高一生物教案：《探究影响酶活性的条件》教学设计.docx

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1、高一生物教案：探究影响酶活性的条件教学设计高一生物教案：酶的特性教学设计 高一生物教案：酶的特性教学设计 一、教材地位和作用 本节课主要讲解并描述酶在生物新陈代谢中的重要作用及其生理特性,教材对酶的本质和特性作了重点介绍。本章本节课内容是高二生物教材的重难点内容。自然界中的一切生命现象皆与酶的活动有关。在本章节中通过探究验证酶的特性的教学过程，培育学生建立科学的思维方法和探讨精神。 二、教学目标 1.学问目标 （1）说明酶在细胞代谢中的特性。 （2）进行有关试验和探究，学会限制自变量，视察和检测因变量改变以及设置比照组和重复试验。 2.实力目标 （1） 通过学生主动参加科学探究的虚拟试验活动，

2、使学生驾驭科学探究的程序和方法，培育学生创建性思维实力和动手实践的实力。 （2）通过以小组为单位的学习，使学生学会与人沟通和合作的实力 3.情感看法价值观 通过对酶的生物活性及其特性的探究性学习，培育学生崇尚科学的看法和实事求是的精神。培育学生知难而进、锲而不舍的坚韧的意志品质和勇于探究未知世界、勇于创新的精神。 三、教学重点、难点 1.教学重点 酶的作用、本质和特性 2.教学难点 酶的特性探究、限制变量的科学方法 四、媒体运用 本课运用的媒体主要为电脑投影和试验室仪器。本课的重难点都在于如何使学生驾驭试验的原理，试验的操作过程。由于人的认知规律是由感性到理性的，所以本课插入了大量的图片，图表

3、和试验过程的动画软件。酶的第一个特性运用动画直观的显示试验过程，引导学生解决试验中的问题。而其次个特性则应用了模拟试验过程的方法，放手让学生在第一个试验的理论基础上自己设计试验过程和进行试验软件操作。通过小组探讨，全班参加试验操作的评价等方法，让学生加深对试验过程的了解，学以致用。第三个特性则让学生在第一、其次个试验的基础上自行在试验室进行试验的设计和操作，并得出相应的试验结果和试验结论。 五、教学方法和手段 （1）探究式教学法：在老师的指导下,学生主动参加酶的特性的探讨探究活动,亲身体会科学发觉过程,领悟科学探讨方法。 （2）多媒体协助教学法：利用多媒体技术，把酶的特性探究试验演示出来，帮助

4、学生形成正确、系统的学问结构。 （3）模拟试验操作法：学生利用计算机，进行模拟的试验操作过程,把本小组设计的试验方案通过计算机呈现，并对结果进行分析。 六、详细的教学过程 （1）引导探究：酶和无机的催化剂相比有什么特别之处？（2 min） （2）观看试验动画，回忆试验内容：比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率（2 min） （3）学生分组探讨 a.为什么试验中要选用簇新的肝脏？ b.为什么要把肝脏研磨碎？ c.试验中加入对比组会否更好？假如会，应如何设置对比组？（8 min） 老师留意引导学生想到“酶具有生物活性”这一概念,并激励学生主动思索、尝试设计对比试验组，让学生在学习的过程中理解试验的方

5、法及设计过程是多样的。 （4）提出问题：既然试验的方法可以是多种多样的，请同学们思索：如何运用以下的试验材料及器材验证酶的专一性？（组织学生进行小组探讨）（3 min） （5）小组对试验设计方案的探讨包括以下几个方面：（25 min） a.探讨目的 b.作出假设 c.试验过程：试验器材选取、试验步骤、现象的视察与分析、结论 d.表达与沟通（探讨组的小组长上台发言，接受其他小组同学的提问；进行试验方案的修改，选出代表进行模拟试验操作。） 老师对小组的探究探讨活动赐予激励评价，接着引导学生接着深化探讨：小组代表的操作使我们对酶的专一性有了较深的理解，但是我们还须要进一步学习探讨酶的一些其他的特性。

6、 （6）在前一试验的基础上，布置学生利用课余时间小组制定检测酶的作用条件的试验方案。在开展试验前各小组进行试验设计方案的汇报。最终让学生运用试验仪器和药品，设计试验探究酶的作用条件，并用图表表示相应的试验结果。（30 min） （7）多媒体展示酶须要相宜的条件：为弥补学生自主学习的不足,老师要运用多媒体课件帮助学生对学问进行归纳整理,使学生对学问有一个全面、系统、精确的了解,在头脑中形成系统的学问结构。（10 min） 七、教学反思 1.这节课是依据新课程标准“培育学生科学素养，提倡探究性学习”而设计的。笔者在本节课中设计了三个不同方式、不同程度的探究试验，一个是试验录像的视察，另一个是利用课

7、件模拟酶的专一性试验，第三个是实际的试验探究。其次、第三个试验是在学生已驾驭的试验一的方法后，在进一步的思索与探讨中开展的。目的是做到既关注学问结论，更关注学问的发生和发展过程，突出学生学习的主体地位。 2.酶的专一性和酶所需的作用条件试验的设计比较敏捷，须要和物质鉴定试验相结合，难度较大，宜以课题小组的形式进行探讨。另外，由于受仪器设备的限制，对于酶的催化作用的原理不宜探究过深。 3.新课标的理念，在于突动身现的过程，学习的过程，发挥学生的主观能动性，调动学生的思维实力。而通过重现和虚拟手段模拟生命现象，是生物科学的一种重要探讨方法。在本节课中，通过虚拟试验操作模拟酶的专一性试验验证过程，把

8、抽象困难的生命现象，转化为直观详细、肉眼可见的过程，既有利于学生理解驾驭，同时也培育了学生的动手实践实力和与人合作沟通的实力。 高一生物酶的特性教案分析 高一生物酶的特性教案分析 1.学问目标:说明酶在细胞代谢中的特性。 2.实力目标:进行有关试验和探究，学会限制自变量，视察和检测因变量改变以及设置比照组。 3.情感看法价值观:养成勇于质疑、自主探究、合作学习的科学探究精神;培育学生关注社会科技发展和学以致用的意识。 1.教学重点：说明酶的特性。 2.难点：酶的特性探究、试验中限制变量的科学方法。 探究式教学法，讲授法，演示法。 1课时 让学生观看视频：“生物酶牙膏”的广告，并展示课前找到的生

9、活中所用的加酶产品。老师总结导入新课：酶已静静融入到我们的日常生活中，它的应用如此广泛确定跟其特性有亲密联系。那么它原委有什么特性呢?让我们来一起探讨吧。 (一)酶具有高效性 老师：引导学生回忆“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的试验，从这个试验你可以得出什么结论? 学生：过氧化氢酶的催化效率比Fe3+高很多，说明酶具有高效性。 老师：大量的试验数据表明，酶的催化效率是无机催化剂的107-1013倍;正是因为酶的这一特性才使其在生产中得到广泛应用：如在洗衣粉中加入0.2%-0.5%的酶制成合成洗涤剂加酶洗衣粉，其去污实力大大增加。 设疑:酶还有什么特点呢? (二)酶具有专一性 老师出示资料：

10、无机催化剂催化的化学反应的范围比较广，比如酸既能催化蛋白质的水解，也能催化脂肪水解，还能催化淀粉的水解; 多酶片是消化酶制剂，常用于治疗消化不良症，每片含胃蛋白酶不得少于48单位，含胰蛋白酶不得少于160单位，含胰淀粉酶不得少于1900单位，含胰脂肪酶不得少于200单位。 学生阅读后，探讨回答： 为什么很多加酶产品中的酶有多种类型?这说明酶还有什么特性? 学生：酶还具有专一性。 老师：专一性的详细含义是什么? 学生：每一种酶只能催化一种或一类化学反应。 老师确定学生的回答，并举例说明酶的专一性。 学问应用：小方早晨起来发觉昨晚塞进牙缝里的瘦肉丝依旧存在，为什么瘦肉丝还没被分解呢? 学生：。 老

11、师进一步设疑：很多无机催化剂能在高温、高压、强酸或者强碱条件下催化化学反应，酶起催化作用须要怎样的条件呢?引入探究课题：“影响酶活性的条件”，酶活性就是指酶对化学反应的催化效率。 (三)酶的作用条件较温柔 由学生阅读加酶洗衣粉背面的运用说明：用温水浸泡后洗涤效果更佳。 老师：通过这个现象，你能提出什么问题? 学生：温度会影响酶的活性吗? 老师：请依据所学学问作出假设。 学生：酶的活性可能受温度的影响。 老师：如何检验做出的假设是否正确呢? 学生：设计试验进行检验。 老师：大家说的很对。接下来就请大家分组探讨，设计该试验方案的。 用幻灯片展示试验材料及用具，让学生6-8人为一组，依据试验材料及用

12、具探讨具体试验方案并将探讨的结果记录下来。期间老师可依据学生的实际状况赐予适当提示：该试验中的自变量是什么?如何限制?因变量是什么?如何检测? 探讨结束后老师可选择其中有典型错误的试验方案分析，引导学生探讨、质疑并找寻错误，最终完善该试验方案。 请学生依据此试验结论尝试构建数学模型：绘制温度影响酶的活性函数曲线，并用语言来描述温度改变与酶活性的关系。 学问应用：水果、蔬菜在冰箱中保鲜的原理是什么? 学生：。 老师出示资料： 经测定，唾液的pH为6.27.4,胃液的pH为0.91.5，小肠液的pH为7.6。 口腔温度和体温差不多，那么当我们口腔中的唾液淀粉酶进入胃中以后，唾液淀粉酶还具有催化淀粉

13、分解的功能吗?胃中的蛋白酶随食糜进入小肠后还具有催化功能吗? 由学生做出猜想后，老师引导学生把问题转换成“pH能不能影响到酶的活性”。请大家在课下设计“pH对酶活性影响”的试验方案，并去试验室根据预定的方案进行试验。 通过理论分析及试验的预期结果，我们知道了酶的催化作用一般要在温柔的条件下进行，这就是酶的第三个特性：酶的作用条件较温柔。 总结： 今日我们主要学习了酶的三个特性：高效性、专一性及酶的作用条件较温柔，同时还一起设计了“温度对酶活性的影响”的试验方案。在试验设计中肯定要限制好变量，避开无关因素对试验结果造成干扰，这样才能得出正确的结果及结论。 酶的特性 一、高效性 二、专一性 三、酶

14、的作用条件温柔 小明刚放学回家，就望见奶奶拿着一袋洗衣粉往洗衣盆中倒了很多，然后拿着一暖瓶开水倒入盆中，盆中立即起了很多泡沫。“您这是干吗?”“我给你洗洗你那个羊毛衫。”小明一看水盆旁边放着“雕牌加酶洗衣粉”。 你觉得小明奶奶的做法对吗?你想对她说些什么? 高一生物3.1新陈代谢与酶教学设计 3.1新陈代谢与酶教学目的1新陈代谢的概念（A：知道）。2酶的发觉过程（A：知道）和酶的概念（D：应用）。3.酶的特性（D：应用）。教学重点1酶的概念。2酶的特性。教学难点探究酶的专一性和高效性的试验。教学方法自学与试验探究相结合。教学用具试验五、试验六所需用具和药品（见课本），光合作用反应式、有氧呼吸和

15、氨基酸缩合形成多肽反应式的投影片，酶的活性受温度影响的示意图投影片，胃蛋白酶、胰蛋白酶的活性受pH影响的示意图投影片。课时支配2课时。教学过程引言：其次章中我们已经学习了有关细胞的一些学问。在第三章中，我们将学习生物新陈代谢的学问。新陈代谢是生物体进行生命活动的基础，只有在新陈代谢的基础上，生物体才会表现出其他生命活动。因此，新陈代谢是生物最基本的特征，那么，新陈代谢原委是指什么呢？提问：请一位同学说出叶绿体、线粒体、核糖体的生理功能是什么？（回答：略。）讲解并描述：上面几种细胞器的生理功能我们都可以用化学反应式表示出来。（老师放投影片：光合作用的反应式，有氧呼吸及氨基酸缩合形成多肽的反应式。

16、）讲解并描述：上述反应都是在活细胞中进行的，这些化学反应发生的过程。就是生物体内进行新陈代谢的过程。因此，我们可以说，新陈代谢是活细胞中全部化学反应的总称。讲解并描述：生物体内这些化学反应，在生物体内温柔的条件下（常温、常压）很快就能完成，这全靠生物体内的催化剂酶的作用。那么，酶的本质是什么？又有哪些特征？这些都是本节课重点探讨的问题。下面，首先请同学们阅读课本中“酶的发觉”。阅读后，老师要求学生提出不懂的问题。探讨后学生回答：11783年，意大利科学家斯巴兰让尼设计的试验，其奇妙之处在哪里？从这个试验中你能得出什么结论？2.20世纪30年头以来。科学家相继提取出多种酶的蛋白质结晶，这一事实说

17、明酶的本质是什么？3.20世纪80年头，科学家又发觉少数RNA也具有生物催化作用，这一发觉使酶的概念又扩展成什么？4酶从具有催化作用的蛋白质，发展到有催化作用的有机物，导致酶概念发展的因素是什么？（回答：略。）讲解并描述：从发觉酶到相识酶的本质，都离不开科学试验，可见试验对科学的重要性。科学试验可导致科学的发展，生产实践同样可导致科学的发展。因此，我们不仅要重视试验，也要重视生产实践。酶既是生物催化剂，它和无机催化剂相比，具有哪些不同的特点呢？下面我们通过试验来探究。讲解并描述：过氧化氢（H2O2）在Fe3+的催化下，可分解成H2O和O2，动物簇新肝脏中含有的过氧化氢酶也能催化这个反应。据测算

18、，每滴氯化铁中的Fe3+数，大约是肝脏研磨液中过氧化氢分子数的25万倍。从数目上看，一滴含有催化剂的容液中，Fe3+数远远大于过氧化氨酶的分子数。假如现在我们想弄清晰Fe3+与过氧化氢酶，哪一种催化剂的催化效率高，那么，我们应当如何设计这个试验？（回答：略。）讲解并描述：要比较Fe3+和过氧化氢酶的催化效率，设计试验中的其他条件应当相同，如两个试管中过氧化氢溶液的量应当相同，Fe3+和动物肝脏也应尽可能同时加入两个试管中。（学生按试验步骤分组试验。）提问：1你在试验过程中视察到哪些试验现象？（回答：略）。2从这个试验你可以得出什么结论？（回答：过氧化氢酶的催化实力强。）讲解并描述：过氧化氢酶的

19、催化效率和Fe3+相比，要高许多。事实上，酶的催化效率一般是无机催化剂的1071013倍。上述试验说明白酶的一个特性高效性。酶还具有什么特性呢？让我们接着通过试验来探究。讲解并描述：淀粉和蔗糖都是非还原性糖，淀粉在酶的催化下能水解为麦芽糖和葡萄糖，蔗糖在酶的催化下能水解为葡萄糖和果糖。麦芽糖、果糖、葡萄糖均属还原性糖。还原性糖能够与一种叫做斐林的试剂发生氧化还原反应，生成砖红色的沉淀。现在给你淀粉酶溶液，要视察淀粉酶能催化哪种糖水解？应当如何设计这个试验？你又怎么能知道淀粉酶催化了糖的水解呢？（回答：略，然后学生按设计步骤试验。）提问：1哪个试管加入斐林试剂后再加热会出现了砖红色的沉淀？（回答

20、：在加入可溶性淀粉的试管中。）2出现砖红色沉淀的缘由是什么？（回答：略。）3.试验得出的结论是什么？（回答：淀粉酶只能催化淀粉水解，不能催化蔗糖水解。）讲解并描述：上述试验说明白酶具有的又一个特性专一性；须要说明的是：生物体内有些酶能够催化某些分子结构相近矿物质，如二肽酶，可似催化任何两种氨基酸组成的二肽水解。所以，准确地说，酶的专一性是指一种酶只能催化一种化合物或一类化合物的化学反应。依据酶的专一性，催化蔗糖的水解，应当是哪一种酶？（回答：蔗糖酶。）提问：做探究淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用的试验时；为什么要将试管浸到60的温水中？（回答：我们运用的淀粉酶，在60左右时，催化效率最高。）讲解并

21、描述：酶的催化效率的凹凸，又叫做酶的活性。从上面的试验可以知道，酶的活性与哪些条件有关？（回答：温度。）（老师出示：酶活性受温度影响示意图投影片。）提问：温度与酶的活性有什么关系呢？（回答：在最适温度下，酶的活性最高，低于或高于最适温度时酶的活性都降低。）讲解并描述：温度对酶促反应速度有很大影响，如上图所示，每种酶都有自己的最适温度。在最适温度的两侧，反应速度都比较低，所以我们看到的是个钟形的曲线。大部分酶在较高的温度下（如60以上）时，会因为酶的分子结构遭到破坏而失去活性。依据这个道理，我们在运用加酶洗衣粉时，用哪种水（如凉水、沸水、温水）浸泡好呢？（回答：温水。）（老师出示：胰、胃蛋白酶受

22、PH影响的示意图投影片。）提问：酶的活性还受哪些条件的影响呢？（回答：受pH的影响。）pH与酶的活性有什么关系呢？（回答：在最适的pH下，酶的活性最高。）讲解并描述：因此，从上图可以看出，酶促反应不仅与温度有关，还与pH等条件有关。因为在过酸、过碱的条件下，都会使酶的分子结构遭到破坏而失去恬性。下面哪位同学能够总结出酶的第三个特性？（回答：酶活性的发挥须要相宜的条件。）讲解并描述：正确，其中温度和pH与酶的活性有亲密关系。小结：生物催化剂酶和无机催化剂相比，具有高效性、专一性、并且须要相宜的条件。 高一生物新陈代谢与酶教案 第1节新陈代谢与酶教学目标学问方面1、使学生理解新陈代谢的概念及其本质

23、2、使学生了解酶的发觉过程；初步理解酶的概念、酶的特性、影响酶活性的因素3、使学生理解酶在生物新陈代谢中的作用实力方面在引导学生分析生物新陈代谢概念，探究酶的特性，探究影响酶活性因素的过程中，初步训练学生的逻辑思维实力，分析试验现象实力及设计试验的实力，。情感、看法、价值观方面通过让学生了解酶的发觉过程，使学生体会试验在生物学探讨中的作用地位；通过探讨酶在生产、生活中的应用，使学生相识到生物科学技术与社会生产、生活的关系；体会科学、技术、社会之间相互促进的关系，进而体会探讨生命科学价值的教化。教学建议教材分析1、酶的发觉教材简洁介绍酶的发觉历史，从1783年意大利科学家斯巴兰让尼设计的奇妙试验

24、到20世纪80年头科学家发觉少数的酶是RNA，使学生对酶的探讨历史中的一些重大发觉有了一个大致了解。2、酶的特性酶的特性主要是通过支配了有关的学生试验，让学生通过试验，发觉酶的三个特性，这样的编排方式符合学生由感性到理性的认知规律，有利于引导学生主动参加教学过程，并且有利于培育学生的多种实力。酶的高效性特点，是通过比较试验五、肝脏内的过氧化氢酶比无机催化剂的催化效率切入；酶的专一性的特点，是通过比较试验六、探究淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用切入；3、影响酶活性的因素本节教材主要讲解并描述酶的催化作用须要相宜的条件，通过试验七、探究影响淀粉酶活性的条件（选做）切入。本节内容的最终，支配了课外读“造

25、福人类的酶工程”，以开阔学生的视野，同时又有助于加强学生对本节基础学问的理解，使学生体会科学、技术在变更人类生活质量中的作用。 教法建议1、使学生在理解细胞水平上的新陈代谢概念及其本质是本节的重点与难点新陈代谢是活细胞中全部有序的化学改变的总称，这是在细胞水平上对新陈代谢的描述。其实学生已不是第一次接触新陈代谢的概念，在初中生物课和中学生物课绪论中，学习已接触到诸犹如化作用、异化作用及其关系等与新陈代谢有关的学问，但那是在生物个体水平对新陈代谢下的定义。本章的新陈代谢内容是对以往学问的深化和绽开，教学老师要有意识地从细胞和分子水平引导学生分析诞生物体是如何自我更新的，合成与分解是如何进行的，及

26、其二者的关系，从而使学生更深刻地理解什么是生命。例如，为使学生理解新陈代谢是活细胞中全部化学反应的总称这句话，老师可结合前一章细胞的物质基础与结构基础的相关学问，引导学生分析活细胞中发生的各种化学反应，如发生在线粒体内的糖的氧化放能的化学过程；发生在叶绿体中的水和二氧化碳合成为有机物的化学过程；发生在核糖体上的氨基酸缩合成多肽链的化学过程等，使学生对新陈代谢是活细胞中全部化学反应的总称这句话有一个感性相识。2、使学生理解酶的概念是本节的重点。在本节教学中如何组织学生完成酶具有专一性的试验并实施有效的探讨是本节的难点。生命体随时随刻发生着数量巨大的生物化学反应，同时又是一个稳定的，开放的系统。细

27、胞中发生的各种化学反应不行能在高温、高压、强酸、强碱等条件下进行，而必需在常温、常压、水溶液环境下能快速、有序地进行的，这就要尽可能地降低化学反应能阈，这是新陈代谢为什么离不开生物催化剂，即酶的缘由。酶的概念和酶的发觉可结合一起在让学生探讨，这样可让学生充分体会生产实践和科学试验对科学发展的促进作用。酶的特性这部分内容，可先组织学生依次完成试验，然后再由学生来探讨和总结。在引导学生分析酶的特性时，引导学生与蛋白质的多样性联系起来，可使学生易于理解酶的催化作用的专一注必定意味着酶的多样性，而且蛋白质分子空间结构的多样性和酶的专一性催化关系亲密。3、使学生理解酶具有高效性、专一性和须要相宜条件是本

28、节的重点，如何组织学生完成影响酶活性因素的选做试验并分析、探讨试验是本节教学的难点。在组织学生操作、分析、探讨试验七、探究影响淀粉酶活性的条件（选做）基础上，引导学生分析两个坐标曲线图，让学生概括酶的催化作用须要相宜的温度和pH。教学设计示例第一节新陈代谢与酶新陈代谢的概念及其本质的概念、酶的特性、影响酶活性的因素、酶在生物新陈代谢中的作用新陈代谢的概念及其本质的概念、酶在生物新陈代谢中的作用1课时板图、多媒体课件、试验1、引入新陈代谢的概念及本质（1）学生在初中生物学课本、中学绪论课的学习或通过各种媒体的介绍，对新陈代谢已经有了肯定的相识，首先，老师应了解学生对新陈代谢是如何理解的。为此老师

29、可设计一些问题，引导学生以自身为例，剖析生命是如何维持的，以此引入本节的学习，如：人体的脑细胞是通过什么途径获得养分？脑细胞中产生的代谢废物又是通过什么途径排出体外的？进入脑细胞的养分物质是如何被利用的？学生如何理解同化作用、异化作用，物质代谢、能量代谢，它们之间有何关系？想一想，人体的身体有哪些系统参加了新陈代谢过程，各是如何参加的等等？（2）学生一般只能从生物个体、器官或系统水平上，说明生物体与外界环境之间进行物质和能量的交换，在此基础上，老师应把探讨引向微观水平，即细胞和分子水平的代谢过程。如可以设问：你吃下的肉类蛋白质，通过什么途径转化成为你自身的蛋白质？你吃下的淀粉类食物，通过什么途

30、径为你供应能量？等等通过分析、探讨，使学生理解：细胞的结构和生命活动的维持，须要不断地合成与分解，不断地处于自我更新的状态，而这种自我更新的过程完全依靠于细胞内发生的生物化学反应，从而在细胞水平理解新陈代谢的本质，即“新陈代谢是活细胞中全部有序的化学改变的总称”。2、酶的概念、特性及其生理功能在学生理解新陈代谢的本质后，可以利用学生已有的化学学问，分析出无机化学反应过程中所需的条件一般是很激烈的，再让学生分析诞生物体细胞生存的条件是很温柔的，可以提问，如：（1）细胞生存的条件是很温柔的，那么细胞内数量如此巨大的生物化学反应如何在常温、常压、水溶液环境、pH接近中性的条件下，快速高效的进行呢？（

31、2）在化学反应中有没有提高化学反应的方法呢？这样可顺当地引出活细胞产生的生物催化剂，即酶。3、酶的发觉史这部分的教学，老师可让学生自己阅读，也可发给学生相应的补充资料，尤其是某种酶的探讨过程方面的资料，目的是让学生对酶的探讨过程、方法有一个较为全面的了解，让学生切身体会到生物学的试验探讨对生物学发觉的重要作用。学生阅读后，可提问：酶都是蛋白质吗？并做肯定的说明。酶是活细胞所产生的具有催化实力的一类特别的蛋白质。酶是细胞中促进化学反应速度的催化剂。现已发觉的酶约有3000种以上。它们分别存在于各种细胞中，催化细胞生长代谢过程中各种不同的化学反应，使生物化学反应在常温、常压、水溶液等温柔的条件下就

32、可顺当进行。许多年来，人们始终认为全部的酶都是蛋白质。然而生物学家的试验证明：RNA也可以是高活性的酶。早在1982年，T.Ceeh发觉原生动物四膜虫的26SrRNA前体在没有蛋白质的状况下进行内含子的自我拼接，最终形成L19RNA。当时因为只是了解它有这种自我催化的活性，没有把它与酶等同看待。1983年Atman和Pace分别报导了在RNA前体加工过程起催化作用的酶是由20%蛋白质和80%RNA组成的。假如除去蛋白质部分，并提高镁离子的浓度，则留下的RNA具有与全酶相同的催化活性，这是说明RNA具有酶活性的第一例证。“酶不都是蛋白质”，这一科学事实再一次有力地证明白试验在科学发展中所起到的举

33、足轻重的作用，同时也让我们看到，科学是发展的，探究是无止境的，而真理是相对的，现在的科学事实可能在今后会被修正，甚至推翻。另外，酶、激素、维生素之间的区分值得一提，学生在以后的学习中简单把这些物质和它们的作用搞混。可就中学生物学水平做一简洁比较：酶激素维生素从化学本质上看蛋白质蛋白质（如生长素、胰岛素等）、固醇类脂类物质（如性激素）多种多样，一般为小分子有机物。如维生素D是固醇类物质；维生素A是脂类物质（萜类）；维生素C是抗坏血酸（葡萄糖的衍生物）等等。从生理功能看可提高生物体生物化学反应的速度，是一种生物催化剂。激素又称“化学信使”，是特定细胞合成的，能使生物体发生肯定反应的有机分子。它的作

34、用力很强，很低的浓度就能引起很强的反应，但在细胞中不能积累，很快就会被破坏。维生素经常与酶结合，是较困难酶的组成成分之一。自然食物中含量极少，但这些极微小的量对人体的生长和健康是必需的，人体一般不能合成它们或合成量不足，必需从食物中摄取。可把酶的发觉史与酶的特性这两部分教学内容结合起来，这样可使学生用试验方法探究酶的特性顺理成章。4、酶的特性在进行酶的特性教学时，老师可提问：酶作为生物催化剂，与无机催化剂相比，有何特点?为解决这个问题，老师可演示有关试验，也可支配相应的学生试验，引导学生通过对试验现象的视察，分析得出结论，即酶的高效性、专一性与多样性特性。（1）酶的高效特性试验，试验前有必要简

35、洁介绍两项内容：一是过氧化氢这种物质，它是动植物在代谢中产生的，对机体有毒害作用。生物体可通过过氧化氢酶，催化过氧化氢快速分解成水和氧气而解毒。无机催化剂三价铁离子也可催化这一反应；二是本试验的试验步骤。试验后，让学生探讨得出过氧化氢酶的催化效率高于铁离子的结论，在此基础上，老师可列举其他实例，概括酶的高效性。老师还应强调正是由于酶的存在及其高效性，所以很多代谢反应在体外很难发生，在体内却可快速进行。（2）酶的专一性特性试验前可提问：“食物中的淀粉和蔗糖同属糖类，唾液淀粉酶能否消化水解这两种物质?”本试验所涉及的颜色反应要在试验前跟学生说明清晰。淀粉水解成的麦芽糖和蔗糖水解成的葡萄糖、果糖在煮

36、沸的条件下，与斐林试剂反应会有砖红色沉淀物质产生，淀粉和蔗糖与斐林试剂无此反应。因此，斐林试剂可以用来鉴定淀粉和蔗糖溶液中是否有麦芽糖和葡萄糖及果糖，进而推想淀粉和蔗糖是否被水解。在此基础上，老师通过进一步实例说明酶的专一性是酶普遍具有的特性；（3）酶的多样性原理，可在学生理解酶的专一性原理基础上，结合蛋白质的多样性让学生分析得出。5、影响酶活性的因素有条件的学校，应尽量让学生做试验七、探究影响淀粉酶活性的条件，这对于训练学生分析试验实力，理解比照试验的设计方法等都是很帮助的。在学生通过试验分析得出影响酶活性的因素后，可适当结合学生的生活实际，引导学生分析、探讨一些与之相关的生活常识。如可提问

37、：“持续高烧不退或严峻腹泻有时甚至会危及人的生命，学生知道其中的缘由吗？”人的正常体温是37，体温上升到38，虽然体温只是上升了1，但人已感觉特别没有精神，假如上升到39甚至40以上，而且持续高烧，就会出现一系列严峻的反应，如昏睡、昏迷、惊厥、甚至危及生命，这是为什么呢？原来，酶作为生物催化剂，其催化活性受到许多因素的影响，如温度、pH值、有机溶剂、重金属离子、酶浓度、酶的激活剂、抑制剂等等，而酶的活性受上述因素的影响是特别敏感的，影响因素发生很小的改变的，酶活性就会发生很大的变更。人体中酶的最适温度一般为37，当人体体温高于或低于这个温度时，机体中酶活性就会大大降低，细胞内的各种生物化学反应

38、不能正常进行了。霍乱是一种烈性传染病，为霍乱弧菌所致，曾在世界上引起多次大流行，死亡率甚高。霍乱弧菌通过人的肠粘膜并大量繁殖，同时产生肠毒素引起猛烈腹泻造成快速而严峻的脱水，血容量明显削减，因而出现微循环衰竭，使细胞得不到钾、钠、钙、氯离子，导致肌肉痉挛；细胞得不到碳酸氢根离子而导致细胞内pH值发生较大的变更，酶活性即相应大大降低，严峻的会出现代谢性酸中毒，最终病人肾功能衰竭，休克、死亡。人体大量出汗、腹泻都要相应地补充水就是这个道理；婴幼儿自身调整实力差，婴幼儿腹泻经常引起严峻后果，就是这个道理。或者问：“当人误食了含有重金属的食物或农药后，有一种应急措施，就是抓紧给病人大量喝牛奶或豆浆，学

39、生知道这是为什么吗？”酶活性除了与温度、pH有关外，还受有机溶剂、重金属离子等的影响。有机溶剂与重金属离子影响酶活性的主要缘由是有机溶剂和重金属离子与酶蛋白上的某些化学基团结合，使酶的活性完全丢失，这也是人误食了有机磷农药、有机氯农药或含重金属离子的食物中毒甚至死亡的缘由。牛奶和豆浆中含有大量的蛋白质，这些蛋白质可以和重金属或有机物结合，而使这些金属离子和有机物发生沉淀。当人误食了含重金属的食品或农药后，大量饮用牛奶或豆浆可使这些有毒物质沉淀下来不被消化道汲取，从而也就避开了这些有毒物质与人体中正常的酶接触的机会，而爱护了这些酶的活性。当然，这只是应急措施，还要去医院洗胃并进行进一步的治疗。扩

40、展资料淀粉液遇碘变蓝的缘由淀粉是白色无定形的粉末，由10%30%的直链淀粉和70%90%的支链淀粉组成。直链淀粉具有遇碘变蓝的特性，因为溶于水的直链淀粉借助分子内的氢键卷曲成螺旋状，第一个螺距有六个葡萄糖残基组成。假如在淀粉液中加入碘液，碘分子便嵌人到螺旋结钩的空隙处，并且借助范德华力与直链淀粉联系在一起，形成了一种络合物，这种络合物能够比较匀称地汲取波长范围为400750nm可见光，而反射的光是蓝光，所以使淀粉溶液呈现出蓝色来。绝大多数的酶是蛋白质，少数的酶是RNA生物体内存在三千多种具有不同功能的酶，一切生命现象都与酶有关，因为活细胞内的生物化学反应，都是在酶的催化作用下进行的，没有酶，新

41、陈代谢就不能进行，生命也就会随之停止。酶的化学本质是蛋白质，这一相识直到20世纪80年头后才被科学修正过来。科学探讨表明，一些RNA分子也具有酶的催化功能，如一种叫RNaseP的酶，它是由20%的蛋白质和80%的RNA组成。科学家将这种酶的蛋白质除去，同时提高镁离子的浓度，留下来的RNA仍具有与该酶相同的催化活性。后来的科学试验进一步证明其它某些RNA分子与那些构成酶的蛋白质分子一样，也都是效率特别高的生物催化剂。酶工程细菌细胞直径不足2m，每时每刻却发生着1500一2000个化学反应，由1000多种酶对这些反应进行催化和调制，生产着3000多种蛋白质，1000多种核酸；而且细菌合成效率惊人，

42、它合成每个肽链只需百分之三秒，而现代最先进的蛋白质自动合成机器只能合成小肽，而且速度也慢，合成每个肽链须要7分钟，两者相差200多倍；它合成RNA和DNA的速度更是远远超过了人工合成；另外细胞中能量转换效率也很高，这一切都有赖于生物催化剂，这就是酶。现已发觉的酶约有几千种以上。它们定位于各种细胞的不同细胞器中，催化细胞生长代谢过程中各种不同的化学反应，使这些反应在正常温度等条件下就可顺当进行。酶是细胞产物，但不肯定非要在细胞内发挥作用，在细胞外，即在非细胞条件下也能发挥作用。19世纪，人们已相识到酵母可以使葡萄糖发酵，产生酒精和二氧化碳，但是对于这一过程是如何进行的，当时主要有两种观点，而且始

43、终未能达成一样。1857年，法国闻名的细菌学家巴斯德认为酒精发酵须要有完整的细胞结构才能实现；德国化学家李比西则认为酒精发酵要求的只是细胞中的某些物质，而不要求完整的细胞参加。直到1897年，毕西纳不用完整的酵母细胞，而用酵母汁进行酒精发酵获得胜利，从而证明生物体内的催化反应也可能在体外进行。正是基于这点，人们可以利用细胞中的酶能催化体外的生化反应，这就是酶工程得以发觉的前提。我们都用过加酶洗衣粉，同一般的洗衣粉相比，加酶洗衣粉中含有蛋白质和脂肪酶等多种通过微生物生产出来的酶，因此，去除汗渍和油污的实力比较强。我们知道，酶作为一类具有生物催化作用的有机物，是在活细胞内产生的。那么，人们是怎样通

44、过活细胞获得这种酶并且在生产和生活中运用这些酶的呢？这些都是通过酶工程来实现的。所谓酶工程，就是在肯定的生物反应器中，利用酶的催化作用，将相应的原料转化成有用物质的技术，而且酶工程是生物工程的核心，没有酶的作用，任何生物工程技术都不能实现。概括地说，酶工程是由酶制剂的生产和应用两个方面组成的。（一）酶制剂的生产已知酶的种类大约有几千种，实际已被运用于工业生产的仅10余种，如已能够实现工业化大量生产的酶有淀粉酶、糖化酶、蛋白酶、葡萄糖异构酶等，其中碱性蛋白酶用于加酶洗涤剂，占国际上酶销售额的首位，青霉素固化酶用于医疗，占世界用量其次位。早期酶制剂主要来源于动植物材料，而今酶的主要来源是微生物。酶

45、制剂的生产包括酶的生产、提取、分别纯化和固定化。1、酶的生产、提取和分别纯化（1）酶的生产酶普遍存在于动物、植物和微生物体内。人们最早是从植物的器官和组织中提取酶的。例如，从胰脏中提取蛋白酶，从麦芽中提取淀粉酶；现在，生产酶制剂所须要的酶大都来自微生物，这是因为同植物和动物相比，微生物具有简单培育、繁殖速度快和便于大规模生产等优点。人们供应必要的条件，利用微生物发酵来生产酶。（2）酶的提取和纯化从微生物、动植物细胞中得到含有多种酶的提取液后，为了从提取液中获得所须要的某一种酶，必需将提取液中的其他物质分别，这就是酶的分别纯化。经过分别纯化后的得到的酶，活性不能降低，因此，分别纯化必需在相宜的条

46、件下进行。人们多选择不同种类和浓度的有机溶剂，以沉淀不同的酶蛋白，达到分别纯化酶的目的。2、酶的固定化将分别纯化的酶制成酶制剂进行干燥处理，再适量加入相应的稳定剂和填充剂，制成粉状制剂，用它们来催化生化反应。但其结果是酶制剂和产物混在一起，不能得到高纯度的产品；也很难让酶制剂进行重复运用。怎么办呢？科学家们想到了酶的固定化。先将纯化的酶连接到肯定的载体上（使酶固定化），运用时将被固定的酶投放到反应溶液中，催化反应结束后又能将被固定的酶回收。固定化酶一般是呈膜状、颗粒状或粉状的酶制剂，它在肯定的空间范围内运用，产品的纯度高，没有酶的而且酶制剂可反复运用，这种技术是1969年日本首先研制胜利，现已

47、方法应用到生产中的。固定化酶同自由酶相比，具有以下优点：其一是稳定性高；其二是酶可反复运用；其三是产物纯度高；其四是生产可连续化和自动化；其五是设备小型化以及可节约能源等。我们知道，蔗糖几乎全部来源于甘蔗或甜菜，但是甘蔗和甜菜的种植范围都比较有限，因此，蔗糖的产量也就受到了影咱。能不能利用淀粉来生产类似蔗糖的甜味剂呢？科学家通过-淀粉酶、糖化酶和将葡萄糖异构酶连接到离子交换树脂上，或者包埋在明胶中，制成的固定化葡萄糖异构酶，这种固定化酶可以用于使葡萄糖转化成甜度更高的高果糖浆。一些发达国家高果糖浆的年产量现已达到几百万吨，高果糖浆在很多饮料的制造中已经渐渐替代了蔗糖。3、固定化细胞利用胞内酶制作固定化酶时，先要把细胞打碎，才能将里面的酶提取出来，这就增加了工序和成本。人们设想干脆固定那些含有所需胞内酶的细胞，并且就用这样的细胞来催化化学反应。20世纪70年头，科学家研制成固定化细胞，并且用于生产。例如，将酵母细胞吸附到多孔塑料的表面上或包埋在琼脂中，制成的固定化酵母菌细胞，可以用于酒类的发酵生产。