24阿廖沙和他的伙伴.docx

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1、24阿廖沙和他的伙伴盲孩子和他的影子 盲孩子和他的影子是本单元一篇漂亮富有人文性的的童话。有着诗一般的境界，爱的清泉汩汩流淌在其中。主子公是个孤独的盲孩子，影子陪伴他感受到了丰富多彩的世界，并带给他欢乐暖和，让他重见光明。文学的人文性应当重视工具性，在教学中引导孩子赞美酷爱生活、关爱弱者的人性美，学习在关爱別人的过程中提升自己的生命价值。本文不仅富有文化内涵，而且文笔美丽，适合初一学生的认知水平。 我的教学设计重点在指导朗读，读赏结合，设置情境，情感熏陶，探究主旨。 指导朗读的环节中，我选择了盲孩子最初的生活状况 的1-6节，影子帮助盲孩子重见光明的33-49节，多数只萤火虫组成光明漂亮的灯光

2、唤回影子的61-64节，盲孩子重见光明的79-83节。在指导理解本段的感情基调后，采纳个读、齐读、分角色朗读、师生合作朗读四种形式，协作音乐雨的印记渲染气氛进行朗读感悟。争取每一次的朗读都能让孩子与作者达到一次情感的共鸣。 读赏结合的环节中，师生合作探究赏析语言，体悟情感。重点赏析了叠词、拟声词、动词，品尝美的语言和美的意境。 设置情境的环节中，我请孩子协作闭上眼睛，谈及感受，再描述多媒体上出现的绚烂花朵的画面，再请他们睁开眼睛，观赏漂亮的画面，让学生体会一下盲人对光明的渴望苦痛与无助，让孩子懂得弱者很须要別人的帮助。 情感熏陶贯穿整节课，老师的深情的表述，语言简洁有感染力，音乐的渲染，无不带

3、给孩子们以感动。 探究主旨的环节中，老师设问：童话用夸张和想象的手法塑造形象反映生活。盲孩子、影子和萤火虫的形象在生活中代表着哪一类人？引导孩子进行深化理性的思索。明确了形象的象征意义，主旨探究水到渠成。 本节课，学生在老师的引导下能主动协作，主动思索，因此达到了预设教学目标。 胜利之处： 1、指导朗读，声情并茂。 在指导朗读的环节，发挥了自己的特长，指导比较到位，学生很快进入情境。特殊是两段分角色朗读，第一部分的朗读中，因为音乐渲染，孩子情感得到升华。 其次部分的朗读中，全班扮演好多好多萤火虫，使感动的气氛达到*。 2、思维灵动，亲和自然。 赏析语段时，孩子提到了影子经常牵着忙孩子的手中的牵

4、，为了帮助孩子更精确的理解牵所包含的影子的爱，我走到一个孩子跟前温柔的说：让我牵着你的手，请你不要拒绝我。孩子协作着伸出手来，瞬间大家就明白了牵包含主动之意。盲孩子和影子密切无间的画面跃然纸上。 探究童话形象的象征意义的环节，本以为孩子会在探究主题时须要探讨，但是在这一环节中，孩子们遇到了障碍，于是，我当心的问孩子们：须要探讨吗？他们同样的点头回应着我，那一刻，我喜爱上了这些真诚和善的孩子们。最终，在合作沟通中，孩子们精确地把握了童话中重要形象的象征义。 3、文本解读，层层递进。 在文本解读中，设置问题时，我用三个问题引导孩子按部就班理清思路领悟内容。为层层深化探究主题做铺垫。 三个问题是：盲

5、孩子孤独体现在哪里？谁帮助盲孩子走出了逆境？盲孩子的生活最终发生了怎样的改变？ 4、奇妙过渡，设置情境。 为了避开多数老师将设置情境用于导语的设计，我支配在了解童话开端的盲孩子生活状况时，让学生懂得弱者很须要別人的帮助。为下一个文本解读的问题谁帮助盲孩子走出逆境做铺垫。 5、细心铺垫，探究主题。 本文的主题举例在研讨与练习中，为了帮助孩子按部就班的理解主题，设置了问题童话用夸张和想象的手法塑造形象反映生活。盲孩子、影子和萤火虫的形象在生活中代表着哪一类人？ 6、拓展延长，情感沟通。 在拓展延长的环节，我设计了一个活动我情愿成为谁的影子，每一个孩子都能有话可说，表达自己的情感体验，多数孩子都做了

6、短暂的表达。 7、老师示范，读写结合。 我情愿成为谁的影子活动中有老师的示范，帮助孩子明确思路并规范语言；接着引导孩子即兴抒写，最终配乐表达，我赐予每一个表达的孩子以激励，让孩子们在课堂上拥有了被确定的华蜜感。 8、板书设计，简洁却不简洁。 板书的设计体现了设计者的良苦专心。开课时，我用竖体字先写上了盲孩子，接着在盲孩子的左面影子的区域内写上了竖体影子，以字象形。盲孩子的右面横体写上了萤火虫，以表现萤火虫的数量之多。最终，以天使的简画，表达影子和萤火虫的爱包围了盲孩子，变更了他的命运。影子和萤火虫像盲孩子的翅膀带他走出黑暗。 虽然上课过程中，有不少的亮点，但是仍旧有一些须要改进的地方。在讲课的

7、过程中，我因为进入情境有点慢，赏析盲孩子最初的生活状况 的1-6节时，没有请学生个读，弱化了深刻体会盲孩子所处逆境的哀痛和孤独之情。另外，在板书天使简画时，因为画工拙劣，没有表现出意象的特点，也没有解说。 在没有预习的状况下，初一的孩子要用一课时的时间学习2500多字的童话，我在时间支配上略紧，品尝赏析诗一样的语言时间支配过少。 在细心打算这节课时，我得到了同事的大力支持，因此可以说，一节优秀的教学设计是集体才智的结晶。 教化之路漫漫修远，我自知自己仍有很多不足，我会把设计这节评优课的钻研探究的精神应用到平常的教学中，接着享受人文的课堂，动感的课堂，才智的课堂，渐渐成长。 张衡和他的地动仪教学

8、目标:1、学会本课生字新词，能正确读写由生字组成的词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解地动仪的构造，增加民族骄傲感。4、学会抓住事物的特点来进行说明的写作方法。5、能用自己的话介绍张衡设计制造的地动仪。重点难点：、理解地动仪设计上的特点。、学习抓住事物的特点进行说明的写作方法。教学打算：插图、生字卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激情引趣随着科学技术的不断发展和观测水平的不断提高，我国国家地震局都能精确刚好地进行地震预报；将地震灭害削减到最低限度，确保了人民群众的生命和财产平安，可是在古代，人们又是怎样进行地震预报的呢？通过学习课文，你就会明白。二、初读课文，感知课文大意

9、。、自由读课文，了解课文大意。、看图、说图意，请同学们自由发言。三、学习本课生字词。、读准字音。（出示生字卡片|）、记忆字形。（1）借助熟字和偏旁学习生字。（2）重点分析生字。、借助工具书，解决不懂的词语。四、学习感悟，精读第一自然段。、全班齐读：说说你读懂了什么。、学生自由汇报。其次课时一、复习检查：、听写生字词。、指名读课文。二、朗读感悟。、学习课文24自然段。（1）自由读第24自然段，读懂什么就说什么。（2）学习汇报读懂的内容。、学习课文第510自然段。（1）默读第510自然段，弄清下面的的问题。张衡是怎么会知道陕西会发生地震的呢？他所设计的地动仪是什么样的呢？（2）学生回答，老师归纳。

10、A、因为在张衡生活的年头，地震频繁，有好几次就发生在洛阳旁边，引起了张衡的留意。B、张衡是经过多年的探究，制成了测定地震的仪器“地动仪”所以最先知道陕西发生的地震。C、地震仪是用铜做的，直径八尺，样子像个大酒坛，在外壁上倒挂着八条龙。八条龙的龙头，分别朝着八个方向，每条龙的嘴里都含有一个铜球。每个龙头下面，蹲着一只铜蛤蟆，哈蟆仰着头，张大嘴巴，哪个方向发生地震，对着那个方向的龙嘴张开，龙嘴里的铜球就会掉在铜哈蟆嘴里。D、陕西地震那天，地动仪朝西面的龙嘴里的铜球落下来了，所以张衡知道京都西面发生了地震。、图文比照，加深理解。（1）先看图，想想图上所画的内容。（2）再读课文第8、9自然段，看看与图

11、上内容是否相符。（3）闭上眼睛，想想一下地动仪是什么样的。、激情朗读。、齐读课文最终一自然段，说说你从中体会到什么。、老师引导，这样造型美观、精致、灵敏的仪器，你想不想介绍给别人呢？三、讲解地动仪。、自由写、说（围绕课文8、9自然段）、上台讲解。、评比、指导，（留意条理性、语言通顺，内容充溢）四、延长小结。张衡通过多年的摸索，研制成世界上第一架测定地震的仪器希望同学们好好学习，能学科学、用科学也能成为一名独创家，造福人类。板书设计:17张衡和他的地震仪宏大的科学家精通天文历法地动仪：测定地震、精致、灵敏、精确、造型美观高尔基和他的儿子教案 教学内容 14.高尔基和他的儿子 共几课时 2 课型

12、新授 第几课时 1 教学 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.正确书写田字格中的两个生字。 3.整体感知课文，知道课文写了一件什么事。 4.初步懂得“人生的欢乐在于付出”的道理。 教学 重难点 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.整体感知课文，知道课文写了一件什么事。 3.初步懂得“人生的欢乐在于付出”的道理。 教学 资源 1.充分利用课文插图，指导学生视察，结合诵读，让学生想象高尔基的儿子给岛上人们留下的美妙的东西。 2.高尔基的资料：高尔基(18681936)前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工

13、人，贫民窟和码头成了他的“社会”高校的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经验了资本主义残酷的剥削与压迫。 3.学生阅历：学生对高尔基了解甚少，但已具备了肯定的阅读实力，老师可给学生精选一些高尔基的作品片段来阅读，并建议通过查阅资料，了解这位文学巨匠。 预习 设计 1.把课文读正确、读流利。读准“镢头”“万紫千红”。 2.给生字组词，画诞生词，不理解的做上记号。完成一课一练第一题。 3.标出小节号，给课文分段，概括大意。 4.搜集高尔基的资料。 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：走近课文(3分钟) 1.相识高尔基，在老师指导下视察课本插图，初步感知高尔基形象。 (1)高尔基是一位宏大的

14、作家。 (2)听老师介绍高尔基，依据课前搜集的资料适时补充，更大程度地了解高尔基。 2. (1)明确文章的两个主子公(高尔基和他的儿子) (2)明确：差一个“和”字。(提示学生这篇课文讲解并描述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事。) 其次板块：预习展示(18分钟) 预习作业2： 1.学生自由朗读词语，指名读。 2.理解词语意思： 3.齐读词语。 4.学生展示，组内批阅。 预习作业1：课文朗读 1.小组选择喜爱的方式合作朗读课文。 2.小组朗读展示。 3.在老师指导下练读。 4.自由练读。 第三板块：整体感知(12分钟) 【学习单1】 1.默读课文，想想课文写了高尔基与他的儿子这对父

15、子间发生了几件事情呢?分别是哪几个自然段? 2.再读课文，看看课文可以分几个段落，每段都讲了些什么? 3.学习时间：5分钟 1.学生自主学习。 2.学生展示。 课文写了两件事情。 第一段(1)：总写高尔基很爱自己的儿子。 其次段(25)：写第一件事栽花赏花。 第三段(69)：写其次件事写信教子。 3.课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基从小教化儿子的思想。 第五板块：明确任务，完成作业(1分钟) 第一板块：导入揭题 1.出示画像(高尔基像) 同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告知你们，他就是我们今日要学的课文中的主

16、子公之一高尔基。(板书：高尔基) (1)高尔基是谁呢?预习过课文的同学肯定知道，谁能用文中的一句话简洁介绍一下? (2)学问扩展： 高尔基简介高尔基是前苏联无产阶级文学的宏大代表，他诞生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，借居外祖父家中。8岁就起先独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工作之余渴求学问的他勤奋读书，最终成为一位宏大的作家。他的作品许多，闻名的有在人间、母亲、海燕之歌等。 2.揭示课题。 (1)我们这篇课文中还有一个小主子公，他是谁?(板书：他的儿子) (2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字? 其次板块：预习导学 预习作业2： 1.出示词语： 养息探望镢头栽种 万紫千红蜜蜂

17、观赏脸庞 妻子开心 2.导学 指名朗读词语。 理解词语意思： 指名一名学生展示沟通一课一练第一题。 预习作业1：课文朗读 1.在小组内选择喜爱的方式合作朗读课文。老师巡察、视察学生合作学习。 2.学生展示朗读。 第三板块：整体感知 【出示学习单】 1.导学： (1)课文写了高尔基与他的儿子这对父子间发生了几件事情呢?分别是哪几个自然段? (2)课文可以分几个段落，每段都讲了些什么? 3.用简洁的语言概括文章主要内容。 第五板块：布置作业 补充习题第一部分。 一课一练其次部分。 作业 设计 课内作业： 1、补充习题第一部分。 练习与测试一、二部分。 2、习字册生字部分。 课外作业： 1、习字册词

18、语部分。 2、再读课文，把课文读得很娴熟。 3、补充习题二、三部分。 教学内容 14.高尔基和他的儿子 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 教学 目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2.凭借语言材料，深刻领悟“给”的丰富内涵，体会“开心”，感悟“美妙”。 3.联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会“赐予”的内涵，初步懂得人生的欢乐在于付出的道理。 教学 重难点 1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2.凭借语言材料，深刻领悟“给”的丰富内涵，体会“开心”，感悟“美妙”。 3.懂得“人生的欢乐在于付出”的道理。 教学 资源 充分利用课文插图，指导学生视察，结合诵读

19、，让学生想象高尔基的儿子给岛上人们留下的美妙的东西。 预习 设计 1.收集高尔基的名言。 2.背诵课文 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：走近课文(2分钟) 1.复习上节课所学内容，说说文中的主子公给你留下的印象。 (高尔基很爱自己的儿子) 2.思索：高尔基给儿子的信中哪一句话含义最深刻? (“给”恒久比“拿”开心) 其次板块：品读“栽花”，体会儿子也爱父亲。(30分钟) 1.自由朗读课文2、3自然段，找出相关的句子。 (1)学生汇报沟通找到的句子 抓住“只有10岁”“没有镢头那么高”“顾不上休息”“始终”“忙着”“各种各样”等词语 (2)齐读第2自然段。 2. 出示：看着满院刚种下去

20、的各种各样的花草，儿子的心里在说：。 第三板块：品读“赏花”，指导朗读。(7分钟) 1.视察课本插图，观赏花美。 2.有感情地朗读句子：“春风吹来，万紫千红的花儿轻轻摇摆着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。” 想象，体会景色的漂亮。 3.发挥想象，体会美景 (1)会沉醉。 (2)乏累会一下消退 (3)郁闷立即烟消云散 4.齐读句子 5.读句子，找出“万紫千红”的近义词。(万紫千红、五彩缤纷、五彩缤纷) 6.再次齐读。 7.思索：高尔基此时看到儿子种的花，会怎么想呢?假如儿子在身旁，他会对儿子说些什么呢? 同桌合作表演。 第四板块：品读“写信” 1.高尔基是多么的兴奋啊!不久，一封带着花的芳香

21、，带着父亲谆谆的教育的信从意大利飞到了苏联，让我们一起来看看信上说了些什么。 学习单 捧着父亲的信，儿子会怎么读?请同学们自己读读79自然段。 父亲的心愿，儿子能读懂吗?你们能读懂吗?和小组内同学谈谈自己的理解。 学习时间：5分钟。 2. 出示“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该会多么开心呀!” 学生联系实际详细说说“你的生活因为留给别人美妙的东西而开心”的感受。 引读：“那时候，你会感到全部的人都须要你。你要知道”给“恒久比”拿“开心” 设计情境想象，帮助理解。 (1)记得有一次，我的同桌遗忘带文具了，我就把自己的文具借给他，看到他快乐的笑脸，那时侯， (

22、2)上次，我的一位同学流鼻血了，我抓紧从衣袋中掏出纸巾，为她擦去血迹，那位同学一个劲儿地谢我，那时侯 (3)在公共汽车上，我看到一位老奶奶没有座位，我把自己的位子让给她，她兴奋地说：“真是一个乖孩子。”那时候 (4)操场上，一个低年级的小挚友摔倒了，我赶忙把他扶起，那时候 帮助、关爱、为别人奉献 再次品读。 1.学习名言：生命的意义在于付出,在于赐予,而不在于接受,也不在于索取。 第四板块：明确任务，完成作业 (1分钟) 第一板块：复习导入 1.上节课我们初步学习了课文，知道了故事的两个主子公是高尔基和他的儿子，这两个人物给你留下了什么印象? (引导：高尔基很爱他的儿子，他教化儿子的方式也很特

23、殊，他是通过“写信”来教化儿子的。) 2.你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻? 板书：“给”恒久比“拿”开心 其次板块：品读“栽花”，体会儿子也爱父亲。 1.爸爸爱儿子，那儿子爱不爱父亲呢?请自由朗读课文2、3自然段。你从哪里可以看出儿子也深爱着父亲? 1)儿子种这些花简单吗?你从哪里体会出来?找出有关的语句读一读。重点让学生体会。 2)齐读第2自然段。 2.“假期很快过去了，他告辞爸爸，跟妈妈回苏联去了。” 临行前，儿子看着满院新栽的花草，此时，有些花还没有发芽，有些花已经成活了，但还没开花，儿子小小的心灵里肯定藏着一个很大很大的愿望，他肯定有许很多多的话想要对花儿草儿说，就请你大

24、声地替他说出来吧! 师小结：是呀，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓情意，留下了一份深深的祝愿。 第三板块：品读“赏花”，指导朗读。 1.指导视察课本插图，观赏花美。 2.小黑板出示句子： “春风吹来，万紫千红的花儿轻轻摇摆着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。” 多美的情景呀，快来读读吧! 3.引导想象，体会景美。 (1)假如你是岛上的居民，当你早晨醒来时，你看到了高尔基院子里这些漂亮的花，你会怎样? (2)当你做完一天的工作累了时，看到这些花，你的心情怎样? (3)当你心情郁闷时，你看到这些花，你的心情怎样? 4.齐读句子。 5.看到“万紫千红”这个词，你还能想到其他的词吗?

25、 6.来，让我们和高尔基一起来到这片芳草地，观赏那遍地的鲜花。 7、思索：高尔基此时看到儿子种的花，会怎么想呢?假如儿子在身旁，他会对儿子说些什么呢? 同桌合作表演。 指名表演。 第四板块：品读“写信” 1.高尔基是多么的兴奋啊!不久，一封带着花的芳香，带着父亲谆谆的教育的信从意大利飞到了苏联，让我们一起来看看信上说了些什么? 出示学习单 2.导学： 出示“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该会多么开心呀!” 请联系实际详细说说“你的生活因为留给别人美妙的东西而开心”的感受。 引读：“那时候，你会感到全部的人都须要你。你要知道”给“恒久比”拿“开心” 设计情境

26、想象，帮助理解。 (1)记得有一次，我的同桌遗忘带文具了，我就把自己的文具借给他，看到他快乐的笑脸，那时侯， (2)上次，我的一位同学流鼻血了，我抓紧从衣袋中掏出纸巾，为她擦去血迹，那位同学一个劲儿地谢我，那时侯 (3)在公共汽车上，我看到一位老奶奶没有座位，我把自己的位子让给她，她兴奋地说：“真是一个乖孩子。”那时候 (4)操场上，一个低年级的小挚友摔倒了，我赶忙把他扶起，那时候 信的其次段内容中，父亲再次提到美妙的东西，是什么? 再次品读。 3.同学们，生活中有很多须要我们无私付出的地方，让我们的心中都装着“奉献”，把自己最美妙的东西献给别人，让生活更美妙! 老师再送你们一句名言，希望它能

27、伴随你们长大! 出示名言，齐读。 第四板块：布置作业 补充习题第四部分。 作业 设计 1.背诵课文 2.练习与测试余下部分，补充习题余下部分 3.代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。 21、高尔基和他的儿子 教案 21、高尔基和他的儿子 教学目标1、能在语言环境中相识本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”；积累词语若干个；能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。 2、能正确流畅地朗读课文，并能背诵4、5两节。 3、熟读课文，了解内容；联系课文有关内容读懂课文最终一句话，知道在生活中能留给人们美妙的东西是一件很欢乐的事。 教学重、难点重点：1、能正

28、确流畅地朗读课文，背诵课文。 2、理解高尔基信中两段话的含义。 难点：理解高尔基信中两段话的含义。 教学媒体高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片 课前学生打算充分预习课文 教学流程备注 一、名言引入，揭示课题： 1、名言沟通：在学习中，我们已经积累了不少名人名言，现在让我们来沟通一下吧。（指名几人） 2、出示文中的句子：老师也有一句子要和大家沟通，自己轻声念念。 （出示）要是你留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该多么开心呀！ 3、出示高尔基像：这是前苏联一位宏大的作家高尔基在写给儿子信中的一句话。读了之后，你们有什么问题吗？ 4、总结： （1）为什么要写这句话？ （2）这句话是什么意思

29、？ 5、揭示课题：让我们带着这些问题，一块儿来学21、高尔基和他的儿子 教学生字：基。（变形的其加土） 二、整体感知，读文识字： 1、那么高尔基为什么要写这句话？自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。 2、逐段检查，尤其留意指导学生读好：矍头、栽花等词语。 3、学习生字：妻、晃、阵、霞（妻：正确书写上半部分。霞：正确书写下半部分，并组词。） 4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为什么要写这句话？ 5、师小结：儿子种花，将美妙的鲜花留给高尔基。高尔基写信，将深刻的道理告知儿子，让他知道留给别人美妙的东西，会使自己感到欢乐。 三、走进课文，解读“赐予”： （一）儿子

30、的“赐予” 1、细致读读课文，想想儿子是怎样留下这美妙的鲜花的？（指名读相关内容：第三自然段） 【投影出示】高尔基的儿子只有岁，个儿还没有矍头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，始终在忙着栽种各种各样的花草。（自由读） 2、从这段话里我们读出儿子留下这美妙的鲜花简单吗？（不简单）从哪儿看出呢？ 顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。 始终：始终都没有闲着。 各种各样：栽种了许很多多的花草。 只有还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不简单。 3、看提示，想象说话： 【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，因为，他心里始终想。 4、小结：从这段话里，我们体会到高尔基

31、的儿子对爸爸深深的爱，一心想把美妙的东西留给他，我们称这种行为为赐予。（板：儿子、种花、赐予） （二）父亲的“得到” 1、过渡：我们说有赐予就必定有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。2、学生自由读课文4、5自然段。 3、高尔基得到了什么？（鲜花）美吗？从哪儿看出？ （万紫千红、阵阵芳香、引来蜜蜂） 理解：“万紫千红”一词。教学生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字义上都有漂亮娇艳的意思。所以，“万紫千红”就是指各种各样漂亮的花。） 4、老师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景（也可出示相关的图片）。（指名说）学生读课文。（引背） 5、高尔基观赏着这些漂亮的花儿，心里有（期盼学生回答：说不出

32、的兴奋）。都会有哪些兴奋呢？我们帮他说出来。 【投影出示】傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，心里有说不出的兴奋，因为。 6、师小结：（板书：高尔基、赏花、得到） 四、学习书信，领悟“赐予”： 1、过渡：高尔基看到这些漂亮的花儿，除了心里有说不出的兴奋，还有许很多多的感想，于是，他把这些感想写在信中，让我们一起读读这封信。 【投影出示】高尔基给儿子的信。（用书信的格式） 2、学生自由读书信，指名读。 3、读了信后有什么不理解的吗？（指名）信中“要是你留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该多么开心呀！”这句话你们都理解了吗？“赐予”了之后，儿子的生活会获得哪些欢乐呢？（学生

33、自由回答）（板：、写信、明理） 4、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告知高尔基，好吗？ 五、体验习作，实践“赐予”： 1、小练笔，两个话题，自选一个： （1）高尔基的儿子读了爸爸的信之后，肯定有很多的欢乐，让我们帮他写一封回信，把心中的欢乐传达给远方的爸爸。 （2）生活中，你也肯定赐予过别人美妙的东西，当时你的心情也肯定特别得开心，以“赐予是一种欢乐”为题，写下当时的情景和你的心情。 2、指导写字：基、妻、晃、阵、霞。 教学反思想象是孩子们的天性，是孩子们巨大的资源宝库，所以，我们必需充分利用。在教授高尔基和他的儿子这一课第四节时，我创设情景，利用多媒体的协助教学，

34、让孩子在舒缓音乐声中，配上美丽的美景图，范读这一小节，带领着孩子一起去看看这块芳草地，然后再让孩子自己读读这一小节，想象：你仿佛闻到了什么？听到了什么？又闻到了什么？同学们忽然绽开了丰富的想象，跃跃欲试，“我闻到了花儿散发出阵阵迷人的花香。”“我听到了小鸟在枝头欢乐地唱着歌。”“我看到了色调斑斓的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”一句句美丽的语言从孩子们口里冒出来。这个环节，充分发挥了他们的想象空间，提高了口语交际实力。 高尔基和他的儿子教学反思 让漂亮常驻心间高尔基和他的儿子教学反思 高尔基和他的儿子一文行文流畅、内容简洁、情感真挚、意境深远。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写

35、信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基从小教化儿子的思想。文章结构清楚，两件小事很自然地把课文分成了两大部分，且两件小事间又有着紧密的联系，并把两个主子公的情感奇妙地串联了起来。 教学时，围绕关键句子“给恒久比拿开心”绽开。“栽花赏花”是情感河流的源头，10岁的儿子就像刚播种的花草苗儿嫩嫩的、纯净可爱，他顾不上休息，在小岛上种了各种各样的花草，不仅给小岛留下了美妙的东西鲜花，更是他深爱父亲的体现，小小年纪就懂得把美妙的鲜花留给别人，这种情感很值得学生细细品尝。为了体会儿子的这种爱父情结，课堂上，设计了这样的语言训练：看着满院种下去的各种各样的花草，儿子的心里在说：。学生能把对课

36、文的理解、对儿子爱父的理解融入到自己的语言中。漂亮的鲜花在春风的吹拂下竞相开放，阵阵芳香迎面扑来，不仅高尔基观赏到了，同学们在多种形式的朗读中也好像观赏到了芳香溢满园的鲜花。“同学们，你们现在就是高尔基，看着满院的鲜花，你想对自己的儿子说些什么？”问题一出，学生话匣子打开了，父子亲情自然流淌。但是，没有儿子的加入总觉得好像少了点什么。于是，我让同桌合作表演父子之间的对话，学生的兴致异样深厚。此时此刻，我觉得对“写信教子”的环节只要略微点拨一下就可以了，因为学生对“美妙的东西”已经有了很深的相识。 12、伙伴 12、伙伴 文本细读： 伙伴一文，主要讲解并描述了发生在猎人马哈多和他的伙伴猎狗和乌鸦

37、之间的故事。要让学生在学文过程中，感受到作为伙伴。他们的相互关切，和对彼此的牵挂。本课应从两方面来把握故事，一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦。（体会伙伴们在一起生活的欢乐）二是乌鸦帮猎人马哈多又救助了被困的猎狗。（体会伙伴之间的关切，互助和牵挂）。“伙伴”是理解课文最关键的一个词。让学生从文本中，体会到伙伴间的相互关切和彼此牵挂，并思索，在生活中如何结交挚友，如何和挚友友好相处。 学问与技能目标： 1、正确认读文中5个生字，会写11个字。 2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。 过程与方法目标： 1、通过勾画重点语句，情感朗读，来理解课文。 2、激励学生

38、与生活实际相联系，谈出自己的体会。 情感看法与价值观目标： 通过理解课文，体会伙伴之间的相互关切和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。 设计意图 了解学生对伙伴的理解程度，并引导学生进入本课学习。 利用不同的形式帮助学生理解词语，又无形中教给学生理解词语的方法。 从整体把握文章主要内容。 了解文中的伙伴之间是如何相互关切，相互帮助的。 通过朗读，理解重点语句让学生体会伙伴在一起的欢乐，及伙伴间的相互关切和彼此牵挂。 再设计及随笔 课前打算：预习本课，了解大意，解决生字词，师打算生词卡片。 教学过程： 一、激起引入 同学们，信任你们都有自己的好伙伴，那你们觉得伙伴之间应当如何相处？ 让

39、我们一起来看看文中的伙伴之间发生了什么事？ 二、细读课文，识记生字 1、用自己喜爱的方式，认读文中的生字、新词。 2、出示生字卡片，检查学生的认字状况。 3、师生共同理解“巡逻”，“着急担心”等词语。 4、了解学生读文状况。（指名读） 5、说一说，文中讲解并描述了怎样的一个故事？ 三、再读课文、体会情感 1、课文主要写了伙伴之间发生的故事，默读课文，想一想文中谁是谁的伙伴？他们又为自己的伙伴做了些什么事？ 2、文中哪些地方使你深受感动？画出有关语句说一说 A抓住文中的重点语句、谈谈感想。(课后练习三的三句话) B如：第4段，抓住重点词语，“吃不下饭，睡不着觉，得了大病”等，体会马哈多对猎狗的关

40、切和牵挂。 3、出示课后练习四的两句话。 猎狗，你原委在哪里呀？ 乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个原委。读读这两句话，谈谈体会之后，说一说两个“原委”的不同含义。 设计意图 学会和伙伴和谐相处彼此关切。 再设计及随笔 4、情感朗读。 四、拓展延长。 学习了本课之后，同学们应当更了解“伙伴”的含义了吧，那你觉得伙伴之间应当如何相处。你又是怎样做的？说一说，并写下来。 五、指导书写。 1、“抹”右边是“末”而不是“未”。 2、“叼”字最终一笔是提。 3、“猎”可以和“借、错”等字对比来记。 探望生病的小伙伴 探望生病的小伙伴 教材分析：这个板块由两部分组成：提示语及故事插图。

41、本课提示的主要内容： 、提示故事的主要内容。 、提出问题要通过画面看懂图中人物在做什么，想像图中人物在想什么，说什么，特殊要想像图中人物的对话。 、指出本次口语交际的方法是角色表演。 教学理念：1、敬重学生的主体地位，创设沟通合作的机会与氛围。 2、培育学生的想像实力，运用语文的实力。 教学目标： 、让学生懂得在社会交际中，与人打交道看法要亲切，有礼貌，要说一般话。 、让学生体验交际的过程，体会交际的必要性，并提高交际技能，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。 、让学生在评价中学会评价，学会辨析与观赏。 教学重点：用礼貌用语，讲一般话。 教学难点：体验交际的过程，学会文明的进行人际沟通与社会交往。 教具打算：出示课件、挂图 课时按排：一课时 教学过程： 一、创设教学情境，渐入交际话题。 同学们，今日小熊生病了，小鹿、小猴和小兔带着礼物探望它。小狐狸因为有事不能去，托付小兔代他问候小熊，那么请你想一想，见到小熊大家会说些什么？小兔是怎么说的呢？小熊又是怎么答谢的呢？ 其实，在我们的学习和生活中，