2022精选秋天的怀念教案模板集合10篇.docx

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1、2022精选秋天的怀念教案模板集合10篇秋天的怀念教案 篇110秋天的怀念|人教版设计理念：引导学生抓住教材中人物的动作、神情、语言，体会人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培育学生独立阅读实力。设计特色：体会情感，以情激情。教学流程及设计意图：一、扣题探读，激情导入。1、整体感知。激励学生围绕课题提出问题，揣测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。2、激发情感。在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生再一

2、次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。二、自由研读，真情感知。1、画一画。让学生依据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。2、想一想。在反复阅读的基础上，老师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育学生整体把握课文的实力和语言表达实力。3、说一说。在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，老师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进行：（1）小组普遍沟通。（2

3、）全班重点沟通。说的时候要求学生抓住母亲的表情、动作、语言来说，尽量说的具体些。这个过程熬炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的实力，同时也使学生在沟通的过程中感知了母亲对儿子宏大无私母爱的世间真情。沟通重点围绕以下两个方面：（一）母亲关切我的四件小事（可以让学生概括说，也可以用课文中的原句）；（二）母亲面对我时的表情、动作、语言的句子。4、议一议。让学生透过母亲为儿子所作的小事探讨一下：母亲的爱究竟是一种什么样的爱，让学生在理解课文的基础上自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份宏大无私的母爱再现学生心中，升华了文章的主题。三、重点择读，深情感悟。在学生感知了母

4、亲对儿子的舔犊深情后，再让学生反复朗读文章的重点段落，引导学生体会作者是怎透过这些小事，表达对母亲的一片深情的？可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念：（1）作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，微小的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。（2）最终一个自然段，妹妹陪我看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，或许正是表达作者对母亲的深情怀念。四、入情入境，实情表达。1、诉说心声。在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前

5、，要说些什么？让学生自由表达。2、笔尖生情。在学完了课文之后，学生确定被文中母亲的宏大母爱所打动，在此基础上，老师可以奇妙地以情激情，让学生写一写自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以妈妈我想对你说为题，给自己的妈妈写一封信，真正点燃学生爱的情感，从而使文道得到统一。秋天的怀念教案 篇2：秋天的怀念：阅读课：1、相识本课的生字2、领悟文中蕴含着的平凡而又宏大的母爱。：读课文的内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。：多媒体：一、揭示课题课文导入：母爱是世界上最宏大的一种感情,所以在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。今日老师给大家介绍一篇特别经典的作品秋天的怀念，作家是史铁生。二、

6、分小组自学多媒体出示自学要求：1、朗读课文，留意读准字音。2、想母亲是怎样关切“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。3、联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。三、汇报自学状况重点沟通探讨：1母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满意我而死去。）2母亲是怎样关切“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐性地劝慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在叨念生病的儿子和未成年的女儿）。3作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报

7、答，只有无尽的思念缠绕心中。）4有感情地朗读课文，体会母子深情。四、课文内容的拓展，读写结合1、平常生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？2、学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？3、以妈妈我想对你说为题，给妈妈写一封信。秋天的怀念教案 篇3相识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。联系课文内容，理解含义深刻的句子。一、从课题引入齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（

8、投影打出，读准即可）。二、学生自由读课文，从整体感知内容、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简洁说）老师板书：“关切我”、默读课文，标出母亲关切我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁。、在自学的基础上小组探讨沟通、在全班沟通，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得具体，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？ 板书：坚毅、无私、宏大。三、学生有感情地朗读来体会这种情感同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。四、探讨沟通

9、然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，肯定不让母亲悲观。五、进行口语训练假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？ 老师依据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、酷爱、怀念。秋天的怀念教案 篇4一、 教学要点：见目标3二、 教学内容和步骤1、 学生展示朗读，老师点评。（5min）2、 古人常说：读书百遍，其义自见。那在读了那么多次的课文后，你觉得史铁生的母亲是怎样

10、的母亲？（宏大、无私、坚毅）接下来我们一起来看看。（25min 探讨10min）A、 以小组合作的方式，找出文章中描写母亲神态、语言和动作的词语或句子，并探讨这些词语和句子都表现了母亲怎样的品质和特点？老师巡察，学生探讨后发言，老师点拨。明确：（1）母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她有静静地进来，眼边儿红红的，看着我。 母亲理解儿子所承受的苦痛，当儿子发泄时贴心地走出去，但又非常胆怯儿子做傻事所以只能躲起来偷偷地看，偷偷地哭。这母爱是如此细致和深厚。（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咋娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”当时“我”万念俱灰，母亲看在

11、眼里，痛在心里。我说出的那些话像针一样扎在母亲的心中，母亲知道自己必需要坚毅，必需要给儿子激励，让他重燃对生命的希望。然而“我”那个时候却沉醉在自己的世界中，没有领悟到母亲的良苦专心和深情，后来回想，则是无比痛心。（3）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰拉拉”地飘落。母亲来了，挡在窗前胆怯儿子触景生情，转移儿子的留意力。爱护入微。（4）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 病种的母亲仍心系于我，而我却（5）她兴奋地一会儿坐下，一会儿站起：“那就抓紧打算打算。”“絮絮叨叨地说着” 母亲对于我的一丝小转变的兴奋。（6）她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。

12、 担忧自己的措辞会影响儿子的心情，爱护微小。3、母亲早已离世，空留我遗恨。而如今的我，还想寻死吗？（8min）明确：如今的我已经重拾对生活的信念和酷爱。“看菊花”“黄色白色紫红色”，排比句式写出菊花的美以及表达对母亲的怀念和对生命的酷爱。“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂了。我俩在一块儿，要好好儿活”这是文章揭示文章主旨的句子：体现了我心中的坚毅和自信；我懂得了生命的意义和生活的真谛，英勇面对生活的磨难。4、 你是否有这样的经验呢？沉醉在自己的心情中而忽视了家人对自己的付出。假如有，那就抓住现在，写一张小卡片去表达你的歉意和感谢之情吧。不要像史铁生先生一样，空留缺憾。（5min）三、 板书设计

13、秋天的怀念史铁生 母亲急躁、暴怒无常 耐性劝慰，爱护微小浑然不知 重病缠身秋天的怀念教案 篇5 相识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。 体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。 联系课文内容，理解含义深刻的句子。一、从课题引入 齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。二、学生自由读课文，从整体感知内容、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简洁说）老师板书：

14、关切我、默读课文，标出母亲关切我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁。、在自学的基础上小组探讨沟通、在全班沟通，老师引导学生抓信母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得具体，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？ 板书：坚毅、无私、宏大三、学生有感情地朗读来体会这种情感同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。四、探讨沟通然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学

15、生读书，联系上下文后说出：母亲希望我和妹妹好好活着，我和妹妹都知道母亲对我们的希望，肯定不让母亲悲观。五、进行口语训练假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？ 老师依据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、酷爱、怀念。秋天的怀念教案 篇6一、教材分析课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。二、学情分析现在的孩子大多沉醉在华蜜生活之中。当然，这种华蜜包含着他们每天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过秋天的怀念一

16、课学习，让学生通过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。三、设计理念语文课程标准中指出：学生应“具有独立的阅读实力，注意情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。秋天的怀念一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过多种方式的朗读、沟通，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体会人物的内心情感，从而培育学生独立阅读的实力。教学目标1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培育

17、学生关切长辈、敬重长辈的思想品质。2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。教学重点概括母亲关切“我”的详细事例。教学难点从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。教学打算老师打算带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图学生课前搜集有关史铁生的资料教学过程一、情境导入1、 今日老师给大家背一首诗，会背的和我一起背。（师生齐背游子吟）知道这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的.哺育之恩。今日我们共同学习史铁生的秋天的怀念正是体现了母爱的宏大和平凡、细致而深

18、厚。（板书课题：10、秋天的怀念）2、沟通信息：课前你们通过预习、搜集资料，你相识史铁生了吗？（生沟通）3、（出示课文放大的插图）看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么？生：看出作者苦痛、悲伤，对生活失去信念，他的脸上黯淡无光。生：画中的母亲面带笑容，一手摩挲儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们打开课本默读。二、初读课文，整体感知1、生默读课文。师：你们读懂了什么？2、生沟通：作者的心情很不好。师：对，他的脾气暴怒无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，”“听着收音机里甜蜜

19、的歌声，”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：.”师：是呀，作者活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的心情异样苦闷。你们还读明白什么？生：文中的母亲特别爱自己的儿子，关切自己的儿子。过渡：母亲是怎样关切“我”的？请同学们探讨。三、从细小的事情中，品尝词句，体会母爱的内涵（出示幻灯片1）探讨：母亲是怎样关切“我”的？1、找出相关的语句。2、概括关切“我”的详细事例。3、从细小的事情中，体会到母爱的内涵。4、小组汇报。（1）、生：读“这时，母亲就静静地躲出去看着我”、“我狠命地捶打好好儿活”师：从这些内容中，你读懂了什么？生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。师：哪些词句给你感受深刻？（生

20、说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的感受。）师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？生：因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，假如制止可能会给儿子增加苦痛。师：从这件事上可以看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？生：母亲关切儿子，理解儿子。生：这种母爱包含着理解。（板书：母爱中有 理解）师：请两位同学有感情地朗读这两句。（生读）师：还有哪些语句？（2）、生读其次自然段。师：你读的这些想告知大家什么？生：母亲身患重病，却不忍心告知儿子，怕给儿子增加苦痛。师：这也是母亲关切儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！这是因为（生齐读：他的病已经到

21、了那步田地）。哪个词可以概括?生：翻来覆去。师：母亲疼得无法入睡，她说了吗？为什么？生：因为他不想给已经瘫痪的儿子增加苦痛，他静默地忍耐着。师：这也是一种母爱，其中包含了什么？生：忍耐。（板书：忍耐）师：这是一位何等宏大的母亲!谁能通过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的苦痛表现出来。生有感情地朗读其次自然段。过渡：还可以从母亲关切我的小事中体会到母爱的内涵吗？(3)、生读“听说北海的花开了，他总是这么说。”“ 母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸现出央求般的神色。什么时候？你要是情愿，就明天。她说。”师：这是母亲关切我的一件什么事？谁能用一句话概括？生：母亲央求“

22、我”去看菊花。师：从哪看出是央求？为什么央求？生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。师：母亲真是专心良苦呀!儿子同意了吗？母亲怎样？（生答）师：请同学分角色朗读，体会母亲的良苦专心和儿子的不耐烦。生分角色朗读。师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商议，这种母爱里包含着什么？生探讨答出是敬重。 （板书：敬重）（4）、母亲关切“我”还体现在哪件小事上？生：母亲临终前的嘱托。师：嘱托什么？生读句子。师：母亲临终前，心中仍旧放不下，她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了宏大的母爱。（板书：挂念）过渡：文章中像这样的小细微环节还有许多，只要你专心去感受，你确定还会体会到母爱的

23、内涵。那么，从这些小事中，你体会到作者的思想感情了吗？四、透过事例，体会感情（一）（出示幻灯片2）一件件小事中，表达了作者怎样的思想感情？生：作者怀念母亲。（二）还能从哪体会到作者怀念母亲？生读最终一段。师：说说你的理由。生：虽然写的是菊花，但实际在写怀念母亲，因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。师：你读得很细致。从这一段的确让我们感受到作者怀念母亲，所以课题是“秋天的怀念”。（三）“好好儿活”在文中出现几次？（生答两次）（出示幻灯片3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”“我俩在一块儿，要好好儿活”1、齐读两句话。2、分别谈理解。（在学生谈感受的同时，师板书：我 怀念 母亲）3、让我们通过

24、朗读最终一段，来表达作者对母亲的怀念之情。五、拓展延长1、同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲？（宏大、坚毅）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都应当学会珍惜这份爱。在平常的生活中，你体会到了吗？思索一会与同学沟通。2、音乐白发亲娘响起，学生相互沟通。3、在以后的生活中，希望大家不要对父母的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱。信任大家通过今日的学习，都能体会到母爱的内涵，确定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。六、作业妈妈，我想对您说。板书设计：10、秋天的怀念理解母爱中有 忍耐敬重挂念我 怀念 母亲教学反

25、思：依据教学目标，我先创设情境，触动学生情感，把学生的情感调动起来，知道母爱是宏大的，然后让学生带着问题默读课文，找出母亲关切“我”的语言、动作、表情，并汇报感受。顺势引导学生探讨文章的重点内容：母亲是怎样关切“我”的？试图在合作、探讨、沟通的过程中，让学生达到与文本、作者产生共鸣，体会母爱的内涵，感受人世间最宏大的亲情的目的。教学完本课，感觉学生基本上能从朗读的语句中体会到母亲对“我”的关切，但学生没能很好地通过自己的朗读把作者想要表达的思想感情充分体现出来，即没把握好悟中读。另外，思想教化渗透得还是不够深刻。秋天的怀念教案 篇7一、教材分析秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝

26、重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细微环节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的实力。”“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、阅读等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的

27、领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细微环节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。二、教学目标1.学会本课生字新词，理解课文内容。2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读实力。3.有感情地朗读课文，体会文中深厚无私的母爱和所蕴含的自强不息、酷爱生活的精神。三、教学打算1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。2.制作多媒体课件。四、教学过程第一课时(一)读题解题，披情入文。简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情

28、。(二)快速读文，初步感知。学生自读课文，达到文通字顺。(三)揣摩字词，走近人物。1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的苦痛联系起来。2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的苦痛联系起来。3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么?请学生在阅读课文的基础上概括。(四)研读文本，感受形象。1.结合表格捕获人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲?2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的苦痛与无望;指导朗读，体会史铁生的内心。3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细微环节描写体会母爱的无私与深厚;指导

29、朗读，进一步感受母亲的平凡、坚毅、宽容和无私。(五)升华情感，感悟人生。1.母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思索。2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最终两个自然段深刻领悟。3.引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。秋天的怀念教案 篇8第一课时教学目的：相识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。教学重点：体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。难点：联系课文内容，理解含义深刻的句子。教学过程：（一）从课题引入齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为

30、了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。（二）学生自由读课文，从整体感知内容。1自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简洁说）老师板书：关切我2默读课文，标出母亲关切我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁。3在自学的基础上小组探讨沟通4在全班沟通，老师引导学生抓信母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得具体，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？板书：坚毅、无私、宏大（三）学生有感情地朗读来体会这种情感。同学们刚才体会得不

31、错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。（四）探讨沟通然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望我和妹妹好好活着，我和妹妹都知道母亲对我们的希望，肯定不让母亲悲观。（五）进行口语训练假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？老师依据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、酷爱、怀念。板书设计：秋天的怀念坚毅的关切无私的母亲我宏大的愧疚酷爱怀念秋天的怀念教案 篇9教学目标：学问与实力：有

32、感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。过程与方法：通过品读语言和人物描写手法，分析母亲形象，理解母爱的内涵。情感、看法与价值观：体悟文本的“好好儿活”，联系生活体验，引发对生命意义的思索。教学重难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，从母亲的语言、动作、神态这些细微环节描写来体会母爱。教学难点：通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。教学过程第一环节 创设情境，导入新课老师活动：请同学们看这则网上调查图示，我们可以得出：妈妈，根深蒂固的雄踞于我们生活的方方面面， “在我们每个人内心深处都有对母亲本能的依靠和依恋”。“假如有一天你找不到了母亲或者再也感受不到母爱，你会学生活动

33、：（焦急上火，会手足无措，更会痛哭流涕）”老师活动：是的，这种情感，有位残疾作家曾经用他的文字做过表达（出示史铁生有关庙的回忆语句：）“在梦里，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你地悲观，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗？”今日我们就一起走进史铁生的秋天的怀念，去品悟他对母亲的情感。其次环节 以“读”引领，感知内容1。 学生活动：自读课文，找出你认为重点的生字词，并用一句话概括文章内容，初步揣摩文中蕴含的作者情感。2。 师生对话：生概括回答（对母亲的怀念、感谢等情感），师问“何以见得？”（引导学生用课文详细语句回答）。当学生说出“自责、愧疚”

34、的情感时，问：为什么？引出“好好活儿”。第三环节 合作探究、品读悟爱老师过渡：那我曾经不好好活吗？让我们一起来细细品读课文语句，找出答案。请同学们听读第一自然段，用笔划出“我”不好好活的语句对人物描写的词句和最使你动情的词句。1。 老师活动：师配乐朗诵第一段。学生活动：听读时用笔划出体现“我”不好好活的语句和对人物描写的词句。2。师生活动：课堂沟通展示 “我”不好好活的语句，分析这些语句体现出的作者情感，进而带着这种情感去读、去演读。（如“我可活什么劲！我用劲捶打着这两条可恨的腿，喊着：不，我不去！”一句。）3。师生活动：在我不好好活的时候，母亲是怎么做的？（提示学生也从母亲的动作、语言和总要

35、推我去北海看花等角度来分析人物。）母亲这么做的目的是什么？（为了让“我”好好活）除了正面写出母亲所做的努力，哪个地方也体现出母亲一心想让儿子好好活下去？（母敬爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。）4。师生活动：这些对人物的语言、神态、动作描写的语句中蕴含的怎样的情感？进而带着那种情感试读。这一环节提示学生做批注，可以指导朗读。并提示从母亲和作者的角度划分词句。留意叠词：望着望着、听着听着、走走、静静、偷偷等。（此环节中引导学生对去掉“静静”后的句子和原句进行比较，还有两处“静静”在不同语境中对表现人物的不同作用。） 动词：摔、扑、抓、忍体现的母爱的谨小微小。老师活动：并教给学生朗读技法

36、：添字、变语气法等比较指导朗读（幻灯片“巧诵出情感”）。尤其注意对“母亲忍住哭声说：咱娘两在一块儿，好好儿活，好好儿活这句的朗读指导。”这样一来，人物语言、性情特点和蕴含在其中的情感自然品出。总结过渡：是啊，母亲用她细心的爱和当心翼翼的举动，想要让暴怒无常的儿子好好活下去；那么，她的爱最终促使儿子好好活下去了吗？请同学们自读25段，从中去找寻答案。5。学生活动：学以致用，学生自由独特的读。要求用刚才分析第一段的方法研读25段，找出体现“我”好好活下去的词句，留意对人物描写的语句，并体会蕴含在其中的情感。学生自由朗读、圈点勾画、沟通展示。（我答应去看花，一个“笑”字，让我们看到了作者思想情感的改

37、变。）6。 学生活动：小组成员合作，分角色演读屏幕上出示的语言和旁白。班内展示。（要求：动作、表情自然，语气到位，情感恰当。）7师生点评：查漏补缺、完善自我。（这一环节学生要进行自评互评，老师就要点拨引导：同学们觉得我们刚才读演的怎样？好在哪里？不足的地方在哪里？怎样提高？）过渡：等到我要去看花的时候，母亲却恒久的离开了我们第四环节 深化文本，拓展升华1。 学生活动：生读母亲未说完的话。解读省略号，提示用文中的话补充完整。“你们俩在一块儿，要好好活”。那我好好活下去了吗？何以见得？请同学们2。 学生活动：齐读最终一段，以烂漫菊花感悟母亲让我好好活的意义。（学生谈自己的理解。明确母亲希望我的生命

38、如花般多彩漂亮或怒放，生命的形式可以跟菊花一样有好多种颜色，或淡雅、或高洁、或热情深厚。）3。 学生活动：发挥想象补写句子。如今又是一个秋天，（发挥想象，任选一处填空）4配乐插入作者简介，加深对其好好活的理解。师：是啊，后来他用思想代替双腿奔跑，成为了闻名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我们想象不到的努力和坚忍。（1生读）病隙碎笔中史铁生对生病和生命的感悟，师：所以华语文学大奖给了他这样的颁奖词：（幻灯片，齐读颁奖词）以及他死后捐赠眼角膜和肝脏使人重见光明重拾健康的感人事迹，（师读）。加深学生对作者好好活的理解。5。师适时总结，从这两段文字中，我们确信史铁生已经好好活了下来，并且用他的思想

39、和灵魂，在他人生的秋天里站成了一个春天！假如母亲天堂有知，该是多么的欣慰！6。 学生活动：（那么，史铁生的故事启发我们）引导生谈自己面对人生挫折时应当如何好好活。并用自己喜爱的方式也来表达对妈妈的情感。（这个环节能激起学生们的表达欲望，如用实际行动表达，用古诗游子吟表达，用歌词表达等。）7。总结：母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的训诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加显明深刻。过渡：举荐同学们多读一些史铁生的作品，能帮助你更好的理解他的爱母情感和他这个大写的人！也请学习老师，多动动笔，写点读后感之类的文字。8老师活动：下课之前

40、举荐阅读史铁生作品我与地坛病隙碎笔务虚笔记等，展示老师读本文后的随笔你是一只雄鹰，意在抛砖引玉，培育学生良好读书写作习惯。下课学生活动：填写评价量表，语文课代表口头总结本节课优秀成员和小组表现状况。课后习题测评练习一、当堂检测练习发挥想象，任选一处填空：如今又是一个秋天，望着望着天上北归的雁阵，我 ；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我 ；看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我 。二、课外拓展举荐阅读：我与地坛病隙碎笔务虚笔记板书秋天的怀念教案 篇10秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节。然而在闻名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将接着走进

41、史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念。教学目的：能有感情的朗读课文。体会母亲深厚的爱和无私的关怀。教化学生要感悟生活，酷爱生活。教学过程：一、作者简介及课前思索题。（板书）那花那人那段经验二、齐读课文，回答课前思索题。（板书）菊花母亲双腿瘫痪母亲病逝（史铁生为什么特殊怀念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段经验在他的一生中又起着什么重要作用呢？我们学习了文章之后就会找到答案。）三、疏通文章结构。（线索看花）母亲要带我去看花我答应去看花母亲不能同我去看花了我和妹妹去看了花四、理解，分析。1，默读第一部分，思索，探讨：（1），母亲为什么要带我去看花？（2），母亲为什么要带我去看花？2

42、，分角色朗读其次部分，思索，探讨：（1），当我答应母亲去看花的时候，母亲的表现如何？什么时候？ 喜不自胜好吧，就明天一会儿坐下，一会儿站起烦不烦！ 絮絮叨叨（2），复习人物描写的四种方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写。（本段文字通过描写母亲的动作，语言，把母亲的喜悦表现得淋漓尽致，把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。）3，速读第三部分，思索，探讨：（1），母亲为什么不能陪我去看花了？（2），你觉得这是一位怎样的母亲？（3），能说说你自己的母亲吗？4，男女生重读第四部分，思索，探讨：（1），我懂得了什么？（2），由末段的花，你联想到什么？五，依据板书小结。母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了胜利之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是好听的，他的生活之花开得很绚丽六，拓展说话训练（关于爱的话题）在我们的生活中，正因为有别人的关怀，有对别人的关怀，才使我们的生活变得更加精彩。希望我们能够爱，能够被爱，能够感受爱，能够付出关怀。孟子的话。口语训练（关于爱与被爱的故事，情节，片段）。赠言。七，作业。