2022年统编版五年级下册《手指 第一课时》语文教案.docx

《2022年统编版五年级下册《手指 第一课时》语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年统编版五年级下册《手指 第一课时》语文教案.docx（55页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年统编版五年级下册手指 第一课时语文教案2022年统编版五年级下册跳水 第一课时语文教案 2022年统编版五年级下册跳水 第一课时语文教案 教学目标 1.会认7个生字，会写14个生字，积累本课重点词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的过程，体会船长在紧急之中坚决处理问题的方法。 3.抓住文中重点词句进行品读，体会船长在紧急时刻急中生智、镇静坚决处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。 教学重难点 理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在紧急之中坚决处理问题的方法。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、板书课题，

2、质疑导入 1.（师板书课题-跳水）看到这个题目，你有什么问题提出来？（谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？） 2.简介作者-俄国闻名作家列夫托尔斯泰。 二、初读课文，自学生字词，感知课文内容 1.自由朗读课文。提出要求： （1）画出本课的生字，要求读准字音。 （2）把课文读通顺、读流利，并标上自然段序号。 2.检查生字词学习状况，认读下列词语。（课件出示词语） 3.检查学生的朗读状况。指名分自然段朗读，读后师生评议。 4.这篇课文有哪些人物，他们之间发生了什么事？（老师相机板书） 三、品读第1-4自然段，体会猴子的放纵，孩子的生气。 1.老师指着板书，问：孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？

3、那顶帽子就那么值钱吗？请默读课文1-4自然段，用“”画出相关的句子。 课件出示要求： （1）学生边读书边做批注。 （2）四人小组相互沟通个人收获。 （3）班级汇报。 2.重点品读以下句子。（课件出示） （1）“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，似乎有意逗他生气。” （猴子逗孩子，水手们在一旁“笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。） （2）“孩子恐吓它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。”“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。” （这时，孩子的自尊心受到了损害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。） （3

4、）“猴子还时常回过头来逗孩子生气孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇摆晃地走上横木去取帽子。” （猴子放纵到了极点，竟然将孩子的帽子挂在离桅杆一米多的地方，还做着怪样逗孩子。此时孩子被惹怒了，气急了。） 3.“孩子气急了”为了取回帽子，“他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇摆晃地走上横木去取帽子。”结果会怎样呢？我们下节课接着学习。 四、布置作业。 1.写生字。 2.收集有关形容状况紧急和状况危急的成语。 小学五年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版五年级下册田忌赛马 第一课时语文教案 2022年统编版五年级下册田忌

5、赛马 第一课时语文教案 一、素养教化目标 （一）学问教学点 1学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻视、没精打采、心中有数、目瞪口呆”等词语的意思。 2理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 （二）实力训练点 1培育学生仔细视察、分析、综合的实力。 2接着培育学生有感情朗读课文的实力。 （三）德育渗透点 通过对课文内容的理解，学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法。 二、学法引导 （一）老师教法 为完成本课教学目标，老师宜充分发挥学生的主体作用，引导学生摆出对阵形势图并抓住重点词语理解课文内容，在此基础上有感情朗读以完成本课教学。 （二）学生学法 以小组为单位自行探究。用简笔画图片摆对

6、阵形势图，弄清马的出场依次及其依据，从而理解课文内容。 三、重点难点疑点及解决方法 （一）重点 了解两次赛马时双方三匹马出场依次的不同，体会孙膑的足智多谋。 （二）难点 孙膑认为田忌可以取胜的依据是什么。 四、教学步骤 第一课时 （一）激情导入，提示课题 同学们，你了解我国古代的赛马吗？你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的才智吗？今日，我们一起学习田忌赛马。（板书课题） （二）听录音，整体感知 1看到这个题目，你想知道哪些内容？ （学生可能提出：田忌为什么赛马？田忌跟谁赛马？田忌赛马的结果怎样？） 2利用多媒体，放录像，听录音并思索： 课文写了一件什么事？ 田忌和齐威王赛了几次马？结果怎

7、样？ 3沟通回答并板书： 第一次失败 其次次成功 田忌： 齐威王： 4简介赛马的缘由及规则。 （三）熟读课文 1自由朗读，留意读准字音。 2指名读，老师指导。 （四）作业 1熟读课文。 2学写生字词。 小学五年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版五年级下册牧场之国 第一课时语文教案 2022年统编版五年级下册牧场之国 第一课时语文教案 教学目标 1.会认10个生字，会写15个生字。 2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动静之美。 3.理解“真正的荷兰”的含义，揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。 教学重难点 体会荷兰牧场风光

8、的动静之美，并理解“真正的荷兰”的含义。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入 1.板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？ 2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。（指名说）今日，我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。 二、初读课文 1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。 （1）出示生词： 专注 仪态端庄 极目远眺 骏马 膘肥体壮 疾驰 宽阔无垠 公爵 闲情逸致 赞许 成千上万 成群结队 安闲 镶嵌 丝绒 宁静 叫卖牲畜 （2）每一组让一个学生读，说说每组词语分别描写什么。师引导：积累好词，分类积累

9、也是一种好方法。 2.说说牧场之国给你留下了怎样的印象。 3.这篇课文是围绕哪句写的？ （出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。） 明确：这是一个总起句，紧扣课题，开宗明义。 三、写字指导 1.齐读本课要写的15个生字。 2.写字指导。 （1）老师示范书写。（重点指导“罐”的写法） （2）学生临写，老师巡察。 小学五年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版五年级下册杨氏之子 第一课时语文教案 2022年统编版五年级下册杨氏之子 第一课时语文教案 课文分析 这篇课文选自南朝刘义庆的世说新语言语，主要讲解并描述了梁国姓杨一户人家的九

10、岁男孩风趣幽默、机灵奇妙地应答他人的故事。尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪慧机灵和超强的应对实力。课文情节简洁，语言幽默，颇好玩味。教学时，可围绕“读、解、议”三字绽开：“读”即引导学生反复朗读课文，读准字音，读准停顿，并在熟读的基础上背诵课文，积累语言；“解”即在读中解意，引导学生借助课文注释和工具书，理解句子的意思，把握课文的主要内容，提高阅读实力，并为深化学习作好铺垫；“议”即引导学生在理解课文的基础上，围绕“杨氏之子是个怎样的孩子”绽开探讨，体会人物的机敏聪慧。 教学目标 1会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个生字；理解重点词语的意思。 2正确、流畅地朗

11、读课文，背诵课文。结合注释、工具书理解词语，疏通文义。 3理解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 4感受人物语言的风趣和机灵，进一步相识文言文。 教学重点 1正确、流畅地朗读课文，理解词句，翻译课文。 2通过朗读品悟“未闻”“应声答曰”等词语，体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子的机灵聪慧。 3学会见机行事，用才智和志气解决问题。 教学难点 1能理解课文的意思，体会对话的幽默风趣，感受杨氏之子的机灵聪慧。 2能主动在生活中搜集、发觉、积累、运用精妙的语言，能在生活中运用才智与人沟通。 课时支配 1课时 【第一课时】 【教学目标】 1会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个生字；理解

12、重点词语的意思。 2正确、流畅地朗读课文，读准节奏。背诵课文。 3理解课文内容，初步感受杨氏之子的机灵聪慧。 【教学重难点】 1借助注释和工具书读懂课文，在此基础上记诵积累。 2体会人物语言的风趣和机灵。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1老师课件出示故事，导入对课文的学习，感受幽默。 （课件出示故事） 有一次，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格有意发难说：“为什么你们中国人走路都低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的？”周总理回答说：“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。”这位以语言尖刻而著称的美国外交家产时张口结舌，什么话也说不出来。 导语：同学们，周总理

13、的回答奇妙吗？从这奇妙、机灵的回答中我们感受到的是什么？是啊，周总理的才智体现在语言的沟通上，这就是语言的艺术。同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的还有许多，今日我们就一同走进课文-杨氏之子，从一个九岁孩子的话语中去感受一下语言的魅力吧！ 2板书课题，提出质疑。（板书：杨氏之子） 思索：题目是什么意思？读了这个题目你想知道什么？（杨家的孩子有多大？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样的性格特点？这个故事除了写杨氏之子，还写了谁？） 3介绍作者及其作品的相关学问。 刘义庆（403-444）字季伯，南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭临川王，曾任兖（）州刺史，加开府仪

14、同三司。他性简素，寡嗜欲，爱好文学，文辞虽不多，足为家室之表。他招聚才学之士，远近必至。其著作有世说新语10卷、徐州先贤传10卷、幽冥录30卷、文集8卷、小说10卷。 世说新语由刘义庆和门下文士博采众书编纂润色而成的一部志人小说集。原书八卷，今本作三卷，分德行、言语、政事、文学等三十六篇。主要记载汉末至晋宋间士族阶层人物的言谈逸事，较全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌。虽有标榜名士风度、崇尚清谈等消极因素，但也有一些揭露社会黑暗、抨击残暴奢淫、表彰美德懿行的记述。其艺术成就较高，语言精练，隽永传神，对后世笔记文学影响甚大。 二、读通课文，扫清障碍 1引导学生读课文，留意字音，尽量读通句子

15、。 2引导学生学习生字，留意多音字。 （1）出示带拼音的生字，学生读，老师订正读错的音。 诣(y) 家禽(qn) 需留意的字音：“禽”是前鼻音的字，读“”，不读“”。 （2）出示多音字，学生读，老师订正读错的音。 为（）犯难 习以为常； （）为何 为民请命 应（）应当 无奇不有； （）答应 应运而生 答（）答言 答应； （）答案 报答 明确：文中“为设果”中的“为”应读“wi”；“应声答曰”中的“应”读“”，“答”读“”。 （3）老师讲解识记、书写生字的留意点，并指导学生进行书写练习。 3播放朗读视频，观赏课文。学生边观赏，边标出停顿。 明确：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/

16、不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 4学生自由读课文，达到正确、流利后，同桌互读。 明确：这是一篇文言文，讲解并描述的是一个九岁的孩子智答客人问话的事。人物特性显明，语言风趣幽默。朗读时，要留意停顿，把握好重音，这是文言文朗读的基本要求。朗读本文还要留意人物语言的改变：孔君平的话，要用确定的语气读，带有逗趣的味道；孩子的话，要用反问的语气读，语调轻快。 5采纳分角色、分组、齐读等方式读课文。 三、熟读课文，理解意思 1出示句子，引导学生理解词语。 （1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 明确： 梁国：郡的名称，在现在

17、的河南商丘一带。 氏：姓氏，表示家族的姓。 子：儿子。 甚：很，特别。 惠：同“慧”。 （2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 明确： 诣：探望。 其：他的，这里指杨氏之子的。 乃：就，于是。 呼：喊，叫。 （3）为设果，果有杨梅。 明确： 为：给。 设：摆设，摆放。 （4）孔指以示儿曰：“此是君家果。” 明确： 以：来。 示：给看。 曰：说。 此：这。 君：您，古代对对方敬重的称呼。 （5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 明确： 应声：指随着声音。形容快速、立刻。 未闻：没有听说。未，没有。闻，听。 夫子家禽：您家的鸟。夫子，古时对男子的敬称，这里指孔君平。句子中的“家禽”不同于现在的

18、“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。 2引导学生翻译全文。 （1）先让学生一句句翻译，同桌相互沟通。 （2）老师指出错误的，确定正确的。对学生的翻译不苛求，只要句子通顺，意思正确即可。 翻译示例：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，特别聪慧。有一天，孔君平来探望他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子立刻回答：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 3采纳指名读、齐读、小组竞赛读等多种形式朗读课文和翻译。 四、课堂回顾，沟通收获 1老师总结本课时的教学内容，并点评学生

19、的课堂表现。 小结：今日这节课，我们学习了生字，划分了朗读节奏，并在理解句子意思的基础上翻译了全文，初步感受了杨氏之子的机灵聪慧。课堂上，大家的表现都很不错，_。 2引导学生沟通收获。 五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。 小学五年级语文下册教学设计 2022年统编版五年级下册语文园地六 第一课时语文教案 2022年统编版五年级下册语文园地六 第一课时语文教案 教学目标 1.通过了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 2.了解词语中古今义的不同；体会在不怜悯境下，利用时间长短来表达感情的方法。 3.复习修改符号的运用。 4.积累关于“实践是相识的基础”和读书的名人名言。 教学重难点

20、了解词语古今义的不同，积累名人名言。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、学习“沟通平台” 1.引导学生思索：本单元我们学习了自相冲突田忌赛马跳水这三篇课文，请同学们回顾文章内容，说一说你是如何通过了解人物的思维过程，加深对课文内容理解的。 2.全班沟通。 预设：学习自相冲突时，楚国有个卖矛和盾的人，他夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛很锋利，说：“无论什么东西都能被其破坏！”可是，无法被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不行能共同存在的。楚国人片面地夸大了矛和盾的作用，就会出现无法自圆其说的局面。告诫我们说话做事都应当三思而后行。 3.读一读沟

21、通平台中的内容，看看你有什么收获。 4.小结：通过刚才的沟通，我们明白了在生活中，遇到任何问题，都应当详细分析当时的状况，再选择恰当的方法去解决。 二、词句段运用 （一）第1小题 1.（出示课本中的6组词语）学生齐读，说说你有什么发觉。 预设：下面加点词语，第1、2、4组词语的古今义相同，其余意思不同。 2.指名说说每组词语中加点字的含义。 （1）吾盾之坚：指坚硬、坚实。坚实：指硬、坚固。 （2）弗能应：回应。应答：回答。 （3）道旁李：指路边。道路：指用于公众通行的场所。 （4）问其故：缘由、原因。原因：缘由。 （5）冀复得兔：再的意思。重复：反复。 （6）守株待兔：等待。保卫：防守、保卫。

22、 3.拓展：说说你还知道哪些古今义意思相同或不同的词语。 （1）剩余：指多余之物。余尝谓：指“我”的意思。 （2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。 （二）第2小题 1.读一读，留意加点的部分，说说下面的句子对时间的描述有什么特点。（课件出示2个句子） 预设：对于时间长短的推断与常理不符。 2.结合课文内容，说说“四十秒钟-大家已经觉得时间太长了”。“四十秒钟”你觉得长吗？这里说“时间太长了”是不是冲突呢？ 明确：四十秒钟在平常看来的确不算长，可是当孩子落入大海之后，他的生命平安遭到严峻威逼，每一秒对于大家都是煎熬的，所以大家觉得时间太长。这突出了孩子境况的危急，也表现了人们对孩子的

23、担忧。 3.“几十年，几百年，几千年，时间一转瞬就过去了”，“几十年，几百年，几千年”，你觉得长吗？为什么作者说是时间一转瞬就过去了呢？ 明确：以一种夸张、递进的手法突显出时间过得特别快。 4.你是否有过同样的体验？选择一种体验仿按例子写一写。 例：一分钟，两分钟，三分钟，仿佛一个世纪过去了，老师还没把我的作文看完。 小学五年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版五年级下册语文园地四 第一课时语文教案 2022年统编版五年级下册语文园地四 第一课时语文教案 教学目标 1.学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。

24、 2.明确书写时须要留意的问题，做到书写工整。 3.积累两首古诗，了解诗歌大意，体会诗人表达的感情。 教学重难点 学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、学习“沟通平台” 1.谈话导入：在本组课文的学习中，作者通过人物神态、语言和动作的描写，来表现人物的内心。 2.朗读体会：朗读范例中的描写人物神态、动作、语言的句子，引导学生体会这些语句好在哪里？你从中体会到了什么？ 3.回顾拓展：你还可以从本单元课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到人物的内心？并和同学沟通。 二、词句段运用 （一）第1小题 1.（出示课本中的三个句子）学生

25、齐读句子，体会人物的内心。 （1）同桌之间沟通体会。 （2）师生一同明确： 动作描写反映了毛主席爱之深切，惊悉噩耗后极度苦痛的心情，表现了毛主席常人的感情，超人的胸怀。 这句话是对黄继光的神态和语言描写。体现了黄继光对敌人的满腔仇恨和完成任务的决心。 语言描写和神态描写。袁明将军深深地被战士们的情义所感动，现在他不是以一个首长的身份，而是以一个长辈的身份，请孩子们吃菜。 2.从“着急地等人、期盼落空、久别重逢”中选择一种情境，照样子写一写。 （1）学生独立动笔写一写。 （2）同桌之间沟通共享成果。 （3）老师指名共享答案。 期盼落空：他的头渐渐地低垂下来，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下来，仿佛星

26、光被乌云遮掩，没了光彩。周遭的气息也仿佛舒缓下来，一切成了慢镜头。刚才心里的期盼成了伤人最深的刀。希望越大，悲观越大。心像坐过山车一样，高高的扬起然后急速下落，最终归于让人无奈的安静。嘴角渐渐牵起了一抹不自然的微笑，颇有些让人心碎的味道。 久别重逢：四周的时间仿佛停止了，微风吹着脸颊，心里激烈极了，脑子里立刻回忆出与老挚友度过的美妙时间，进而我们相视一笑。 （二）第2小题 1.（出示课本中的两个句子）学生齐读下面的句子，体会它们的表达效果。 （1）请同学们读课文中的句子，读精确、通顺。 （2）同桌之间相互体会句子这样写的表达效果。 （3）指名学生共享成果。 明确： 连一向从容镇静的沃克医生双手

27、都颤抖了，说明这场手术难度大，令人惊慌。从侧面衬托了刘伯承坚毅的意志。 与以往乐观开朗的“我”相比，现在“我”的表现显得很焦躁、郁郁寡欢。说明这件事比以往要不顺心。 （4）师点拨：句子中人物与平常有不同的表现是为了通过对比的写作手法突出人物的内心世界，体现人物特点。 2.请同学们仿按例句说一说。 同桌之间相互举例。 老师指名回答。 例：他一向说话做事大大咧咧，这次尽然温顺地劝慰起同桌来。 三、书写提示 1.（课件出示刘湛秋的帆）自由读刘湛秋的散文诗-帆，力求读精确、读通顺、读出感情。思索：书写时须要留意什么？ 2.学生探讨后，指名回答。 3.师生一起明确： （1）标题和作者的位置要写在醒目的位

28、置。 （2）段落要分明。 （3）标点符号不顶格书写。 4.学生动动手在练习本上写一写。 5.抽一两名优秀学生作品在班级展示，让学生之间相互传阅观赏学习。 小学五年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版五年级下册威尼斯的小艇 第一课时语文教案 2022年统编版五年级下册威尼斯的小艇 第一课时语文教案 教学目标 1.会认7个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。 2.能正确、流畅地朗读课文，了解课文的主要内容，感受威尼斯水城的异域风情。 3.领悟抓住事物特点的表达方法。 4.了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点及它与威尼斯的水

29、城的关系，接受酷爱大自然和酷爱生活的教化。 教学重难点 了解小艇的特点和小艇在威尼斯水城中的作用。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、看图猜城市，导入课题 1.同学们，今日我们来玩个看图猜城市的嬉戏。（预设：北京、上海、苏州、埃及、意大利）意大利有个地方的学生每天都要乘小艇去上学，他们就生活在威尼斯，今日我们来学习课文威尼斯的小艇。 二、初读课文，整体感知 （一）沟通预习，检查词语 1.出示生字词，指名读，齐读。 2.（出示威尼斯的城市地形图）这是威尼斯的城市地形图，看，图上宽宽窄窄，蓝色部分就是那里的河道，你发觉了什么？ （预设：河道特殊多，到处都是水，像蜘蛛网一样密集） 师：是啊，威

30、尼斯是世界著名的水上城市，威尼斯由100多个小岛组成，连接这100多座小岛的是100多条河道，文中用了一个词来形容那里的河道-（出示：纵横交叉）。 3.结合课文和图片，说说你是怎么理解这个词的。（学生理解、汇报） 4.小结：纵横交叉在本课指像蜘蛛网一样的河道四通八达、相互交织。 过渡：纵横交叉的河道其实就是威尼斯四通八达的-街道，小艇是主要的交通工具，相当于-汽车。正如课文的第一自然段所说-（齐读第一自然段）。 5.等于这个词，你感受到了什么？（小艇很重要） （二）阅读全文，整体感知 师：阅读课文第2-6自然段，思索：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？ （学生沟通后，相互启发，相互补充，知道课文

31、从3方面介绍小艇的：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用。） 三、指导书写 1.出示要写求写的生字，生自主识字。 2.重点指导：“艇”“艄”的部首都是“舟”，“舟”做部首时中间一横不出头；“翘”左边的“尧”最终一笔竖弯钩要包住“羽”。 3.生练习书写，师巡察指导。 小学五年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版五年级下册手指 其次课时语文教案 2022年统编版五年级下册手指 其次课时语文教案 【其次课时】 【教学目标】 1了解五根手指的不同特点，学习作者描写手指的方法。 2领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 【教学重难点】 1了解各

32、手指的特点，学习描写方法，体会文章蕴含的道理。 2学会视察，学会思索，擅长从万物中受到启示。 【教学过程】 一、温故知新，导入新课 1课件出示，引导学生回顾课文内容。 （老师出示课件） 这篇文章首先开宗明义指出_；接着以风趣的语言详细描写_；最终阐明白一个道理-_。 2学生默读课文，老师巡察。 3全班沟通，将之前所出示的内容补充完整。 这篇文章首先开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣的语言详细描写五根手指不同的特点；最终阐明白一个道理-五根手指假如能一样团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气。 4指名说说课文描写五根手指的依次。 预设：快速看一

33、遍课文，看看作者是按什么依次描写五根手指的。 明确：大拇指-食指-中指-无名指和小指。 二、研读课文，重点探究 1学生朗读第1自然段，老师提出要探讨的问题。 （1）在中心句下画上记号，并朗读。 （2）第1自然段在文中的作用是什么？ 沟通后明确： （1）中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 （2）第1自然段的作用：总领全文，为下文分别描写五根手指的特点作铺垫，为全文奠定感情基调。 2老师总结第1自然段的内容，引出第2自然段的内容。 过渡：第1自然段中指出五根手指姿态不同，性格不同，各有长短。那么，五根一般的手指，在作者眼中原委有什么样的特长和短处呢？现

34、在首先让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！ 3研读第2自然段，了解大拇指。 （1）指名朗读第2自然段，找出最能概括大拇指短处与特长的词语，并说说大拇指的短处和特长各是什么。 明确：短处是形态不美；特长是最肯吃苦。 （2）作者是如何描写大拇指的外形的？ 明确：“身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，比人家少一个关节。”这句话从身体、头、构造三方面进行描写，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。 （3）作者在描写大拇指时，运用了“他”这个字，体会这样用词的效果。 明确：这个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮胖、头大而肥的人，并贯穿全文，突出了丰子恺先生幽默风趣的语言风格。 （4）作者又是如何描写大拇

35、指的特长的？ （老师课件出示） 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他舍命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。 明确：这组句子运用排比句式，详细描写了拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重东西要翻倒、读书、进门时他“相帮扶住琴身”“死力抵住”“舍命按住”“用劲顶住”“翻书页”“揿电铃”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、静默奉献的特点。 （老师课件出示） 例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒适后，感谢的是其他四指。 明确：这两句再次列举详细事例：招呼人和给人搔痒，突出表现了大

36、拇指的另一个特长-不图名利。 （5）引导学生再次朗读描写大拇指特长的句子。 朗读指导：要用恳切的语气，读出对大拇指的赞美之情，表现大拇指的性格特点。 4研读第35自然段，了解其他手指的特点。 过渡：大拇指的特长和短处我们已经从作者生动的描述中体会到了，那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们根据刚才的方法以小组为单位进行自学吧！ （1）老师出示“学法指导”和表格，引导学生学习第35自然段。 学法指导： 同桌俩人一组，从3、4、5自然段中任选一段进行学习。 读一读，了解手指的特点，圈出能概括手指短处、特长的词语。 想一想，作者在描写手指的特点时运用了什么表达方式，体会这样写的好处。 表格： 手指

37、性格特点特点特长短处大拇指食指中指无名指、小指 （2）学生自学，老师巡察，了解学情。 （3）学生集体反馈，深化探讨。 指名分组反馈表格中的内容，老师适当引导。 A沟通方法：引导学生逐一说出食指、中指、无名指和小指的短处与特长，然后让他（她）读出在表达上有特点的部分，老师随机点拨一些生词的意思，引导学生领悟这样写的好处，最终指导学生朗读。 B明确： 手指性格特点特点特长短处大拇指吃苦耐劳，不图名利最肯吃苦（吃苦耐劳、静默奉献）形体不美：身体矮而胖，头大而肥，构造简洁（身体、头、构造）人各有所长，各有所短。我们既要看到他人的特长，也要看到他人的短处。彼此谅解，相互合作，才能把事情做得更好。食指勤奋

38、卖力，敢于探险，不怕牺牲，机敏机敏，干活以他为主不窈窕，常受伤，做的事困难中指傲岸，沽名钓誉，华而不实相貌堂皇，有曲线美干活不出力无名指、小指体态秀丽，实力薄弱体态秀丽，样子可爱实力薄弱 老师结合学生的汇报进行重点句探究。 A拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危急的事，都要他去摸索或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。 从这句话中，你读出了食指怎样的特点？作者是怎样表现食指的这些特点的？ 明确：这句话列举详细的事例，突出了食指的作用，表现了食指勤奋努力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。 B他恒久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优的华蜜。

39、这句话是如何描写中指的？他有怎样的特点？这些特点是如何形成的？ 明确：这里运用拟人的修辞手法，寥寥几笔，勾画出了中指美丽的姿态和傲岸的性格特点。因为中指所处的独特位置，受到无名指和食指的爱护，所以才有“曲线美丽”的姿态和“养尊处优”的华蜜。 C舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最美丽的两瓣。 这里运用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：作者运用设问的修辞手法，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花的姿态是美丽的，而无名指和小指是其间最美丽的。 5指名朗读课文最终一个自然段，思索探究。 （1）作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理？ 明确：团结就是力

40、气。 （2）作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？ 明确：大拇指：吃苦耐劳、静默奉献的人；食指：勤奋卖力、敢于冒险、不怕牺牲的人；中指：养尊处优、华而不实的人；无名指和小指：实力差、一味追求风光享乐的人。 6老师小结，升华主题。 小结：其实，生活中每个人都有各自的特长和短处。我们要以自己的特长为荣，但也要正视自己的短处，不隐瞒，不避讳。此外，还应当多看别人的特长，学习别人的特长，学会与人和谐相处、团结协作，这样才能把事情做好。 三、读写结合，学有所获 1归纳本文的写法特点。 过渡：五根平平经常的手指，在作者的笔下却有了朝气和神韵，富有无穷的魅力。那么作者是运用怎样的写法，详细形象地描写出这五根手指