2022年生物课堂教学如何由应试型向素质型转化实验研究报告.docx

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1、2022年生物课堂教学如何由应试型向素质型转化实验研究报告教化的目的就是提高受教化人的道德、科学、文化等方面的素养，这是教化天经地义的任务。然而在我国，由于历史和现实的诸多缘由，很长一段时间以来，中小学的学科教化任务过分集中在提高学生解题和应试实力方面，而在提高学生的综合素养和实力方面做得相当不够，中学生物学科当然也不例外。随着当前我国教化改革的深化和高校招生形势的好转，如何尽快将课堂教学由应试型向素养型转化便成为广阔老师包括生物老师必需面对和探讨的一个重要的课题。本课题组从九七年起在两届学生中进行了这方面的探讨，目的是获得课型转化的有效途径和方法及实施后的实际效果。一、试验探讨的理论依据，假

2、设及探讨方法理论依据探讨生物课堂教学如何由应试型向素养型转化，就是针对传统课堂教学应试教化的弊病，在不影响正常学问传授的前提下，探究在课堂教学过程中全面、综合提高学生各方面素养和实力的途径和方法，并检测其效果。本课题组探讨的内容包括：改进试验课教学的方式，提高学生的动手实力和科学素养；在常规课堂教学中充分发挥学生的主体作用，提高学生的探究实力和分析、综合、归纳问题的实力；在课堂教学过程中贯彻理论联系实际的原则，提高学生运用学问解决问题的实力；将现代化教学手段运用在常规教学过程中，帮助学生有效突破难点内容，驾驭相关学问；改进习题课的评讲方法，以利于提高学生的科学实力；落实德育原则，在课堂教学中渗

3、透德育内容，提高学生的思想品德素养等。我们所探讨和实施的生物课堂教学由应试型向素养型转化的以上诸多途径和方法，从理论上看，对于培育和提高学生的综合素养和实力能够起到明显的作用。首先，从社会的发展和对人才的要求方面，现代社会须要更多的综合素养和实力较高的劳动者，而我们在试验探讨过程中所探讨的如何提高学生的动手实力、分析综合归纳问题的实力、运用学问解决问题实力、学问迁移实力、探究实力、科学素养、思想品德素养等，无疑符合现代社会对人才的基本要求。其次，从中学学生的心理、生理的发展水平看，该年龄段的学生在生理方面虽然大脑的发育已经过了高峰时期，但却正在进一步成熟和完善。因此，他们对事物的敏感程度高、新

4、奇心强、思维活跃、理解实力强、对簇新事物简单接受，爱好爱好广泛。尤其在心理方面，他们处于由儿童向成人发展的过渡时期，一方面具有儿童天真、单纯、依靠性较强，在学习中过分听从老师而缺乏自我管理的特点，另一方面他们又渴望独立、爱表现自己，情愿沉醉于因为自我努力而取得 成果的喜悦之中。因此，老师在教学过程中，假如能抓住学生的这些特点，有针对性的诱导他们动手、动脑，通过独立思索获得学问，就一方面能调动学生学习的主动性，又能够在各个方面真正提高他们的综合素养和实力。因此，从以上看，在生物课堂教学中变更以前的应试教化模式，主动实施提高学生综合素养和实力的途径和方法，符合学生的年龄特征。再其次，从学科特点看，

5、生命科学是本世纪自然科学的排头兵，生命科学的探讨是目前最具活力的探讨领域，尤其近几年，生命科学的发展日新月异，基因技术、克隆技术充斥各种媒体，为大众所瞩目。生命科学探讨的对象和内容又与人类自身的生活关系最亲密，尤其对中学生来说，中学生物学科所讲授的内容相对其它学科来说，与他们的日常生活最接近，也更易激起他们的爱好。因此，在生物课堂教学过程中实施素养教化，只要实行适当的途径和方法，抓住学生的爱好特点，抓住生命科学探讨中的热点问题，抓住学生关切的话题，则更简单为学生所接受。所以，在生物课堂教学中实施素养教化，更具有学科优势，也最简单产生实效。试验假设和探讨目标依据以上试验探讨的目的及理论依据，结合探讨者多年的教学实践心得，针对学生学问水平的实际，依据我校教学装备和设施的现状，我们提出了以下试验假设和探讨目标。