2022最新小学教案：小学四年级上册语文《普罗米修斯》教学反思3篇.docx

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1、2022最新小学教案：小学四年级上册语文普罗米修斯教学反思3篇四年级语文下册普罗米修斯教学反思 四年级语文下册普罗米修斯教学反思 普罗米修斯是一篇古希腊神话故事。记叙了普罗米修斯为了让人类过上华蜜、暖和、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的宏大精神。这个故事情节生动、感人，语言精确，结构清晰，在课文中，还特别留意人物的特性描写，特殊是其中的主子公普罗米修斯，他的和善、无私、英勇、坚毅给学生留下了深刻印象。 一、揭题激趣 孩子们对于希腊神话却比较感爱好，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充知道的神话故事主角的资料，再讲课文，

2、引起了同学们的爱好。 二、抓关键词 抓住重点词语也是帮助孩子们理解文本的一种好的方法，比如第五自然段中的“坚决”、“各种苦痛”、“决不会、更不会”体会普罗米修斯的坚决品质。第六自然段中的“死死地锁”、“风吹雨淋”让孩子感受普罗米修斯所遭遇的巨大苦痛，相机指导孩子想象：他还不能做为什么？吹在他身上的风是什么样的风？淋在他身上的雨又是怎样的雨呢？第七自然段中的“啄食”、“每天”让学生体会到普罗米修斯的坚毅不屈。学生体会出普罗米修斯遭遇的苦痛同时，更加说明宙斯的手段很残忍，达到了预设的效果。 三、读中生情 朗读指导中，我先指导这个句子：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更

3、不会归还火种！”从一起先，普罗米修斯就已经看到了拿取火种的后果会有生命危急，但他还是毅然确定去为人类取火。每学习一段文本，我都让学生回到普罗米修斯的这句坚决回答，让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚决”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。紧紧围绕这句话，使它作为课文的主旋律，学生层层深化体会普罗米修斯为人类造福那坚决不移的决心。对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采纳师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“很多年来，普罗米修斯始终被锁在那个可怕的悬崖上。”突出普罗米修斯所承受的苦难。在课件中，我支配了普罗米修斯被死死地锁在高加索山，以及凶狠的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面，画面真

4、实可感，给学生视觉上很大的冲击。同时，我让孩子发挥想象：你看到了什么？听到了什么？帮助学生入情入境地体会普罗米修斯的英勇机灵、坚毅无畏，增加了文本的感染力。 整节课孩子们都沉醉在文本之中，感受普罗米修斯的优秀品质，心灵得到了深深地震撼。尽管如此，课堂中还是有些许的缺憾。课堂驾驭实力还有待提高，当学生朗读感情不够时，我没有很好地指导；对神话故事拓展还不够，以后将重视学习！ 四年级语文普罗米修斯教案 教学目标： 1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、钦佩、违背、驱逐”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精

5、神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4.学习复述课文。 教学重点： 理解课文内容，体会普罗米修斯的英勇和献身精神。 教学难点： 学习概括课文主要内容的方法。 教学打算： 布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入。 同学们，在以往的学习中我们阅读了很多中国神话故事，比如女娲补天、猎人海里布等。但你们知道吗？古希腊也流传着很多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今日我们要学习的这篇课文，讲解并描述的是古希腊神话中的一位正义之神普罗米修

6、斯。对这个神，你们有所了解吗？（生依据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传闻中的提坦神，他创建了人，同时仿造音神，最终使人类发出声来，而且教给人类学问和技术方法。） 二、初读课文。 1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 2.出示生字，指名读、齐读，留意正音：“恕”是翘舌音。 3.在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采纳学生互助的方式解决） 多音字：肝脏（） “普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。 4.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。 5.生提不懂的词语，可采纳师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法

7、进行理解） 气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容非常惊慌或愤怒。指宙斯非常愤怒。 惩处：严厉地惩罚。中指宙斯对普罗米修斯实行了一些残忍的手段。 三、学习概括课文主要内容。 1.默读课文，思索：课文中讲解并描述了普罗米修斯干了一件什么事？ 2.指名答，留意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。） 3.然后呢？这部分留意引导学生：普罗米修斯所受到的熬煎不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩处了普罗米修斯。 4.最终呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯） 5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。） 四、分析字形，

8、写生字。 1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2.学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，引导学生鉴赏。 五、布置作业。 熟读课文，思索：课文中的众神给你留下了怎样的印象？ 其次课时 一、复习导入。 这篇课文讲解并描述了一个怎样的故事？（指名答） 二、学习课文。 1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内沟通，后全班沟通） 2.关于“普罗米修斯”

9、。 （1）普罗米修斯很英勇，他是冒着生命危急，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读一自然段的最终一句话，指名读，生评，师留意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一起先，他就已经看到了盗火的后果冒生命危急，但他还是毅然确定去为人类盗火。） （2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩处。 指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚决和无畏。（自读、竞读、齐读） （3）普罗米修斯是一个英勇的神，任凭宙斯用残忍的手段熬煎他，他也不屈服。 宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说） （多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴

10、着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶狠的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的苦痛。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。 忍受这样的苦痛，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？ （4）普罗米修斯还是一个和善的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很怜悯人类，就确定为人类盗取火种。 （5）普罗米修斯是一个值得钦佩的神，他的行为让执行惩处的火神都钦佩。 3.对别的神，你们有什么看法呢？ 宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不怜悯。而且，他还很残忍，就因

11、为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段熬煎普罗米修斯。 宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违背他的吩咐，一旦违背，他就会给以最严厉的惩处。 火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很懦弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违背宙斯的吩咐。 大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。 4.师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，也许是他为正义而战，不屈服权势的缘由吧。在人们心中，他是真正的英雄！ 三、充溢所概括的主要内容。 （出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更精确地

12、概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导） 添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危急为人类盗取了火种，宙斯发觉后，用残忍的手段严厉地惩处了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最终，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。 四、课外拓展。 1.在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经验呢！有同学知道关于他的故事吗？（如生收集到了可由生介绍，师留意提示学生讲故事的技巧） 2.古希腊神话故事中的神还有许多许多，我们一起来看看课后的“资

13、料袋”。（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的爱好） 普罗米修斯 普罗米修斯 一、学习目标： 1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱逐、领袖、气急败坏、惩处、钦佩、造福、违背、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 二、教学重难点： 1、理解课文主要内容的方法，抓住有关语句描摹人物的心情。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习复述课文。 三、课前打算： 关于普罗米修斯的阅读材料。 四、教学时间： 两课时 第一课时 一、导入新课，

14、激发读书爱好 我们都知道，在中国古代神话传闻中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的华蜜，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类华蜜和光明的人，你们知道他是谁吗？ （板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。） 读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？ 二、自读自悟，完成一下自学要求 1.读通课文，读准生字生词的音。 2.思索课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么） 3.提出自己感爱好的问题或疑问，打算跟同学沟通。 三、初步沟通 1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急

15、败坏、饶恕、双膝”等。 2.汇报沟通：课文写了一件什么事？你还有什么感受？假如学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最终怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清晰。 汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受或许是肤浅的，但应给学生沟通的机会。老师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。 3.提出自己不理解的问题或想与人沟通的问题。学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩处？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米

16、修斯受到那样残酷的熬煎，他怎能活下来呢？ 在沟通过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问： 神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上华蜜地共同生活的。一段时间以后，宙斯确定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太迷人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。 请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，打算跟大家探讨。 其次课时 一、沟通探讨感爱好的问题 老师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”可以

17、从以下几方面体会普罗米修斯的正义、和善、勇于牺牲、无私无畏： 1.宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违背他的吩咐（如火神，尽管他怜悯、佩服普罗米修斯，但他决不敢违背宙斯的吩咐），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。 2.尽管受到非人的熬煎，永无终点，却始终不屈服。 3.火神钦佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们钦佩的。 沟通过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情：宙斯用这种方式惩处普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗？普罗米修斯受熬煎时，你能猜出他内心是怎么想的吗？大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想？你从哪看出来的？ 小结：通过读书探讨，我信任普罗米修斯肯定给每个同学都留下了深刻的

18、印象。他正义、和善、英勇、无畏，是真正的英雄！ 二、有感情地朗读课文 引导学生有感情地朗读课文，师生评议。重点指导以下段落：四、五自然段，抓住“静静、只要、肯定”等词，读出火神对普罗米修斯的钦佩和真心想帮他的心情；抓住“摇摇头、坚决、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的看法之坚决、为人之正直和无所畏惧。 六、七自然段，抓住“带着铁环、死死地锁、既不能也不能日夜遭遇、每天、啄食、恒久没终点”等词，读出普罗米修斯所经受的苦痛；抓住“尽管就是、很多年、始终”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。 三、读资料袋，激励学生拓展阅读 随文阅读大力神的故事。 四、书写练习 1.抄写生字。学生记忆字形，相互提示书

19、写时要留意什么。老师重点提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右边笔顺是撇、横撇、撇、竖、横、横折、横、横。 2.抄写能表现人物心理的词语和句子。 31普罗米修斯31普罗米修斯学习目标1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱逐、领袖、气急败坏、惩处、钦佩、造福、违背、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。课前打算关于普罗米修斯的阅读材料。A案第一课时导入新课，激发读书爱好我们都知道，在中国古代神话传闻中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，

20、给人以生命。为了人类的华蜜，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类华蜜和光明的人，你们知道他是谁吗？（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。）读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？自读自悟，完成一下自学要求1.读通课文，读准生字生词的音。2.思索课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）3.提出自己感爱好的问题或疑问，打算跟同学沟通。初步沟通1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。2.汇报沟通：课文写了一件什么事？你还有什么感受？假如学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取

21、火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最终怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清晰。汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受或许是肤浅的，但应给学生沟通的机会。老师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。3.提出自己不理解的问题或想与人沟通的问题。学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩处？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的熬煎，他怎能活下来呢？在沟通过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：神话中说，最初的人，是和众

22、神在迈孔奈平原上华蜜地共同生活的。一段时间以后，宙斯确定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太迷人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，打算跟大家探讨。其次课时沟通探讨感爱好的问题老师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、和善、勇于牺牲、无私无畏：1.宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违背他的吩咐（如火神，尽管他怜悯、

23、佩服普罗米修斯，但他决不敢违背宙斯的吩咐），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。2.尽管受到非人的熬煎，永无终点，却始终不屈服。3.火神钦佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们钦佩的。沟通过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情：宙斯用这种方式惩处普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗？普罗米修斯受熬煎时，你能猜出他内心是怎么想的吗？大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想？你从哪看出来的？小结：通过读书探讨，我信任普罗米修斯肯定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、和善、英勇、无畏，是真正的英雄！有感情地朗读课文引导学生有感情地朗读课文，师生评议。重点指导以下段落：四、五自然段，抓住“静静、

24、只要、肯定”等词，读出火神对普罗米修斯的钦佩和真心想帮他的心情；抓住“摇摇头、坚决、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的看法之坚决、为人之正直和无所畏惧。六、七自然段，抓住“带着铁环、死死地锁、既不能也不能日夜遭遇、每天、啄食、恒久没终点”等词，读出普罗米修斯所经受的苦痛；抓住“尽管就是、很多年、始终”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。读资料袋，激励学生拓展阅读随文阅读大力神的故事。附故事：万神之首宙斯与漂亮的神女阿尔克麦涅生有一个儿子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一个妻子有万神之母之称的赫拉的嫉妒和报复。小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和报复中坚毅地长大了，而且长得身材魁伟，仪表堂堂，力大无比，

25、成了远近著名的英雄，赢得了“大力神”的美称。但是，慈爱的母亲神女阿尔克麦涅对赫拉还是心惊胆战，惟恐狠心的赫拉再次对她的儿子下毒手。因为，漂亮的神女阿尔克麦涅对赫拉在赫拉克勒斯还是婴儿的时候所施的毒手还心有余悸。事情是这样的，在赫拉克勒斯诞生不久的一天，狠心的赫拉趁无人在旁的时候，将两条毒蛇偷偷地放进了正在摇篮里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不觉地让毒蛇咬死这个还在襁褓中的婴儿。赫拉克勒斯从梦中醒来，看到毒蛇正向他张开利剑似的牙齿，带着毒液的舌头就要伸过来，吓得大哭了起来。同时，伸出两只小手一下就把毒蛇握在手里。当父母赶到时，毒蛇已经死了。赫拉克勒斯长大成人后，母亲确定让他离开家，到很远很远的

26、地方去，以躲避狠心的赫拉的报复，顺便也让赫拉克勒斯接受各种艰难困苦的磨炼。临行前，她还要求赫拉克勒斯必需完成12件别人无法做到的大事。用以锤炼赫拉克勒斯的意志，增长他的见识。赫拉克勒斯恋恋不舍地告辞了亲人，带着亲人的叮嘱，踏上了艰难的征程。赫拉克勒斯从小受到母亲的熏陶，心地和善、正直英勇，而且，富有怜悯心和正义感。离家后，他路过高加索山时，克服各种意想不到的困难，靠着他惊人的志气和才智，搭救了为人类盗火而被宙斯悬吊在悬崖绝壁的普罗米修斯；在崇山峻林中，也与猛烈的狮子搏斗，最终捕杀了残害人类的猛狮，为民除掉大害。他的威望和名声越来越大。他正直、英勇的故事经过人们的艺术加工很快传开了。在路过伊利斯

27、城邦时，他看到国王颁布的榜文，榜文讲，谁如能在一天之内将国王的牛棚打扫干净，就能得到国王牛群的非常之一作为奖赏。不知底细的人以为这定是一宗不会亏本的买卖，其实，国王的牛棚由于长年未修而破烂不堪，里面虽然饲养了3000头牛，但是不知何故，每头牛都骨瘦如柴，连一头肥壮的牛都很难见着。而且，因为长年没有打扫，牛粪积累如山，又臭又脏，一个人别说用一天时间，就是用三天时间也根本不行能清理打扫干净。更何况，国王乃一国之主，万一谁要真打扫干净了，又怎保国王不会出尔反尔。明摆着，国王就是想让那些傻瓜给他白干活。赫拉克勒斯打听到这些状况后，确定戏弄一下这位贪欲的国王。他撕下榜文，晋见了国王，国王看到这个气宇轩昂

28、、仪表堂堂的年轻人，断定赫拉克勒斯就是贪图厚赏而来。国王不作多想，也没有仔细打听这位年轻人的来历。为了防止国王赖账，赫拉克勒斯与国王谈妥后，找来证人，写下契约，言明双方事后都不得反悔。其实，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打扫牛棚的锦囊妙计。他把牛棚的隔板拆掉，在牛棚旁边挖了一条沟，引来河水，没半天工夫就把牛棚洗得干干净净。他重新装上了隔板，牛棚面貌一新。可是国王赖账了，他不仅不履行自己的诺言，反而一口咬定他从没说过要给这么多赏赐。“大力神”一怒之下赶走了国王。长期受到国王欺压的老百姓，无不拍手称快。这也是他离家后干的第12件别人无法完成的伟业。赫拉克勒斯为了庆祝赶走国王，也为了庆祝自己历尽艰难险

29、阻取得的成功，在奥林匹克实行了运动会。书写练习1.抄写生字。学生记忆字形，相互提示书写时要留意什么。老师重点提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右边笔顺是撇、横撇、撇、竖、横、横折、横、横。2.抄写能表现人物心理的词语和句子。B案第一课时创设情境，以“火”导入1.导语：同学们，对于火，大家肯定都不生疏，你能说出火的用处吗？（比如：火能烧熟食物，火能驱逐野兽，火能照亮夜空，火能带来暖和，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗）2.在独创电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的才智，火给予了人类腾飞的翅膀。火的运用是人类历史上一项划时代的

30、宏大独创，有了火的帮助，人类就起先有了技术独创，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传闻。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今日，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）自读自悟，完成自学要求1.把课文读正确，认读生字新词。2.边读边思索：火是怎样来到人间的？火为人类带来了什么？为普罗米修斯带来了什么？3.提出自己的疑问或感爱好的问题，打算与大家沟通探讨。初步汇报沟通1.指名读课文，认读生字和生词。2.沟通思索的问题。沟通时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。书写生字生词其次课时沟通

31、疑问或感爱好的问题，有感情地朗读课文学生可能提出以下问题：普罗米修斯为什么要冒着生命危急为人类盗火？普罗米修斯为什么能忍受那样的熬煎？结合学生的沟通，重点引导学生思索：1.自从有了火，人类的生活发生了怎样的改变？把课文其次自然段的省略号加以补充。如：自从有了火，人类就起先用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类平安的猛兽。自从有了火，人类不吃生的东西，削减了疾病。自从有了火，人类的夜晚就有了光明。小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去暖和。有了火，人类才领会了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为

32、人间做出了多大的贡献啊！2.当普罗米修斯看到人间的改变时，他会怎样想呢？指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！3.从哪里看出普罗米修斯的不屈？指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇坚韧。结合插图，朗诵六、七自然段。引导评价，升华情感1.导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能遗忘他所遭遇的苦痛呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！2.学生自主写。3.沟通朗读。例文：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的英勇，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇坚韧，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类恒久都不会

33、遗忘你，恒久都会感谢你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。激励拓展阅读我们不能遗忘，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你肯定对他们也有了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，假如想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事普罗米修斯教学构想 教材：义务教化课程标准试验教科书人教版语文四年级下册。 普罗米修斯是一篇古希腊神话故事，课文特点是通过语言和行动描写来表现普罗米修斯不畏强暴，敢于从天上取来火种挽救人类的英雄行为。教学本课可引导学生抓住课文特点与文本进行多层次的对话，理解故事内容，体会其中的道理。 一、激发阅读期盼 多

34、数学生对古希腊神话较生疏，教学课文前，可适当介绍相关的背景资料，激发阅读期盼，促使学生主动主动地投入到与文本的对话中。希腊神话流传久远，它是一个相识古希腊乃至欧洲文化的窗口。有人说，神是没有的，然而反映历史、反映文化、反映人类精神风貌的神话故事却是美妙的、永恒的。然后向学生举荐阅读古希腊神话大力神的故事及课文后面资料袋中的资料。随后给学生描述这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，人们不能取火，不能做饭，只能以生食充饥，以树叶遮挡风雨。很多人饿死，很多人冻死。没有火，人类就无法生存。是谁为人类取来第一颗火种，成为人类的大救星呢？ 课前这一富有童趣的情境叙述，如同一块磁铁深深吸引了学生

35、，激起学生的阅读期盼。 二、强化朗读体验 声情并茂、绘声绘色地诵读，是学生与文本对话的一种方式。普罗米修斯显明的特性是通过其语言和行动表现出来的，指导学生读好有关普罗米修斯的语言和行动描写，是朗读指导的重点。 普罗米修斯摇摇头，坚决地回答：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！ 摇摇头，虽是一个平常的动作，却显示了他坚决的信念。普罗米修斯不仅敢于违背众神之领袖宙斯发出的归还火种的吩咐，甚至还提出这样的质问：为人类造福，有什么错？表示决不会承认错误，更不会归还火种！气急败坏的宙斯确定给普罗米修斯以最严厉的惩处。什么样的惩处呢？ （屏幕上映出以下文字) 普罗米

36、修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭遇着风吹雨淋的苦痛。 狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏普罗米修斯所承受的苦痛，恒久没有终点了。 让学生静默读，静静想，细细品，然后说说你仿佛看到了什么，听到了什么。通过读、思、品、说，使学生的心和普罗米修斯的心一起跳动，感受文本传递的情感。随后，在悲壮的乐曲声中，师生对读。 师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环 生：被死死地锁在高高的悬崖上。 师：他既不能动弹，也不能睡觉 生：日夜遭遇着风吹雨淋的苦痛。 师：尽管如此 生：普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 悲壮的

37、音乐，逼真的画面，动情的朗读，使普罗米修斯的形象在学生心目中丰满起来。 然后，师生再对读描写普罗米修斯不屈不挠取火种的句子： 戴着沉重的铁链，他说 面对悬崖绝壁，他喊道 受到烈日暴晒，他呼喊道 遭到鹫鹰啄食自己的肝脏，他生气地呼喊道 以上教学环节，抓住描写普罗米修斯遭遇苦痛熬煎的段落，让学生通过不同形式的朗读，感受他的坚决，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心，感悟普罗米修斯的英雄形象，使学生对普罗米修斯的相识不断深化。 三、促使深化探究 学习本课，仅仅知道普罗米修斯是一位英雄是不够的。应抓住英雄两个字，引导学生深化文本作深层探究：普罗米修斯的坚决缘自什么？普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他无忧

38、无虑的神仙生活，他却冒着生命危急从太阳神那里盗取火种。有人说普罗米修斯很傻；有人说，虽然普罗米修斯盗火是为了人类，但他终归触犯了天规，宙斯为了管理天庭，惩处他也没什么不对说说你的看法。 提出与文本价值取向有亲密关系而看法又有分歧的问题，形成愤、悱的学习情境，引导学生再次与文本对话，进而丰富对文本、对人物的相识。 普罗米修斯教学设计 教学内容 人教试验版四年级下册普罗米修斯 教材分析普罗米修斯是一篇古希腊神话。文本讲解并描述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩处，可就是不向宙斯屈服，最终被大力神赫拉克勒斯搭救，重获自由。文本故事感人，人物形象丰满逼真，但终归是古希腊文学作品，

39、距学生生活时代久远，也给课堂教学造成肯定的时控差距。因此，如何捕获文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地朗读，进而体会人物形象是上好本节课的关键。 学习目标 2、会读7个生字，会写14个生字。能正确读写火种、喷射、火焰、驱逐、领袖、惩处、钦佩、造福、违背、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏等词语。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的英勇和献身精神。 4、学习概括课文内容的方法，抓住有关语句体会人物的心情。 5、学习复读课文。 学习重、难点 学会概括课文主要内容的方法指导有感情地朗读课文，体会人物的精神。 教具打算 教学过程： 第一

40、课时 二、导课，激趣 八、课件出示火：同学们，大屏幕上你看到什么？ 聪慧，那么，谁来说说，它给我们的生活带来了什么？指名答。 九、师：同学们知道的真多！朗诵：在漫漫的长夜，火给人类带来了光明；在寒冷的冬日，为给人类带来了暖和。火启迪了人类的才智，火给予人类腾飞的翅膀。 十、那么，你可知道火是怎样来到人间的呢？那就让我们一起走进古希腊神话。请翻开课本31课，齐读课题。 四、初读课文，检查预习。 2、课前已经布置大家预习，那你能把课文的生字词读准吗？指名读，齐读。 3、在课文中还出现很多人名的词，你能把它读好吗？自读，指名读。 4、你能利用课前搜集的资料，说说你了解他们有多少？生沟通。 5、那么，

41、课文围围着火讲解并描述了一件什么事呢？指名答。 师小结：像这样抓住人物的联系也是一种很好的概括主要内容的方法。 三、学习课文,领悟情感 3、先请同学看黑板上这个词。见过这个词吗？ 生活中你钦佩过哪些？为什么？（是啊，自己做不出或常人做不出的事他做出了，总能让我们对他流露出钦佩的情感） 4、那么，我们今日所学的课文中写出火神也钦佩一个人，是谁呀？那普罗米修斯让火神钦佩的是什么？那位同学读读课文12自然段，边听边画出普罗米修斯让人钦佩的语句。 就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的凄惨情景，决心冒着生命危急，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。 （1）没有火的凄惨情景课文是怎样

42、写的？ （2）多么凄惨的黑暗的世界，普罗米修斯看在眼里，痛在心头，所以决心怎么做？ 师：那么，普罗米修斯决心要这么做，意味着什么？多么英勇的普罗米修斯啊！火神敢这样做吗？怪不得火神这么钦佩他，让我们一起来夸夸他吧！各读。 3、普罗米修斯拿取了火种，结束了人类凄惨的生活，可给他带来了什么？（灾难、苦痛）课文哪几个自然段写了他受到的苦痛？ （1）自己读一读68自然段，想一想，普罗米修斯承受了哪些苦痛？ （2）重点理解： 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭遇着风吹雨淋的苦痛。 a.你从哪些词语感觉到他的苦痛？ b.请大家看大屏幕，这就是普罗米修

43、斯被锁在山上的情景，细致视察画面，你看出了什么？（他的后背都贴在哪里了？）与其说普罗米修斯被锁在高高的高加索山，不如说是像木板一样怎么样？那么，夏天，烈日暴晒，冬天，寒风刺骨，他又将承受怎样的苦痛呢？ c.是呀，普罗米修斯承受了我们难以忍受的苦痛，怎能不让我心生钦佩之情呢？指名读，各读。 （3）普罗米修斯还受到哪些苦痛呢？（一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗来修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。） a.这是一只什么样的鹫鹰呢？出于课件，你看到了什么？ b.师描述：就是这样让人看了都胆怯鹫鹰，每天用它尖利的嘴巴，撕开普罗米修斯的胸膛，然后，一口口啄食着普罗米修斯身上鲜活的肝脏，一口，两口，一个上

44、午，一成天，就这样啄着。 同学们，这是一种怎样的苦痛啊！你能用一个词语来形容吗？（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死） c. 这个苦痛，是谁造成的？全班齐读第七自然段。 d. 在恒久没有终点的苦痛前，普罗米修斯屈服了吗？大家齐读，尽管如此，普罗米修斯就是不屈服。老师领读。 （4）那么是什么力气让普罗米修斯能够忍受无比的苦痛呢？找出表示缘由的语句。 为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！ a.自己读读这几句话，想想从带点的词你体会到了什么？ b.普罗米修斯为人类造福的信念是多么的坚决啊！谁来读读这段话？全班各读。 c.老师引读： 铁环紧锁着他，他坚决地说：！烈日暴

45、晒着他，他还是坚决地说：！ 寒风侵袭着他，他仍旧坚决地说：！ 鹫鹰啄食着他，他毅然坚决地回答：！ d.小结：是呀！残酷的惩处或许会摧垮人的身躯，但怎能摧垮普罗米修斯坚毅的意志；这是一场正义与邪恶的斗争；自古以来，正义都是战胜邪恶，那么，普罗米修斯最终的命运会是怎样？让我们带着成功的喜悦各读最终一段话。 四、总结： 1、普罗米修斯是一个什么样的神？ 2、朗读诗歌，情感升华。 板书设计： 英勇 普罗米修斯（钦佩） 不屈服 坚毅 设计说明 1、注意多读，培育语感 朗读是语文学习最常见的训练方式。本节课，能抓住重点词句，绽开语言文字训练，引导孩子读中理解文字所承载的信息及所蕴涵的情感，进而引导孩子采纳多种形式的朗读，有指名读，范读，师生合作读，营造书声琅琅的新课堂，在读中感悟文本，在读中训练语感。 2、引导想象，训练思维 想象是学好语文的基本实力。课堂上，老师注意借助多媒体