是二年级的课外古诗。诗题为风，唐代闻名诗人李峤写的。这是一首描写风的小诗,它是从动态上对风的一种诠释和理解。诗文中无一“风”字，但诗句却句句写“风”，而且生动、夸张，激发学生学习古诗的爱好及爱自然、爱生活的思想感情。 教学目标： 1、识字4个，巩固多种识字方法。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。培育学生的视察实力。 3、体会诗的意境。激发学生学习古诗的爱好及爱自然、爱生活的思

10、想感情。 学情分析： 儿童学习古诗，很简单背诵，但不简单记住字词，更不简单理解古诗意境，应由浅入深，逐步提高实力。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，今日我是带来了一位老挚友，(出书风娃娃的图片)它是谁?生：风娃娃。 2、谁知道风娃娃会做哪些事?生自由说。 3、风娃娃的本事可不止这些呢!它能让树叶从树上落下来，能让春天的花儿开放，吹过大江，它能激起千层巨浪，穿入竹林，它能使千万根竹竿倾斜。唐代诗人李峤就写了一首以风题目的小诗。(出示古诗)(板书课题、朝代、诗人)请大家大声地读两遍。生读题。 请自己读一读古诗，遇到不相识的字宝宝，可以先写下来，请教同学或者华老师。 二、读通诗文，相识字词 1

11、、你们有那些字不相识，举手告知老师。生汇报，师板书。 2、有不懂得就提出来，真是个好学的孩子，老师也有几个不相识的字须要请教大家，(出示生字：解、斜、竿、能) 3、谁来帮帮忙。生1拼读，师板书拼音。 4、读的真好，请你当小老师。生1带读。我问一起来感谢这位小老师。这些字都相识了吗?我们一起来读读。生齐读生字。 5、拼音宝宝不见了，你还会读吗?请2个学生认读。再请男生读。 6、光会读还不行，得记住他们，你们有什么好方法吗?生1：我用编字谜的方法记住了“竿”，竹子干了，就是竿。谁能给他组组词。生组词。生2：我用加一加的方法记住了“斜”，“多余”的余加“斗争”的“斗”就变成了“斜坡”的“斜”。除了斜

12、坡，你会组什么词?生组词。生3：我用讲故事的方法记住了“能”。谁来组词。生组词。 看同学们见得这么好，老师也来编个字谜，“我有一角钱，买了一把刀，杀了一头牛。猜猜看。 生：解。请你给他组个词。生组词。 7、其他小挚友记住了吗?老师来考考你们，请漂亮聪慧的女生先来读一读，男生就坐着当仔细倾听的小绅士吧。女生读。真好听，我们一起来读读。齐读。 8、字宝宝躲进古诗里了，现在你还能认出它们吗?自己先读一读。请你来读一读，其他小挚友当文明小听众。生1读古诗。请你评一评。生2评。你来读一读。生2读。 9、老师也想来读。请你们边听边拿起笔划节奏。 解落三秋叶稍快、高 能开二月花慢、柔 过江千尺浪快、高 入竹

13、万竿斜后三个字一点一顿 生划节奏。 10、谁想来读读。请你生1读。请你评一评。那你觉得应当怎么读?你来读一读。生2：谁来挑战他们?请你生3：，请你评一评，那你觉得应当怎么读?你来读一读。生4读。读得真好，请大家把掌声送给他们。信任你们的朗诵会更奇妙，一起来。齐读。 三、图文结合，理解诗意 1、同学们累了吧，咱们轻松一刻，放轻松，边听音乐，边观赏美景吧。(播放图片) 2、美吗?(定格在图一)请你说说，你看到了什么?生边看图边说。谁能用一句诗来描绘。(解落三秋叶)对吗?一起来读读。 3、(图二)从图中你知道了什么?你能用一句诗来表示吗?(能开二月花) 4、(图三)你看到了什么?可以用那句是来说明，

14、大家一起说，(过江千尺浪) 5、(图四)你感觉到了什么?诗中哪一句说的就是这番景象?(入竹万竿斜) 6、(四图配诗齐现)我们一起来品读一番。齐读。 7、为了更好地了解诗意，老师请来了小帮手，(点出注释)我们一起来读一读。 你们选一幅自己喜爱的景象，借助注释，把对应的那句诗的意思说给同桌听。 你喜爱哪幅图，这句是讲了什么? 他说的对吗?请同学们边想着这美景边读。 生说，(师分别板书：落叶、开花、掀浪、斜竹。) 8、美吗?请女生美美地读一读古诗。 暖和的春风温柔的吹过我们的发梢，舒适吗?请男生舒舒适服的读一读。 燥热的夏天不是传来阵阵微风，爽吗?请1、2组爽快地读一读。 秋天闲逛在街道，迎面吹来凉

15、快的风，凉快吗? 请3、4组凉快的读一读。 你们喜爱这风吗?我们一起高兴地读一读。 9、诗人喜爱风吗?他写这首诗就是想表达他对风的宠爱之情。(边说边板书) 10、请你来当诗人李峤，为我们朗诵一番。我发觉不少同学已经背得出来了，请个小挚友带着喜爱之情背一背。男女生竞赛背。我们一起来背一背。 11、风娃娃，也很喜爱你们，瞧，还带来了礼物，(拿出枫叶字卡)，读准了字，他就是你的了。 四、作业 同学们这么喜爱风，课后别忘了去搜集关于风的词语和诗句哦。 板书设计： 风 唐-李峤 落叶 开花 掀浪 斜竹 表达了诗人对风的宠爱之情。 教学反思 1、抓住低年级学生特点，图文结合，按部就班的指导学生朗诵古诗。

16、2、借助学生对生活的体验，帮助学生理解课文。比如:有意识地引导学生联系生活实际说说自己曾体验到的风，是为了让学生利用已有的对风的相识和体验，来帮助理解诗文。 3、教学中，时刻要牢记的是教会学生学习的方法，并非某个学问点。比如在生字时，老师不急于告知学生如何记字，而是让学生自主识字，为学生以后识字培育了良好的习惯。 案例点评 本课教案中老师通过已学学问风娃娃唤起学生对生活中“风”的记忆，为学生学习做好了铺垫。学生听读课文，识认生字。爱动是低年级学生的天性，发掘教材中生动好玩的素材，在课堂中不仅让学生的天性得以呈现，而且使学生自觉进入思索的状态，有利于学生乐学情感的培育，也有利于学生思维的活跃。

17、风娃娃教学设计具体介绍： 教材分析： “娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的美丽得可爱，有的傻得可爱，有的调皮得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。 课文中的风娃娃怎么样呢？观赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发觉，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都指责他，他还不知道为什么呢。 课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思索明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。 学生分析： 孩子们都喜爱听故事。活灵活现的人物，

18、生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。 设计意图： 针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、探讨、评价、想象是比较好的学习方式。 教学目标： 、相识个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。 重点难点： 让学生知道

19、风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 理解课文内容，明白其中的道理。 教学设计及意图： 一、谈话导入。 同学们都肯定很喜爱娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习爱好。）娃娃有许多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今日，咱们要相识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。 二、学习课文。 、感知课文，了解课文大意。 （）听课文录音，学生边听边画诞生字。初步了解课文大意。 （）自由读课文，反复读带有生字的句子。 、自选板块，自主研读。 、通读全文，理清线索。 读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服

20、、小树。 以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？ 、提问设疑，小组研读。 （）风娃娃为什么想到帮人们做事？ （）风娃娃为什么好心办了坏事？ （）选择你最感爱好的问题，在自学的基础上探讨。 、分块研读，反馈沟通。 （）研读：“做好事”板块。 （选择重点句子读一读，想一想。） 风娃娃做了什么？结果怎样？ 风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注意学生的情感体验和自身感受。） （）研读“做坏事”板块。 （选择重点句子读一读，想一想。） 风娃娃做了什么？结果怎样？ 风娃娃听了人们的指责，是怎样想的？读一读这句话。 读读学习伙伴话，说说

21、你想对风娃娃说什么？ （）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思索，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。） 三、老师小结 四、布置作业。 板书设计： 风娃娃 做好事：吹风车吹帆船（可爱） 好心办坏事：吹风筝吹衣服、小树（傻气） 风娃娃教学设计 风姑娘送信 教案教学设计新教材语文：风姑娘送信学习目标：1、能借助拼音读准本课的11个生字，并能在新的语言环境中加以认读。2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能留意小动物说话时的不同语气。3、学习课文，了解小动物过冬的特征，并能仿照课文说说其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到

22、声音洪亮，看法大方。教学过程：一、借助拼音，学习生字，揭示课题：1、（出示落叶纷飞的画面）你看到了什么？（媒体出示：luoye）拼一拼音节。2、生自由拼读、个别拼读。（出示：落叶）落是一个上下结构的字，（媒体显示）下面也是一个“洛”字，中国有个地方叫洛阳，就是这个“洛”字，洛阳的牡丹花著名天下。4、纷飞的落叶告知我们秋天到了。你们知道吗？落叶还是一个精彩的信使呢！它是谁的信使？请你把它的名字拼出来。5、（媒体出示：fengguniang）落叶是的信使。个别学生拼。（媒体出示：风姑娘）出示课题：（媒体出示：48、风姑娘送信）6、学生字：姑娘（1）指名读单个字：姑娘（2）当他们合在一起，变成词语的

23、时候，又该怎么读呢？（指名多人读）（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他们都是女字旁。看一看这两个字怎么写？（4）写生字：姑娘（师范写，生在书上描写）说明：落叶是秋天的象征，也是贯穿这篇课文的一条主线。所以，教学一起先，我们就将落叶这个词语提了出来用以统领全文。同时，充分突现拼音与识字的关系，关键字词都是通过拼音为媒介来揭示的。而姑、娘是本课要求描写的两个生字，在揭示了课题之后自然学习生字，这样不但紧扣借助拼音识字的单元目标，也分散了生字教学，降低了难度。二、初学课文：1、风姑娘的落叶信要送给谁呢？请你们以小组为单位自学课文。2、小组学习：（1）借助拼音自渎课文（2）组长带领读拼音学生字（3）小组

24、内逐节读课文3、集体沟通：出示：nanfangyifusongxin（1）指名学生做小老师，带领读词。（出示：南方、衣服、送信）（2）这些词语刚才已经读过了，没有拼音你能读吗？（出示：挖洞、一些、宝宝、姑娘）（3）指名一组读文，其他同学仔细听，他们是不是做到了字字音准。说明：选择一些有代表性的音节让学生练习拼读，如：n,l的区分，轻声的朗读，前后鼻音的朗读等，这些都是拼音教学中的难点，应当反复练习。三、学习课文：1、风姑娘去送信了，她的信要送给谁呢？请你们竖起耳朵细致听，边听边记。（听录音）2、听清晰了吗？说给你的同桌听一听。3、个别学生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈）4、全班齐

25、说。（出示：风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。）5、不变更它的意思，我们还可以怎么说？（自由练说）7、你们听得仔细，记得清晰，说得也好。收到这些信的人，他们又会说些什么呢？请你再把课文读一读，找到他们说的句子读给同桌听。说明：小组学习，同桌互说，自由读文，这些方法都能为学生供应充分的学习机会，也能最大限度地体现学生的主体性。让每一个学生都能有说话和发言的机会。8、集体沟通：（1）燕子看到信后怎么说？（出示：燕子一看，说：“啊，秋天到了我要到南方去。”）（2）依次沟通松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。（出示：松鼠看了，说：“啊，天气凉了，我要多采写松果藏起来。”青蛙一看，说：“啊，冬天快要

26、到了，我要挖个地洞好冬眠。”妈妈一看，说：“啊，天快冷了，我要给宝宝打算过冬的衣服。”）8、这些句子都挺长的，让我们再来练一练，争取读好它，好吗？这次我的要求要高一些，不但要请你们按标点停顿，还要想一想，你可以怎么来读好它。（自由练读）9、指名读。说说你为什么要这样读？10、风姑娘送信，是要给他们传递一个讯息，是什么讯息？它告知燕子（出示：到南方去）告知松鼠（出示：多藏些松果）告知青蛙（出示：挖个地洞，打算冬眠）告知妈妈（出示：打算过冬的衣服）11、原来，小动物们过冬的方法是各不相同的。老师这儿有一段话，想请你们来读一读。（1）（媒体出示一段带拼音的话）小动物们过冬的方法各不相同。小燕子喜爱飞

27、到暖和的南方去过冬；小松鼠忙着打算过冬的食物，它要多采些松果藏起来；小青蛙一到冬天就想睡觉，所以它赶快挖了个地洞，做好冬眠的打算。（自由读、个别读、齐读）说明：变更语境，让学生又有了一次巩固生字的机会，不加字，不漏字的朗读要求落实了单元训练目标，同时也帮助他们积累了一些生活小学问。四、课后拓展：1、续吹，呼，呼，呼，风姑娘又要给谁去送信了？2、出示图片及文字拼音，生拼读后回答（出示：图片图片图片大雁蚂蚁蛇）3、想一想，这三个动物的过冬方法和课文中的谁是差不多的？（个别答）4、它们接到落叶信后又会说些什么呢？你能学着课文的样子也来说一说吗？选一个，用这样的句式在小组中沟通一下。（媒体出示：风姑娘

28、送了一片落叶给大雁，大雁一看，说：“。”风姑娘送了一片落叶给蚂蚁，蚂蚁一看，说：“。”风姑娘送了一片落叶给蛇，蛇一看，说：“。”）5、指名全班沟通。6、这篇课文其实是一个好玩的童话故事。我们也来讲一个，但我们要这样讲。（出示：）风姑娘送了一片落叶给燕子，信上写着：“小燕子，秋天到了，你赶快飞到南方去吧。（自渎、个别读）7、和课文中的这段话比较一下（媒体出示课文其次小节）你发觉了什么？8、回家以后，请你学着我的样子，把后面两段也改一改，还要请你把这个故事说给你的爸爸妈妈听。（媒体出示）风姑娘送了一片落叶给松鼠，信上说：“。”风姑娘送了一片落叶给青蛙，信上说：“。说明：对课文内容进行改写可以让学生

29、再一次熟识课文内容，同时也能在改写的过程中培育学生良好的语言感悟实力，为以后的表达、习作打好基础。所以不必在上课时就急于检查，给学生充分的时间，不要因为个别实力出众的学生而剥夺了其他孩子尝试的机会。五、嬉戏巩固：1、课文学完了，生字你都记住了吗？让我们一起来读读这些生字。（媒体出示一个生字，生齐读一个）2、（媒体出示）衣、南这两个是独体字，独体字我们可以用数笔画的方法来记（指名书空笔画、在桌面上书空）3、（媒体出示）宝这是一个上下结构的字，上面是我们今日要新学的一个部首：宝盖头（宝盖头颜色变红）谁来分析一下字形？4、（媒体出示）服服是左右结构的字，左边是月字旁，右边怎么写呢？（1）媒体显示右边

30、的书写依次（2）生跟着电脑齐书空说明：让学生明白，记忆生字有许多种方法。在教学中，适当地加以归纳，让学生了解这些方法，可以帮助他们今后更好地学习生字，记忆生字。学习目标：1、能借助拼音读准本课的11个生字，并能在新的语言环境中加以认读。2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能留意小动物说话时的不同语气。3、学习课文，了解小动物过冬的特征，并能仿照课文说说其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音洪亮，看法大方。教学过程：一、借助拼音，学习生字，揭示课题：1、（出示落叶纷飞的画面）你看到了什么？（媒体出示：luoye）拼一拼音节。2、生自由拼读、个别拼读。（出示：落叶）落是一个

31、上下结构的字，（媒体显示）下面也是一个“洛”字，中国有个地方叫洛阳，就是这个“洛”字，洛阳的牡丹花著名天下。4、纷飞的落叶告知我们秋天到了。你们知道吗？落叶还是一个精彩的信使呢！它是谁的信使？请你把它的名字拼出来。5、（媒体出示：fengguniang）落叶是的信使。个别学生拼。（媒体出示：风姑娘）出示课题：（媒体出示：48、风姑娘送信）6、学生字：姑娘（1）指名读单个字：姑娘（2）当他们合在一起，变成词语的时候，又该怎么读呢？（指名多人读）（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他们都是女字旁。看一看这两个字怎么写？（4）写生字：姑娘（师范写，生在书上描写）说明：落叶是秋天的象征，也是贯穿这篇课文的

32、一条主线。所以，教学一起先，我们就将落叶这个词语提了出来用以统领全文。同时，充分突现拼音与识字的关系，关键字词都是通过拼音为媒介来揭示的。而姑、娘是本课要求描写的两个生字，在揭示了课题之后自然学习生字，这样不但紧扣借助拼音识字的单元目标，也分散了生字教学，降低了难度。二、初学课文：1、风姑娘的落叶信要送给谁呢？请你们以小组为单位自学课文。2、小组学习：（1）借助拼音自渎课文（2）组长带领读拼音学生字（3）小组内逐节读课文3、集体沟通：出示：nanfangyifusongxin（1）指名学生做小老师，带领读词。（出示：南方、衣服、送信）（2）这些词语刚才已经读过了，没有拼音你能读吗？（出示：挖洞

33、、一些、宝宝、姑娘）（3）指名一组读文，其他同学仔细听，他们是不是做到了字字音准。说明：选择一些有代表性的音节让学生练习拼读，如：n,l的区分，轻声的朗读，前后鼻音的朗读等，这些都是拼音教学中的难点，应当反复练习。三、学习课文：1、风姑娘去送信了，她的信要送给谁呢？请你们竖起耳朵细致听，边听边记。（听录音）2、听清晰了吗？说给你的同桌听一听。3、个别学生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈）4、全班齐说。（出示：风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。）5、不变更它的意思，我们还可以怎么说？（自由练说）7、你们听得仔细，记得清晰，说得也好。收到这些信的人，他们又会说些什么呢？请

34、你再把课文读一读，找到他们说的句子读给同桌听。说明：小组学习，同桌互说，自由读文，这些方法都能为学生供应充分的学习机会，也能最大限度地体现学生的主体性。让每一个学生都能有说话和发言的机会。8、集体沟通：（1）燕子看到信后怎么说？（出示：燕子一看，说：“啊，秋天到了我要到南方去。”）（2）依次沟通松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。（出示：松鼠看了，说：“啊，天气凉了，我要多采写松果藏起来。”青蛙一看，说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”妈妈一看，说：“啊，天快冷了，我要给宝宝打算过冬的衣服。”）8、这些句子都挺长的，让我们再来练一练，争取读好它，好吗？这次我的要求要高一些，不但要请你们按标点停

35、顿，还要想一想，你可以怎么来读好它。（自由练读）9、指名读。说说你为什么要这样读？10、风姑娘送信，是要给他们传递一个讯息，是什么讯息？它告知燕子（出示：到南方去）告知松鼠（出示：多藏些松果）告知青蛙（出示：挖个地洞，打算冬眠）告知妈妈（出示：打算过冬的衣服）11、原来，小动物们过冬的方法是各不相同的。老师这儿有一段话，想请你们来读一读。（1）（媒体出示一段带拼音的话）小动物们过冬的方法各不相同。小燕子喜爱飞到暖和的南方去过冬；小松鼠忙着打算过冬的食物，它要多采些松果藏起来；小青蛙一到冬天就想睡觉，所以它赶快挖了个地洞，做好冬眠的打算。（自由读、个别读、齐读）说明：变更语境，让学生又有了一次巩

36、固生字的机会，不加字，不漏字的朗读要求落实了单元训练目标，同时也帮助他们积累了一些生活小学问。四、课后拓展：1、续吹，呼，呼，呼，风姑娘又要给谁去送信了？2、出示图片及文字拼音，生拼读后回答（出示：图片图片图片大雁蚂蚁蛇）3、想一想，这三个动物的过冬方法和课文中的谁是差不多的？（个别答）4、它们接到落叶信后又会说些什么呢？你能学着课文的样子也来说一说吗？选一个，用这样的句式在小组中沟通一下。（媒体出示：风姑娘送了一片落叶给大雁，大雁一看，说：“。”风姑娘送了一片落叶给蚂蚁，蚂蚁一看，说：“。”风姑娘送了一片落叶给蛇，蛇一看，说：“。”）5、指名全班沟通。6、这篇课文其实是一个好玩的童话故事。我

37、们也来讲一个，但我们要这样讲。（出示：）风姑娘送了一片落叶给燕子，信上写着：“小燕子，秋天到了，你赶快飞到南方去吧。（自渎、个别读）7、和课文中的这段话比较一下（媒体出示课文其次小节）你发觉了什么？8、回家以后，请你学着我的样子，把后面两段也改一改，还要请你把这个故事说给你的爸爸妈妈听。（媒体出示）风姑娘送了一片落叶给松鼠，信上说：“。”风姑娘送了一片落叶给青蛙，信上说：“。说明：对课文内容进行改写可以让学生再一次熟识课文内容，同时也能在改写的过程中培育学生良好的语言感悟实力，为以后的表达、习作打好基础。所以不必在上课时就急于检查，给学生充分的时间，不要因为个别实力出众的学生而剥夺了其他孩子尝

38、试的机会。五、嬉戏巩固：1、课文学完了，生字你都记住了吗？让我们一起来读读这些生字。（媒体出示一个生字，生齐读一个）2、（媒体出示）衣、南这两个是独体字，独体字我们可以用数笔画的方法来记（指名书空笔画、在桌面上书空）3、（媒体出示）宝这是一个上下结构的字，上面是我们今日要新学的一个部首：宝盖头（宝盖头颜色变红）谁来分析一下字形？4、（媒体出示）服服是左右结构的字，左边是月字旁，右边怎么写呢？（1）媒体显示右边的书写依次（2）生跟着电脑齐书空说明：让学生明白，记忆生字有许多种方法。在教学中，适当地加以归纳，让学生了解这些方法，可以帮助他们今后更好地学习生字，记忆生字。四季的风 教案教学设计四季的

39、风一年四季都有风。春天，一阵阵风吹过，唤醒了万物，种子都静静地露（lou）出头来，探望那光明的世界。花儿开了，草儿绿了，田野里一片朝气勃（bo）勃。暖和的春风给人们带来了快乐。夏日，天气特别闷热，大滴大滴的汗珠从人们的脸上滚落下来。人们多么须要风啊！然而，风却和我们捉迷藏，不知道躲到哪里去了。就算有点风也是热烘烘的，吹不散燥热。秋季，阵阵凉风拂面，吹在人们身上凉飕（sou）飕的。黄色的树叶你追我赶，从树上飘落下来，河边的芦苇（luwei）轻轻地摇摆着。高粱红了，稻子熟了，人们兴奋地收割庄稼。金风给人们带来了丰收的喜悦。冬天，呼呼的寒风刮起来了，卷起尘土，吹得人们睁不开眼睛。行人缩（suo）着脖

40、（bo）子，把手放在袖筒（tong）里，快步向前奔跑，只盼早早回家。风啊风，人们欢迎你，可有时又厌烦你，怕你。我长大了要叫你听人们的话，为人类造福。你情愿吗？bosouluweisuobotong勃飕芦苇缩脖筒小挚友，相识金龟子、董浩叔叔吗？那你想成为像他们那样的电视台节目主持人吗？今日，电视台到咱们班招收小主持人来了，水挚友可要踊跃参与哦1、请听第一道题：正确流畅地读课文四季的风，打算时间5分钟。2、你能说说这5分钟你会做哪些打算工作呢？3、好，就按大家说的，读课文，学生字，分小组起先打算，组长负责检查。4、检查：刚才有小挚友问我“飕”这个字这么难，怎么记啊？谁能帮助他一下？多音字露：lou

41、（露出）lu（露水）你觉得哪个字最难写，我们一起来写。打算工作做好了，咱们就起先应考小主持人了，谁先来读？我们每个组举荐一个小挚友来读吧。（随时订正字音）5、做为一个电视台节目主持人，仅仅会正确流畅地读课文是不够的，还须要怎么样啊？（会有感情地朗读课文）对了，这是考试的其次关：请选择你最喜爱的语段，有感情地读一读。春风：词：生气勃勃夏风：词：热烘烘秋风：词：凉风拂面冬风：词：袖筒6、那谁考上了小主持人呢？今日小挚友表现那么精彩，我估计咱们的小挚友都能考上，或许将来的闻名电视节目主持人就产生在我们中间呢！资料供应者：公开课风教学设计风教学设计1.播放风主题幻灯片，配乐导入：同学们，今日我们学习一

42、首关于自然现象的小诗，这种自然现象它看不见，摸不着，它一来花儿小草点头弯腰，它一来柳树上的积雪簌簌地往下掉，它爬上旗杆，国旗就自动跳起了舞，它来到教室，就把我们的作业本翻得哗啦哗啦响。燥热的夏季有了它你立即感到神清气爽，寒冷的冬天它要是钻进你的衣服立马冻的你浑身直打哆嗦，说到这，你们知道它是谁了吧？（风）今日我们要学的这首诗的题目就叫做“风”。老师板书2.范读课文，整体感知（课件：出示作者叶圣陶简介和照片）。师介绍：这首诗的作者是我国现代闻名的作家、教化家叶圣陶老先生。那么在叶老先生的眼中风是什么样的呢？接下来，老师先来范读一遍课文，请同学们仔细地听。(省略下载可看)老师范读（课件：出示课文配

43、音乐落叶）。学生谈感受。（这首诗很美、很好玩、很好玩如此平常如此一般的东西，可在诗人们的眼里却另有一番韵味3.初读课文，学习生字。（1）师：你们想不想自己试着读一读？拿出课文纸，一边读一边把你遇到生字画下来，可以借助拼音读一读，也可以问问你的伙伴，还可以问老师。起先吧。(省略下载可看)4.师：大家读的又流利又洪亮，是啊，谁也没有望见过风，我们怎么知道风来了？（1）接下来，请同学们到课文里去找风，把描写风的句子画下来，再读一读。（板书：树叶抖动河水起水纹花儿点头）(省略下载可看)风娃娃教学反思我和学生们在将来教室进行了一堂风娃娃其次课时的教学展示课，风娃娃是部编教材语文二年级下册第八单元的一篇浅

44、显易懂、美丽好玩的童话故事，语言生动活泼，充溢童真童趣。全文共有7个自然段。第一自然段写了风娃娃的美妙心愿,以及妈妈对它的指引和激励。其次、三自然段讲风娃娃做的两件好事，转动风车,吹动大船,得到大家的宠爱,享受着做好事带来的欢乐。第四自然段通过风娃娃的想法,能察觉它被喜悦冲晕了头,有点儿自以为是。第五、六自然段讲风娃娃因为方法不当,给人们帮了倒忙,受到了大家的责怪。第七自然段写了风娃娃的委屈,妈妈的提示和点拨。这个故事告知学生做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。新课程标准提倡让学生自主学习，充分发挥每个学生的主观能动性，老师则应突出在为学生供应必要的信息和方法，成为学生

45、有效学习的引导者。风娃娃其次课时学生要达到的目标有两个：1、我会有感情地朗读课文，明白一个道理。2、我会依据提示，讲讲这个故事。为了有效地达成这两个学习目标，我在教学过程中，特别注意为学生创设多种情境，让学生在情境中打开思维，激发思维碰撞，深化文本思索。在导入环节，我设计了这样一个情境，以课后读一读中的描写生活中的风的词语切入，配上各种不同风声的音乐，让学生倾听、朗读、视察、找发觉，既拓展了词语，也了解到了各种各样的风，初步了解到风能给人们带来好的或不好的影响，以此能有效地引导学生走进课本内容的学习。风娃娃是一篇哲理性很强的课文，这对于二年级的学生来说，在学习和理解上会有肯定的难度。因此奇妙的情境设计能帮助学生由浅入深地深化文本，渐渐吃透故事背后的道理。依据学生的自主学习的实际实力，我首先带领学生通过问题：1、风娃娃为什么会来到这些地方呢？2、风妈妈为什么会说：孩子，光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。提炼出课文的前因后果，把课文的整个大的框架摆在学生面前，吊起学生的胃口，让学生初步感知风妈妈说的话，并以此为线索串起整个课堂，让学生始终围绕理解风妈妈最终说的这句话来层层深化理解。学生的脑海里有了這篇课文的整体框架、梳理出风娃娃做的几件详细的事情之后，接下来就是和