16、《珍珠鸟》.docx

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1、16、珍珠鸟珍宝鸟 珍宝鸟教学要求： 1有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。 2接着练习用比较快的速度默读课文。 教学重点： 相识珍宝鸟在我的照料和呵护下发生改变的过程。 教学难点： 理解含义深刻的句子。 教学打算： 1预习课文，理解词语意思，正确、流畅地朗读课文。 2打算珍宝鸟一只。 一导入 新课。 1哪些小挚友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 2老师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才） 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间

2、是怎样的关系呢？ 二自读课文，整体感知课文内容。 1朗读课文（表扬采纳默读方式的学生） 2说说课文主要讲了什么内容。 三质疑。 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 （为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最终一句话是什么意思？） 四依据导读沟通探讨，理解课文内容。 1出示导读要求。 仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在我的照料和呵护下发生了哪些改变？为什么会发生这些改变？从哪里体现了我对珍宝鸟的宠爱之情？ 2以学习小组的形式探讨探讨。 3沟通探讨。 （1）珍宝鸟在我的照料呵护下发生了哪些改变？找出有关语句，细致体会沟通，指导朗读。 （2）为什么会发生这些改变？ （3）从哪里体

3、现了我对珍宝鸟的宠爱之情？指导朗读。 a.当挚友送我一对珍宝鸟时，作者是怎样照料它们的？ b.三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它小家伙。快速默读课文，找找看，课文几次出现了小家伙，哪些字词体现了作者对这个小家伙的宠爱之情？ （第一次：作者对它视察细致，好肥。 其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而我不管它，不损害它，微微一笑 第三次：重点体会摸、啄。 第四次：小鸟对作者特别信任，把他的肩头当成最平安的地方。） 4课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往创建出美妙的境界。 5

4、你能举诞生活中信任创建美妙的境界这样的例子来吗？ 五作业。 1从以下题目中选择一个写一段话。 （1）暖和舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）调皮的小家伙（4）人鸟相依图 2这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。 板书： 25珍宝鸟 怕人的鸟亲近人信任人 25珍宝鸟 25珍宝鸟 教学要求： 1有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。 2接着练习用比较快的速度默读课文。 教学重点： 相识珍宝鸟在我的照料和呵护下发生改变的过程。 教学难点： 理解含义深刻的句子。 教学打算： 1预习课文，理解词语意思，正确、流畅地朗读课文。 2打算

5、珍宝鸟一只。 一导入 新课。 1哪些小挚友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 2老师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文珍宝鸟，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才） 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？ 二自读课文，整体感知课文内容。 1朗读课文（表扬采纳默读方式的学生） 2说说课文主要讲了什么内容。 三质疑。 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 （为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最终一句话是什么意思？） 四依据导读沟通探讨，理解课文内容。 1出示导读要求。 仔

6、细读读课文，想一想，珍宝鸟在我的照料和呵护下发生了哪些改变？为什么会发生这些改变？从哪里体现了我对珍宝鸟的宠爱之情？ 2以学习小组的形式探讨探讨。 3沟通探讨。 （1）珍宝鸟在我的照料呵护下发生了哪些改变？找出有关语句，细致体会沟通，指导朗读。 （2）为什么会发生这些改变？ （3）从哪里体现了我对珍宝鸟的宠爱之情？指导朗读。 a.当挚友送我一对珍宝鸟时，作者是怎样照料它们的？ b.三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它小家伙。快速默读课文，找找看，课文几次出现了小家伙，哪些字词体现了作者对这个小家伙的宠爱之情？ （第一次：作者对它视察细致，好肥。

7、 其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而我不管它，不损害它，微微一笑 第三次：重点体会摸、啄。 第四次：小鸟对作者特别信任，把他的肩头当成最平安的地方。） 4课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往创建出美妙的境界。 5你能举诞生活中信任创建美妙的境界这样的例子来吗？ 五作业。 1从以下题目中选择一个写一段话。 （1）暖和舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）调皮的小家伙（4）人鸟相依图 2这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。 板书： 25珍宝鸟 怕人的鸟亲近人信任人 珍宝鸟赏析 师：解决其次

8、个问题在我的细心照看下，鸟儿发生了什么改变？ 生默读课文，划出相关语句。 师在学生汇报后总结了10处 师：你发觉小鸟的什么改变？ 生：小鸟的活动范围越来越大。 师：从鸟儿的改变中，你体会到什么？ 生：小鸟可爱，与作者感情加深。 师：这一切作者的做法源于什么？ 生：作者对小鸟的爱 师：在他们相处的过程中，最使你感动的地方是哪里？ 师：假如要你写一句话，你最想说什么？ 范老师的这堂课思路清楚，特别留意敬重学生的独特感受，有些环节设计奇妙： 1、创设了情境，注意激发学生情感。开课伊始，各种漂亮的鸟儿图片一下子就把学生吸引住了，姿态万千的鸟儿，清爽、幽静的大自然，融合在一起，让人看了，有种和谐的感觉。

9、学生产生了这样的感觉，触发了心底深处的感情，同时也为下文的学习奠定了感情基础。 2、发散思维训练设计奇妙。结束阶段，老师设计了写感受最深的一句话。因为有前文的学习和情感铺垫，学生写的发人深省，精彩极了。这个小练笔的设计巩固了课文内容，更重要的是使学生语言得到训练，同时还把社会焦点问题：人与动物和谐相处这一重要思想渗透在其中。在训练的同时，精神得到了升华。 对这节课，我也有一些自己的看法： 人文性：这课人与鸟的亲近，相互信任是本文的重点。老师留意了小鸟的戏剧性改变。其实鸟能产生这样的改变就是源于作者对它的细心照看，人对鸟的信任。这是本课的人文性。这才是文章的重心与中心。我觉得设计时可以按：我对小

10、鸟的细心照看、小鸟的改变，两条主线并进。侧重我对小鸟的看法。让学生抓住最受感动的地方细细谈。体会到人与动物之间的和谐统一。最终，还应当把落脚点放在人文性上。在发散思维训练完后，老师应总结到：我们人类和动物、植物一同生活在大自然中，正是有了他们，我们的大自然才充溢了朝气，我们的生活才充溢了乐趣。动物属于大自然，植物属于大自然，我们也属于大自然。你觉得，该怎样做才能使这只珍宝鸟更加欢乐的生活？引导学生相识到应当放回大自然。让他们逍遥自在的生活。才能达到人与大自然的和谐统一。 25* 珍宝鸟 25*珍宝鸟教学目的： 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。

11、2、接着练习用比较快的速度默读课文。 教学重点： 相识珍宝鸟在我的照料与呵护下发生改变的过程。 难点： 理解含义深刻的句子。 教学过程： 一、谈话导入 课文为我们描写了可爱的小动物活泼伶俐的珍宝鸟。谁能说你了解的珍宝鸟什么样？ 二、出示自学提示，快速默读课文思索。 1、珍宝鸟在我的照料与呵护下发生了哪些改变，分别画出我对珍宝鸟的照料与呵护与珍宝鸟的改变的语句。 2、在组内探讨，老师巡察。 三、全班沟通 老师提示：珍宝鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些改变？ 1、珍宝鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到我身上，落脚的地点从柜顶书架灯绳到窗框，再到书桌稿纸，甚至落在我的肩头上。它一步一步地亲近我。它

12、的胆子越来越大，神态也越来越自由、安祥，它在我身边有着肯定的平安感，对我完全信任了。 2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，老师作适当的指导。 3、提问：信任，往往创建出美妙的境界。这句话什么意思，说说你的理解？（老师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间相互信任、相互敬重、相互帮助的事例谈谈自己的感受。） 四、总结 说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？ 五、扩展阅读 读小狗儿和大画家，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？ 附：板书设计 珍宝鸟 珍宝鸟说课稿 一、说教材 1教材地位及教学目标。 百草园是初中教材第一册第五单元(视察、反映生活景和物)中的

13、一篇课文。该单元的学习重点是要求学生懂得视察、反映四周景物的方法，培育视察四周景物的习惯，逐步提高视察、反映四周景物的实力。百草园是该单元中第一篇课文，起着引导学生理解视察、描写景物的方法，激发学生视察反映身边景物的爱好的重任。课文节选自鲁迅的现代散文集朝花夕拾从百草园到三味书屋，它通过描写景物和叙写童年趣事来反映童年的“乐”园，表现了童年鲁迅酷爱大自然、追求美妙事物的纯真感情。体现了鲁迅广泛的生活爱好和聪慧才智。 因此，我把本课的教学目标确定为：(1)认知目标：了解视察描写景物的意义。(2)实力目标：培育学生的细致视察景物的实力；抓住景物的特点进行形象、有序的描写的实力。(3)情感目标：感受

14、课文所表现的儿童情趣，酷爱自然、追求自由欢乐的儿童情趣。 2教学的重点和难点。 课文主要写百草园的自然景物和在百草园中的好玩活动。课文显著的特点是：作者视察景物和描写景物的细致，能抓住景物的不同特点；对这些特点的描写角度不同，很留意依次支配，且描写详细；选用精确生动的词语，恰当运用比方、拟人手法，生动显明，给人以深刻的印象。因此，我把课文描写百草园景物描写细致、形象、有序，用词精确定为教学的重点。把对“其中好像确凿只有一些野草”以及最终一段中“我”的思想感情的理解定为教学的难点。 二、说教法 这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理动身来写的。鲁迅探讨专家李何林同志说得好：“此文，景

15、是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”而且写景细致、有序，极为形象传神。为此，在课文讲读教学中，可采纳读文品句赏析、读文表演等方法进行教学。 “视察观赏花鸟虫草之乐”部分课文，作者采纳肯定的写作依次，着力从色调、形态、声音、味道等方面人手进行细致地描写，运用了拟人、比方的修辞手法加以详细生动的描绘，表现了百草园趣味所在。在读文中品句赏析能使学生通过反复朗读品尝意会百草园“春”、“夏”、“秋”之乐。 “雪地捕鸟”的过程运用了一连串动词，这些动词都很一般，但又非常精确、传神地呈现了雪地捕鸟全过程，突出了冬天百草园玩的乐趣。教学中可请学生上来表演一下捕鸟的过程，屏幕上预先播放“雪地捕鸟”的插图，其他学

16、生细致视察，比照“图”文，进行评论。采纳这种教法，既能激发爱好，调动课堂气氛，又能使学生加深印象。 三、说学法 叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”依据课文特点，拟着重指导学生朗读训练，从重点段人手，指导学生背诵。引导学生以孩子独有的纯真的心理和无趣的看法去发觉、去探究、去体验课文内容。启发引导“但那时却是我的乐园”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。这样使学生在朗读时跟作者站在同一角度去感受百草园的趣味盎然，从而激发学生的学习爱好。 四、说教学设计 1导入新课，了解背景。设计话题由讲解

17、并描述童年趣事导入，让学生置身于课文情景之中。简要介绍朝花夕拾和写作背景，了解作者到了中年才来回忆童年、少年时期的生活，更能滋长酷爱自然的情趣，有助于作者对“其中好像确凿只有一些野草”的百草园“但那时却是我的乐园”和“家里人要将我送进书塾去”的恐惊心情的理解。 2整体把握，理清思路。朗读全文找寻中心句“那时却是我的乐园”，把握全文主要内容，让学生明确课文的思路和结构，即文章从春、夏、秋三季百草园的乐趣和冬天百草园的乐趣两方面绽开。 3读文品句，突破重点。这一教学环节，是为课文其次段描写百草园景物部分这个教学重点而设计的。通过带着问题读文(听录音)、探讨，品句背诵明确：本段写景的合理依次，用形象

18、传神的词语来描写百草园景物的色调、形态、声音、味道等突出百草园“无限乐趣”，使学生感受少年鲁迅酷爱自然，喜爱探究，爱好自由的性格和情趣。 4读文表演，加深印象。百草园的春夏秋三季景色迷人，乐趣无穷。冬季比较无味，大雪却给孩子们带来了无穷的趣味。课文中“雪地捕鸟”片断写得绘声绘色，非常精彩，用词极为精确。在屏幕上显示捕鸟“插图”，请学生上台来表演捕鸟的过程。通过几名学生的不断补充，让学生驾驭捕鸟的动作，体会用词的精确。 5解读语言，体会情感。文章最终一段话是文章难点之一，通过对下面详细的语言分析，让学生体会到“我”被迫离开百草园时的困难情感。 (1)三个“或许是因为”的排比句，对离开百草园的缘由

19、进行推想。(2)两个“Ade”一词的运用，德语中特地指儿童分别时所用。(3)“我的蟋蟀们!我的覆盆子们和木莲们!”一句中所运用的拟人的修辞。 6小结拓展。理解课文内容，紧扣“乐园”写出无限乐趣来表达中心思想；在写作学问上，作者细致、有序、动人的景物描写得益于细心视察和细心选用词语。引导学生平常养成留意视察的好习惯，结合课文，指导视察方法。 6、珍宝鸟6、珍宝鸟 教学要求： 1有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。 2接着练习用比较快的速度默读课文。 教学重点： 相识珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生改变的过程。 教学难点： 理解含义深刻的句子。 教学打算：

20、 1预习课文，理解词语意思，正确、流畅地朗读课文。 2打算珍宝鸟一只。 一导入新课。 1哪些小挚友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 2老师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文珍宝鸟，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才） 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？ 二自读课文，整体感知课文内容。 1朗读课文（表扬采纳默读方式的学生） 2说说课文主要讲了什么内容。 三质疑。 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 （为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最终一句话是什么意思？）

21、四依据导读沟通探讨，理解课文内容。 1出示导读要求。 仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变？为什么会发生这些改变？从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？ 2以学习小组的形式探讨探讨。 3沟通探讨。 （1）珍宝鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些改变？找出有关语句，细致体会沟通，指导朗读。 （2）为什么会发生这些改变？ （3）从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？指导朗读。 a.当挚友送我一对珍宝鸟时，作者是怎样照料它们的？ b.三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”

22、，哪些字词体现了作者对这个小家伙的宠爱之情？ （第一次：作者对它视察细致，“好肥”。 其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑 第三次：重点体会“摸、啄”。 第四次：小鸟对作者特别信任，把他的肩头当成最平安的地方。） 4课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往创建出美妙的境界。 5你能举诞生活中“信任创建美妙的境界”这样的例子来吗？ 五作业。 1从以下题目中选择一个写一段话。 （1）暖和舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）调皮的小家伙（4）人鸟相依图 2这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可

23、以挑一个喜爱的自然段画下来。 珍宝鸟课文 真好！挚友送我一对珍宝鸟，我把它们养在一个竹条编的笼子里。笼子里有一团干草，那是小鸟又舒适又暖和的巢。 有人说，这是一种胆怯人的鸟。 我把笼子挂在窗前。那儿有一盆茂密的法国吊兰。我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍宝鸟就像躲进幽深的丛林一样平安，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就特别轻松自由了。 阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得犹如碧玉。小鸟的影子就在这中间隐隐闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟识了。 三个月后，那一团愈发繁茂的藤

24、蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大新奇的眼睛去惊动它们。过不多久，突然有一个小脑袋从叶间探出来。正是它们的雏儿！ 这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍宝似的圆圆的白点。它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声，它马上飞回笼里去。 我不管它。就是打开窗子，它最多只在窗框上站一

25、会儿，决不飞出去。 慢慢地，它胆子大了，有时落在我的书桌上。 它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，照旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 我不动声色地写，静默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。爽性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，嗒嗒啄着我抖动的笔尖。我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 白天，它这样调皮地陪伴我；天色暗下来，它就在父母的一再呼喊中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它尽然

26、落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。过了一会儿，扭头看看，这小家伙竟扒在我的肩头上睡着了，银灰色的眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，莫非在做梦？ 我笔尖一动，写下一时的感受： 信任，往往创建出美妙的境界。 教科版第六册课文 信任，往往创建出美妙的境界。结合课文，说说这句话蕴涵了什么道理。 珍宝鸟 真好!挚友送我一对珍宝鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又暖和的巢（）。 有人说这是一种怕人的鸟。 我把它挂在窗前，又用一盆吊兰的垂蔓（）蒙盖在鸟笼上，珍宝鸟就像躲进幽（）深的丛林一样平安。 我很少扒开

27、叶蔓瞧它们，它们便慢慢地敢伸出脑袋瞅（）瞅我。我们就这样一点点熟识了。 三个月后，那一团更加繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏（）儿。我呢，决不掀一片叶往里看，连添食加水时也不睁大新奇的眼睛去惊动它们。过不多久，突然有一个小脑袋从叶间探出来。更小哟（），雏儿!是这个小家伙! 它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚、灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍宝似的圆圆的白点；它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊（）上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞

28、得来回摇动，跟着跳到画框（）上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就马上飞回笼里去。 慢慢它胆子大了，就落在我书桌上。 它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，照旧写东西，它就放开胆子跑到稿（）纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。 我不动声色地写，静默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，爽性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，嗒嗒啄着我抖动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的羽毛，它也不怕，反而友好地啄了两下我的手指。 白天，它调皮地陪伴着我;傍晚，它就在父母的一再呼喊声中，飞到笼子边，扭动滚圆的

29、身子，挤开那绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它尽然停在我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑了它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑（）盖住眸（）子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻地抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂（）咂嘴，莫非在做梦？ 我笔尖一动，流泻（）出一时的感受: 信任（），往往创建出美妙的境界。 认蔓瞅雏哟脊框睑泻赖 26珍宝鸟 一、教材分析 珍宝鸟是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍宝鸟由“怕”人到“信任”人的改变过程，告知我们：“信任，往往创建出美妙的境界。”本课教学，将接着进行朗读、

30、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并接着进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，相识珍宝鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信任”人的改变过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作沟通为主要学习方式，为了使小组学习沟通更有实效性，老师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行沟通。 二、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，接着练习快速默读课文。 2.通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，相识珍宝鸟在“我”的照料和呵护下从

31、胆怯到亲近、到信任的改变过程。 3.读懂课文，理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义，并有自己的理解和体会。 三、教学打算 学生预习要求： 1.读课文，为14个自然段标上序号; 2.查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱郁、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思; 3.阅读阅读提示，给三个问题标上序号。 老师教学打算：多媒体演示课件。 教学环境设计与布置：须要四人小组合作沟通。 四、教学过程 一、对比文本激趣导入 1.激发爱好： 学习了课文翠鸟，我们相识了羽毛鲜亮、动作灵敏的翠鸟。今日，老师又为大家带来一位鸟儿挚友! 看!(示图)它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍宝似的圆圆的白点。听!(听音

32、)它又细又亮的叫声如笛儿般宛转。它就是珍宝鸟。(板书：珍宝鸟)齐读课题。 2.明晰课型： 课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今日就依据阅读提示来学习这篇课文。 3.对比文本： 激发阅读期盼：翠鸟一文写出了翠鸟的外形和生活习性，珍宝鸟一文又写了些什么呢? 二、初读文本整体感知 1.扫除障碍： 请同学们放开声音自由读读课文，要求：读准字音、读通句子。 学生自由读书，老师巡察。 2.感知全文： 开火车分自然段读课文，随机订正错误读音。 3、整体把握： 用自己的话说说课文主要写了什么? 学生说出课文大意即可。 三、细读文本悟情审美 1.切入重点： 快速默读课文，找出我和珍宝鸟交往中最令人

33、惊喜的部分。切入第十三自然段。 指名读，聚焦第十三自然段，并说说这一段为什么最令人惊喜? 2.感悟情景： 出示文本所展示的画面(课文插图)，请同学专心走入画面，说说自己的感受、小鸟的感受、作者的感受。(随机板书：华蜜、温馨等词) 3.挖掘文本： 短短七行字，融入了多少惊喜和华蜜啊!这字里行间，还藏着谁的心情，你发觉了吗?再读第十三自然段。 反馈：这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信任。 齐声诵读第十三自然段。 4.回来重点： 引读最终一段(随机板书：信任)，随机理解信任。 四、研读文本悟情明理 1.看图质疑： 可是，有人说，这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信任“我”。

34、你有什么疑问? 回来“阅读提示”的其次个问题：“我”是怎样渐渐得到珍宝鸟的信任的? 2.规范要求： 明确问题：“我”是怎样渐渐得到珍宝鸟一家两代的信任的呢? (大屏幕随机出示两个问题：“我”是怎样渐渐得到大鸟的信任的?“我”是怎样渐渐得到雏儿的信任的?以及建议的学习方法：勾画词句、换角色读、写批注、) 规范要求： (1)四人小组选择同一个问题; (2)小组成员独立学习; (3)四人小组探讨沟通。 3.合作学习： 老师巡察指导，相机点拨指导。 4.沟通体验： (提常规要求：大声发言是对自己的展示，专心倾听是对别人的敬重。) 点拨重点： 问题一：“我”是怎样渐渐得到大鸟的信任的? 脉络： “我”在

35、窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。 “我”不扒开叶蔓瞧它们，它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。 “我”赐予它们空间和敬重，它们便安心地生儿育女了。 小鸟飞出笼子了，它们起初还有些担忧，总是“生气地叫一声”。 后来见“我”不损害雏儿，便到天色入暮才呼喊孩子。 最终，完全信任“我”了。 问题二：“我”是怎样渐渐得到雏儿的信任的? 通过换角色读812自然段，说说体会。 如：慢慢我胆子大了，就落在主子的书桌上。我先是离他较远，见他不来损害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑，照旧写东西，我

36、就放开胆子跑到稿纸上，围着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 5.回来中心： 我笔尖一动，流泻下一时的感受(引读：信任，往往创建出美妙的境界。) (板书：美妙的境界) 五、立足文本探讨拓展 1.感悟写法： 有人说，本文作者冯骥才有一支生花妙笔，你同意吗? 探讨沟通：作者的生花妙笔原委“妙”在哪里?课文如此打动你的缘由何在? 学生自主沟通，指名共享。 2、名家引路： 出示冰心奶奶的话，学生感悟。 (大屏幕示：冰心的话：“这是一篇叙事抒情的好散文。头起得头起得带劲，这劲中有无限的喜乐;收得有味，这味中有深澈的哲理。”) 出示冯骥才的话，学生感悟。 (作者冯骥才的话：“散文，

37、就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不用劲，不刻意，不娇情，不营造，更无须费尽心机。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点味道罢了。”) 过渡：在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点味道都浓缩成了一句话，就是(信任，往往创建出美妙的境界。) 3.拓展练笔： 其实美妙的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信任创建的美妙，用“信任是”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。 反馈：指名共享，老师随机将同学的内容打上屏幕。然后同学齐读自己的练笔。 4.升华主题： 这就是珍宝鸟赐予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信任是如此美妙，我们祈愿让真诚的关爱充

38、溢生活的每个角落，让信任之情流淌于万物之间! 板书设计： 珍宝鸟教案 珍宝鸟教案 教学目标：1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充溢的爱和信任的志向境界和深刻的哲理 2、品尝语言，学习作者对珍宝鸟细腻、人性化的描写方式。 教学重难点：1、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思索人和动物之间的关系。 2、文章中融注宠爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理 教学过程： 导入并了解文章大意 师：同学们确定都希望和小挚友成为挚友，但要想和动物密切无间是不太简单的，今日，我们来看看作家冯骥才是怎样和珍宝鸟交上挚友的， 一回忆：作者养的珍宝鸟前后最大的改变是什么？ （起先：怕人最终：趴

39、在肩上） 板书：怕人 肩上睡着 二明晰我和珍宝鸟亲近的过程 师：看来我真得很了不得，尽然让这样一种胆怯人的鸟，趴在肩头睡着了，那我是怎么做的呢？默读课文，画出文中交代我的举动的语句，并思索我和珍宝鸟之间的信任关系是怎样逐步建立起来的。 生：默读课文（6分钟） 师：我为珍宝鸟做了些什么？能让它最终趴在我的肩头睡着了。 生：探讨回答 怕人 挂在、蒙盖-轻松自由 少扒开-伸出、瞅 不掀开-探出脑袋 不管它-不飞出去 谈到8段出示： 一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。 （说明什么？）小鸟确定感受到了主子对它的宠爱,它

40、才会这样调皮,甚至是有点肆无忌惮。 不损害、微笑-喝茶、蹦来蹦去 不动声色、抚-啄笔尖、手指 （每个环节学生谈看法，读） 假如作者用相反的方法去对待小鸟，会出现什么结果呢？ 师：小鸟就是这样越来越亲近我，信任我，以至于有一天，我伏案写作时，它尽然落到我的肩上。 三朗读4自然段，想象一下你脑中的画面是什么样？ 师：睡得好熟，还呷呷嘴，莫非在做梦?你脑海中的画面什么样？ 师：多美的画面，能把这么美的画面读给大家听吗？） 四水到渠成领悟文章主旨 师：真棒，信任每个人都被沉醉了，此时作者笔尖一动，流泻下一时的感受是(学生说完再出示最终一句话) 师：此时你能说说你对这句话的感受吗? 师：说得真棒，小鸟从

41、怕人到睡着，是对我的信任所致，而这种信任，源于我对小鸟的关切、宠爱。（并板书） 五、假如你是小鸟，你最想对作者说些什么？ 师：那同学们能不能联系生活说说自己的感受呢？ 六出示投影：小结 信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证明那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证明不值得那个人信任。 美戴维威斯格特 七作业：投影 1写一篇读后感 2摘抄本课喜爱的句子 3记录一段时间饲养小动物的状况（选做） 板书：珍宝鸟 怕人 挂在、蒙盖 信任少扒开 不掀开 肩上睡着不损害、微笑 珍宝鸟 教学设计 教材说明：珍宝鸟是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，留意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。作者冯骥才为我们生动地描述了珍宝鸟在我的细心照料、诚意呵护下由胆怯人到亲近人的改变过程。告知我们：信任，往往能创建出美妙的境界。设计理念：本课的教学以人