100以内的加减法（一）单元分析及教学建议.docx

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1、100以内的加减法（一）单元分析及教学建议100以内的笔算加减法 100以内的笔算加减法 教学内容：100以内的笔算加减法 教学目标： 1、复习100以内的笔算加减法的计算方法并能正确、娴熟的计算，并能解决实际问题。 2、能依据实际状况进行估算。 教学重点：正确、娴熟的计算，并能解决实际问题。 教学难点：能依据实际状况奇妙的进行估算 教具打算：微机。 教学过程： 一、梳理学问点： 1、学生看书自学，同桌探讨100以内的笔算加减法这个单元学习了哪些学问。 学生汇报。 老师引导学生梳理： 100以内的笔算加减法 笔算加法笔算减法笔算加减混合估算 2、老师：笔算加减法应留意什么？ 学生回答，老师板书

2、： （1）相同数位对齐； （2）从个位算起； （3）个位满十，向十位进一；个位不够减，从十位退一当十再减。 3、练习：算出下面每组数的和与差。 42、3654、29 4、老师：笔算加减混合运算须要留意什么？ 练习：计算。 29+35+961-30+15 75-46+3153-9-37 5、老师：估算两位数加减法有什么方法？ 练习：一本80页的书，小明第一天看了32页，其次天看了27页，他大约看了（）页，大约还剩（）页没有看。 二、综合练习。 1、计算竞赛：105页第1题。 2、先估算，再笔算：105页第4题。 课后反馈： 100以内的加减法复习 课题 总复习100以内的加减法 课时教学目标 复

3、习100以内加减法的口算，用计算解决简洁的问题。 教学设想 留意对比练习，以使学生更好的驾驭计算的方法。 教学程序与策略 一、一步计算复习 1、口算（先让学生完成书上P98页的口算） 145169134128116157 25347534202584796850 其中选择出典型的口算要求学生来说说你是怎么算的？以后要留意什么？ 2、嬉戏：跷跷板（让学生用手臂当跷跷板） 34+54056303028+925+4355356 每做一题，问问学生你是怎么算的？有没有更好的方法？ 3、是哭是笑：55+7=5224+5=3987-9=8832-10=22 你觉得要留意什么？ 4、第7题要求：（1）指名一

4、位学生读题，全班做题。 （2）思索：依据图中描述的事情，你能提出什么数学问题？ （3）同桌两人你问我答或者说我问你答。 师小结：在做这种题目的时候我们要留意什么？ 之前我们复习的是一步计算的加减法，接下来我们要复习二步计算的题目：连加连减或加减混合。 二、两步计算复习 1、第6题（生先做） 8320560147489923+9+10 要求：独立计算，算后指名说说计算过程。 2、解决问题： 1、小刚,小明和小芳在跳绳,小刚跳了40下,小明跳了30下,小芳跳了30下,三人一共跳了多少下？ 2、一本书有98页,小红第一天看了30页,其次天看了20页,还剩多少页没看？说说你是怎么做的？你是怎么想的？要

5、留意什么？ 3、小老师： 停车场上有45辆汽车，先开走了5辆，后来又开走了8辆，一共开走了几辆汽车？ 4、聪慧题： 1，奶奶57岁，妈妈34岁，我6岁，请问再过几年三人的年龄加起来是100岁？ 2，一根木棒长60厘米,另一根长40厘米,假如把两根木帮套接起来(如下图),接起来后长多少厘米? 青岛版一下大海边-100以内数的加减法(二)教学建议 、引导学生在解决问题的过程中完成对计算方法的探究。 教学时，老师要充分利用教材中创设的一系列海边活动情境，引导学生提出相应的数学问题，组成具有逻辑联系的鈥溛侍獯潯醚诮饩稣庖淮侍獾墓讨校崃轿皇蛹趿轿皇募扑惴椒苊獾康募扑憬萄醚寤峒扑闶墙饩鑫侍獾墓摺?/p 、

6、重视发展学生的计算策略，提倡算法多样化。 激励算法多样化是培育儿童自信念和创新意识的有效途径。在教学时，老师要敬重学生的独立思索，允许学生用自己喜爱的方法解决问题。如：解决详细问题时，学生可以用口算、也可以估算或比算；在用竖式计算时，如：笔算不进位、不退位的两位数加减两位数，可以从高位算起，也可以从低位算起等。老师要引导学生在沟通中体会和比较，自主选择方法。 、让学生在直观操作的过程中，探究计算方法。 教学中，老师要让学生充分运用小棒，计数器等学具进行直观操作，在感性相识的基础上,理解算理，驾驭算法。 、敬重学生差异，逐步提高计算实力。 学生的学问基础和计算实力是有差异的。老师要敬重这种差异，

7、依据学生的实际状况，创建性地运用教材。对计算速度不宜提过高或过于统一的要求，对学习有困难的学生，应赐予热忱的帮助和激励，允许他们有一个逐步提高的过程，帮助他们树立学习的自信念。 5、在解决问题的过程中，体会积算的作用。 20以内的退位减法单元分析及教学建议 12220以内的退位减法单元各学问点教学建议 【错误分析】学生忽视“？”，习惯于求剩下的4只。 评价要点 能精确解答减法看图列式。 评价样例 A级（易）： 教材16页第1、2题。 B级（中）： 3、教材14页第8题。 学问点 122-06解决问题：看图列式（连减） 教学建议 在一年级上册教材第72页和第74页，学生已经能够依据减法的意义来解

8、答连减看图列式。但在本册教材中并没有在例题和练习中出现，仍须要老师补充练习进行训练学生。 1、驾驭看图列式的方法：说图意、说想法、列式计算。连减看图列式比较 难的是找总数。从图中找出总数和一部分，明白从总数中去掉一部分数，再去掉另一部分数要用连减计算。 2、进行连减计算后，培育学生检查的学习习惯。 评价要点 能精确解答连减看图列式。 评价样例 A级（易）： 1、看图列式。 = 2、看图列式。 =学问点 122-07解决问题：看图列式（加减混合） 教学建议 在一年级上册教材中，学生能依据加减法的意义选择恰当的计算方法来解决问题，也训练过加减混合的看图列式。在本册教材中这类题型没有在例题和练习中出

9、现，因此须要老师补充练习进行训练学生。 1、驾驭看图列式的方法：说图意、说想法、列式计算。加减混合列式中难 的部分是减法部分，因此重点指导孩子们看懂图中含有削减意思的一部分，仍旧明确从总数中去掉一部分数要用减法计算。 2、低年级学生的思维水平以详细的形象为主。假如学生不能从整体感知图片，而关注图中的一两点时，简单出错。 （1） 例：6-2+8=12或64+4=6。 【错题分析】对于式一，学生没能理解题意，遗忘左边没被划去的是原来有的，因此又加了一次；式二却恰好相反，没有被划去的五角星吸引了学生，理解为左边4颗，右边有4颗，4与4也就干脆被填在后面的空格内。 （2） 车上原来有9人。 乘车问题中

10、，学生去数车上的人数，而忽视了题目给出的实际人数这个条件。 评价要点 能精确解答加减混合的看图列式。 评价样例 A级（易）： 1、看图列式。 ？个 = B级（中）： 2、看图列式。 车上原来有9人。 = 学问点 122-08解决问题：简洁的减法问题（求部分数） 教学建议 1、用数学解决问题。 教材中的综合情境图实际是按三个层次支配的：一是给出条件问题完备的应用问题，借助情景让学生理解意义进行计算；二是给出明确的信息、数据，由学生提出问题后，理解意义进行计算；三是由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己依据信息提出问题，解决问题。 2、驾驭解决问题的策略。 要求学生读懂题意，通过分析数量关系，结

11、合加、减法的意义来解答。明白从总数中去掉一部分数要用减法计算。 3、学生出错的题型。 在教材20页做一做中第2题求跑了几只小鹿，学生出错求剩下几只 小鹿，主要是没看清题意。 评价要点 能解答求部分数的减法应用题。 评价样例 A级（易）： 2、教材21页第1题。B级（中）： 3、教材21页第2题。 “100以内数的加减法”的教学设计与反思 “100以内数的加减法”的教学设计与反思 教学内容：青岛版数学一年级下册教科书第2225页，100以内数的加减法（一）。 教学目标： 1、结合详细情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。在解决问题的过程中，探究两位数减一位数、整十数的口算方法，培育初步的应用

12、意识和解决实际问题的实力。 2、经验解决问题、探究、沟通算法的过程，体现算法的多样化，培育初步的抽象、概括、推理实力。 3、主动参加新学问的学习活动，获得胜利的体验，增加对数学学习的信念和爱好。 教学重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。 教学难点：理解“求比一个数多几（少几）”的意义 教学打算：小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节）。 每一年植树节快要到来的时候，我们学校都要开展一次绿色植树活动，今日，我们班先实行一次植树活动，好不好？（板书课题：绿色行动）。 老师为我们每个小队都打算了一块草地，假如你在这

13、节课表现得好，回答问题主动，就可以为你们小队的绿地栽上一棵小树。咱们比一比，看哪个小队树栽得最多。栽树最多的小队将被评为本学期的“优秀植树小队”！让我们一起努力吧！加油！（课前打算各种不同的小树卡片和八张绿色卡纸。）。 同学们，你参与过“植树活动”行动吗？你知道在植树行动中要做些什么事情？（依据学生回答板书：挖坑、栽树、浇水、挂牌等。） 设计意图：老师协作时令特点，结合近期的植树节，充分利用情景图，让学生充分视察，把情景图的中“植树活动”主题情景转换成了学生须要进行活动的参考信息，结合课本内容设立了以“小树”为嘉奖，联系内容，引起学生学习的爱好。 二、师生合作，探究新知 师：看来，小挚友们都喜

14、爱参与“植树活动”行动。（出示投影：植树活动），这幅画面就是小挚友参与“植树活动”行动的情境，瞧，这些小伙伴们干得多带劲儿！下面，请同学们在小组内相互说说你发觉了那些好玩的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？看看谁发觉的最多、最有用。 学生小组内相互沟通自己发觉的信息，老师进行巡察，指导学生找到有用的信息，小组内成员依据信息提出问题？并说明依据哪些信息可以提出那些问题，小组进步行记录。 全班沟通，选小组到讲台上进行叙述。 小学低年级数学学科 依据学生的回答进行板书： （1）这里一共有多少棵花？ （2）他们一共要挂多少个牌子？ （3）挂牌的和浇花的一共有多少人？ （4）挂牌的比浇花的多多少人

15、？ 同学们的提问实力真是强，能发觉这么多的好玩问题，作为表扬每一个组都种一棵树！ 4、解决问题 师：我们先来解决“这里一共有多少棵花？”这个问题。同学们，我们要解决这个问题，须要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算式呢？该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）下面请同学们自己先试着想一想！ 组织小组探讨：请你先把你的想法和计算方法在小组内沟通沟通，小组长仔细组织，我们比一比，看一看，哪个小组解决问题的方法多！（生沟通，师适时进行指导） 组织全班研讨：哪个小组能把解决方法说给大家听？（对于学生的方法，选择优秀的进行板书，激励引导学生学习最佳的方法。） 师：小挚友们真了不得，一道题竟能想出这么多的

16、计算方法，你能把你最喜爱的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜爱这种算法？（依据学生表现嘉奖小组“植树”） （设计意图：主动揣测，多种算法。依据情景图激励学生找寻信息，提出问题，解决问题。在教学口算25+3=？时，让学生想方法用已经学过的学问和方法尝试解决问题。供应自主思索学习的机会，给学生充分思索的空间和时间，允许并激励他们有不同的想法，敬重他们的想法，哪怕他们的想法是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互沟通、碰撞、探讨中进一步明确算理。） 6、小练习： a、你能用自己喜爱的方法算一算这两道题吗？ 2184+53 b、谁情愿把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？ 7、“这里一共有多少棵花？”这

17、个问题我们通过自己的努力已经解决了，这些问题你还想解决哪个？ 生：我想知道“他们一共要挂多少个牌子？”。 师：怎样才能知道“他们一共要挂多少个牌子？”呢？ 师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内沟通沟通！（生沟通，师适时进行指导） 8、谁情愿把你的计算方法说给大家听？ 9、小练习： 小学低年级数学学科 a、小挚友请看屏幕，你能用自己喜爱的方法算一算这两道题吗？ 453010+36 b、谁情愿把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？ 10、小结： 请同学们细致视察黑板上这两道题，你发觉它们有什么特点？ （引导学生发觉：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。 （设计意图：验

18、证猜想，探究算法。任何猜想都要经过证明，才能确定其是否具有普遍意义，所以设计了两个活动进行练习，在练习中老师要重视引导学生验证猜想。验证猜想的过程，也就是学生主动参加数学学问探究的过程。通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，促使学生以一个创建者、独创者的身份去探究学问，让学生在体验满意感、胜利感的同时，获得一种科学方法的启蒙教化。） 三、课堂练习： 1、你们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题须要同学们帮忙解决。看一看这节，课谁学的最棒！ （1）、学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树

19、挂牌子吗？ （2）、假如我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有20人，假如一人栽一棵树，一共要栽多少棵树？ （3）、要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？ 2、嬉戏：找树叶。 同学们表现得这么棒，为了嘉奖大家，我们来做个嬉戏：“找树叶”。 小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找：看看每片叶子应当长在这棵大树的哪个枝上？ 四、课堂小结： 小挚友，你今日学到了什么？（生沟通） 你们可真了不得，每一个小组都种了这么多的树，表现太棒了！不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们傲慢！希望小挚友们

20、接着努力，信任你们肯定会更精彩！ 教学反思： 多少年来，口算教学所追求的目标是：能正确、快速地口算，驾驭肯定的速算技巧，具备肯定的口算实力。而评价的标准也简洁，即检验一个学生的口算实力就是看他一分钟能口算多少题。并为让学生尝试用自己的方法来计算，算法多样化就是激励学生独立思索，激励学生尝试用自己的方法计算。 小学低年级数学学科 算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。算法多样化是数学课程标准所提倡的教学理念，根据这样的教学，不仅有利于培育学生独立思索的实力，有利于学生进行数学沟通，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有胜利的愉悦，而且能使不同

21、的学生学到不同的数学。但是在教学中，我们应当指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我激励学生进行小组合作，说出自己的口算方法，小组内进行评价，进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习达到认可和巩固的作用。 在设计中我留意了以下几点： 一、亲密联系生活实际，培育估算意识 新课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。估算在日常生活中有着非常广泛的应用，应当培育学生结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。在口算时可以先加强学生的估算的练习，这样有助于学生提高学生学习爱好，

22、提高口算的精确性，促进学生对口算的理解和应用。 二、重视算法多样化，培育创新意识 由于学生生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多样的。面对算式，每个学生都有自己的各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，依据自己的特点，以自己的步调进行学习，都是有效的。学生的学习总是在自己已有学问基础上的自我建构，学生的心灵深处不仅有求异和创新的须要，而且完全有创建的潜力。这样通过一道题的有效学习比训练几张口算卡来得收获更大。 三、激励质疑评价，培育反思意识 新课程标准指出：要使学生形成评价与反思的意识。对于学生思维成果的评价，并非是老师的专利。因此对学生各种各样的口算方法，老师不要急于评

23、价优劣，应引导学生比较各种算法的特点，并对各种算法进行质疑、剖析。让学生自己来评价，自己来反思。“为什么结果要减去3呢？”“对同学的算法，你想发表什么看法？”“还有不同看法吗？”等等，特殊是引导学生对各种方法的思路进行比较，让学生进一步思索：同学们用多种方法去口算，尽管大家的思索方法不同，但有一种相同的思路，想一想，这一基本的思路是什么？学生经过思索发觉，都是在想方设法“凑整”。假如学生原来的“凑整”是处于无意识状态，那么，通过对自己解决问题过程的反思，就增加了用“凑整”思路来解决实际情境中的各种计算问题的意识。不仅使结论得到进一步的凝练和升华，而且有助于学生建立初步的数学价值观 四、通过比较

24、练习，发觉最优方法 教学中，老师依据教材的思路教给学生一般的口算方法。在学生驾驭一般口算方法的基础上，启发学生进行思索，说一说自己的计算方法。最终，通过比较找出比较简便的口算方法。在口算的过程中，学生会说出几种不同的算法。这时，应刚好对提出新的计算方法的学生赐予充分的确定，对他们主动思索的精神赐予表扬。然后，再启发学生进行分析、比较，这几种方法中，哪一种比较简便？经过探讨，让学生发觉最优的方法，并向学生说明，在以后地计算中可以用不同的方法，但尽量要用最优的方法。 5以内的加减法 一、结合课件，理解减法含义。 而作为第一课时的教学，我还是先让学生从基本动身，从相识减法的意义动身，让孩子自己通过理

25、解来说出为什么用减法来计算？什么时候要用减法来计算？在教学过程中，通过课件演示原来有5个小挚友，后来走了两个和秋千上有3个小挚友，走了一个等等这样的情境，让孩子们看图来说一说他们看到的，进一步让他们去理解，飞走了、掉下来了、开走了等等要用减法来计算，渗透减法的意义。当孩子们把减法的意义理解了，计算起来就会明白多了。 二、结合说图意的过程，列减法算式。 减法列示相对于加法来说，有肯定的难度，所以在列式前，我都让学生结合图意，用三句话说说图的意思，并依据图意列出算式。原来有（），走了（），还剩（）并引导学生视察思索：从哪部分减？减去那部分？总结要从原来的一共当中去掉飞走的，跑掉的部分，不能用剩下的

26、去减。虽然有肯定的好转，但仍有错误，须要多加熬炼，养成说图意列算式的好习惯。 三、运用多样方法，练习口算，提高实力。 在本节课的教学中，发觉口算方法不是难点，而口算的正确率和速度是重点。因此，要把重点放在如何激发学生的爱好和提高学生的口算实力上。通过创设情境、进行各种竞赛等手段来进行，在教学中，利用口算卡片，采纳抢答、开火车、小组竞赛、男女擂台赛等嬉戏使学生主动地投入其中，让学生在竞赛中提高了口算速度。 20以内加减法其次课时：8、7、6加几【教学目标】：1、使学生在学习9加几的的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步用“凑十法”，计算8、7、6加几。2、培育学生对学问

27、的迁移实力，运用计算方法多样性的实力。【教学重点】：驾驭计算8、7、6加几的计算方法。【教学难点】：培育算法的多样化。【教学内容】：教科书第91页。【教学设计】：一、创设情境，复习引入。1.复习口算师:这是什么节日的音乐?生：圣诞节。师：圣诞节快到了，老师带来了一棵美丽的圣诞树，树上装满了礼物，你想知道题目后面藏着什么礼物吗?9+18+27+36+49+59+39+49+79+85+9师：9+5你是用什么方法算出来的？（复习9加几的计算方法）2.故事激趣师：圣诞老人打算派礼物，可是他们遇到了什么麻烦？找满分星。二、探讨沟通，探究新知1学习例1出示主题图，板书课题：8加几、7加几。显示：你知道了

28、那些数学信息？你能提出一个数学问题吗？生：一共有多少人？师：怎样求出一共有多少人？学生回答列出算式：8+5(2)学生围绕8加5等于多少？分成四个小组：第一小组摆圆盘，其次小组摆小棒，第三小组在书上圈一圈第四小组用列式计算的方法。(3)学生探讨后指名小组回答，老师依据回答进行板书，对比三种方法，得出共同的特点：都把8凑满10。(4)探讨8+5=生1：个中拿2个和8凑成10，10再加3等于13。从5个中拿2个和8凑成10，其实就是把5怎么分？(把5分成2和3，8和2凑成10，10+3=13)生2：从8个中拿5个和5凑成10，10再加3等于13。从8个中拿5个和5凑成10，也就是把8怎么分？(生：把

29、8分成3和5，5和5凑成10，10+3=13)生3：8看成10，10+5-3=13。生4：我想9+5=14所以8+5=13。生5：我是从8个接着数下去的。3）老师小结：小挚友们说得特别棒，原来计算8+5的方法有这么多，但是，一般我们都会选择比较简便快捷的方法来计算，那么在这么多方法中，你觉得哪种方法更简洁呢？（引导用“凑十法”来进行计算比较简便。）2小练习(1)老师出示8+3=()8+4=()8+5=()8+6=()8+7=()8+8=()8+9=()(2)问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=()吗?(3)组织学生在小组里说说是怎样算的?(4)指名回答沟通。3用凑十法学习7加几(1)回顾刚才

30、的主题图，男生和女生一共有多少人？列式：7+6=？和6+7=？组织学生用自己最喜爱的方法动手试一试。（2）汇报学生所用的方法：得出见7想3和见6想4。同样用了凑十法。（出现满分星）三、多种形式练习，巩固8、7、6加几的方法书本91页的练习题。讲解并描述：小挚友真聪慧，获得了4颗满分星，抓紧把剩下的星找出来吧。老师手上有两道题，请两位同学上台练习，看哪位同学算得更快。1圈一圈，算一算。2.(出示卡片)7+3+3=7+6=完成后问两道题有什么相同点和不同点。得出第一道题用了凑十法更快算出得数。剩下两组题让学生体验。3小嬉戏。把刚才奖给学生的礼物拆开，算出里面的算式的结果展示给同学看，老师分给他们信

31、封。4.解决问题。四、课堂小节今日这节课你学到了什么？青岛版数学一下：第五单元100以内加减法 、教学目标： 1使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。 2使学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 、教材说明： 本单元教材是在学生基本驾驭了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。 这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简洁的问题。 、教学建议： 1让学生在生动详细的情境中学习计算，培育学习爱好。 ，100以内的加、减法口算在日常生活中应用广泛，又是进一步学习计

32、算的基础。它是计算教学中的重点内容之一，应足够重视。 2引导学生独立思索与合作沟通。 3组织好练习，进一步培育计算实力。 4注意培育学生初步的应用意识和解决简洁问题 课时一：两位数加一位数和整十数（不进位） 一、教学目标： 使学生初步相识两位数加一位数和整十数的计算方法。 二、教学重难点： 两位数加一位数和整十数（不进位）的计算方法。 三、教学方法： 合作沟通、探讨、练习。 四、教学打算： 计数器、小棒。 五、教学过程： (一）复习 ，30+7= 6+56= 60=30= 10+50= 70+9= 师：整十数加一位数是已经学过的学问, 可干脆口答结果; 师：今日探讨的是两位数加一位数和整十数.

33、（不进位） (二)新课 1、师：同学们看图，你能提出什么问题？ 生：亮亮和东东一共浇了多少棵花？(26+3=) 师：你能怎样算？用小棒摆一摆，说一说，你是怎么想的？ （1）学生动手操作,很简单把单根小棒合在一起,把正捆的小棒合在一起,也就是先算6+3=9,再算20+9=29 （2）也可以用计数器，在个位上拨3个珠子。 2、生：亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？（26+30=） 生：学生把整捆的小棒绑在一起。20+30=50 50+6=56） 生：也可以用计数器，在十位上拨3个珠子。 总结算法：计算时要留意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。 3.比较算法，加深理解 让学生仔细视察

34、两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？ 让学生在比较中明确两位数加一位数、整十数的计算方法。通过探讨、对比，突出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。 (三)小结: 我们是怎么计算两位数加一位数和整十数的? (通过探讨、沟通，总结出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。) 练习设计一、 在里填上，或=。 ,22+6028 80-3060 28+6080 (四)文字叙述题 (1)一个加数是7，另一个加数是72，和是多少? (2)一个加数是40，另一个加数是38，和是多少?

35、(五)应用题 小强吃糖，吃了12块，还剩30块，小强原来有多少块糖? 课时二: 两位数加一位数和整十数（不进位）的练习 一、教学目标： 会计算两位数加一位数和整十数（不进位） 二、教学重难点： 能较娴熟地进行两位数加一位数和整十数（不进位） 三、教学方法： 与手段练习、探究、引导。 四、教学打算： 计数器、小棒。 五、教学过程： （一）学问铺垫 ，88是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 ，3个十和4个一组成的数是（ ） 个位上是6，十位上是5组成的数是（ ） （二）探究练习 1、35+3= 35+30= 说说计算方法，5+3=8 30+8=38 ，30+30=60 60=5=65 2、练一练

36、，35+4= 42+3= 5+21 35+40= 42+30= 50+21= 3、计算、说说上下两行题有什么不同。 ，32+4= 6+21= 35+2= ，32+40 60+21= 35+20= 4、计算 ，59+20= 6+33= 40+47= 30+28= ，43+6= 18+70= 41+5= 6+31= 5、拓展练习 下面每个（ ）里可以填什么数？ ，39-10（ ） 95-（ ）55 64-（ ）=84-（ ） 小红先踢了23个毽子，又踢了20个毽子，小丽至少要踢多少个才能超过小红？ 课时三：两位数加一位数（进位） 一、教学目标： 1.理解和驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法，并能

37、正确地进行口算。 2.初步培育和发展学生的思维实力和语言表达实力。 二、教学重难点： 驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法。 三、教学方法： 实践、动手操作。 四、教学打算： 小棒、计数器。 五、教学过程： （一）复习 （1）6+8= 4+9= 7+3= 9+6= ，4+8= 5+5= 8+5= 7+7= （2）20+14= 50+20= 80+12= ，61+7= 76+3= 5+23= （二）导入新课 师：今日我们将接着学习两位数加一位数。板书课题：两位数加一位数 师：同学们看图，依据图意提出用加法计算的问题。 （1）一班一共要挂多少个牌子？（27+6=） ( 2 ) 二班一共要挂多少个牌

38、子？（22+8=） 1.探究27+6的算法 （1）7+6=13 20+13=33 （2）27+3=30 30+3=33 2.探究22+8的算法 ，2+8=10 20+10=30 (三)小结： 进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。 课时四： 两位数加一位数（进位）练习课 一、教学目标： 理解和驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。 二、教学重难点： 驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法。 三、教学方法: 练习、合作沟通。 四、教学打算: 小黑板。 五、教学过程: （一）基础： 1看图写算式。

39、 吃了9颗 2 计算，并比较两组算式的不同。 ，24+5= 6+41= 32+4= 93+6= ，46+9= 24+8= 6+47= 83+9= （二）综合 1.蘑菇送给谁？ 2.里填上、=。（12分） ，36+950 8278+4 72+872+9 ，58+860 7968+9 53+558+5 3在 里填上合适的数，使上衣和裤子的结果相同。 课时五：两位数减一位数、整十数(不退位) 一、教学目标： 1.使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算。 2.使学生驾驭两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算实力 二、教学重难点: 重点：理解和驾驭口算的方法 难

40、点：弄清相同数位的数相减的道理 三、教学方法： 动手操作、引导、练习。 四、教学打算： 小棒、计数器。 五、教学过程： (一)复习打算 1、师：54是由几个十和几个一组成的？ 68是由几个十和几个一组成的？ 2、回答问题：结合362和3620说一说两位数加一位数、整十数怎样计算？ (二)学习新课 师：同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法。今日我们就来学习两位数减一位数、整十数(不退位)。 师：同学们看图，你能提出什么问题？ 生1：二班比一班多捡多少个？（28-6=） 生2：二班比一班少捡多少个矿泉水瓶？（45-20=） 1、教学28-6= 师：请同学们拿出28根小棒，去掉6根看看还

41、剩多少根？同桌的同学一边摆一边说说你是怎样想的？为什么？(从28根小棒中去掉6根，先从8根单根的小棒中去掉6根，整捆的没有变还是20根，把20根和2根合起来是22根) 师：结合操作过程，我们看286应当先算8减6，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用20加2得22 2、教学45-20= （1)摆：拿出45根小棒，去掉20根，还剩多少根？ (2)想：为什么从4捆里去掉2捆？(要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，还剩25根) (3)算：说说是怎样算的，为什么？(先算40减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再算20加5得25) 师总结：计算时，要弄清两位数减一位数，先算什么，再算什么？为什么个位数和个位数相减后，还要和整十数相加？两位数减整十数，先算什么，再算什么？为什么十位数和十位数相减后，还要和个位数相加？ （三）学生总结 你这节课有什么收获？ 课时六：两位数减一位数、整十数(不退位) 一、教学目标: 1、使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算。 2、使学生驾驭两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算实力 二、教学重难点： 重点：理解和驾驭口算的方法 难点：弄清相同数位的数相减的道理 三、教学方法：