2022年开放孕育了作文教学的生机.docx

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1、2022年开放孕育了作文教学的生机 开放孕育了作文教学的朝气 苏教版修改妈妈又回到了身边教学片段及评析邮编：213232地址：江苏省金坛市涑渎小学姓名：徐吉华电话：05192731743师：“你认为在修改这篇作文前须要解决哪些问题？”生1：“我认为修改前应当弄清这篇文章要表现的重点，然后紧紧抓住重点修改。”生2：“我们没有亲身经验盖惠玲妈妈为她织毛衣、买录音机的事，也没有听见盖惠玲妈妈在喂药时劝慰她的话，该怎么写？”生3：“内容补充在何处最相宜，是不是都要详细描写？”师：“应当如何解决呢？”（1、学生默读课文思索，用笔在文中作适当的批注。2、以同桌、小组为单位作多种形式的探讨。3、参与沟通，自

2、由发言。）生1：“重点应为文章题目中的又，文章应当重点写出盖惠玲对待妈妈的感情改变，以及后妈如何和亲妈一样的爱她。”生2：修改时，我们可以把自己亲身经验的事嫁接上去，如的确没有织毛衣、买录音机的事，应当改用其它事例，犹如学们在刚才介绍的有关妈妈关切“我们”的生活小事都行。这样的作文才富有真情实感，才能打动读者。生3：“我认为不须要每件事都详细写，我们应当抓住自己感受最深处重点写，其它的可以一笔带过，这样才能做到详略得当，重点突出。师：“同学们讲得特别好，请大家起先修改。”（1、学生依据探讨的方法独立修改。2、参与小组沟通，老师巡回指导。3、各组派代表参与班级沟通，师生共同赏析。）生1：“病死一

3、词用的不恰当，它不能表现盖慧玲同学对妈妈的爱，以及她失去母亲的苦痛，我把它改为病逝。”师：“说的很好，同学们还有其它的改法吗？”生2：“我改为妈妈就被可恶的病魔夺走了生命。”生3：“我改为妈妈因病与世长辞。”生4：“我改为妈妈带着对慧玲的牵挂去了另一个世界。”生5：“对于新妈妈的外貌我是这样该的：新妈妈三十多岁，中等个子，深邃的眼睛闪出才智的光线，浓浓的眉毛上，一头乌黑油亮的长发，嘴边还时常挂着微笑。”生6：“其次小节我是这样改的：新妈妈刚来的一个月当中，她总是躲着她不理，什么事都与她对着干。可新妈妈并不介意，仍以一颗慈祥的心赐予她一点一滴的关爱与呵护。不经意间，盖惠玲发觉原来破破烂烂的家变得

4、井井有条，家中的生活条件也略微有了好转。一天，天公不作美，刚刚还晴空万里，这会儿雨又肆无忌惮地下起来了。可把惠玲急坏了，因为她没有带雨具，爸爸一天到晚忙里忙外，哪有时间给她送雨衣？新妈妈会来送吗？不行能！同学们都走了，只剩下她一个。惠玲卷起裤管，正打算冲向雨帘，一个憔悴的妇女正打着伞，站在那东张西望，脸上一副着急的神情，雨水已打湿了她半个身子。惠玲用劲地揉了揉眼睛，怎么也不敢信任那站在雨中的是她的新妈妈。惠玲，新妈妈叫着她跑过来，快回家吧，做了你最爱吃的红烧鱼。惠玲发觉妈妈的头发上还沾着几根麦草，为自己的所作所为感到愧疚，真想喊一声妈妈，可总是”生7：“第三小节我是这样改的：一天，盖惠玲生病了

5、，身上，地上吐得全都是秽物，味道难闻极了。新妈妈先将她的衣服换了，然后又清扫地上的脏物，晚上，特地为她做面汤，亲自给她喂药：来，把药喝了，慢点，当心烫着，苦吗望着新妈妈微笑的眼睛，倾听新妈妈亲切的话语，惠玲心里不禁一阵酸痛，“妈妈”，这发自肺腑的声音和着那决堤的泪水流进了妈妈的心坎”生8：“第四小节我是这样改的：她是不幸中的幸运儿，心中的那根弦最终被拨动了，她重新唤起了对母爱的渴望，再也没有恨，也没有痛，有的只是甜蜜！”生9：“第四小节我是这样改的：真情再一次唤起了盖惠玲对生活的酷爱，以及对母爱的剧烈呼喊，“妈妈”又回到了她的身边”生10：“我是这写开头的：人有旦夕祸福，月有阴晴圆缺。盖惠玲同

6、学九岁那年，妈妈不幸病逝，幼小的心灵留下了难以抚平的伤痛十一岁时，家里出现了一个生疏的女人，成了盖惠玲的新妈妈。她的出现再次撞伤了盖惠玲幼年丧母的伤疤。新妈妈的关怀和笑容只不过是一种怜悯，一种奢侈，一场刚起先的噩梦。盖惠玲仇视她，恨她夺走了妈妈的地位。新妈妈第一次见面递给她一只苹果时，盖惠玲甩手把它打落在地上，从今，盖惠玲起先躲避着新妈妈。”生11：“我是这写开头的：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草。盖惠玲同学九岁那年，妈妈就被可恶的病魔夺走了生命，母女从今阴阳相隔，她失去了人间最珍贵的母爱，原有的华蜜、欢乐都被孤独与无助的泪水代替。转瞬两年过去了，就在那个丰收的季节里，又有

7、一个生疏的女人闯入了她与父亲的二人生活中。”教学简析：本课的设计充分体现了开放性。1、开放了教学过程，体现了学生的主体地位。从问题的发觉、改法的感悟到修改、评价的过程，都留下了学生的踪迹，老师不包办，只是作相应的点拨。2、开放了学习的方式，采纳合作式学习。学习过程中，学生自由地组合，在小组中探讨，碰撞思维，产生新的火花，明显优于个人的探究。3、开放修改的内容，使文章更有真情实感。由于盖惠玲不是我们生活中的人，学生对她的事情一窍不通，自然难以修改。让学生写自己的事，再嫁接到盖惠玲同学身上，同时，若自己没有经验过织毛衣、买录音机这两件事，可以换成其它事，不必拘泥于文章的要求。这样，既给了学生广袤的施展空间，又符合学生习作中写真事、吐真情的要求。学生无需胡编乱造，融入自己的真情后修改出来的文章自然更有灵性。徐吉华：男，30岁，任教语文，小学高级老师，新作文杂志社特约探讨员，金坛市作家协会会员。常州市优秀老师，市十佳师德标兵，市语文学科带头人，市优秀教科研工作者，担当金坛市课题探讨型学习模式的构建。撰写论文在中国老师报、辅导员、小学语文教学、语文报、江苏教化探讨、成才导报、班主任之友、小学教学改革与试验、新作文、德育报、中国教化导刊等十多种省级以上刊物发表三十多篇。（此文尚未发表，诚请各报刊杂志编辑前来指导、编稿。）版权归徐吉华全部，谢绝引用、转载。