2022年幼儿园课题结题报告.docx

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1、2022年幼儿园课题结题报告开发利用乡土音乐资源的实践探讨课题结题报告永春仓满幼儿园课题组执笔方莉梅一、问题的提出“美育教化应从娃娃抓起”。当前，将美育教化提升到改善全民素养，培育跨世纪人才的高度，是教化观念上的一个新的发展和追求。美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创建力和想象力的一种潜在力气，对于全面提高民族的文化素养，特殊是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活阅历亲密相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受的内容。开发并利用乡土音乐资源中有显明民族特色，内容健康向上的

2、精品对幼儿进行熏陶教化，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对四周生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创建，以至很多富有乡土特色的音乐慢慢失去流传 因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成幼儿园教化指导纲要中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的改变和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教化目标有不行忽视的重要意义。选择贴近幼儿生活的艺术教化内

3、容，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。而且通过本课题的探讨，我们还注意形成园本化音乐课程。建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡运用发觉学习法、陈鹤琴的生活即教化理论、幼儿园指导纲要中有关艺术领域的精神。三、探讨目标、内容：1、挖掘、整理和探讨适合学前教化的音乐教化内容。2、探究民间音乐在幼儿园教化中的实践途径和方法。3、在实践探讨的基础上形成有效、操作性强的园本化音乐教材。文献法、调查法、行动探讨法。（一）打算阶段（2022.12022.3）1、课题组成员仔细学习曹冰洁、李晋媛音乐教化理论，转变教化教学观念，树立正确的教化观、幼儿观。2、制定课题安排，确定探讨小组成员并进行

4、分工。3、探讨小组成员搜集材料并进行研讨。4、课题组成员共同制定前测的测量指标。（二）详细实施阶段（2022.42022.5）1、对试验班进行前测。2、进一步收集有关本地区民间音乐的教化资料，学习许卓娅的音乐教化理论。3、制定教化目标，依据目标选择活动内容，让幼儿在活动中初步了解并感受本地区的民间音乐。4、探究如何在音乐活动中对幼儿进行有效教化的手段与方法。5、针对幼儿水平设计记录表并进行跟踪记录。6、能大胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验。7、请高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演。8、建立学园小戏团、木偶团。（三）总结阶段（2022.5-6）1、整理成果资料，分析相关数据。2、汇编成果集

5、（反思记录、活动设计、民间音乐教材、主题活动方案、自编儿歌等）。3、参与撰写课题报告，课题组探讨成果沟通。调查结果利用乡土音乐资源的探讨调查统计表（单位：人）项 目能跟随音乐节奏节拍协调地载歌载舞对各种本土音乐表现出深厚的爱好幼儿看电视、录像等对其中的本土音乐很敏感？能听辩出几种民族基本可以不比较爱好不太敏感基本敏感1-2种4种以上前测520511290后测51286030注：基本可以：对1-2小节的音乐节奏能协调地载歌载舞。对本地音乐的典型节奏能拍对1-2小节。比较爱好：对1-2种本土音乐表现出的爱好时间30秒左右。基本敏感：听到本土音乐能做出反应。项 目能听辩出本土音乐能拍出本地音乐的能哼

6、唱出几种本土会用几种乐器演奏1-2种3种以上基本可以不会1-2种不行以基本可以2230177622830343纲要指出：城乡各类幼儿园教化应从实际动身，因地制宜，充分利用本土社会资源，形成有地方特色的课程体系，培育幼儿的本土意识和乡土意识，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。从以上列表中可以看出有62.9%的幼儿不能听辩出本土音乐、100%的幼儿不能拍出本地音乐的典型节奏、72%的幼儿不会用乐器演奏简洁的本土音乐、82.8%的幼儿只能听辩出一种民族音乐。经过两年的时间，大部分幼儿对本土音乐产生了极大的爱好，并表现出剧烈的探究欲望。了解到本土音乐有高甲戏、南音、布袋戏、木偶戏、鼓队舞、嬉戏童谣等，高甲

7、戏、南音是我们闽南最具有特色的戏曲，深受大家的宠爱，加深了对家乡的酷爱。82.9%的幼儿能拍出本地音乐的典型节奏、97.3%的幼儿能演唱35首的永春民间童谣，如打铁哥、掩乌鸡和抓啄歌等，91%的幼儿能跟随音乐节奏节拍协调地载歌载舞，如天黑黑、一只鸟仔、老鼠嫁女、群丑献艺、碰球舞。93.9%的幼儿会用两种乐器演奏简洁的本土音乐、90.9%的幼儿能听辩出三种以上民族音乐。在嬉戏中学习，身心开心，并初步感受并宠爱家乡民间艺术中的美。我园将本土音乐引入到幼儿园的音乐教化中，不仅开拓了幼儿的视野，丰富他们的学问，还增加了对本土音乐的审美敏感性，体验了创建与表现的欢乐，激发了幼儿酷爱乡土文化、爱家乡的情感

8、。在开展课题探讨中，我们把幼儿与老师放在一个重要的位置，给了老师、幼儿一个特别自由、自主的空间，激励幼儿主动参加，做学习的主子。从查找资料、主动发问、参加环境创设、参观访问等都能看到老师和孩子劳碌而开心的身影，幼儿与老师成了活动的主体。200年4月，民间舞蹈观赏碰球舞参与省音乐课题组观摩活动，2022年5月节奏活动采茶扑蝶园课题组观摩活动，获得专家的好评；2022年10月艺术活动小小新娘获马来西亚幼教考察团的高度赞许；2022年12月艺术体验群丑献艺参与县青年老师优质课评比获一等奖。2022年1月幼儿园开展本土音乐观赏新视点一文获泉州市幼教年会论文评比优秀奖。学园汇编了两本老师反思集、活动设计

9、和阅历总结，取得了一些成果。、营造浓郁的氛围，对幼儿进行本土音乐的熏陶。幼儿是在与四周环境主动、主动的相互作用中成长的。环境对幼儿的成长是有重要的影响。因此我们注意设计环境，丰富环境，改变环境，利用环境对幼儿的熏陶，使幼儿感受本土文化美。您正阅读的文章由www.DIYIFANWEN.COM(第一范文网)整理，版权归原作者、原出处全部。首先将本土音乐融入到各年段的早操、午间操中；利用晨间、下午起床、离园等自由活动时间播放闽南歌曲、童谣 、乐曲、戏曲等，老师引导幼儿在本土音乐萦绕的环境中心情愉悦地自由嬉戏、活动。其次老师在各种活动区增设了丰富多彩的民间嬉戏的玩具材料，如体育角的两人三足、竹高跷、滚

10、铁环；动手角的“东西南北中”；音乐角的拍子响拳、压脚鼓；表演角的高甲戏、惠安服饰、木偶表演；阅读角的家乡小传、自制民谣小图书等，便于幼儿耳闻目染、潜移默化的了解本地民俗音乐文化。此外依据主题开展的不同时间，通过布置临时性的墙饰，对幼儿进行本土音乐文化熏陶。如：在开展服装设计师活动时，将收集到的高甲戏、梨园戏等照片、戏服和头饰等挂在“曲苑杂坛”舞台四周，使幼儿真实感受到地方剧种的精华所在；在“精彩非常” 设计、动手制作高甲戏服、老师与幼儿共同制作闽南地方剧种中各种人物的脸谱；在表演角中进行自编自演。又如：春节、元宵节传统节日活动中，在活动室四周布置永春鼓队舞、碰球舞、拍胸舞图片、幼儿制作的花灯等

11、，并在节日中利用中国结、纸、灯笼、红绸等别具民族风味的工艺品进行装饰，让幼儿置身于民族工艺的海洋中，体会到家乡的美，先人的和，传统的乐。、选择适合的素材，激发幼儿探究本土音乐的爱好。本土音乐虽然来源于生活，与幼儿的生活亲密相关，但并不是全部的本土音乐都是适合幼儿，关键在于音乐作品的艺术形象要显明、生动，所描写的内容应是幼儿生活中比较熟识和爱好的事物，思想感情要能唤起幼儿的情感共鸣，这样更能激发幼儿的新奇心，唤起他们观赏的爱好，充分发挥幼儿的联想和想象。首先，选择浅显易懂，幼儿爱好的素材。如南音正月点灯红直入花园春节良宵；永春民歌手巾歌园内开花心花怒放华蜜来；永春嬉戏童谣天黑黑掩乌鸡鸡角公祛啄歌

12、楸楸鸡打铁歌；高甲戏新娘上轿群丑献艺等等。天黑黑这首用方言朗读的民谣，诙谐好玩，朗朗上口，字里行间透露出民间艺人在文字编排上的深厚造诣。可以在朗诵上配上了闽南地区南音表演中常用的响掌、拍子、压脚鼓等民间乐器，家乡的味道更浓了。这些歌曲的内容生动、有角色、有情节、艺术形象特点显明，受到幼儿的宠爱。又如高甲戏群丑献艺的舞美独特、新奇，表情诙谐好玩，采纳了唱、念、逗的不同艺术形式、表现手法，歌词浅显易懂、节奏明快，民乐配上响盏活泼韵律，幼儿朗朗上口，易学便记，幼儿体验了观赏感动体验表现创建的学习过程，幼儿在欢歌笑语中领会了人生生活的真谛、美妙，产生对音乐活动较为长久的爱好和憧憬，使幼儿获得更多的体验

13、审美愉悦的机会。其次，选择具有教化作用，幼儿爱好的素材。音乐教化是用音乐打动和熏陶幼儿的心灵，引导幼儿酷爱音乐、酷爱生活。我们在选取教材时注意选择健康向上的内容，促进幼儿体、智、德、美多方面协调发展，潜移默化地培育幼儿的良好特性，为一生打好基础。例如木偶戏的传统曲目石敢当、沉香救母、火焰山等都是宏扬民族正气，激发人们英勇、和善、勤奋等良好的品质。又如童谣楸楸鸡中，押韵的儿歌与手指嬉戏相结合，潜移默化地教化幼儿多吃蔬菜；鸡角公是教化孩子要自觉的读书，还会帮妈妈做事。这些资源即蕴涵着很多文化艺术学问，又有着深厚的民俗风情，具有较强的地域性和传承性，是不行多得的教化资源，我们将其融入到幼儿生活中，整

14、合各个学科的学问阅历让幼儿感受、体验活动的乐趣。、渗透创新教化，激励幼儿大胆想象和创作。爱因斯坦说过：“想象力比学问重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，是学问的源泉。”创建须要想象，而想象又是创建的前提，假如在音乐活动中，注意运用形式的多样化，不仅能激起幼儿学习的爱好，萌发酷爱家乡的情感，而且培育了幼儿的创建实力，让幼儿在本土音乐艺术活动中体验到了欢乐。? ?首先，奇妙结合文学、美术等艺术形式，引导幼儿在观赏音乐的基础上，说出自己对音乐的真实感受，使感受与想象融为一体。如观赏南音正月点灯红时，老师在活动的起先先播放一段音乐，让幼儿闭目想象，引导幼儿在听觉感知的基础上画音乐，借助

15、简笔画把听到的和想到的画出来，培育幼儿的创建力；接着老师再用生动的语言讲解并描述一个娓娓好听的故事，引导幼儿依据自己对音乐的感受，产生了很大的自由想象空间；然后进行体态律动，创编出各具特色的动作：有的走起圆场步、小碎步、花旦的步伐；有的在做亮相动作；有的拿着长条插塑（当灯笼）跟着音乐舞起来-表现出他们的天真活泼的一面，幼儿在感受音乐心情的基础上充分发挥了想象和创建力。其次，供应丰富的材料，激励幼儿大胆地创建性地进行表演。在让幼儿理解音乐的基础上，还须要供应丰富的材料，引导幼儿不断自主探究，才能更好的发挥幼儿的创建实力。在区角活动中，常常可以见到创作的影子，如在“精彩非常”中，他们运用铁线、毛线

16、等来制作胡须，用碗面盒制作帽子，用石头、各种颜色的纸、油漆等制作生、旦、净、丑的脸谱，有的干脆在T恤上画上脸；“曲苑杂谈”中，女孩子就盖上用丝巾做的红盖头、穿上皱纹纸做的水袖、戏服；男孩子带上自己做的胡须、帽子，穿上自制的小丑、公子服装，跟着音乐唱起来、舞起来；在“动感世界”中听到碰球舞的音乐他们跟着老师舞动的彩球创编出很多动作：用头来碰、用后踢脚来碰、用膝盖、脚尖来碰、用肩膀、手掌来碰由于孩子们参与了一系列的活动，在他们观赏、了解这些人物特征后，沟通自己的阅历和感受，加深了对本土音乐的体验和理解，孩子们都主动主动的参加到活动中来，并大胆的表现自己。第三，以想带动，注意培育幼儿尝试、创新。童谣

17、节奏显明，富有韵律，在教学中，老师引导幼儿为儿歌配上流畅、朴实的旋律，将儿歌与音乐有机结合，不仅让幼儿有更多机会接受音乐的熏陶，而且能启发幼儿的创建性思维。如在学习拉勾勾活动中，老师逐步引导幼儿找寻与“拉勾勾”歌谣相吻合的歌曲，让幼儿进行一小节的编唱练习，师赐予指导调整，经过不断引导、培育，幼儿完全有可能为熟识的童谣创编曲调表现自己的情感。在活动中既培育了幼儿的创建力，又让幼儿在本土音乐与艺术活动中获得欢乐的体验。两年来，我们充分挖掘利用了乡土音乐资源，并建构了以歌、舞、乐三位一体以及各种艺术形式相结合的教化模式，将具好玩味性的本土音乐融入幼儿的活动中，我们惊喜的看到：孩子们不仅对本地区的节日

18、、民俗、文化等有了较深的了解，而且还会创编唱儿童歌谣、民歌。因此，对本土优质资源进行重新组织，敏捷运用，创新发展，将民俗文化与幼儿的学习相融合，不仅可以让幼儿植根于民俗文化这一丰富的文化土壤，了解其内涵，继承其精华，萌发酷爱家乡、民族的意识，又能提高幼儿的人文素养，促进幼儿的全面发展。老师日常教学工作繁重，学习、进修“充电”的时间太少。我们知道，没有足够的时间保证，没有肯定的理论积淀，要探讨、试验是困难的。老师对民族音乐了解不多、爱好不高，搜集的材料较少。现成的适合幼儿学习的音乐资料较少。学校缺乏资金的协助与支持。实行教学研讨须要资金，外出学习须要资金，邀请专家讲座须要资金，可学校经费有限，某种程度抑制了探讨活动的正常开展。面对诸多困难，课题组的成员将努力做好课题成果的推广工作。学校将接着努力为老师供应尽可能的学习机会及创设良好的工作环境，老师要重视资料整理工作，对阅历总结进行理论升华。让老师体验课题探讨的价值，品尝胜利的乐趣。