2022猫教学设计15篇_1.docx

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1、2022猫教学设计15篇猫教学设计1教学目标学问与实力目标1、驾驭字词，理清课文叙述依次及线索，整体感知课文内容。2、感悟作者思想感情及文章蕴涵的深刻哲理。3、体会文章细微环节描写和对比手法的运用。过程和方法目标在学生预习和老师创设情境的基础上，引导学生自主、合作、探究（叙述故事分析形象探究主题特性体验），培育学生学习爱好，强化学生学习体验，驾驭分析形象和理解主题的实力。情感看法与价值观目标学习客观公正的待人处事方法；学习严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神；形成关爱动物、善待生命的情感教学重点1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位等，着重理解第三只猫的凄惨遭受及作者所要表达的思想

2、感情。2、感悟文章蕴涵的哲理。教学难点多角度理解文章主旨。课时支配一课时课前打算老师：搜集有关资料，制作教学幻灯片。学生：预习课文，解决生字词障碍，了解文章内容。教学过程一、创设情境，导入新课1、多媒体展示猫的图片（幻灯片1），问：看图片后，你对猫的印象如何？2、老师小结：同学们，猫是一种可爱的小动物，许多人因宠爱而养它，我国闻名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫，下面就让我们倾听他这段感人的养猫故事，体验一种发人深省的欢乐与哀痛！二、展示目标，明确要求（幻灯片2）三、整体感知，品尝情感（一）检查生字词驾驭状况。（幻灯片3）（二）、感知文意1、速读课文，概述课文内容。2、合作探究，完成下表。（幻灯

3、片4）内容对象项目第一只猫其次只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。性情活泼更活泼，更好玩，会捉鼠天生愁闷，不活泼，懒散地位相伴的小侣敬爱的同伴若有若无，不大喜爱结局病死被过路人捉走被冤打致死我的感受酸辛怅然更难受得多3、依据填写的内容，复述几只猫的故事，要求复述得简洁生动。（三）、体会情感1、开展“断案”活动（依次出示幻灯5、6、7），了解第三只猫“受冤”的经过，激发学生探究爱好，深化理解“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难受得多”的缘由。（依次出示幻灯5、6、7）2、朗读第

4、3034段，深刻体会作者思想感情。四、合作探究，感悟主旨你从作者养猫的悲剧史中明白了什么道理？（出示幻灯8）五、拓展延长，倾诉真情生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会过？把事情经过说给其他同学听听，并探讨：怎样才能削减彼此之间的误会？（出示幻灯9）六、再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？归纳：1、情节曲折，结构严谨。2、首尾呼应和伏笔的设置。3、描写细致生动。（结合详细语段分析，出示幻灯10）七、课堂总结本文以养猫为中心写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为主线来叙述，三起三落，构成一段家庭养猫悲剧史，表现作者的正义感、怜悯心、和严于解剖自己的精神。这哪里是写猫，分明是一幕事

5、态人情的写真。学完此文，我想说对大家说，凡事要实事求是，对人对事都别存偏见私心，要宽容，要仁爱，要怜悯帮助弱小。八、布置作业1、以“，我想对你说”为题，写一段话，向文中人物的行为表述自己的看法。要求语言简洁，感情真挚，不少于200字。2、课外阅读以“猫”为题的文学作品，如钱钟书的猫、周作人的猫打架、鲁迅的狗、猫、鼠等，并用课上学到的方法，分析理解所选作品表达的主题。猫教学设计2教学目标相识7个生字，会写13个生字，正确读写“怪异、任凭、屏息注视、改变多端、跌倒、枝折花落”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的部分。3.能了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，找出作者喜爱猫的

6、文句与他人沟通。教学重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。课前打算：多媒体PPT课件、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜爱的小动物图片、照片等。第一课时教学过程：一、谈话导入1.课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小动物角。2.同学们，从你们带来的照片来看，大家都特别喜爱小动物，老师也带来了一位动物挚友，你们想见识吗？（打开PPT图片）这小家伙，大家肯定不生疏吧？让我们一起来呼喊它吧！师板书课题：猫、这可不是一只一般的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它究竟有哪些别出心裁

7、之处，让我们一起来读课文。二、自读课文，初知大意、请学生各自轻声朗读课文：读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。、同桌互读课文：留意生字、新词的读音，互抽字卡，老师参加到学生的活动中，检查、巩固生字新词。、出示填空题：这是一只的猫，我是从看出来的。学生默读课文，独立完成上述填空题。学习小组（人一组）沟通，尔后全班沟通。（预设：若学生回答既怪异又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的怪异表现在哪里？猫的可爱从哪里可以看出来；若学生认为这是一只好玩好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的？）三、精读怪异，体会情感、细读第一自然段：尝试用既又，既又的句式来归纳猫的怪异

8、表现。、出示两个句子，深化理解，体会猫的怪异特点：任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！用自己的话说说任凭屏息注视非不行的意思。（建议：屏息注视用表演的方式来突破。）从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？用任凭也非不行口头造句。3.用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。4.自由读第、自然段，说说这只猫还有什么怪异之处？生自由轻声朗读第、自然段。理解丰富多腔与改变多端。（丰富多腔可采纳全班协同表演的方式加以理解。）出示：它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出让学生把无论也与任凭也换词，问：能否把二者对调？为什么？引导学生

9、体会异同。用无论也练习口头说话。体会其次自然段的写法：这一自然段写什么？段中的：号有什么作用？冒号前后的内容有什么关系？仿照这一自然段的写法，绽开合理的想象，将它什么都怕，总想藏起来说详细。有感情地朗读课文自然段：、师范读，问：同学们，你们感受到猫的怪异了吗？生齐读，营造师生赛读的氛围。四、小结课堂，鼓动背诵师：这是一只既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又威猛无比的怪异之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进脑际吧。2.说说该怎么记诵比较快。五、布置作业、熟记并书写田字格中的字。、背诵课文自然段。、摘抄自己喜爱的句子。

10、、选做：尝试用简笔画把这只猫的怪异样画下来，并用简洁的文句说明。猫教学设计31。学问与实力：积累重点词语，品尝精致、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知实力。2。过程与方法：培育学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。3。情感、看法与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。教学重点难点：1。重点：品尝语言和多元解读主旨；2。难点：多元解读主旨。一、开宗明义，干脆导入（板书：课题及作者郑振铎）二、积累字词、整体把握1。由作者入手，积

11、累词语。“铎”读什么音？你在预习中还积累了哪些字、词？举荐给大家。（提示驾驭：怂恿、怅然、妄下断语）2。由课题入手，整体把握。课文围绕“猫”主要写了什么内容？简要概括。（引导学生理清人物、事务、结果等，然后组织为一句话。）三、品写“猫”之妙1。创设情境（观赏一组可爱猫咪图）。2。放声朗读第一、三两段，勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。3。在读中你感受到了什么？你认为哪些语句写得好，好在哪里？4。展示共享。重点语句：“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前台阳光里滚来滚去。”“三妹经常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”“这只小猫较第一只更好

12、玩，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”5。从字里行间中，你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情？找出文中抒发这种感情的语句读一读。重点语句：“我坐在藤椅上生命的簇新与欢乐。”（愉悦、温馨、悠闲试着读出这种感情。）6。一旦产生了如此感情，那么前两只猫的死亡和丢失带给了我什么样的内心感受呢？第一只：酸辛、可怜，惋惜居多。（简处理）其次只：怅然、愤恨、诅骂。（难受之余为何又多一层“愤恨”呢？写猫同时更有指责小人、劝诫社会的深刻意蕴。）四、悟写“猫”之理1。回到课文中，阅读写第三只猫的有关内容，“我”与第三只猫之间究竟发生了什么样的故事？2。哪些语段干脆抒发了

13、“我”内心的伤痛？重点品读：30段。感受“我”的感情：（内疚、自责、苦痛）“永不养猫”句。3。为什么第三只猫会有如此遭受呢？为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢？故事的背后有什么值得我们深思的地方绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度思索，尽量给充分发言机会。这一事务的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗？4。同学们，在你的生活中经验过类似于第三只猫的遭受吗？你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命，错怪过别人？或者你也曾经被别人误会，蒙受冤屈？怎样才能削减彼此之间的误会，有话要说吗？拿起笔，把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。五、学习小结1。口述或媒体显示对研讨的状况总结。（

14、内容略）（内容略）2。课堂结语：今日我们学习了猫这篇文章，用我们的目光，从不同的角度学到了为人处事的原则、方法，明白了做人的道理，这些不同的收获都是值得确定的。这样由物及人，读出物背后的人世，才是阅读的高境界。希望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂作者、读出自我、读得真知。猫教学设计4教学目的：1、相识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息注视、温顺可亲、丰富多腔、改变多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。2、初读课文，初步了解课文主要内容。教学重难点：驾驭课文生字新词，初步了解课文主要内容。教学过程 ：（一）导入出示课题：猫（齐读） 板书：猫导语 ： 谁养过猫？能用一句话说说

15、你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今日我们一起学习的课文猫，就体现了他对猫的宠爱之情。（二）学习新知1、初读课文，学习生字词：要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。（1）学生自己初读课文，自学生字。（2）课堂反馈自学状况。指名读生字：媒体演示13个生字。正音：辟 p辨析多音字：和运用媒体解决：A.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音；B.让学生用“和”字的不同读音组词。分析字形结构，记忆生字。理解词语：（可用法、知字义解词义的方法）任凭：不论，无论。无忧无虑：没有忧愁和担忧。闭息注视：有意识地短暂抑制呼吸，全神贯注地看。生气勃勃

16、：形容富有朝气，充溢活力。2、默读课文，了解主要内容。（1）初步感知课文。思索：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。（只要与课文内容有关均可。）板书： 怪异 调皮 可爱（2）再读课文，梳理文章脉络。思索：课文中哪几自然段写了猫的性格怪异，哪儿又写了猫的调皮？并分别用曲线画出概括介绍的句子。13自然段：猫的性格怪异。（成年的猫）4自然段：满月的小猫调皮可爱。思索：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。两句话分别是：“猫的性格实在有些怪异。”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会调

17、皮。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格怪异，满月的小猫调皮的不同特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可爱。（老师依据学生发言修改板书）板书：小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的宠爱之情。下节课我们再深化学习。3、布置作业（1）抄写生字新词。（2）熟读课文。猫教学设计5猫是统编版版七年级上册第五单元的一篇现代散文。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思索。学习这篇散文，可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，学会与动物和谐相处。学问与技能：学习本文运用对比的手法表达

18、思想感情的写法过程与方法：自主、合作、探究情感与看法：学习作者怜悯、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。培育学生抓住重点信息，复述情节的实力学习作者怜悯、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。多媒体（一）导入。同学们，猫，因为它的活泼乖巧而被很多人宠爱，作家郑振铎的家里就曾经养过三次猫，下面，我们一起来学习课文，倾听他的三次养猫的经验。今日咱们学习这篇课文，采纳的方法就是“说读”，什么叫“说读”呢？就是同学们边读课文，边说阅读感受，通过这样的方法，达到理解课文的目的。咱们说的话题，有三个：说猫，说人，说文。（板书）（二）说猫。生命之

19、美和命运之悲。示例：作者家养的第一只猫，是隔壁要来的一只新生的小猫，它是那么活泼，常在廊前的太阳光里滚来滚去，还扑来扑去地和三妹游戏，在它身上，洋溢着生命的簇新与欢乐，可是后来，它生病了，我们只能眼睁睁地看着它的活力慢慢消退，两个月后，它走到了生命的终点。（同学们说其次只和第三只猫）（三）说人。养猫之乐和失猫之痛。小结：养猫之乐，乐在我们可以感受到生命的簇新与欢乐；乐在我们可以领受到家人一般的温情；乐在我们可以享受到夜晚睡眠的安静。失猫之痛，先找出表达失猫之痛的句子，朗读，感受；分析：对于三只猫的亡失之痛，有什么区分？（痛惜、痛悔）探究：作者对于第三只猫的死亡，之所以“更难受得多”的缘由。 ?

20、（卑视、冤枉、追打、漠视，最终失去补救机会）（在作者深深的自责和后悔之中，表达出对生命同等敬重的道理。）四、说文。语言之妙和结构之巧。语言之妙：在对三只猫的描绘，用动作描写和外貌描写，活画出三只猫或活泼或愁闷的特性。（讲析：写动物也要写出特性）结构巧在：全文实行总分的结构；分说部分巧在三次养猫经验根据时间推移、由略到详和情感逐步加深的依次来组织材料；每一次的养猫经验，巧在都是根据“引入对象叙述事情抒发情感”的依次来写作。（讲析：这样支配文章结构，脉络清楚，过渡自然，读来如行云流水。）五、总结：敬重生命，善待生命。猫郑振铎第一只猫相伴的小侣难受、酸辛其次只猫敬爱的伙伴怅然、愤恨第三只猫若有若无受

21、伤、愧疚我在教学猫这篇课文的时候，发觉文章构思精致，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。举措方法阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。猫教学设计6

22、一、教材分析:(一)教材简析：找不到欢乐的波斯猫是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文。找不到欢乐的波斯猫一课是一篇童话故事，主要讲波斯猫不知道欢乐是什么味道，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，燕子说衔泥造窝是欢乐的，蜜蜂说采花酿蜜是欢乐的，青蛙说捉害虫保卫庄稼是欢乐的，波斯猫觉得这些都没有什么欢乐，波斯猫还是不明白欢乐是什么。这篇课文的意图是让学生通过学课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创建欢乐”的道理。（二）教学目标1.相识12个生字，会写8个字，并积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对欢乐的不同看法。4通过教学，让学生懂得“劳

23、动创建欢乐”的道理。学做一个勤劳、欢乐的人，养成爱劳动的习惯。（三）教学重点1.认读12个生字，会写8个字。2.懂得“劳动创建欢乐”的道理。（四）教学难点1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的话，体会享受劳动成果时的欢乐心情。2.理解波斯猫不欢乐的缘由。（五）教学时间：三课时二、教学方法设计（一）教学打算：多媒体课件、自制词语卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的图片。（二）教法与学法设计1.采纳多种形式，激发学生的识字爱好。2.以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读，在熟读的基础上理解课文、领悟课文。3.以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、自学感悟共享学习的

24、欢乐。三、教学过程设计第一课时一、激趣导入，揭示课题1.出示波斯猫图片师：今日，我们班来了一位新挚友（出示课件猫），说一说画上是什么动物？我来给大家简洁介绍一下波斯猫：它是猫中的贵族，聪慧灵敏，喜爱宁静，叫声尖细优美，爱撒娇，天生一副娇生惯养的姿态，它的眼睛一只是蓝色，一只眼睛是绿色。喜爱猫的人们都喜爱养它。看一看它的表情，它欢乐吗？2揭示课题：找不到欢乐的波斯猫。（板书：11找不到欢乐的波斯猫）3.齐读课题。提出不懂的问题：它为什么找不到欢乐呢？它都去请教谁了呢？让我们带着这些问题一起来学习课文。二、自读课文、自学生字词1学生自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不会的生字借助拼音多读几遍

25、。2同桌互读课文、相互指正、评价。3自学生字，并在小组内沟通识字方法。4巩固字词，积累词语。（1）认读生字卡片，扩词、强调字形。师：生字宝宝和同学们玩捉迷藏的嬉戏，躲在生字卡片上，它要考考同学们，看看谁能把它们认出来？出示生字卡片。A认读生字、生词卡片、开火车认读。B扩词说话。（2）积累词语师：生字宝宝夸奖同学们聪慧，它出了难题考考同学们，请看大屏幕（课件出示词语：软绵绵，忙劳碌碌，千千万万，）谁能说几个这样的词？三、再读课文，整体感知1.请同学们快速读课文，边读边想：波斯猫为了找到欢乐去问了哪些小动物？结果是什么呢！A.学生自由读书B汇报沟通（课件出示）练习用：“波斯猫为了找到欢乐，它去问的

26、小动物有，有，还有。”结果它还是。（老师随机板书燕子、蜜蜂、青蛙）2.波斯猫为什么找不到欢乐？燕子、蜜蜂、青蛙的欢乐是什么？A.请同学们再次默读课文，边读边用“”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“”画出波斯猫的话。（出示学习方法：用“”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“”画出波斯猫的话。）B同桌沟通反馈。同桌两人轮番读一句给对方听一听，看看你俩的看法一样吗？3.通过读课文，大家知道课文主要讲了什么呢？（学生回答，老师总结：波斯猫找不到欢乐，于是去请教燕子、蜜蜂、青蛙，但还是没有找到欢乐。）其次课时一、复习导入1.谈话导入：同学们，你们欢乐吗？什么时候最欢乐？（学生沟通）老师说出自己的欢乐，和大家一同共

27、享。设计意图：老师说出自己的欢乐，目的是拉近和学生之间的距离，让学生在轻松和谐的氛围中进行这节课的学习，同时消退同学们因为那么多听课老师而带来的惊慌心理。2.下面请大家观赏一首歌，名字叫劳动最光荣（放视频音乐）请大家仔细倾听。瞧！它们多么欢乐呀，劳动给大家带来了无限的欢乐，但是这只不愁吃不愁穿的波斯猫却从来不知道欢乐的味道，这是怎么回事呢？我们接着来学习11课，齐读课题：找不到欢乐的波斯猫，同学们情愿帮波斯猫找到欢乐吗？设计意图：语文课程标准中指出：“老师要深化钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培育他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在其次课时引课时放歌曲

28、劳动最光荣，让他们从歌声中感悟“劳动创建欢乐”的道理，为后文学习打下了情感基础，自然而然地受到思想的教化。3.过渡：上节课我们学习了一些生字词语,瞧!这节课他们又来到了我们的课堂,你们还相识吗?（大屏幕出示词语：软绵绵、蜜糖、青蛙、衔泥等词语，开火车检查学生识字状况。）4我们还画出了波斯猫请教了哪些动物？结果怎么样？（学生回答，老师随机把燕子、蜜蜂、青蛙的图片贴在黑板上）5.评价过渡：同学们真了不得，通过努力，我们收获了学问，感觉心里很欢乐。信任这节课你们肯定能够再接再厉,收获的更多,并且更欢乐。二、品读感悟，体会“劳动创建欢乐”。（一）学习2-3自然段。1.学习燕子的话（1）指名学生读燕子的

29、话，其他学生边听边思索：燕子的欢乐是什么？它为什么觉得欢乐？（指名沟通，板书衍泥造窝）（2）老师范读燕子的话，学生体会：你能从这句话中体会到什么？（燕子很辛苦）从哪个词中体会到的？（一口一口）（老师将做好的词卡“一口一口”贴在黑板上，用彩色笔打上重点符号，请同学们拿出笔也标上重音符号。）还能从哪个词体会出燕子的辛苦呢？（每天、飞来飞去）（3）是啊，燕子一口一口衔泥多辛苦，但燕子却觉得很欢乐，谁能想象燕子造好了暖和的窝，带着它的孩子们睡在里面欢乐的心情，用朗读表达出来，让大家都来共享燕子的欢乐。（指名读）（4）练习有感情朗读燕子的话，师引读：燕子自己的事自己做，它欢乐的说：“”。（齐读）2学习波

30、斯猫的话(1)请同学们读波斯猫的话。(2)你能想象现在的波斯猫心里是怎么想的吗？（瞧不起燕子的衔泥造窝，得意、自满）你还体会到了什么？(3)能读一读这句话吗？指名、齐读等多种形式。（4）同桌分角色读。3.总结学习这段课文的学习方法：这几段我们在学习上用了什么方法？学生沟通，老师板书：读、思、评、议。设计意图：通过学习，大家已经把文章的重点分析出来了，现在引导总结出学习方法，为下面的学习指明方向，使同学们养成在学习中不断总结学习方法的好习惯。（二）小组沟通学习4-6自然段。刚才，我们一起学习了燕子欢乐的缘由，下面请同学们按老师的方法，在小组内读一读蜜蜂的话。小组内沟通体会：蜜蜂的欢乐是什么？它为

31、什么欢乐？波斯猫又是怎么认为的？请大家用朗读表达出来。（1）学生在小组内读书，沟通。（2）汇报沟通（板书：采花酿蜜）（由一人读蜜蜂的话，说说蜜蜂的欢乐是什么？它为什么欢乐？再谈感受：你从中还体会到了什么？（蜜蜂采蜜很勤劳）从哪个词体会到的？（千千万万）（把“千千万万”贴到黑板上，打上重音符号，请同学们也标上。）(3)指名部分同学读：师：蜜蜂来回飞行10次，采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂蜜，它多么不简单但它却又是欢乐的！请喜爱勤劳的蜜蜂的同学一起，读读这句话。（4）指导分角色朗读：面对勤劳的蜜蜂波斯猫又是怎么认为的？请小组用朗读表达展示。要读出感叹句的语气：用瞧不起，轻视的语气读。A.齐读

32、波斯猫的话；B男女生分角色朗读。（三）自学7-9自然段。（1）学生自读思索：你读懂了什么？（2）指名反馈沟通。（板书：捉害虫保庄稼）（3）指导学生视察插图，体会青蛙和波斯猫的不同的看法。（4）指名读青蛙的话。要用确定的语气读，表达出心中的骄傲和喜悦。（5）波斯猫对青蛙的回答满足吗？谁能有感情地读一读波斯猫的话？（指名读）要读出波斯猫的轻视心里，及对青蛙的回答很不满的看法。四、放飞想象，拓展思维1波斯猫为什么找不到欢乐呢？请同学们想想波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙说的话结合图片，想象波斯猫在主子家是怎样生活的，我们来看一段视频，把你看到的和想象到的说出来。2学生看完沟通反馈。3提问这是一只怎样的波斯猫

33、？它为什么不欢乐呢？（自由回答）4所以说课文中的波斯猫最终找到欢乐了吗？（1）齐读最终一段（2）波斯猫找不到欢乐苦闷极了？你们有什么方法帮他找到欢乐？请同学们找到自己喜爱的学习小伙伴，先在小组里说话，等会说给大家听。A学生小组内沟通B指名反馈。五、谈谈收获，明白道理。学习本课，同学们懂得了什么道理？（指名回答）老师总结：只有靠自己的劳动才能找到欢乐，还能从帮助别人中找到欢乐，我们不能学波斯猫那么懒散，坐享其成，要做燕子、蜜蜂、青蛙那样的勤劳的好孩子。六、布置作业、拓展延长。1.抄写课文中自己喜爱的词语。2.把自己身边欢乐的事情讲给爸爸妈妈听。3.续编故事：找到了欢乐的波斯猫。板书设计：11找不

34、到欢乐的波斯猫燕子一口一口衔泥造窝蜜蜂千千万万采花酿蜜劳动创建欢乐青蛙蹦来蹦去捉虫保庄稼板书设计意图：通过重点词语的呈现，帮助突破教学重难点，整个板书简洁、大方，让人一目了然，有好用性。告知我们要学勤劳的燕子、蜜蜂、青蛙通过自己的劳动创建欢乐。第三课时一、分角色朗读课文，把小动物的语气通过反复朗读表达出来。二、表演：戴上不同动物的头饰表演故事情节。三、指导书写1出示生字，认清字形。2老师范写生字，学生视察生字在田字格中的位置。3学生书写生字，老师巡察指导、订正学生的三姿。四、布置作业抄写生字新词。找不到欢乐的波斯猫教学反思：找不到欢乐的波斯猫是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文，它是一篇

35、童话故事，主要讲：波斯猫不知道欢乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最终还是不明白欢乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创建欢乐”的道理。教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较胜利的：1.教态自然，优雅，对学生有亲和力，做到了面对全体学生，板书大方，有好用性。2.以读为主，以学生为本。语文课程标准中指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读、分角色读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们欢乐，明白波斯猫为

36、何不欢乐及值得“劳动创建欢乐”的道理。并且我在教学中注意把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得欢乐。而波斯猫却不觉得欢乐”的理解。学生因为对课文熟识了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创建窝的过程很辛苦，所以他很欢乐。”有的学生就说“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很欢乐。”有的学生说：“蜜蜂通过在千千万万朵花中采来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创建出了成果，所以它特殊欢乐。”有的学生说：“蜜蜂辛辛苦苦造出来的蜂蜜，和大家一起共享，它觉得很欢乐。”有的学生说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到

37、能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的欢乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依靠主子给它东西吃，所以它不会觉得欢乐的。”还有的说：“波斯猫成天待在主子为它打算好的软绵绵的皮沙发上，什么都不缺，它对燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢爱好，所以它找不到欢乐”这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创建欢乐”的道理。3.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。我教学找不到欢乐的波斯猫时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千

38、万万”“蹦来蹦去”就让学生标出来，重读，这样学生就能把握词语表达的意思了。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂来回飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙成天蹦来蹦去捉害虫的欢乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理。整堂课上书声琅琅，体现了语文课堂的特点，突出了“以读为本”。4.让学生在歌声中体会情感，受到教化。语文课程标准中指出：“老师要深化钻

39、研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培育他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在其次课时引课时放歌曲劳动最光荣，让他们从歌声中感悟“劳动创建欢乐”的道理，为后文学习打下了情感基础，自然而然地受到思想的教化。在胜利之余，还存在着缺点；1.老师课堂上教学语言有些重复，耽搁了时间。2.复习引入时学生开火车读词语的时间也有些长，使课堂上出现了前松后紧的状况。3.结尾总结时因为时间关系不够精彩，使学生感情升华上欠缺了一些促进因素。猫教学设计7课型：新授课课标要求及解读：新课标要求7-9年级学生要：养成默读习惯，能娴熟地运用略读和阅读的方法；在读通课文的基础上，理清思路，理

40、解、分析主要内容；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；观赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。针对以上要求，我将目标设计为让学生通过默读找寻文中三只猫的外形、性情、在家里的地位等信息，并在初读课文的时候设计了“概括文章内容”的问题，本文故事情节比较简单理解，为了挖掘文章深层次的含义，我设计了“假设同样的事发生在其次只猫身上，我会怎么想、怎么做？”这一问题，并让学生用第一人称与同桌沟通，最终推文及己，拓展了“生活中你是否也曾经误会别人或被人

41、误会，说说你的经验和看法。”这一问题，引导学生对文章主旨有一个更为主观的理解。学习目标1.学问与实力：能正确、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意2.过程与方法：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细微环节描写。3.情感看法与价值观：领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题。重点：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细微环节描写。难点：领悟文章所表达的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主观臆断的主题。教学方法：讲授法、朗读法、自主合作探究法教学用具：多媒体教学过程：一、导入谜语导入和语言导入。谜面：像虎比虎小，日夜勤操劳，最爱

42、捉老鼠，捉到就喊喵，打一动物。猫是一种乖巧、可爱的动物，许多家庭因为猫惹人宠爱而养它，我国闻名文学家郑振铎先生，他家就是一个爱猫的家庭，最终却永不养猫，其间发生了什么呢？让我们带着这个问题来学习郑振铎的文章猫。二、学习目标1.学问与实力：能正确、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意2.过程与方法：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细微环节描写。3.情感看法与价值观：领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题。齐读学习目标。三、了解作者郑振铎（18981958），福建长乐人。现代作家、学者、翻译家，我国新文化运动的提倡者之一。他的主要著作有猫欧行日记

43、海燕等。学生朗读。四、检查预习文章重点字词：怂恿sng怅然chng蜷伏qun嘱咐zh惩戒chng芙蓉鸟f rng妄下断语wng畏罪潜逃qin开火车读，学生读错时予以订正，读完齐读。五、初读课文，感知大意快速阅读全文，一句话概括文章内容。提示：人物事务结果预设：“我”三次养猫的经验和感受，最终确定永不养猫。六、再读课文，体会细微环节默读文章，将三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局、带给我的感受在文中用横线划出来，或自己概括总结，并填写表格。第一只猫其次只猫第三只猫来历从隔壁要来的舅舅家带回来的门口捡来的外形花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的浑身黄色毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了。性情很活泼更好玩更活泼不活泼、愁闷、懒散在家中的地位宠物宠物若有若无，大家都不太留意它结局病死被过路人捉去了死