关于高效课堂心得体会精选范文3篇.docx

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1、关于高效课堂心得体会精选范文3篇 对于高效课堂，你知道多少呢？它是高效型课堂的简称，指的是完成教学目标较高的课堂，对此，你有什么感受吧，一起写写看吧，以下是我和大家共享的关于高效课堂心得体会精选范文3篇，以供参考，希望对您有帮助。 高效课堂心得体会1 20xx年11月7日，我有幸与我镇的几位小学语文老师一起来到高里小学参与了“小学语文高效课堂研讨会”，就这次学习谈谈我的个人体会及心得。 这次上公开课的四位老师都是在教学上特别杰出的年轻老师。四位老师的课，给人于朴实无华的感觉，很实在。表现出了特别扎实的功底，指导到位，很有艺术性。她们能立足于学生，让学生欢乐地学习，让学生高效的学习。能以学生为本

2、，老师起指导作用。老师们有着超群的教学艺术水平和精湛的教学语言水平。在教学过程中不经意间就给了学生学习的方法，如不动笔墨不读书，百尺竿头更进一步等。另外老师们的教学语言都很美，给人很亲切，很美的感觉。并且，教学时常用到激励学生的语言，如孩子你真棒等。 给我印象最深的是陈祥莲老师教授的赞扬一课，开课伊始，陈老师抓住儿童新奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。利用了小孩子喜爱听故事的年龄特点，将课文内容以配乐讲故事的形式引导给了学生，身体语言的运用帮助了孩子们对故事的理解，从故事中孩子们很快了解到；小刺猬和小獾两个动物之间发生什么事。对于新字的学习，陈老师用多种形式检查

3、识字效果，自读，指读，男女生竞赛读，抢读，后用摘苹果的嬉戏形象读，体现自主识字、生生互动的结果。 在品读的教学环节中，陈老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住赞扬的话，老师通过范读，特殊留意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，老师在评价中赞扬和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培育学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培育朗读实力而设计。通过多种形式的朗

4、读，使学生详细感受课文中的真情。 给学生欢乐的学习环境，给学生展示自己的平台。在美的感觉下学习读书，能不欢乐吗？欢乐的学习又怎能不高效呢？我们要给学生愉悦地学习氛围，和谐地学习氛围，敬重每个学生的独特感受，与生为本，学会倾听学生的心声，让学生在多彩的活动实践中学习语文。这样我们的语文课堂才会更生动，更欢乐，更高效。我们的学生才会欢乐高效地学习。 这次听了几位老师的课，真是让我受益匪浅，这样的教学方法在我们农村小学很好用。我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热忱，把学到的理论学问应用于自己的教学实践中去，在不断的运用和总结中转变教化观念，发挥人格魅力，轻轻松松教语文，扎扎实实求发展，做欢乐老师，教

5、欢乐学生。 高效课堂心得体会2 倾听了孟国泰教授的三标高快课堂理论后，我感受特别的深。 孟教授亲自给我们上了一堂实实在在的课，让学生露出了久违的笑脸。向我们展示了一个多快好省课堂，多：笑声多，掌声多，欢呼声多；快：快速，快捷，愉快；好：设置目标好，达成目标好，反馈目标好；省：省时间，省精力，省资源。这样的课堂是轻松愉悦的，笑声不断的，自由自在的课堂。在这里，教的，欢乐；学的，欢乐。对老师而言，组织（小组合作）生教生、生考生、生帮生，是欢乐的；“三不讲”的时候，是欢乐的，“三讲”的时候，是欢乐的；疏导、引导是欢乐的；激励、夸奖是欢乐的。对于学生来说，自主学习是欢乐的；合作学习是欢乐的；为志向而奋

6、斗是欢乐的；全神贯注、用心致志是欢乐的；持之以恒、百折不挠是欢乐的；视察是欢乐的；识记是欢乐的；思索是欢乐的；想象是欢乐的；创新是欢乐的；做人是欢乐的！ 在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有肯定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以须要改，须要进步。 在高效课堂理论中我学到了很多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的体会： 一、明确学生的主体地位 学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者、引导者与合作者。高效课堂变更了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主子、课堂的主角。学生会的老师不教，学生能学会

7、的老师不教。老师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深化学习、合作探究。老师想尽方法调动学生的学习主动性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的实力。老师要设置丰富多彩的展示平台，激励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生特性得到张扬，潜能和创建性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。 二、 建立高效的教学模式 教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是老师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展

8、。 学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的老师就是把学生的潜能开发出来。要变更以往吩咐式的、生硬的教化方法，要用商议、激励性的语言与学生沟通。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热忱、增加探究意识、学会探究方法，从而培育学生的创新精神和实践实力。以上这些观点体现老师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际动身，从学生的生活体验、已有的阅历着手，一切为了学生，为了学生的一切。 三、高效课堂重视课前的备课 （1）仔细确定课堂教学目标 老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内

9、容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去爱好，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。 （2）教学设计要关注学生学习过程 备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。 （3）创建性地运用教材 课程改革实施以来，老师们都相识到应当“用”教材教，而不

10、是“教”教材。老师要创建性地运用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。 四、高效课堂重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是老师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益

11、，重在提高老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。 “教无定法，教学是一门缺憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。 总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是仔细地学的前提，仔细主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教化教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，它须要老师用先进的教学

12、理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。让我们一起努力使我们的课堂真正成为教学相长的课堂；自主学习的课堂；和谐的课堂；激情燃烧的课堂；回旋着生命旋律的课堂；高质量的课堂。 高效课堂心得体会3 高效的课堂教学是每位老师的追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了老师的工作压力。高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对老师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，老师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。作为一名老师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注意自己教的方法和交给学生学习的方法，培育学生参加课堂教学活动的主动性

13、和主动性。语文课堂的发展是快速，困难又多样的，课堂教学应当是务实高效的。在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会： 一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。 我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松开心的课堂氛围。师生关系是教化过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培育新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。“以人为本”“以生为本的”教化理念呼喊着新的师生关系和谐的师生关系。在教学中我们应当留意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一

14、视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最终，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。 二、教学目标把握要精确。 在教学时，我们要仔细研读课程标准，严格根据标准的要求进行科学有效的教学。在制定教学目标时，要充分考虑到学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一

15、些浅层次的要求，让他们按部就班，体会学习的欢乐，从而激发他们的学习主动性。 三、教学环节设计要合理。 就语文课教学来说，教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创建性地进行语言实践供应服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反

16、馈。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。 四、课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本学问，限制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。 提问要有肯定的思索价值，能调动学生的主动性，集中他们的留意力

17、，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思索，对学问融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的实力。 提问的难易要适合不同层次学生的实际实力。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格限制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避开两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思索回旋的余地，对所学学问难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参加的机会，最终会产生厌倦心情。 提问要有肯定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一样时，老师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一样为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。 五、要

18、开展刚好的教学评价。 有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信念，让他们在学习语文时有一种胜利的欢乐感，成为学习的小主子。胜利的信息会使学生感到喜悦，激起他们进一步求知的欲望；失败的信息可使学生刚好获得矫正的良机，并能激发学生的上进心。所以在语文课堂上，我从不吝啬自己的赞美之词，学生读课文，我经常会赞扬他们“你读的真流利”“你读出了课文的韵味”“你读得真有感情”；学生作业写仔细了，我会在他们作业本上写上“你真棒”“你真了不得”“你有了很大进步”；学生提出了一个有价值的问题，我会大声激励他：“你最会动脑了”“我为你骄傲”，久而久之，学生对语文课堂自然很喜爱了。 总之，高效课堂所蕴含的宗旨就是以人为本，以学生的发展为目标，所提倡的就是自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习活动的主子，是对课标理念的全面展示，是探讨生成教学，促使学生全面发展的阵地。