2022小学校本教研制度.docx

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1、2022小学校本教研制度小学校本教研制度1一、指导思想全面贯彻基础教化课程改革纲要（试行）精神，以课改为导向，改进和加强学校教研工作，建立以老师探讨为主体，课堂为主阵地，课改中面临各种问题为探讨对象的以校为本的教研制度，以促进每个学生的发展和老师专业的成长，并使学校渐渐成为勇立潮头，与时俱进的学习型学校。二、教学探讨理念围绕“学生发展”这一中心，以新课程实施过程中老师所面临的各种详细问题为对象，以老师为探讨主体，探讨和解决教学实际问题，总结和提升教学阅历，形成民主、开放、高效的教研机制。三、遵循原则1、针对性原则校本教研活动的开展要针对课改中面临的现实问题进行探讨探讨，实施“面对面”的研讨。有

2、的放矢地解决老师课改中的疑虑和困惑。2、实效性原则以“问题”为中心，采纳行动探讨的方法，注意实效，力求把先进的教化理念转化为老师的教化教学行为和现实的教学效益。3、实践性原则遵循相识实践再相识再实践的原则，注意给老师反复实践的机会，使理念学习与教研活动紧密结合，产生1+12的效能。四、分组形式1、全校分三个教研大组，分别为语文组、数学组和综合组。2、备课组：语、数按年级进行分组，其余音、体、美、常（科）、生活与劳动、品德与生活、品德与社会、电脑、英语等以学科为单位进行分组。五、教研活动时间1、统筹时间下午2：005：00 语文组：星期二 数学组：星期三 综合组：星期四2、分散时间以备课组为单位

3、，在教学闲余时间进行教学探讨探讨（每周时间不少于1小时）。六、教研活动任务深化了解并刚好探讨解决教学中的问题和困难，沟通教学心得、阅历，探究教学规律，不断促进老师的教学专业化成长，提高老师校本课程开发建设与管理的实力。七、教研形式以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式，运用案例分析、问题解决、调查探讨、实践探究、区域沟通等多种教研活动方式，开展互动式教研活动、学科整合式教研活动。1、自我反思是指老师自我对话，是老师对自己行为的思索、省视、分析。老师依据学校校本培训安排内容和校本教研活动安排自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题、制定对策。要求每位老师每学期上12节能给人带来思索和问题

4、的教研课，撰写教学行为叙事案例2篇，探讨性论文（或课题）1篇。2、同伴互助以教研组和备课组为互动载体，促进老师与同伴的对话。注意“以老带新”、“以强带弱”。营造教研活动中民主轻松的氛围，使活动中有不同的呼声，群体有不同思想，激励老师坚持已见、百家争鸣。以教学实践中的问题为探讨内容，将问题带到活动中，以促使老师们不断学习，共同提高。隔周开展备课组教研活动，学校每学期组织23次校本教研活动，为老师们供应展示的舞台，要求老师每学期听课10节以上，教研组长听课 30节以上，教育主任和主管教学副校长听课40节以上。3、专业引领一方面学校组织老师加强对课程理念的学习，另一方面要求老师从专业教化报刊和互联网

5、上学习和引进名家的教化思想。另外，学校实施“走出去”战略，组织老师到外省市学习，引进教研专家的教化思想和教学思想，促进本校老师专业成长。八、详细措施1、完善学校三级校本教研制度进一步完善学校教研大组、备课组三级校本教研制度。规定教研组和备课组教研活动每周进行，校级教研活动一学期开展23次，校级教研活动以统一的新课程理念、课标、教化思想学习和案例分析，课例评析、典型课观看、探讨为主：教研大组活动则以学科的针对性业务学习，案例分析，好课评析，课例研讨、备课为主；备课组教研活动除固定双周活动时间外，因其不受时空的限制，可随时随地开展备课，教学研讨，案例分析，问题探讨解决等活动。2、开展“十个一”创优

6、活动“十个一”创优活动指的是教好一门学科，当好一名班主任，培育一批特长生，转化一个双差生，上好一堂教研课，设计一份最佳案例，出好一份优秀试卷，搞好一个试验课题，写好一篇试验论文，开出一次教学讲座。要求每位老师必需主动参加，学校定期对其考查，学期末还将对老师活动参加状况进行评比表彰。3、推动老师教学展示活动接着开展老师教学展示活动，使这一活动在要求每位老师都参予的基础上，从单纯的上课向上探讨课、精品课转化。对青年老师每学期中必需开2节这样的课，其所在的教研大组的成员必需参予，另外必需邀请教育处、校长室等有关领导参予。每次课后，对自己的上课状况做好反思，并以此为例上交案例一份。4、开展两项评比，启

7、动老师论坛学校每学期细心组织的一次论文和案例的评比活动，对评比的结果赐予导向性的精神嘉奖和物质嘉奖，并归入老师的业务档案。对老师撰写的论文要求从教化实际动身，针对问题，探讨问题，解决问题，要避开好高骛远，不切实际，理论一大套，却没有一点实际东西。另利用每周老师例会的前20分钟，组织两个老师，每人10分钟，围绕新课程实施中的现实问题进行论坛。5、接着开展教学开放展示活动利用学校组织支配的教学展示周活动时间，细心组织活动，推出学校的骨干老师、名老师。同时向外校、家长和社会开放、促进家长和社会对课改的相识和关注。6、强化新课程按月反馈的探讨制度学校每月按不同主题实行一次课改研讨会，重点探讨课改中遇到

8、的问题，学校亦将相关成立课改老师教研组，以年级和学科为依据，两种形式，每月中一次以年级中各科老师研讨为计，另一次以各科老师组合研讨为主。7、深化开展课程探讨与试验一方面要做好新课程的各种立项课程，尤其要围绕课堂教学重建，教化评价制度改革和学校课程开发这一重点，深化进行试验和探讨，以推动新课程试验。8、逐步建立老师发展性评估制度。九、教研活动的要求（一）教研活动管理要求1、落实组织，加强领导学校成立以校长为组长，教研组长为副组长，备课组长为成员的领导班子。并对语文、数学、综合三大教研组设立以教研大组长和备课组长为第一责任人的责任机制。2、各组长要作好教研活动安排，做到教研活动记录和总结反思。3、

9、班子成员要按要求每月下年级或教研组参与教研活动两次。4、教研活动要有主题，要细心组织开展、提高教研活动质量。5、参与活动状况与期末评估干脆挂钩（二）教研活动设计要求1、营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，变更老师教学探讨各自为战和孤立无助的状态，有效地开展老师间沟通与合作探讨 。2、加强自我探讨意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高探讨和解决教学实际问题的实力，提高课程开发和建设的实力，形成探讨状态下工作的职业生活状态。3、主动主动争取专业人员的支持和指导。4、加强学科的沟通整合，促进信息技术在教学中的运用。十、校本教研的嘉奖制度1、每学期开展优秀教研组和备课组评比。2、对参加教研活动

10、主动的老师，多供应外学习和培训的机会，把学习和培训作为福利进行嘉奖。3、与奖惩细则的有关条款挂钩，在精神嘉奖同时，赐予肯定的物质嘉奖。4、与老师期终的考核评估及各类评优评先挂钩。小学校本教研制度21、凡在校本教研活动中，主动主动，资料积累足够，教学效果提高超显的科任老师，予以表扬，并记入老师专业发展档案。2、担当课题的骨干人员，就本组课题探讨方面，每学期有肯定质量的总结或在县级以上刊物发表论文，每学期嘉奖40元。每学年按时结题，并有较高质量的教研论文，市级课题结题嘉奖200元，县级结题嘉奖100元，课题组负责人市级嘉奖200元，县级嘉奖100元。同时结合其教学成果可举荐这镇级骨干老师，和县级教

11、学能手或县级骨干老师的优秀人选。3、教研组在校本教研工作中成果突出，成果明显，根据教研组考核实施方法，可评为优秀教研组，教研组长评为优秀教研组长，按考核实施方法予以嘉奖，并记入老师专业发展档案。4、凡今后在评优树模等方面，课题探讨没有成果或没有论文将降低一个档次入选。5、在日常教研活动中参加不主动，笔记资料等不齐全，达不到教研常规要求的，不评比，不评先进，并记入老师专业发展档案。本制度自20xx年2月起执行，执行过程中有什么问题可刚好向教育处和校长反映。小学校本教研制度3一、校本教研基本理念校本教研要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中老师的所面对的各种详细问题为对象

12、，以老师作为探讨的主体，强调理论指导下的实践性探讨，探讨和解决教学实际问题，总结和提升教学阅历，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和老师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。二、校本教研总体要求校本教研的目的是推动新课程试验的实施及提高老师素养。因此，校本教研的立足点必需放在教学和课程改革试验中所遇到的实际问题上；着眼点必需放在理论与实际的结合上；切入点必需放在老师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必需放在促进学生发展和老师自我提升上，努力实现三个转移，推动新课程试验。切实加强对新课程试验教学探讨工作的领导，校长要负总责，科导处、教科室

13、详细抓，建立层层管理、逐级落实、全员参加的教学探讨管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。三、校本教研主要形式建立以自我反思、同伴互助、专业引领为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、阅历沟通、调查探讨、问题解决、协作解决、教学询问、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、为基本形式的校本教研制度。并通过骨干老师展示课、青年老师汇报课、优质课竞赛等教学观摩活动，集体备课活动，以及课题探讨尤其是小课题探讨等，为老师参加校本教研创设平台、创建条件。敏捷运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以问题安排行动反思的操作方式，努力提高

14、校本教研的针对性和实效性。1、自我反思。老师的自我对话，对自己行为的进行思索、谛视、分析。结合老师专业发展须要，自定专业提高学习、个人教研学习安排，并依据学校校本培训安排内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进老师与同伴的对话。注意以老带新，以强带弱；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，激励老师大胆评点，各抒已见。以老师或教学生成的问题为探讨内容，将问题入组，以组为单位制定安排开展探讨。3、专业引领。一方面聘请校外教化教学探讨专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡老师从专业的闻名刊物或互联网上学习和引进名

15、家教研思想。将教研专家的新理念和教化思想引进学校，促进我校老师素养提高，形成我校优势专家群体。四、校本教研详细制度（一）校级领导管理1、校长是第一责任人，是身体力行者。校长负责抓校本教研，制定校本教研制度，指导学校教育处与教科室制定校本教研安排，发动全体老师主动参加校本教研，督促和评价学校校本教研。2、校级领导带头学习教研理论并参加教学探讨，举办专题讲座，向老师介绍教学探讨方法，指导各部门开展校本教研，成为老师的真诚同伴和专业引领的力气之一。3、校级领导要有探讨课题或子课题，亲自参加校本教研活动，刚好了解探讨动态，发觉问题修订探讨安排。4、校级领导要充分挖掘校内教化资源，整合教科室、教务处等机

16、构的校本教研力气，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。5、学校按安排确保校本教研经费到位，供购买资料、派老师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺当进行。（二）教研职能部门管理1、学校教科室、教务处详细负责校本教研工作，确定学校核心课题，以核心课题统领学校课程改革。2、学校教科室负责校本教研详细策划，组织学科组组长，定期学习理论，举办科研沙龙，沟通研讨，实行信息沟通会或读书汇报会。3、学校教务处负责校本教研职能部门的常规管理工作，组织教研组组长开展理论学习及实践指导。4、部门负责人的主要任务为：自觉参加校本教研活动，提高老师科研素养。组织老师学习教化理论，开展好好的

17、校本论坛、课改沙龙等教研活动。组织好骨干老师评审工作，促进老师专业发展。实施青蓝工程，组织好师徒结对，切实开展帮扶工作。依据教研组或课题组的须要进行必要的指导与帮助。每学期听课20节以上。做好宣扬工作，刚好向各级各类媒体宣扬报道校本教研状况。（三）教研组管理1、教研组是学校组织老师开展教材、教法探讨，探究教学规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。2、教研组长由教科室和教育处聘请业务实力强，教学阅历丰富，有肯定的思想水平和组织实力的老师担当。各教研组长要协作教研室和教育处抓好日常教学管理工作。3、教研组组长的主要任务为：根据学校要求，结合学科教学实际，开学初制定可操作性和科学性强

18、的学期教研组工作安排。组织老师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改，课外辅导，学业成果考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。组织老师进行校本教研的常规系列活动：理论学习、观看录像、钻研教材、集体备课、评价研讨。正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，以理论学习与实践观摩相结合，使全体成员领悟教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享、优势互补，促使学生的素养提高与老师的专业化发展。全组每月组织两次老师开展相关主题的研讨会，围绕三维目标的落实，制定本学科教改实施安排，不断总结阅历，探究规律，学习和推广本校和外地阅历，结合日常教学开展连续性

19、研讨，以此改进教学。组织组内每位老师每个月至少向校内网教研组栏目上传1篇教学探讨信息。带领本组老师申报教化探讨课题，每学年每个教研组都要有课题探讨，有主要探讨方向和内容。（四）课题组管理1、课题组是老师依据教化科研须要自行组织的业务组织单位。课题立项后，学校承认课题组成立，一般设课题组长1人，成员3人以上。2、课题组成立后，隶属学校教科室，根据课题安排组织开展科研工作，确保课题探讨顺当进行。3、课题组组长的主要任务为：组织学习教化科研理论，端正教化思想，明确工作方向。组织集体制定课题探讨方案，明确课题组成员的探讨任务。切实开展课题探讨活动，包括理论研讨、课堂实践、测试统计、分析总结等，做到每次

20、活动有安排、有总结，刚好向校教科室举荐组内老师的科研论文、阅历总结。每学期至少组织成员召开3次相关主题的研讨会。定期向学校教科室汇报课题探讨进展状况，有阶段性总结并仔细做好课题结题的各项打算工作。科学、规范地建立课题探讨管理档案。（五）老师队伍管理1、仔细主动参与上级部门举办的教研培训学习、讲座等活动，形成进行教学反思的习惯，外出学习的老师应做好学习笔记，回校后在相应范围内刚好传达，或者上移植课。2、每次校本教研活动，相关老师要按时参与并主动发言，与同伴互助，共同进步。3、老师参与校本教研必需完成以下常规工作：按时参与教研组或课题组的校本教研活动，并把探讨实行到课堂以及其它教化活动中。在开学初

21、制定本学期个人教研的探讨重点。每两周至少参与一次全校性或教研组、课题组组织的校本教研活动，并仔细完成相关任务。每学期至少上交一篇探讨性论文、教学案例或有质量的教学反思或阅历总结。每学期老师听课10节以上。每学期力争供应一节展示课、研讨课等。五、校本教研活动要求（一）校本教研活动设计要求1、营造严谨、求实、民主、宽松的校本教研氛围，变更老师教学探讨各自为战和孤立无助的状态，有效开展老师间的沟通与合作探讨。2、加强自我探讨意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高探讨和解决教学实际问题实力，提高课程开发和建设实力，形成在探讨状态下工作的职业生活状态。3、力争得到专业人员的有力支持与指导，专业人员

22、可以是院校的探讨人员、教化探讨部门的专业人员、有丰富探讨阅历的特级老师、学科带头人等。4、加强学科沟通整合，变更过于强调学科本位的倾向。定期组织不同教研组或课题组分别沟通。小学校本教研制度4一、指导思想加强和完善学校校本教研工作，增加老师的探讨意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高探讨和解决教学实际问题的实力，提高课程开发和建设的实力，使日常教学工作与教学探讨、老师专业成长融为一体。二、组织机构校本教研领导小组组长：职责：学校教研工作总体思想、目标的引领及教研工作的督导副组长：职责：校本教研方案的制定及整体工作的支配部署。成员：各教研组组长职责：校本教研方案的详细实施及教研过程的记录、总

23、结。三、详细规定1、学期初，教学校长要依据我校的实际状况制定切实、可行的学校教研安排。2、各学科教研组依据学校教研安排制定出教研组教研安排，安排目标要明确，符合实际。并上交教育处备案。3、强化校本教研流程的指导管理工作。教育处负责制定促进本校老师素养提高、加强日常教学管理的各项制度或细则。4、学科教研组每周活动一次，时间由教研组自己确定后上报教育处。5、教学校长、教育主任以及其他中层以上干部要深化到教研组、备课组，了解老师在教学过程中的基本状况，定期参与教研组、备课组的教学探讨活动，对工作进行详细指导。6、主动开展校级学科竞赛和教研组内的公开课教学。教研组每学期要组织学科竞赛。学校每学期要组织

24、老师至少开展一次校内公开课教学，并进行评议，主动开展相互听课、评课、专题探讨活动，把教学案例分析作为重要的探讨内容。7、组织老师主动参与学校及上级主管部门组织的学科教研活动和竞赛活动，开阔视野，博采众长，争创佳绩。8、教研组组长负责组织教学研讨活动。教研组老师均参与本学科的一切教研活动，做到保时、保质完成各学科教研任务，不流于形式。9、各学科教研组长填写好每一次的教研活动记录，学期末交教育处存档。10、老师要仔细参与教研组组织的各项教研活动，看法端正。仔细完成学校、教研组、备课组交给自己的任务。老师参加教研状况及教研成果纳入老师考核工作中，按老师考核细则进行量化打分。11、每位老师应仔细总结教

25、学阅历，每人至少上一节学科组教学研讨课，每学期设计三个课件上传至学校公共邮箱。12、做好青年老师的指导工作。教研组要依据学校的统一支配，做好青年老师的培育工作。每位年青老师都要拜一位骨干老师为导师，实行“师徒制”。师徒彼此间相互听课，彼此沟通。小学校本教研制度5为加强和改进学校教研工作，提高全体老师参加课改试验的实力，充分发挥教学探讨工作在推动课程改革中的作用，促进学校基础教化改革目标的全面落实，进一步搞好课改试验工作，制定本方案。一、指导思想。全面贯彻教化部基础教化课程改革纲要（试行），以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，建立以解决学校在课程实施中所面临的各种详细问题为对象，以老师

26、为探讨的主体，探讨和解决教学实际问题，总结和提升教学阅历，形成民主、有效的教研机制，努力学校成为学习化组织，全面提高教化教学质量。二、实施方案。1、健全组织，加强管理力度。以校为本的教研制度是新课程实践的须要，也是新课程顺当开展的制度保障。我校成立了校本教研的领导小组，形成学校校长第一把手亲自抓，教育主任、教研组长、备课组长参加的教学探讨制度。2、创建条件，加强学习培训为了促进每位老师的专业发展，学校激励老师树立终身学习培训、终身学习的意识，养成时时、到处、事事学习的习惯。课程改革没有现成的答案，一切只有靠老师学习与实践来探究，学校尽可能创建条件让每位老师更新观念，转变角色，学习各种学问，学习

27、专家课改理论和他人的阅历；学习精深的专业学问和广博的文化基础学问，适应不断生成的课堂，提高自身的业务水平和综合素养。3、以学校教学探讨为载体，全面推动课改工作校本教研制度的理念是老师是探讨的主体，学校是教学探讨的主阵地，促进师生共同发展是教学探讨的干脆目的。详细来讲学校要立足本校实际，发挥学校内部的教化才智和资源来解决新课程实施过程中面临的各种详细问题。（1）构筑教研平台，推动校本教研制度的建设；（2）加强教学常规管理，提高教研质量。三、详细做法1、期初，有安排地支配好每周一次的业务学习，内容有骨干老师的阅历沟通、公开课观摩等，老师都要做好笔记，以便于改进自己的教化教学。2、每人读一本教化教学

28、专著，刚好记好理论笔记，每两月检查一次。3、激励老师自学与培训，自学新课标的精髓，主动参与各级各类培训，如骨干老师培训、课题探讨培训、校本课程探讨培训、校本培训等，其中校本培训是学校老师培训的主要形式，学校利用本校各级骨干老师和课改中涌现出来的典型优势，实行一帮一的老师互助活动，相互切磋、协调、合作，共同研讨问题，提高驾驭课堂的实力。4、由教育处每月举办有专题的课改沙龙或课改论坛，就当前亟待解决的教学热点问题为主题，让老师结合自己教学实践中的阅历教训进行研讨、沟通，利用老师集体才智来为自己的教化教学服务。5、接着推行校内一人一课、一周一课活动，加强随堂听课，听课老师应仔细记好笔记，就课堂中存在

29、的问题刚好反馈、沟通，实事求是地填写课堂评价表。6、由教研组长负责本教研组的研讨活动，每人每学期上一堂探讨课，并进行说课，听课老师进行评课，并说自己的教学设想。7、每周的周三、周四下午定为教研活动时间，按学科进行说课活动，来提高备课的质量，以达到教化教学质量的全面提高。8、主动协作家长学校的工作，实行家长开放日活动，向家长开放我们的课堂，让家长了解课程改革的巨大意义，取得家长的支持与理解，实现双赢的目标。9、加强校际间的联系，制定相应的研讨活动安排，实行资源共享。10、做好课题的管理工作，针对教学中的困惑，形成自己探讨的课题，旨在平常做个有心人，把自己在教学实践中的教学案例进行评析，反思教学中

30、的胜利与缺憾之处，写下自己的校本教研故事。11、激励老师主动撰写高质量的教化教学论文，提升老师的专业理论水平。12、做好校本教研的总结提高及台帐资料的积累工作。小学校本教研制度6新课程的实施，将教学探讨的重心下移到学校。建立与新课程相适应的以校为本教学探讨制度，是当前学校发展和老师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。结合校本培训管理方法及我校工作实际，特制定本制度。一、校本教研基本理念校本教研要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中老师的所面对的各种详细问题为对象，以老师作为探讨的主体，强调理论指导下的实践性探讨，探讨和解决教学实际问题，总结和提升教

31、学阅历，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和老师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。二、校本教研总体要求校本教研的目的是推动新课程试验的实施，及提高老师素养。因此，校本教研的立足点必需放在教学和课程改革试验中遇到的实际问题上；着眼点必需放在理论与实际的结合上；切入点必需放在老师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必需放在促进学生发展和老师自我提升上，努力实现“三个转移”，推动新课程试验。切实加强对新课程试验教学探讨工作的领导，校长要总负责，分管副校长干脆抓，教科室、教育处负责详细抓，建立层层管理、逐级落实、全员参加的教学探讨管理与活动机

32、制，确保校本教研工作落到实处。三、校本教研主要形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、阅历沟通、调查探讨、问题解决、协作解决、教学询问、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干老师与老师对话等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、教坛新秀献课等活动，为老师参加校本教研创设平台、创建条件。敏捷运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题安排行动反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。l、自我反思。老师的自我对话，对自己行为的进行思索、谛视、分析。结合老

33、师专业发展须要，自定专业提高学习、个人教研学习安排，并依据学校校本培训安排内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进老师与同伴的对话。注意“以老带新，以强带弱”：提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，激励老师大胆评点，各抒己见。以老师或教学生成的问题为探讨内容，将问题入组，以组为单位制定安排开展探讨。3、专业引领。一方面聘请校外教化教学探讨专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡老师从专业的闻名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教化思想引进学校，促进我校老师素养提高。四、校本教研详细制度

34、（一）校级领导管理。1、校长是第一责任人，是身体力行者。校长负责抓校本教研，制定校本教研制度，指导学校教务处与科研室制定校本教研安排，发动全体老师主动参加校本教研，督促和评价学校校本教研。2、校级领导带头学习教研理论并参加教学探讨，举办专题讲座，向老师介绍教学探讨方法，指导各部门开展校本教研，成为老师的真诚同伴和专业引领的力气之一。3、校级领导要带头开展课题探讨，亲自参加校本教研活动，刚好了解探讨动态，发觉问题修订探讨安排。4、校级领导要充分挖掘校内教化资源，整合教科室、教育处等机构的校本教研力气，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。5、学校按安排确保校本教研经费到位，供购买资料、派老师

35、外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺当进行。（二）教研职能部门管理。l、学校教科室、教育处详细负责校本教研工作，确定学校核心课题，以核心课题统领学校课程改革。2、学校教科室负责校本教研详细策划，组织课题组组长，定期学习理论，举办科研沙龙，沟通研讨，实行信息沟通会或读书汇报会。3、学校教科室负责校本教研职能部门的常规管理工作，组织教研组组长开展理论学习及实践指导。4、部门负责人的主要任务为：自觉参加校本教研活动，提高老师科研素养。组织老师学习教化理论，搞好每学期一次的“校本论坛”。依据教研组或课题组的须要进行必要的指导与帮助。每学期听课15节以上。做好宣扬工作，刚好向各级

36、各类媒体宣扬报道校本教研状况。（三）教研组管理。1、教研组是学校组织老师开展教材、教法探讨，探究教学规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。2、教研组的设置由教育处一年肯定，原则上设组长1人。3、教研组长由教育处聘请业务实力强，教学阅历丰富有肯定的思想水平和组织实力的老师担当。各教研组长要协作教育处抓好日常教学管理工作。4、教研组活动必需做到“定时、定内容、定主讲人”，做到“有安排、研讨、记录、效果”：根据学校要求，结合学科教学实际，开学初制定可操作性和科学性强的学期教研组工作安排。组织老师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改，课外辅导，学业成果考核评定及课外文化、科

37、技活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。组织老师进行校本教研的常规系列活动：理论学习、观看录像、钻研教材、集体备课、评价研讨。正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，以理论学习与实践观摩相结合，使全体成员领悟教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享、优势互补，促使学生的素养提高与老师的专业化发展。每学期至少组织全组老师开展1次校本教研流程观摩活动，围绕三维目标的落实，制定本学科教改实施安排，不断总结阅历，探究规律，学习和推广本校和外地阅历，结合日常教学开展连续性研讨，以此改进教学。组织组内每位老师每个学期至少向校上交1篇教学探讨信息。带领本组老师申报教化探讨课题，每学年

38、每个教研组都要有课题探讨，有主要探讨方向和内容。带领本组老师根据学校教研组考核说明的要求主动创建优秀教研组。（四）老师队伍管理。1、仔细主动参与上级部门举办的教研培训学习、讲座等活动，形成进行教学反思的习惯，外出学习的老师应做好学习笔记，回校后在相应范围内刚好传达。2、每次校本教研活动，相关老师要按时参与并主动发言，与同伴互助，共同进步。3、老师参与校本教研必需完成以下常规工作：按时参与教研组或课题组的校本教研活动，并把探讨实行到课堂以及其它教化活动中。在开学初制定本学期个人教研的探讨重点。实施“六个一”工程。五、校本教研活动要求（一）校本教研活动设计要求1、营造严谨、求实、民主、宽松的校本教

39、研氛围，变更老师教学探讨各自为战和孤立无助的状态，有效开展老师间的沟通与合作探讨。2、加强自我探讨意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高探讨和解决教学实际问题实力，提高课程开发和建设实力，形成在探讨状态下工作的职业生活状态。3、力争得到专业人员的有力支持与指导，专业人员可以是院校的探讨人员、教化探讨部门的专业人员、有丰富探讨阅历的特级老师、学科带头人等。4、加强学科沟通整合，变更过于强调学科本位的倾向。定期组织不同教研组或课题组分别沟通。（二）校本教研活动过程要求1、每次校本教研活动，负责人要制订好具体的活动安排、做好周密的支配、按安排组织活动，做到打算充分、效率高。2、每次校本教研活动

40、，负责人要做好校本教研活动过程记录并作好活动总结。3、由教研组或课题组组织的校本教研活动由负责人刚好向教务处汇报或汇总活动状况，教务处组织的由负责人刚好向校长室汇报或汇总活动状况。4、每次校本教研活动，负责人要整理好过程记录与活动总结，建立并保管好各级管理主体的校本教研档案。5、校本教研活动的参加者要主动参与相应的校本教研活动，努力协作管理主体顺当进行教学探讨，以主子翁的看法搞好校本教研，提高自身素养。六、校本教研奖惩方法1、每学期依据优秀、达标教研组，学期依据优秀、达标教研组，优秀、达标课题组评比实施细则开展评比活动，并赐予肯定的嘉奖。2、对校本教研活动中表现突出的老师个人，优先派出参与各级专业培训。3、属于校本培训范畴的活动，按实际学时赐予计算接着教化学分，报主管部门登录。4、评比结果与老师个人年度考核及各类评优评先挂钩，对校本教研工作冷眼旁观、无故不参与、看法差的老师不得参加各类评优评先。