2022年浅谈幼儿时期家庭教育的乐观心态培养和兴趣发掘.docx

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1、2022年浅谈幼儿时期家庭教育的乐观心态培养和兴趣发掘儒家思想强调：观，思，明，学，行。也就是先视察，后思索，明白，学习以后就起先行动。我认为儒家这一思想原则同样适合解决教化问题，特殊是儿童时期的家庭教化。从诞生到学龄期的孩子的成长主要体现于思维观念的形成和爱好爱好的拓展，也就是大家所认可的非智力因素的良性成长和培育。所以在此期间，家庭教化的主角（既指父母）应当通过观，思，明，学，行这几个步骤对家庭教化做一个合理的安排，将教化的核心尽量放在培育孩子思维观念和爱好这两点上。为更好得做好这点，采纳“广范围接触型”教化和“留心发掘爱好型 ”教化不禁成为了最好的方法。在“广范围接触”的指导模式下，孩子

2、自然有了更大的空间和机会接触到更多的事物，在此阶段，他们不会对任何方面做细致探讨学习，而仅仅是处于一种新奇求新的状态。对于孩子们而言，此时积木好玩，橡皮泥同样好玩，变形金刚好玩，洋娃娃同样好玩。此时教化的“浅”和“广”在很大程度上能降低错误的发生率，这就好比让一个孩子做1到100之内的加减运算，他做错的几率远远比让他做100-200之间加减运算的几率低，他对看10本书的彩图和书目的爱好远远比细致看一本书内容的爱好大一样。正是这种错误的减低和爱好的增大有效避开了对孩子心灵的打击，削减了他们的挫败感，从而使他们渐渐形成对以后学习的主动乐观看法。达尔文曾经说过：“我之所以能在科学上胜利，最重要的就是

3、我对科学的酷爱。”此外，乐观主动的学习看法作为非智力因素的一部分，无可避开得在其他非智力因素，如：情感，意志，爱好，性格，理想，世界观，信念等的发展中也起着举足轻重的作用。这种优秀个体因素对整体的主动影响无疑和生物中所强调的“整体共振”有着异曲同工之妙。所以这种儿童早期的乐观主动学习看法一旦带动了整个教化过程中其他的非智力因素的有利发展，这些非智力因素便会发挥他们非凡的作用。因为从心理学上讲，情感，意志，爱好，性格，理想，世界观，信念等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用，孩子的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可以弥补其他方面的不足。除此之外，给孩子接触大范围事物

4、的机会也就等于给了他们更多的渠道去发觉究竟在这些事物中他更喜爱更擅长哪一类。当然，在这个阶段他们所归结给自己的爱好并不能完全确定以后他所适合从事的深化学习的发展方向，但是这种早期的倾向一旦和父母在此后的良好教化相协作得当，便有很大的可能性成为孩子将来的，他也具有探讨潜力的专业。在这个过程中，四周的事物帮孩子们自己去发觉“我能行”，“我哪点最行”，“我哪点更行”。一旦孩子找出了这三个问题的满足答案，他的“自我发觉”的过程就可以算胜利结束了。这种早期自我强项的发觉无疑可以称之为教化大楼的奠基石。我们试想，假如海伦.凯特在她成长的早期没能接触那么多的事物，包括对她发音有着里程碑作用的水龙头，她就不会

5、发出“WATER”这个她生命中的第一个单词，当然也就不会成为后来对聋哑孩子有特别贡献的教化专家。假如美国爵士音乐大师路易斯.阿姆斯特朗小时侯没有经验过为了生计而四处卖唱的生活，他也就恒久无法发觉他在爵士乐方面的天赋，也就恒久不行能成为家喻户晓的爵士音乐家。假如中国体坛名将邓亚萍小时侯不是因为父母的爱好而接触了乒乓球，她就恒久不会主动去培育自己在这方面的潜力，也就不行能成为乒乓球历史上最宏大的女子选手了。现在我们常常听到孩子们埋怨说假如当时他们有机会怎么怎么样，现在他就能怎么怎么样。当我们把这个问题归结为孩子给自己的失败找借口的同时，我们是否应当反思一下我们的家庭初级教化呢？说不定假如当时家长真

6、象孩子们所说的那样怎么怎么样，怎么给了他合适的机会，他现在就真有可能成为怎么怎么优秀的人了。“广范围接触”型家庭教化的目的就是为了正确引导孩子的看法和激发孩子早期的爱好。假如真正做好了这两点，便达到了它所期望的效果，早期家庭教化也部分完成了教化事业的前期使命。所以，培育孩子乐观主动的学习看法肯定是早期家庭教化的核心。爱好是一个人对客体的选择性看法，是在须要的基础上形成的，须要有心理方面和生理方面的。当须要得到满意时，就产生心情的快感。这种选择性看法，称之为爱好。所以，为顺当做好以后的教化工作，家庭教化应着重发觉并协作孩子的爱好。德国汉堡的心理学家格利卡.法斯说：“小孩自愿做的和给自己带来乐趣的

7、事情事实上可能是提前发出他们有这方面天赋的信号。因此，假如父母细致视察孩子，并发觉他们有什么爱好，这是有益的。”父母通过细致视察婴儿潜在天赋的信号，就能发觉婴儿的天赋，并进行开发，使他们的潜在天赋得以发展。比如说，对音乐有特殊潜意识的幼儿听到音乐会传送出与音乐节拍相吻合的肢体语言，对语言有独特灵性的孩子对语言和声音的感知度优与别的孩子，当他们听到某种声音的时候会不禁仿照，在其他方面有特别灵敏度的孩子也会有与之相应的反应。当家庭在这段婴幼儿时期很好得发觉了自己孩子优与其他孩子，就可以采纳良好的方法去诱发其相应的爱好，从而渐渐将孩子培育成为在他爱好范围内的良材。家庭教化的任务就是激发和促进儿童的这

8、种“内在潜力”的发觉，并且根据其自身规律获得自然的和自由的发展。美国宾夕法尼亚雷蒙特儿童中心蒙特梭利学校指出，儿童对于特别的环境刺激有着肯定的敏感时期，也就是说潜在爱好时期。这种潜在爱好时期与生长现象亲密相关，并和肯定的年龄相适应。儿童的发展在很大程度上是建立在潜在爱好所打下的基础上的。当孩子处于某个潜在爱好时期时，他会产生一种敏感力，当敏感力产生的时候，孩子内心会有一股无法抑制的动力，驱使孩子对他所感爱好的事物，产生尝试或学习的狂热，直达满意需求和过了这段时期的相应潜在爱好。而我认为这段时期就是家长教化的关键期。那么，家长原委应当怎样利用这段关键期对孩子进行教化呢？家长应当了解，一般说来孩子

9、的潜在爱好期主要分为以下几个阶段：1， 感官敏感期（0-6岁）孩子从诞生起，就能借着听觉，视觉，味觉，触觉等感官来了解事物，熟识环境。3岁前，孩子通过潜意识的“汲取性心智”汲取四周事物；3-6岁却更能通过详细感官推断环境中的事物。此时家长可以在家中用多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官去感受身边事物，尤其是当孩子充溢探究欲望时，只要在不具危急，不侵扰他人他物的前提下，家长应当尽量满意孩子们的要求。2， 语言敏感期（0-6岁）婴儿凝视大人说话的嘴形，并发出呀呀学语的声音，就起先了语言敏感期，幼儿在此时特殊简单学习母语是因为儿童具有自然所给予的语言敏感力。家庭教化此时应当多引导孩子们说，

10、多让他们说。3， 秩序敏感期（2-4岁）幼儿的秩序敏感力表现在对生活习惯，依次性，全部物的要求上。蒙特梭利认为，孩子须要一个有秩序的环境来帮助他们相识事物，一旦他们所熟识的环境消逝，孩子们便会无从适应，蒙特梭利在视察中发觉孩子会因为无法适应环境而哭泣，胆怯，甚至发脾气。家庭教化此时假如能供应一个有秩序的环境，孩子便“有了一个基础以建立起对各种关系的知觉”。当孩子们在环境中逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步构建。4, 对微小事物感爱好的敏感期（1.5-4岁）劳碌的大人往往简单忽视周遍细小的事物，但孩子去能捕获到其中的乐趣，所以，当孩子对泥土里的小昆虫或着某件衣服上的图案感爱好的时候，便是家庭教

11、化培育孩子巨细靡遗，综理密微习性的好时机。5， 动作敏感期（0-6岁）两岁的孩子已经会走路，正是活泼好动的时候，父母应当充分让孩子运动，使其肢体动作正确。并帮助左，右脑均衡发展6， 社会规范敏感期（2.5-6岁）两岁半的孩子渐渐脱离以自我为中心，而对结交挚友，集体生活有了明确倾向。这时，父母应当和孩子建立明确的日常理解，生活规范，使其以后能遵守社会规范，拥有自律的生活。7， 书写新奇期（3.5-4.5岁）孩子一般在这个时候会对书写产生特殊的爱好。那么这个时候家庭教化就应当让孩子尽情地写，只要是他们喜爱的都可以写，以便对他们以后的，以文字为媒介的教化打下坚实的基础。8， 阅读新奇期（4.5-5.

12、5岁）孩子的书写和阅读的爱好和敏感时期虽然来得较迟，但假如他们在语言，感官肢体等动作的敏感期内得大了足够的学习，其书写阅读实力便会自然产生。此时，父母可以选择一些读物，布置一个书香的环境，使孩子成为一个爱书写爱阅读学问渊博的人。9， 文化敏感期（6-9岁）蒙特梭利指出幼儿对文化学习的爱好，萌芽于三岁，但是到了六至九岁则出现探究事物的剧烈要求，因此，这时期“孩子的心智就象一块肥沃的田地，打算接受大量的文化播种。”家庭教化可在此时供应丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延长至关怀世界的大胸怀。假如家长能将以上的九个时期孩子的特性完全考虑到家庭教化的重要因素里面去，研制合适的方法去协作孩子的成长发展，严格做到“留心发掘爱好”并开发爱好，就肯定能完成良好的家庭教化的另外一个重要部分。幼儿时期的孩子，成长更多的是一种健康心智的发展，所以家庭教化肯定应当运用正确得当的方法为孩子打造一个熏陶孩子性格，发掘孩子爱好的良好熔炉。