高三语文《香菱学诗》教学设计.docx

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1、高三语文香菱学诗教学设计高三语文教案：香菱学诗教案设计 【自读导言】 1.通过学习本文，加深对红楼梦艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。 2.探讨分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的超群手法。 3.体会作者的赞美之情，从而深化理解红楼梦的主题思想。这既是本文学习的重点，也是理解文章的一个难点。 （解说：这个单元集中学习鸿篇巨制红楼梦中的片断，老师要引导学生学会客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色，尤其是留意学习它简洁明快、精确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和特性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。） 【自读程序】 1.导入 新课。 （1）由葫芦僧推断葫芦案过渡到香菱学诗。

2、（2）简介红楼梦有关材料。 （解说：回忆旧知，带入新知，激发学生学习爱好，引起学生对人物形象的关注。） 2.整体阅读。 （1）学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。 词语起承转合、不以词害意、地灵人杰、穿凿、诲人不倦、揣摩 文中涉及到的诗人诗作“竹林七贤”、王维、杜甫、李白、陆游等有关的文学常识，以上内容都可以借助课本注释或工具书完成。 （2）本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？留意在文中画出能表现人物性格的语句。 （解说：阅读是一个不断积累的过程，也是一个追寻作者思维轨迹、对文本相识不断深化的过程。设计以上程序，遵循了阅读认知的一般规律：首先让学生整体感知课文，为更深化地鉴赏文章作

3、好必要的打算。这样做，既可以积累词汇，巩固基础，又可以初步感知文章的语言特色，了解人物的性格特点。） 3.精读引导。 （1）学生探讨：香菱有着怎样的身世和境况？ 明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭遇灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，最终沦为侍妾，受尽凌辱和熬煎。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这很多富于才情的少女们，特殊是像林黛玉这样的才女，萌发了剧烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。 （2）结合作品内容，探讨：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到

4、了“呆”“疯”“魔”的程度。 原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热忱指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。 精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充溢丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有好像无理的，想去竟是有理有情的。”她举了塞上一首为例说：“大漠孤烟直，长河落日圆。想来烟如何直？日自然是圆的：这直

5、字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像见了这景的。”香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。香菱所体会到的，正是今日已众所周知的艺术辩证规律。 （3）结合作品内容，探讨：课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？ 明确：在红楼梦这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热忱指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵！ 富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女

6、自由地翱翔。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有怜悯，也很有好感。所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地担当起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”她简洁明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。 （4）体会作者塑造人物的超群方法。 明确：曹雪芹是横绝千古的天才，他擅长运用细腻精确的语言塑造人物。红楼梦中四百多个活灵活现的人物，个个音容笑貌有别、性格显明独特。无论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都赐予了分寸恰当的描写，浓淡适宜，恰到好处，给人一种剧烈的艺术美的享受。红楼梦里人物的出场入场，一颦一笑，来龙去脉

7、，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经，胡调没有一处不是栩栩如生的。 例如，描写香菱刻苦构思诗歌就特别传神。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进入创作冲动状态时，形象光芒耀眼：“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都惊诧”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，莫非这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者精确地描绘出她的一言一行和神情改变，联系香菱的这份苦心学诗、精血诚聚与她的凄惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公！ 这种通过人物语言和动作神态表现心理的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，而红楼梦则把它发展

8、到极致。它与作家通过自己的叙述，从旁静止地分析人物心理相比，更显得跳脱生姿而又富于内涵，同时也更符合生活实际。 （解说：塑造人物形象是小说反映社会的主要手段。小说的思想倾向是通过性格显明的人物形象来体现的。与诗歌、散文相比较，小说的一个显著特点就是必需写人，而且要写出活灵活现的人物形象。因此要把握小说的思想内容，就必需首先仔细分析人物的性格特点。小说塑造人物的手段是多种多样的，本文则主要是通过人物语言来刻画人物，阅读时要引导学生捕获有效信息，学会初步鉴赏文学作品。 老舍先生曾说“文学是语言的艺术”。晦涩难懂，味同嚼蜡，乃至词不达意的语言，是无论如何不能描写出美丽动人的故事情节和丰富多姿的人物形

9、象来的。红楼梦在语言方面的成就是空前的。正如现代作家端木蕻良先生所说：“在古典小说之林中，红楼梦的语言最好。从每个人物的说话声中，可以辨别出是哪个人物出场了。红楼梦是语言艺术的典范。”） 【自读点拨】 1.通过塑造香菱这一形象，寄予了作者怎样的思想感情？明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔，讴歌了香菱这个精华灵秀所钟的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得怜悯惋惜！封建社会如此扼杀人才！不公允到这等地步！这正是须要读者明白的道理，也正是作者美学观点之体现。 2.有人说，“红楼梦既是

10、女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。 明确：红楼梦在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创建出很多特性显明、美丽动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热忱而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充溢了剧烈的怜悯和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了敬重女性，提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。

11、推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”不正值的地位颠倒过来，这样的思想相识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人志气和远见卓识。 （解说：优秀的文学作品，往往通过显明的艺术形象来反映生活的本质意义。因此，擅长鉴赏的读者就不会只限于再现作品的形象，也不会仅满意于从作品的形象世界得到肯定的感受，他还会进一步思索：作者为什么会塑造这样的人物？如何相识作品所反映的思想倾向？这样的设计可以激发学生深化探究的热忱，可以把学生的思维引向更深的层次。） 【自读思索】 通过林黛玉指导香菱学诗，体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想？这对我们学习

12、语文有何作用？ 提示：林黛玉收香菱作学生，提出做诗要从以下三个方面进行： 首先，要多读。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二百首。“读诗百遍，其义自见”，诵读这种方法对于我们学写诗也是特别正确而必要的。随着诵读篇目数量的增加，你对诗歌的语言感知实力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高。这好比盖房子，先要打好地基，地基越坚固，房子也就可以盖得越高大。诵读就是学好诗歌的根基，这是提高鉴赏实力的根本途径。 其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。王维的五言律诗是最好的，除了杜甫，没有人能赶得上他；七言律诗，杜甫的诗要是打一百分的话，唯恐要再找出一个八非常的

13、都不行能，后来一个李商隐也还可以；七言绝句，那是不会有人写得过李白的了。这三个人，李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维人称“诗佛”，唐朝的诗歌，成就最高的就是他们三位了，以前始终是这样评价的。后来白居易取代了王维的位置，因为他的诗里面有一些反映劳动阶级的生活、思想等等，还有他的长篇，如长恨歌琵琶行都不错，但是以前始终是以李白、杜甫、王维三个人为首的。林黛玉这个看法也是很对的。要学就学一流的，学不到一流还可以成为二流，要是一起先就学二流的，那只能学成三四流了。我们在阅读时，也要选择文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培育纯正的文学趣味是特别有益的。 第三，要大胆创作，要敢于想像。香菱学诗，第一首，通

14、篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想像力才行。这也是很对的。恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说：“写诗必需有大胆的想像。”可以说，没有想像就没有形象思维，也就没有诗。形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想像，大胆的想像可以使极平常的生活景象焕发稀奇特的美感、美质，令人耳目一新。 红楼梦中的这些文艺创作理论对我们都有很大的启示作用。 （解说：红楼梦这部作品可以说博大精深，值得鉴赏的内容许多。设计这一开放性问题，就是要全面提升学生鉴赏文学作品的实力，以获得更多的文学感悟。） 高三语文教案：香菱学诗优秀教案设计 1.通过学习本文

15、，加深对红楼梦艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。 2.探讨分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的超群手法。 3.体会作者的赞美之情，从而深化理解红楼梦的主题思想。这既是本文学习的重点，也是理解文章的一个难点。 （解说：这个单元集中学习鸿篇巨制红楼梦中的片断，老师要引导学生学会客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色，尤其是留意学习它简洁明快、精确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和特性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。） 1.导入新课。 （1）由葫芦僧推断葫芦案过渡到香菱学诗。 （2）简介红楼梦有关材料。 （解说：回忆旧知，带入新知，激发学生学习爱好，引起学生对人物形象的关注。）

16、 2.整体阅读。 （1）学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。 词语起承转合、不以词害意、地灵人杰、穿凿、诲人不倦、揣摩 文中涉及到的诗人诗作“竹林七贤”、王维、杜甫、李白、陆游等有关的文学常识，以上内容都可以借助课本注释或工具书完成。 （2）本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？留意在文中画出能表现人物性格的语句。 （解说：阅读是一个不断积累的过程，也是一个追寻作者思维轨迹、对文本相识不断深化的过程。设计以上程序，遵循了阅读认知的一般规律：首先让学生整体感知课文，为更深化地鉴赏文章作好必要的打算。这样做，既可以积累词汇，巩固基础，又可以初步感知文章的语言特色，了解人物的性格特点。）

17、3.精读引导。 （1）学生探讨：香菱有着怎样的身世和境况？ 明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭遇灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，最终沦为侍妾，受尽凌辱和熬煎。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这很多富于才情的少女们，特殊是像林黛玉这样的才女，萌发了剧烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。 （2）结合作品内容，探讨：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。 原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己

18、弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热忱指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。 精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充溢丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有好像无理的，想去竟是有理有情的。”她举了塞上一首为例说：“大漠孤烟直，长河落日圆。想来烟如何直？日自然是圆的：这直字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像见了这景的。”香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动

19、人的形象。香菱所体会到的，正是今日已众所周知的艺术辩证规律。 （3）结合作品内容，探讨：课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？ 明确：在红楼梦这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热忱指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵！ 富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有怜悯，也很有好感。所以当香菱求教于她时，她

20、饶有兴致地担当起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”她简洁明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。 （4）体会作者塑造人物的超群方法。 明确：曹雪芹是横绝千古的天才，他擅长运用细腻精确的语言塑造人物。红楼梦中四百多个活灵活现的人物，个个音容笑貌有别、性格显明独特。无论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都赐予了分寸恰当的描写，浓淡适宜，恰到好处，给人一种剧烈的艺术美的享受。红楼梦里人物的出场入场，一颦一笑，来龙去脉，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经，胡调没有一处不是栩栩如生的。 例如，描写香菱刻苦构思诗

21、歌就特别传神。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进入创作冲动状态时，形象光芒耀眼：“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都惊诧”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，莫非这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者精确地描绘出她的一言一行和神情改变，联系香菱的这份苦心学诗、精血诚聚与她的凄惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公！ 这种通过人物语言和动作神态表现心理的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，而红楼梦则把它发展到极致。它与作家通过自己的叙述，从旁静止地分析人物心理相比，更显得跳脱生姿而又富于内涵，同时也更符合生

22、活实际。 （解说：塑造人物形象是小说反映社会的主要手段。小说的思想倾向是通过性格显明的人物形象来体现的。与诗歌、散文相比较，小说的一个显著特点就是必需写人，而且要写出活灵活现的人物形象。因此要把握小说的思想内容，就必需首先仔细分析人物的性格特点。小说塑造人物的手段是多种多样的，本文则主要是通过人物语言来刻画人物，阅读时要引导学生捕获有效信息，学会初步鉴赏文学作品。 老舍先生曾说“文学是语言的艺术”。晦涩难懂，味同嚼蜡，乃至词不达意的语言，是无论如何不能描写出美丽动人的故事情节和丰富多姿的人物形象来的。红楼梦在语言方面的成就是空前的。正如现代作家端木蕻良先生所说：“在古典小说之林中，红楼梦的语言

23、最好。从每个人物的说话声中，可以辨别出是哪个人物出场了。红楼梦是语言艺术的典范。”） 1.通过塑造香菱这一形象，寄予了作者怎样的思想感情？明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔，讴歌了香菱这个精华灵秀所钟的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得怜悯惋惜！封建社会如此扼杀人才！不公允到这等地步！这正是须要读者明白的道理，也正是作者美学观点之体现。 2.有人说，“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。 明确：红楼梦在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“红楼梦既是

24、女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创建出很多特性显明、美丽动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热忱而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充溢了剧烈的怜悯和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了敬重女性，提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”不正值的地位颠倒过来，这样的思想相识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“

25、夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人志气和远见卓识。 （解说：优秀的文学作品，往往通过显明的艺术形象来反映生活的本质意义。因此，擅长鉴赏的读者就不会只限于再现作品的形象，也不会仅满意于从作品的形象世界得到肯定的感受，他还会进一步思索：作者为什么会塑造这样的人物？如何相识作品所反映的思想倾向？这样的设计可以激发学生深化探究的热忱，可以把学生的思维引向更深的层次。） 通过林黛玉指导香菱学诗，体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想？这对我们学习语文有何作用？ 提示：林黛玉收香菱作学生，提出做诗要从以下三个方面进行： 首先，要多读。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的

26、七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二百首。“读诗百遍，其义自见”，诵读这种方法对于我们学写诗也是特别正确而必要的。随着诵读篇目数量的增加，你对诗歌的语言感知实力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高。这好比盖房子，先要打好地基，地基越坚固，房子也就可以盖得越高大。诵读就是学好诗歌的根基，这是提高鉴赏实力的根本途径。 其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。王维的五言律诗是最好的，除了杜甫，没有人能赶得上他；七言律诗，杜甫的诗要是打一百分的话，唯恐要再找出一个八非常的都不行能，后来一个李商隐也还可以；七言绝句，那是不会有人写得过李白的了。这三个人，李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维人称“诗佛”

27、，唐朝的诗歌，成就最高的就是他们三位了，以前始终是这样评价的。后来白居易取代了王维的位置，因为他的诗里面有一些反映劳动阶级的生活、思想等等，还有他的长篇，如长恨歌琵琶行都不错，但是以前始终是以李白、杜甫、王维三个人为首的。林黛玉这个看法也是很对的。要学就学一流的，学不到一流还可以成为二流，要是一起先就学二流的，那只能学成三四流了。我们在阅读时，也要选择文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培育纯正的文学趣味是特别有益的。 第三，要大胆创作，要敢于想像。香菱学诗，第一首，通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想像力才行。这也是很对的。恩格斯在

28、评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说：“写诗必需有大胆的想像。”可以说，没有想像就没有形象思维，也就没有诗。形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想像，大胆的想像可以使极平常的生活景象焕发稀奇特的美感、美质，令人耳目一新。 红楼梦中的这些文艺创作理论对我们都有很大的启示作用。 （解说：红楼梦这部作品可以说博大精深，值得鉴赏的内容许多。设计这一开放性问题，就是要全面提升学生鉴赏文学作品的实力，以获得更多的文学感悟。） 香菱学诗学案 香菱学诗学案 学习目标学问目标：1积累生字生词，丰富语言积累。2了解红楼梦的艺术成就，不断提高古典文学修养。实力目标：1探讨分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法

29、。2体会作者的赞美之情，深化理解红楼梦的主题思想，提高文学鉴赏实力。德育目标：学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。重点难点教学重点：1探究香菱学诗胜利的缘由。2赏析小说塑造人物的手法。教学难点：1揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。2引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。一、沟通预习1.温故知新展示收集的资料：关于红楼梦关于曹雪芹关于香菱2.探究新知字音王摩诘应瑒颦儿诲人不倦香榭鳏鳏沁芳亭怔怔释义起承转合：不以词害意：地灵人杰：穿凿：诲人不倦：文学学问红楼梦是我国古代小说的顶峰之作，小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了以为代表的四大家族的

30、兴衰史，反映了封建社会晚期广袤的社会现实。作者，名，字，号，代家。二、互助探究1.互助学习大声朗读课文，读准节奏，读出感情，粗知文章大意。（范读、领读、自由读、分组读、齐读）疏通文意，能用自己的话叙述文章内容。（逐段疏通，学生提问不理解的词语义，小组内及小组间解答，师帮助，生在书上或讲学稿上做好记录，以便积累。）2.合作探究学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱用心学诗的语句。三、分层提高1.分层练习1、请拿出你的阅读笔记，说说你眼中的香菱。2、在学生分析人物的同时，老师适当引导学生明晰：作者运用了什么描写手法？这些描写对刻画人物有何作用？2.沟通提高香菱学诗胜利的缘

31、由是什么？从香菱的学诗经验中，你有何所获？你觉得该怎样对待语文学习呢？四、总结归纳1.梳理学问要点香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路。”其次境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们供应的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业高校问的捷径。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思索的。2.出示学问体系拜师读诗论诗写诗五、巩固反馈1.当堂检测整理课上发言，写一篇题目为“香菱学诗的启示”的文章。填空。_不仅

32、是我国章回小说的开山作品，也是我国最有成就的长篇历史小说。_是我国文学史上第一部描写农夫起义的长篇小说，它深刻挖掘了农夫起义的社会根源，胜利塑造了起义英雄的形象。_是我国杰出的浪漫主义的神话小说，在它幻想的情节中，交织着深刻的现实内容。_是我国古典小说现实主义高峰的标记，它写出了四大家族的由盛而衰，揭示了封建制度必定灭亡的历史趋势。2.互助过关独立思索后课堂沟通。作业读过红楼梦的人都说，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。书中也说她“孤高自许、目下无尘”，可我们的课文中并没见到这样的黛玉，你觉得文中的黛玉是怎样的一个人呢？请根据课堂上的分析方法，写一篇香菱学诗中黛玉性格分析于作文练习本上。

33、教（学）反思修改看法 香菱学诗教案 香菱学诗教案 教学目标 1细品黛玉指引香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；2体会文章有关香菱学诗的神态和细微环节描写的传神之处；3分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵；4走进红楼梦，推介小说经典片段，借助网络，阅读红楼梦相关网站。教学重点1品尝诗学传薪，把握写作津梁；2把握神态、细微环节描写。教学方法1反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇；2借助网络，自主、合作、探究。教学课时：二课时第一课时课时定向1、了解中国古典四大名著之一红楼梦2、感知课文内容教学过程一、导入新课1.我国四大名著之一红

34、楼梦，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁困难、深邃难懂所吓倒，经常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就恒久不知它的真正宏大。2走进主子公香菱。二、探究以下问题：香菱有着怎样的身世和境况？明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭遇灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，最终沦为侍妾，受尽凌辱和熬煎。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这很多富于才情的少女们，特殊是像林黛玉这样的才女，萌发了剧烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。结合作品内容探讨：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细微环节描写，加以分析。

35、明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热忱指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光芒耀眼：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都惊诧”；写第三稿时“挖心

36、搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，莫非这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者精确地描绘出她的一言一行和神情改变。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充溢丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情？明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得怜悯和惋惜的。封建社会男女是如此的不同等！有人说“红楼梦既

37、是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。明确：红楼梦在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创建出很多特性显明、美丽动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热忱而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充溢了剧烈的怜悯和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了敬重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。

38、推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”的地位颠倒过来，这样的思想相识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人志气和远见卓识。其次课时课时定向1、理解文章内容2、学问实力迁移教学过程一、要求学生默读课文一至两遍，整体感知课文。香菱学诗黛玉教诗香菱求教理论讲解香菱谈诗观赏指导香菱做诗创作扶持二、要求学生耐性再读课文一至两遍，归纳作品的主要内容。1在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子讲究基本格律、词句新颖为上、立意要紧，意趣要真、新、深。2用自己的话进行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。（律诗、词句、立意）3归纳概

39、括黛玉指导香菱从事学诗实践活动的要点。多读，“读诗百遍，其义自见”；读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”；要大胆创作，要敢于想像。从以上归纳中，要求学生结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。三、从文章中，我们不仅可以得到诗歌观赏和创作的相关学问，还可以拓展到语文学习的其他领域，阅读下面两个片段，说说你得到哪些启示。四、由语文学习领域拓展到一切领域，你还可以得到哪些启示和收获？以“香菱学诗的启示”为副标题，写一篇随笔。如“超级老师林黛玉”“做有心人”“转益多师，不耻下问”“持之以恒，积微知著”等可作为参考题目。 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页