2022年运用激励机制加强班主任队伍建设.docx

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1、2022年运用激励机制，加强班主任队伍建设 随着现代化步伐的日趋加速，老师队伍建设也日渐规范化、科学化。建设一支素养高、有科学管理方法的班主任队伍，对培育跨世纪人才有着不行低估的意义。恰当地在班主任队伍建设中引进激励机制可以激发班主 任的内在动力，使他们在主动、自愿的动机作用下，向所期望的目标更加主动地工作，发挥更大的能动性，从而取得卓有成效的工作成果。当然，班主任队伍建设中激励机制的运用不同于一般的企事业单位，它更明显地 体现在目标、责任、情感、物质等方面对班主任们工作主动性、主动性的激发上。 目标激励事业的凝合力 目标激励是依据工作目标来引导、激励和规范班主任工作行为的一种动力，是班主任精

2、彩地完成教化、教 学及班集体建设任务的重要保证。在运用目标激励过程中，应注意以下两点。 一、目标激励的时代性、社会性。 教化改革和发展对老师提出了新的更高的要求。怎样适应时代、社会要求，培育什么样的人和怎样培育人 成为班主任工作中的根本问题。新的世纪，班主任们面临着新的历史使命，跨世纪人才培育目标要求班主任不能做简洁、封闭的“教书先生”，而要在教书，在班集体建设活动中多方位、多渠道地把社会变革、科技革命 等学问信息刚好筛选，然后输送给学生，在给学生一个系统的智力框架的同时，必需注意学生的思想道德、劳动技能、身体心理、创建力等方面的和谐全面发展，从而培育出有志向、有坚韧意志、有科学头脑的新一代，

3、 才能使中华民族在二十一世纪人才较量中立于不败之地。对班主任的目标激励不能仅停留在过去的传统作法上，而要随时给班主任注入带有浓郁时代气息的目标要求，强化其使命感。 由于各种因素的影响，“升学率”必定成为学校和社会关注的问题，因而引导班主任正确处理“升学率” 与“片面追求升学率”的关系至关重要。一方面要向班主任强调升学竞争意识，把向高一级学校输送合格的新生作为提高工作质量的一种动力和学校发展的重要条件，另一方面坚决反对违反教学规律的“加班加点”、“ 题海战术”，重智轻德，重升学考试科目轻非考试科目等错误做法，减轻学生学业负担，努力创建轻松开心的学习环境，以利培育新型现代化合格人才。 二、目标激励

4、的规范化、系统化。 学校要始终如一地把造就和培育具有较高政治素养、科学业务素养、教化科研素养和较强管理实力的跨世 纪班主任队伍放在工作的重要位置。在学校的目标管理中，班主任队伍建设应是一个重头项目，对班主任工作目标要明确，期望值要高，激发的力气才会强，还要适时对班主任工作加以点拨、指导。 要重视班主任的教化理论学习。 班集体管理其实是社会管理的缩影。要提高管理的水平和质量，有赖于理论和实践的有效结合。繁杂的班 集体建设，要求班主任具备较高的管理实力。因而，学习和汲取古今中外教化教学理论，深化领悟党和国家的教化方针是班主任做好工作的有力保障。仅凭传统的阅历是远远不够的，新时代要求班主任随时了解和

5、接收新 的管理学问，提高自己的理论水平，以使班级和学校工作的目标和安排有更明确的方向。 目标内容 详细、明确。 在学校发展上，给班主任以详细明确的目标，从而使班主任队伍建设和班主任工作成为一项有安排、有目 的的行为。可依据学生不同年级、不同年龄特征，为班主任规定较明确详细的班主任工作目标。在班主任工作中，要尽量把学校阶段目标和各班详细短期目标结合起来，形成多维结构的目标体系。在执行中，还可按学期 对目标进行分解，并分阶段总结、评估和修改，作为下一个新目标制定的起点。 、遵循规律，目标切实可行。 目标还得根据教化教学规律，从班主任工作中来，再回到班主任工作中去，才能有效。切实可行的目标， 激励班

6、主任队伍建设的规范化、系统化，把班主任和班级、学校紧紧联系在一起，使每个班主随意识到自己身上的重担，增加了进取心和事业心。 责任激励竞争的鞭策力 依据老师职业的特点，从责任上激励班主任，创建一种竞争奉献的氛围，可强化班主任的角色意识和对工 作职责的相识，激励和鞭策班主任敬业乐业。很多学校都有胜利的做法，现供应几种： 一、以老带新，以老促新，重在培育年轻、优秀、骨干、特色班主 任。 学校可开展“师徒帮带结对子”的岗位责任培训，建立健全正副班主任、班主任资格聘任制，要求刚参与 工作的青年老师做为期一年或一年以上的副班主任，充分发挥有阅历的老班主任的“传帮带”作用，以老班主任的高尚师德、对事业的执着

7、和奉献精神来感染副班主任，用年轻班主任的大胆开拓进取精神来激发老班主任 ，促使老少共进。要求正副班主任不仅“为人师表”，而且要“爱党爱国爱教爱校爱生”。放手让副班主任去做实际工作，要求他们参与班级管理，常常接触学生，了解学生思想、学习和生活状况，不断提高科学管理的 实力。学校对副班主任进行师德修养、业务水平、组织实力、参加管理等方面综合考评，从中选择出年轻、优秀、骨干、特色的副班主任担当正班主任，大胆地给他们指路子、压担子，重点培育。对正班主任仍旧实行资 格聘任制，不称职的可以解聘。打破传统的班主任“终身制”的格局，可极大地激发班主任的岗位责任感。 二、开班主任阅历沟通会，树典型、立标兵，使班

8、主任学有榜样， 干有方向。 学校每年举办班主任阅历沟通会，宣扬班主任好的工作方法，先进事迹，为“评优”打好基础，请工作有 成果、有特色的班主任介绍阅历。同时不定期地组织班主任学习教化理论、兄弟学校的班级管理方法，在充分研讨的基础上形成共识，取别人之长补己之短。对成果不明显的班主任赐予定期的工作指导，尽量给他们供应 便利，解除后顾之忧，促使他们不断提高工作实力，树立干好班主任工作的自信念。在班主任中树典型、立标兵，用优秀班主任的奉献、创新精神来激发班主任的使命感，增加献身于班主任事业的自觉性。在班主任中开 展“讲师德、讲奉献、比工作、比成果”的“比学赶帮”的竞赛活动。同时还要求每人每学期都作班主

9、任工作小结，通过专题小结把班主任队伍建设的科学与科学地建设班主任队伍的实践有机地结合起来。 三、建立班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩” 进行考核，完善一 年一度的评比制度。 学校要对班主任工作效绩进行科学、公正的评价，并把评价结果作为奖惩、职务晋升的依据，这样就会对 班主任产生主动的促进效应。例如可依据中小学老师考核实施细则、班主任工作考核实施细则量化积分，本着客观、公正、精确的原则，增加考核评比的透亮度，实行调查、问卷、汇报等多种方式，广泛听取教 师、学生及家长的看法，进行多方面考核。同时实行考核结果与一年一度的评比先进挂钩，与表彰嘉奖、晋级晋职挂钩，从而克服班主任工作中干

10、与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，对班主任工作有更大的激励 作用。 责任激励把竞争引进了班主任队伍建设中，造成了一种既富挑战性，又有肯定群体压力的情景和氛围，促 使班主任心理出现应激状态，提高心理活动水平，打破了原先工作中一成不变的沉闷现象，激发了广阔班主任主动工作的士气和活力，强化了班主任的岗位责随意识，可使工作主动性和效果明显改观。 情感谢励领导感召力，师生情感融洽力 在班主任队伍建设中，领导是提高管理规范化、科学化水平的决策者，决策的好坏，干脆关系到班主任队 伍建设的成败，因而领导一方面要在决策中统一相识，统一行动，通过教代会、党团员会、班主任会等干脆宣扬教化改革思想和其他学校班主

11、任队伍建设中的有效举措；另一方面，要深化到班级的详细工作中，了解、掌 握班主任工作的新状况、新问题，听取广阔班主任的看法，确保决策的民主化和切实可行。 孔子言：“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”学校领导人员严以律己，廉洁奉公，以身作则的榜样 行为是无声的号令，是最有劝服力的。要求班主任做到的，自己首先做到，这样才能激励班主任老师更主动、更忠诚地投入工作。其次，领导要大力弘扬学问分子的艰苦和无私奉献精神，教化广阔师生树立正确的人生观 、价值观，反对拜金主义，从严治校。形成良好的“校风”、“班风”、“教风”、“学风”，为班主任工作创建很好的外部环境。同时，领导更要理解、敬重、依靠、关切、信任广

12、阔班主任，既要在工作中为他们创设 机遇，供应熬炼他们实力的机会，主动支持和培育，使他们努力向上：又要在政治上赐予关切，在生活上赐予无微不至的关怀和帮助。如发展优秀班主任入党，解决班主任的后顾之忧，在住房，子女入学、就业，家属调 动，大龄青年的婚姻问题，老班主任的身体状况，日常烧气、供电、供水等方面都要给他们最大限度的照看，使得他们安心工作。在某些政策上对班主任可适当“倾斜”，以充分调动每一位班主任的主动性。 班主任队伍建设中的情感谢励不仅包括领导的感召力，还包含班主任详细工作中师生情感融洽力的激励。 班集体活动主要是班主任和学生人与人间的活动，“情”是重要纽带。在班集体活动中常会有师生情感产生

13、共鸣，激励学生也激励班主任的现象。要求班主任树立正确的学生观、教化观，要把握学生成长成人成 才的规律，敬重学生的主体地位，让学生在参加中自觉培育责任感、使命感，提高实力。要求班主任遵循教化学、心理学原理，依据学生的年龄、特性特征，施以不同的引导方法，引导学生主动向上，关切酷爱班集体， 把各人的分散的内动力凝合成班级的整体内动力。在师生关系中，班主任要做情感投资的主动者，要毫不吝惜地“关切、爱惜、敬重”学生。在日常学习和生活中，班主任要做发掘主动因素的有心人。对同学中的主动因 素应刚好赐予恰如其分的表扬与确定，使学生感受到班集体的暖和，并由衷地酷爱自己班级，加强师生情感的凝合力，更有效地激励班主

14、任搞好工作。 “人非草木，孰能无情”，情感谢励在班主任队伍建设中起着举足轻重的作用。对班主任工作的情感谢励 是多方面的：不仅有来自领导的，来自学生的，还有来自老师的，来自家长，来自班主任自己家庭的，来自社会的方方面面的，学校领导及上级教化主管部门要深化细致地探讨、探讨班主任工作的规律，从多方面多渠道 发掘促进班主任做好工作的情感谢励因素，让班主任老师自觉开心地工作。 物质激励待遇的吸引力。 物质利益是人类生活的重要保证。马克思曾经指出：人们为之奋斗的一切与他们的物质利益有关。关切人 们的物质利益，就是要不断地满意人们的基本生活资料，物质生活耐用品，文化耐用品的须要。物质利益也是激发人的主动性最

15、具实效的激励因素，当然也是班主任队伍建设的保障。在班主任队伍建设中，不仅要留意在 目标、责任、情感上激励班主任，更需留意把物质激励和以上的精神激励有效地结合起来，以最大限度地发挥激励的作用。 首先，要搞好基本建设，改善办学条件。学校是老师和学生的主要活动场所。一个美丽、整齐、舒适的校 园，可加强班主任对学校的留恋和 酷爱，反之，一个破旧不堪的校内可能会导致很多班主任心理上的无形压力，影响正常的教学心情。因而，搞好学校基本建设，改善办学条件是班主任队伍建设的一个方面，我们不仅要 从宏观上利用教化经费搞好校内、教学楼、试验楼、办公楼、老师公寓的建设，还要从微观的角度努力改善办学条件，这将有利于班主

16、任工作的顺当开展。 其次，改善班主任的生活、福利待遇。这是又一较强的激励因素，它可以快速、刚好、有效地调动班主任 的工作热忱，也是使班主任队伍长期稳定的重要保证。学校必需依据条件适时地建立起物质激励的客观公允的评价体系以及与之相适应的物质激励措施。从目前的班主任队伍建设来看，我们不仅要按法律和政策落实老师 经费，还要刚好解决班主任的居住条件，刚好兑现班主任岗位责任津贴，使班主任工作得安心舒心。有些学校实行与人事制度改革相配套的工资制度改革就是一项很好的举措。 最终，大力加强校办企业建设，开拓新的教化投入渠道。学校因地制宜，主动发展校办产业和社会服务事 业，以增加教化自我发展实力，同时还应激励和提倡厂矿企业、事业单位、社会团体和个人捐资办学。 教化法颁布实施前后，虽然老师在社会地位和工资待遇上已有了不同程度的改善，但在班主任生活待 遇上仍旧存在着不少问题。班主任付出的劳动和收入不平衡，班主任津贴，国家发给的每月只有元，各学校虽有不同程度的贴补，但为数仍相当少。 当前，班主任队伍建设虽已取得了很多可喜成果，然而在发展中还面临着很多困惑、问题和危机，本篇文 章从激励机制在班主任队伍建设中运用这一角度试图为班主任队伍建设供应一些可供借鉴的阅历，算作“抛砖引玉”吧