2022小学音乐教学反思(通用15篇).docx

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1、2022小学音乐教学反思(通用15篇)小学音乐教学反思1小学音乐课不是主课，课时远少于语文、数学、英语等课程。每班一周只有两个课时的音乐课，由于受到时间和乐器的限制，开展合作学习有肯定的难度，老师在教学时间上难以调控：有时候在课堂上刚分好任务，学生还没有进入到合作学习的状态，一节课的时间就过去了。因为学生缺乏时间进行沟通沟通，无法有效的开展小组合作学习。合作学习能有效促进音乐教学效果的提高。但要开展合作学习，需打破传统的课堂教学模式，在合作学习过程中，学生须要进行沟通、沟通，形成相互协作的一个小团体。在这个过程中，有的学生可能会大声喧哗，趁机吵吵闹闹。这就须要老师事先给学生订立肯定的规则，让学

2、生有章可循。否则老师可能限制不了局面，让课堂秩序陷入混乱的状态。不但无法开展合作学习，基本的教学任务都难以完成。失去原有的教学设想，是不足取的。下面以小学音乐第三册歌曲打花巴掌教学为例进行阐述。例：第三册歌曲打花巴掌“琴瑟合鸣”奏乐章小学音乐合作教学反思（作者：卢晓俊）在这一堂课上，我请学生自由组合，两人一组或三人一组进行边花样拍手边念歌词。在组合过程中有点乱，出现了这样的一种状况：A要和B合作但B要和C合作，这个时候老师还要调解各方面的关系，会大大奢侈课堂上的时间，好不简单完成组合，结果两人一组的学生拍手拍得较协调而三人一组的学生就协作不起来，三人一组的学生在合作不顺当的状况下学生就会产生不

3、良心情，相互大声探讨，甚至闹不开心。出现这种状况的时候，老师很难进行安抚，问题得不到妥当解决的状况下导致课堂秩序混乱，好不简单才让学生宁静下来学习歌曲。到了最终一部分拓展，在创编歌词这一环节“打花巴掌的，五月五，六月六，七月七”刚打算分组合作下课铃就响了，整节课下来原来预定的教学内容根原来不及全部完成。针对分工合作、课堂秩序混乱的问题，在组成小组时，我让学生缩小选择范围，限制在前后左右，将实力强和实力强的学生错开，部分由我调整。还以上面的打花巴掌一课为例，花样拍手时我先让两人一组的学生站起来展示，让三人一组的学生选择适合他们拍手的方式，在这个过程中我特殊指出相对简洁易学的拍手方式，再让三人一组

4、的学生进行展示。这样课堂秩序与合作的协调得到了保证，就收到了不错的效果针对时间不足够的问题，我将这堂课分成两个课时，将本课两部分合作学习分开，将拓展部分单独一课时，这样前一课时既有利于巩固歌曲，体验花样拍手的乐趣，其次课时又能有足够的时间培育学生的创编与合作实力，利于学生渐渐适应合作学习的方式。不管是什么样的教学方式，在实践过程中多少都会存在肯定的问题，何况合作学习还是一种新的教学方式，在缺乏实践阅历的推行初期，须要反复探究，不断完善，本人认为可以实行以下方法加强小学音乐教学中的合作学习，提高教学效率。（一）固定分组，让学生逐步适应小组合作学习合作须要在集体中进行，班级是一个大集体，但要在这个

5、大集体中建立合作关系，这是特别不实际的做法。所以，本人认为老师应当尝试在班级中进行分组，通过分组来固定学生的合作圈子，避开常常更换合作伙伴，让学生不适应。当然分组也可以设置肯定的时间期限，比如半个学期换一次，或者一个学期换一次，只要不是频繁更换就可以。这样更利于学生在固定的群体中加强协作意识，提高他们沟通沟通的实力。而且固定的合作群体，能够更好地让他们养成合作的习惯，在原先个体学习的基础上，或许大多数学生都不具备合作学习的习惯，因为学习本身是独立完成，但在一个熟识的群体中，他们会更加自觉地去沟通沟通，渐渐养成协作学习的习惯。分组合作学习也可以跟创设情境融合在一起。例如在教学活动一起先，律动就先

6、创设轻松的学习环境，将学生分为四组（按人数分也可以是八组六组）进行活动。如双册教材中有以春天为主题的教学内容，我就利用春天的歌曲律动创设一个到田野里亲近大自然的情境，请学生到达目的地后做深呼吸（有利于放松心情，有利于学生自然的歌颂），然后给每一组分一块地（将地用方框画在黑板的边角）让学生一起去播种，每颗种子代表一个学生，表现好的种子就会发芽，假如整组都长出小苗，小组就会开花。用这样的方法让每位学生觉得自己很重要，整组的合作也有肯定的激励作用。以此类推，像秋天的教学内容就可以创设让果子成熟的情境等等，这样以小组合作融合情境教学的方式也可以取得不错的教学效果。（二）固定合作学习流程，赐予学生充分的

7、合作时间有些老师在开展了合作学习之后就不注意教学效率，让课堂上学习氛围热喧闹闹，看似教学活动开展得红红火火，但是大大降低了效率，给学生的学习带来了不良的影响。为了在合作学习中提高效率，本人认为要固定合作的学习流程，不能随意更改。一旦合作学习的流程确定下来之后，老师就不用每一节课都忙着明确分工，可以节约更多的时间去开展教学活动，赐予学生更多的时间去进行合作学习，这样更利于提高教学效率，帮助学生营造稳定、和谐的学习环境。（三）完善教学管理，维持良好的课堂秩序许多小学音乐老师在实施合作学习过程中都为一件事苦恼，就是不知道怎样维持课堂秩序，课堂在开展中常常会被混乱的局面打乱，有的甚至失控，面对这样的状

8、况，许多老师总是手足无措。其实合作学习离不开在课堂上沟通沟通，有时候学生大声探讨就会让课堂显得秩序混乱，尤其是小学生还不怎么知道约束自己的行为举止，要维持好课堂秩序显得更加困难。为此，在实施合作学习中，老师要擅于视察与总结，摸索出新的管理方式，不能一味地实行过往的管理方式，这不能适应合作学习这种新教学方式的需求，所以必需要在管理中加强创新。例如每节课都采纳不同的评价方式，给学生簇新感，激发学生的合作主动性；对合作组进步行常常性的指导培训，充分发挥学生自主管理作用。当然在这方面须要留意结合小学生心理年龄特点，每一个年龄阶段的孩子都具有肯定的心理特征、行为特征，只有迎合他们的年龄特征，才能取得良好

9、的管理效果，从而促进教学质量的提升。综上所述，合作学习是小学音乐教学活动的一种重要方式，是促进小学音乐教学改革，全面开发学生音乐潜能，培育学生综合实力的良好途径。在音乐中师生的互动，生生的互动合作，就像“琴瑟合鸣”奏出的奇妙乐章。奇妙的音符在学生幼小的心灵中跳动升华，是师生共同追求的教学氛围。我们可以重点从固定分组、固定合作学习方式、完善教学管理着手，只有在实践中不断摸索，不断总结阅历，才能通过实施合作学习来促进小学音乐教学质量的提升。小学音乐教学反思220xx年12月18日，依据教研室教学安排，我执教了我们教研室最终一节听评课。从总体上看，我觉得这节课的教学效果还是比较胜利的。但也有些小小的

10、不足，现总结如下：一、学问导入，活跃激趣。首先，我以全部人都再熟识不过的两只老虎导入本课的学习。一起先我就在钢琴上弹奏出两只老虎的旋律，让孩子们邀请听课的老师一起齐唱歌曲，接着导入本课重点解决的轮唱学问。（这样既复习了刚刚学过的齐唱学问，又特别自然地导入轮唱学问的学习）。接下来根据轮唱的方式让孩子们练习两只老虎的轮唱，并强调结尾的形式。二、学唱歌曲，和谐轮唱首先倾听歌曲漂亮的黄昏范唱，感受歌曲的心情及其所描述的内容，然后我弹奏歌曲旋律，并范唱歌曲的旋律，接着跟着我的弹奏分声部视唱歌曲旋律，紧接着以轮唱的形式分小组视唱歌曲旋律多遍，在此基础上，让孩子们干脆填唱歌词，演唱歌曲，并在这个过程中，重点

11、强调：用什么样的声音？什么样的力度演唱歌曲，才更能够表现歌曲的意境。并就“渐行渐远”的钟声及“日落西山”的黄昏，做了重点视唱。最终让学生以小组为单位，练习轮唱歌曲，展示、评价，然后让他们依据歌曲的心情和音色，选择合适的打击乐器-碰钟和三角铁为歌曲伴奏，集体表演歌曲。三、拓展巩固，检测效果为了巩固本课所学学问-轮唱，我给孩子们胶乳了一个为齐唱歌曲樱花设计轮唱形式的环节，并告知孩子们在我们平常的生活和学习中，可以选择自己喜爱的歌曲，用轮唱的形式来表现，进一步感受轮唱的魅力。四、正视不足，不断进步这节课虽然比较胜利，但也有许多的不足之处，比如：两声部的轮唱练习，应在单声部分别多次练习后，利用多种形式

12、视唱比较精确后再进行两个声部的轮唱练习，如：师生合作、生生合作、小组合作等。另外，因上节课视唱了两遍歌曲旋律，所以本节课练习的较少，导致孩子们在轮唱时，音准把握不精确。其次，选择打击乐器为歌曲伴奏，上台展示的孩子也少了些。还有，对比齐唱与轮唱的不同，放在导入后就好了，这样使得孩子们更好地区分齐唱与轮唱的不同，在轮唱时就能够很好地留意声音的力度和音色了，会更好地表现漂亮的黄昏中奇妙的钟声和漂亮的黄昏了。再者最终的拓展练习，在选择歌曲上优点仓促了，只考虑到孩子们齐唱樱花唱的比较有味道，忽视了孩子们对唱曲的熟识度和歌曲的难易度，所以轮唱效果不佳。这节课大多数孩子虽然能完成了学习任务，但还应多培育他们

13、喜爱视唱的爱好和习惯，提高他们的视唱实力，提升他们的演唱水平。在今后的教学中，细心备课，特殊是要了解孩子们的真实水平，做到精打算课，让孩子们更加喜爱我的音乐，并能更好地表现。小学音乐教学反思3钢琴独奏曲乒乓变奏曲的主题音乐取材于儿童歌曲小小球儿闪银光，活泼欢快，表现孩子们打乒乓球是的欢乐精神和娴熟的球技。我的设计落脚点为学生能在听、唱、奏、创等音乐学习活动中，熬炼听觉记忆音乐主题改变实力，并在观赏音乐的过程中感受音乐的趣味，感受打乒乓球的欢乐，进一步培育对音乐学习的酷爱。这节课的难点理解变奏创作手法和变奏曲式。学过音乐的人都知道，音乐曲式结构的学习首先给人的印象就是枯燥乏味。那是因为，音乐曲式

14、结构不是一起先就有的，而是在许多作曲家创作了诸如此类的乐曲后，归纳总结出来的。它是一种由形象思维向抽象思维转化的过程，须要学生分析、概括，最终总结出变奏曲式的概念。另外，学问的新授给没有相关分析阅历的学生加深了理解这个学问的难度。一旦讲得不透，学生听辨起音乐主题与变奏来就会有如雾里看花之感。这节课就煮稀粥了。所以，本节课关键就在如何运用多种手段让学生理解变奏曲式中音乐主题的改变。在教学的伊始，我出示了两条旋律3 1 2 5 |1 1 2 2 |3 1 2 5 |1 1 2 1 |呈现主题音乐;运用试奏法，即让学生在吹奏中认知、记忆音乐的主题;然后我有加以改变33 11 22 5 |15 13

15、21 2 |33 11 22 5 |15 13 23 1 |运用比较法，音乐主题和变奏进行对比分析，从而得出结论以一个旋律为基础，进行了节奏的改变和旋律的加花，这就是变奏。每一步的实施都是建立在学生已有的学问与技能基础之上的。然后导入乒乓变奏曲的观赏，让学生们听辨本首乐曲都了几次变奏，每一次都有什么改变，音高是否有改变，观赏完之后请学生们自己写出一条创作旋律，其中有一位学生是这样写的：31 31 25 5 | 11 15 2123 1|学生从深化浅出的学习中，理解并驾驭了音乐专业学习中高校二年级的课程。从而，使得我的教学在学生不但能在打乱依次的状况下，独立而精确地推断主题与变奏，还能运用不同的

16、打乒乓球的节奏，创作出表现出音乐传达给人的欢乐、兴奋、兴奋、热情的心情。通过设计本节课教学，我深刻体会到课改必需是边探讨边教学，在不断的摸索中前进、在渐渐深化的探讨中提升老师自身对教材的理解与分析实力，同时提高老师在课程实施中执行实力。小学音乐教学反思4在本课的教学设计中，我依据学生的年龄、心理特点，设计、运用各种方法来调动学生的情感，激活他们的想像力、创建力，多层次、多领域地感受音乐，从而激发他们的爱好，使之产生剧烈而浓郁的审美动力和审美欲望，培育他们感受美、创建美的实力，以达到审美教化目标。经过反思，我认为这节课有以下闪光点：1。在整个学习活动过程中，我始终与学生处于同等的地位，一起探讨，

17、听取、接受同学的建议，共同参加表演活动，当学生出现惊慌心情时能刚好帮助学生调整心情，师生间建立了密切和谐的关系，给学生增加了深厚的学习爱好，极大地诱发了他们的审美情感。2。能够激励学生用打击乐器为歌曲伴奏，用各种形式表演歌曲，呈现他们的音乐特长。3。本课的问题设计比较简明干脆、通俗易懂，针对学生在课堂上出现的突发状况也能刚好有效地调整、解决。4。语言简洁、幽默，教态自然，能够充分激发学生的学习爱好当然，这节课也有一些不足之处：1。对教材的分析虽然很透彻，但对学生学情的分析还不够全面，只考虑到了学生在接受学问程度上与我校学生的差异，但没有顾及学生学习、行为习惯及心理状态等方面的差异，学生到前面表

18、演敲锣打鼓时由于惊慌没有发挥出他原有的水平，这是我没有预设到的，教学反思圆圆和弯弯教学反思。2。在表演这一环节上，对学生情感的激发还不够，部分学生不敢放开胸怀，表达自己，表达音乐。3。老师的体态语言还可以更丰富、更精确一些，如对切分节奏、连线等音乐学问的手势提示，还有待商榷。总体上说，本节课完成了我预设的教学目标，学生能够感受歌曲圆圆和弯弯表现的人们劳动丰收的喜悦之情，能够用歌声、自编动作，表现人们喜庆丰收的快乐心情；通过歌篇上字的大小、颜色等改变的示意，唱准了歌中的切分节奏、一字多音、波音记号、跳音记号等，学生能够精确、有感情地演唱歌曲；也能够创建性地运用打击乐器、身体动作等为歌曲伴奏；整体

19、的教学效果较好。从这节课中我深深领悟到：要在音乐教化中体现以审美为核心，必需从感性入手、以情动人、以美感人，尽可能地创建条件让学生参加到音乐活动之中，与音乐融为一体，在主动地探寻、领悟、体验中感受美、表现美、创建美，进而使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪才智、情智互补的作用和功能得到有效的发挥。小学音乐教学反思5课程选择在挚友所在的艺术小学，我对艺术小学的学生并不了解。但是即兴编创这样的课程必需要有良好的乐理学问做基础，尤其这节课我的设计要变更整首歌曲的曲风，把四二拍的幽默、诙谐改编为三拍子的舞动、韵律。抱着试一试的心态12号去艺术小学跟学生见了一面。没想到学生的反响还不错，特别喜爱这首歌。虽

20、然接触的时间较短，但学生已经驾驭了数瓜这首歌曲的演唱，而且在短短的二非常钟唱会了谱子，基于孩子们的学习热忱，我对这节课充溢了信念。通过这节课，我觉得：1、课堂上的师生气氛调动特别重要假如想让学生喜爱上这节课，老师必需发自内心的喜爱这样的课堂，这样才能以自己的热忱感染学生，以自己的激情去带动学生。这样一节激情四射的课堂学生不投入都难。2、课堂上学生的创建力是无限的。这节课上课前我有各种担忧，担忧学生会不会听懂，能不能理解，会不会创编，创编的结果好不好等等，诸多问题。但是当学生起先创编的时候，学生创编的许多东西都比我预想的要好许多。因为老师会有“固式思维”，懂得东西太多，所以思维会受到限制。但是学

21、生不一样，学生的思维很活跃，想法也许多。其中四四班有位同学创作的东西我都震惊了，太棒了！他们的节奏变更许多样，而且歌曲很有动感，这些都是源自于学生的灵感，正是体现了“即兴创作”的含义。3、课堂上学生的“生成”当然精彩，但老师的“生成”更是锦上添花，课堂上的合唱部分，在试课的时候根本就没有这个部分，因为时间问题，这部分讲不到。原来在课前我也没有打算讲这个部分，可是看到同学们的热忱，我尽然把这个部分讲出来了。一些精彩的“生成”到现在也难以遗忘。如“我刚从安阳的瓜地里出来，拎着两个西瓜，穿越到了维也纳金色大厅”。这样的精彩片段在课下备课，是不行能有这种效果的。课堂上的生成还有许多，就不再一一列举。有

22、生成的课堂才是精彩的课堂。当然这节课还有许多不足，我须要努力改进：1、 课堂上语速过快，终归有点惊慌，上课显得很惊慌。2、 课堂评价语言过于简洁，不够详细，都用“你真棒”来评价学生，太过笼统。3、 课堂上的连接语言不够简练，太罗嗦，学生把握不了重点。通过这节课，我成长了许多，也学习到了许多。以后的每节课我都会踏踏实实备课，认仔细真上课，一步一个脚印，走好每一步，上好每节课。小学音乐教学反思6音乐课程标准的颁布，试验教材的出版，对音乐教学改革产生了巨大的影响。新的试验教材突破了传统教材的框架模式，突出以审美为核心，深刻体现了“以人为本”的音乐教化观。在教学中强调以学生为主体，关注每一个学生，注意

23、师生双方同等的相互沟通，沟通与合作，沟通学生在学习中的情感体验，对学生的学习加以引导，对学生的学习赐予确定和赞许。志向的课堂教学状态是课堂里老师和学生在与音乐的共同对话沟通中情感得到宣泄、特性得到张扬、人性得到回来，在对音乐的观赏感受中享受阳光般美妙绚丽的生活，爱音乐、爱生活、爱自然、爱民族、爱人类，课堂充溢生命活力，老师和学生在课堂中共同成长。教学设计一、激发爱好，导入主题1、师：小挚友，上课前老师先请你听一段音乐。（师在电子琴高音区演奏两只老虎）告知老师，你听到过这首歌曲吗？师：下面老师再弹一遍，听听这一遍音乐和老师刚才弹的音乐有什么不一样？你想知道是什么改变了吗？老师会在这节音乐课里告知

24、你为什么？（设计悬念，让学生有所求，有所思，为新课教学作好铺垫。）师生问好起立，老师弹奏上行音阶，您好！您好！张老师您好！坐下，老师弹奏下行音阶3、导入师：老师想提一个问题，为什么刚才你听到这样的音乐你就起立了呢？（老师弹奏上行音阶）生：因为这段音乐是有改变的。生：这些音乐好象越来越响了。评析：在新课未起先前，学生对音的凹凸概念毫无，只是从表面的轻、响来给所听到的音乐下一个定义，这是第一个冲突冲突出现。老师在教学中先不急着给它下定义。新授，师：下面我们一起来听两段音乐，告知老师，你听到了什么生：我听到了小鸟的叫声。生：我听到了老牛的叫声。师：小鸟的叫声给你一种怎样的感觉？生：小鸟的叫声很尖、很

25、细的。师：很尖、很细的声音就带给我们高音的感觉。师：老牛的声音带给你怎样的感觉？生：老牛的声音很粗的。师：这样的声音就带给我们低音的感觉。评析：在倾听活动中给学生树立起音的凹凸的概念，信任比直白的说教来得更有劝服力，干脆让学生听后说出音的凹凸，学生会把音的强弱和凹凸混淆起来。在新课的伊始，给学生下一个定义。）师：下面我们再来听几段好玩的音乐，告知老师，哪一段音乐高，哪一段音乐低？（在学习以后，给学生一个巩固的机会。）下面老师请小挚友听两段音乐，找一找，高音在哪一首音乐里，低音又躲在哪里？（课件出示百鸟朝凤、大象）师：我们听到的声音是有高有低的，生活中的许多事物也是有高有低的，哪位聪慧的小挚友来

26、告知我们，生活中哪些事物也是有凹凸的？生：沟通师：我们听了那么多高凹凸低好玩的声音，哪位聪慧的小挚友再来告知老师，在我们身边，在我们的四周，有哪些声音也是有高凹凸低的？生：拍手的声音和跺脚的声音是有凹凸的。师：老师也找到了许多好玩的声音，而且是一些高凹凸低改变好玩的声音，首先我们来听听大提琴演奏的声音，告知老师，你听到的声音是怎样改变的？（出示大提琴、拉练等几种有改变的声音。）二、自主探究1、师：我们听了那么多高凹凸低的声音，小挚友想不想自己找一找？老师在每个小组的桌子里放了许多东西，请小挚友把它们拿出来，老师给你们时间，大家去找一找，一会告知老师，你是怎样找出音的凹凸的？2、小组合作探究性学

27、习3、沟通师：说说你发觉了什么？生：我发觉了盘子和碗发出的声音是不一样的，盘子发出的声音要低，碗发出的声音要高。评析：学生经过自己尝试，动手实践，发觉了问题，也通过小组合作探讨，明确了解决问题的方法。动手实践，这个环节是关键。在实践中体验，在实践中感知，学生在动手实践过程中，会表现出不同层次，老师在这时，就应成为学生的引导者，帮助者，协调者和合作者，这样的分层教学，分层活动，符合学生的年龄实际和差异程度，极大地调动了学生主动性、主动性和创新性4、师：你能让这些物品发出好听的节奏吗？评析：音乐课程标准在课程目标中提出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参于音乐活动的过程中宠爱音乐

28、，驾驭音乐基本学问和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。”音乐教学必需营造宽松愉悦的氛围，老师要擅长为学生营造宽松、开心的成长环境，这一点甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去培育。因为老师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。）三、感悟音乐1、师：小挚友发觉了水杯里放的水数量不一样的时候就会发出不同的声音，想不想听听老师用水杯演奏的曲子？（师范奏）好听吗？来给它取刚才是老师演奏的一段音乐，不完整，下面我们来听听小挚友演唱的这首完整的歌曲。2、观赏哆来咪3、师：你听到了旋律的改变吗？你能给这首曲子取一个好

29、听的名字吗？你能画出旋律线吗？4、随音乐哼唱5、随音乐能用动作来表现一下吗？评析：志向的课堂教学状态很难用一个固定的标准来衡量，只有从教学的过程或状态中通过师生双方的状态及与教学文本的对话沟通中得以了解和区分，是否达到了最佳的或志向的教学状态，我们可以通过外在和内在两个方面进行评价。教学的过程是师生双方投入的过程，只有每个人的心灵都受到震撼，都受到撞击，我想音乐已经进入每个人的心灵。）四、课堂延长小猴运桃1、师：小挚友的表现真不错，今日老师还带来个你们的好挚友，（屏幕出示小猴）这可不是只一般的猴子，这是一只会唱歌的猴子，今日小猴要请小挚友帮个忙，你们情愿吗？小猴请小挚友把它喜爱的桃子摘下来，这

30、些奇妙的桃子都有着不一样的音高，请小挚友细致听，可千万别搞错了当你们每摘对一个，电子琴就会告知你，你的回答是否正确？2、学生作业。（评析：处理好课堂教学与课外延长的关系，课堂重视学生爱好的培育，指导学生课外学习的方法，供应学生课外学习的渠道，激励学生在课外进行拓展性学习，开展探讨性学习等；处理好发展个体与面对全体的关系，音乐课激励特性发展，提倡因材施教，但必需面对全体，使每个孩子都能得到不同程度的发展和提高，只不过发展的标准因人而异。）课后反思与小结本课旨在突破传统的音乐课堂教学模式，变程式为特性化，试图体现教学内容的创新、教学设计的创新、教学手段的创新，构建一种“以人为本，合作探究”的学习新

31、模式，在教学中也收到了良好的教学效果。在整个教学过程中主要体现了以下特点。1、处理好课本与教材的关系，课本（原始剧本）是基本的教学内容，是一个结构性的东西，是教学材料的部分，在详细的教学中只有敏捷重组教学资源，才能更好地处理教与学的关系，音乐教学更为重要，可以说课本资源有限，但材料和教学空间是无限的，本课利用了教材中的一个学问点，在教学中进行扩充，进行内容重组，为学生在感知音的凹凸上拓宽了视野，并能在老师的引导下，尽可能地自己发觉问题、提出问题、解决问题，使学生成为学习的主体、探究的主体、发展的主体。2、在本课的学习中，老师布置自主学习的内容和要求，让学生在老师的指导下通过自主学习解决问题，以

32、便更好地驾驭学问，学生在自主学习的过程中始终扮演着“自学者”“问题解决者”的角色，老师则担当着“辅导者”的角色。学生有创建的想法或做法，老师赐予确定，对暴露出来的问题，老师赐予订正，讲清错误的缘由，使学生真正领悟学问与技能。问题探讨：音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的爱好，打动人的情感，让人开心地受到教化。鉴于这一特征，“新标准”把“情感看法与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有学生对它爱好索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习实力缺乏正确的相识而表现出的信念不足。在合作探究学习这一形式的良好促动下，老师要帮助学生树立信念，激发学习主动性

33、，让他们看到自己的能行的一面。在音乐教学中，要让学生人人都主动参加，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，须要老师用爱心激励他们大胆探究，大胆创新。追求我们心中志向的课堂教学状态，让每个学生的特性都能得到张扬，让童心在音乐中翱翔，让音乐和每个孩子都靠得更近些，让课堂充溢生命活力。追求志向的课堂教学没有统一的标准，假如志向始终在你心中，不断追求，肯定会实现！小学音乐教学反思7漂亮的黄昏是一首要求轮唱的歌曲，对于学生来说，是一个新的事物，假如没有较高的音乐素养，轮唱是很难进行好的。所以起先的时候，我先用了两个声部同时唱不同音高的练习让学生感知二声部的特点。后再教授歌漂亮的黄昏。第一次课结束后，我总

34、感觉上课的效果不是很好，细致回想上课过程，发觉对唱曲旋律倾听和对唱曲节奏的驾驭方面有些欠缺，所以，我将教案进行了改进，在起先时候学习歌曲时，增加了跟节奏读歌词环节。并且第一句歌词统一用DO音读，其次句统一用MI音读，最终一句统一回到DO音上。整体读娴熟以后，再用“轮唱”的方式读歌词，这样的方法不但解决了学生唱歌季节奏的精确性，也让学生在“轮唱”读歌词时提前体会两个声部用不同音高朗读的效果。这时，学生对唱曲的节奏已经驾驭，在此基础上，在播放音乐，让学生倾听音乐的旋律，后跟琴歌颂。这样，在前面铺垫的基础上，学生学习歌曲和旋律假如纯青，水到渠成。有了前面跟歌曲节奏用“轮唱”的方法读歌词的基础上，歌曲

35、漂亮的黄昏轮唱练习很快就完成了，而且效果很好。最终的环节是用乐器为歌曲伴奏，一看到乐器学生就像一下子被唤醒一样，课堂气氛活跃起来了，对于乐器伴奏学生始终都是很喜爱的，课堂也因此被带入了高潮。我选用沙锤和三角铁为伴奏乐器。由学生设计节奏为歌曲进行伴奏。用乐器为歌曲伴奏我觉得在平常的课堂中也应当多多运用，既可以增加学生的爱好，又可以提高学生对音乐的节奏感。小学音乐教学反思8“生态课堂”提出：课堂是学生成长和发展的非常重要的场所，作为老师，必需充分相识到课堂构成因素的困难性，重视课堂建设。老师应坚持的原则是：多方面、多角度地协调课堂的多种因素，保证信息流淌在课堂中的畅通无阻，保证信息能通达到每一个学

36、生，并促使每个学生依据自身实际，最大限度地把有效的和有用的信息固定为本身的心理品质。刚起先学习“生态课堂”教学理念，实践“生态课堂”教学过程，我肤浅地认为：作为老师的我就是“阳光、水、空气”，而学生就是“植物、动物”，教学方式就是“土壤、细菌”等等。然而，通过此次课堂教学改革阅历沟通会的研课、听课、学习、探讨，才进一步意识到“生态课堂”绝非如此简洁。下面我就以钱亚萍老师的荷塘欢歌为例谈谈我的体会。一、走近学生，启迪学生的音乐听觉都说音乐首先是“听觉”的艺术，但在我们的音乐课堂教学中，许多时候，学生感受、体会音乐，往往是在老师的讲授下再去体验，而不是通过对音乐的干脆体验倾听中产生。这种学习方式能

37、使课堂教学环节环环相扣，刚好完成教学流程，却违反了音乐学习的规律。那么，如何引导学生自觉倾听、感受音乐又奇妙结合教学环节，进行符合音乐学习规律的教学呢？钱亚萍老师在荷塘欢歌课堂教学中的一个环节对这样的状况作了奇妙处理。钱老师在出示儿歌后，插入现代音乐家班得瑞的轻音乐大自然的吟唱，钱老师要求“听音乐，用想象作画笔，画出傍晚时分池塘的漂亮景色”。在无语、安静、自然的短短一分钟音乐中，给学生肯定的空间，让学生自己感受音乐，发挥想象描绘大自然美景，环节紧凑，处理奇妙。一方面充分体现了音乐具有模糊性和多解性的特点，另一方面又充分发挥音乐自身的魅力，引领学生进入安静、和谐的气氛中。这样的课堂环节生动地诠释

38、了“生态课堂保证信息能通达到每一个学生，并促使每个学生依据自身实际，最大限度地把有效的和有用的信息固定为本身的心理品质”。二、走近学生，启发学生的节奏创建苏霍姆林斯基说过：“真正的教化才智在于老师爱护学生的表现力和创建力，常常激发他们体验学习欢乐的愿望。”音乐课堂更是培育创建精神和创建实力的舞台，老师要努力激发学生的创建欲望，充分挖掘教材中的可创建因素，点燃学生创建思维的火花。在我们的音乐课堂教学中，许多时候却是为了“创建”而创建，经常忽视孩子们的爱好，或者只在乎孩子们表面上的爱好。钱亚萍老师在荷塘欢歌的课堂教学中，就较好地处理了这个问题。同样是为熟识歌曲节奏玩节奏嬉戏这一环节，钱亚萍老师设计

39、用圆舞板仿照“蛤蟆唱歌”。圆舞板的音色与蛤蟆的呱呱声比较接近，老师领，学生学，一唱一和，整个教室就是一片欢快的“荷塘”，一片欢乐的歌颂“蛤蟆”。在这样一片欢快的鸣唱中，钱亚萍老师再请学生们自主选择同学商讨，共同进行节奏创编，学生的视觉和听觉效果达到一样，效果凸显，充分体现了老师和学生的才智，更体现了“生态课堂的自然美与和谐美”。三、走近学生，巧诱学生欢乐的歌颂音乐课堂中的歌曲教学是音乐课的“重头戏”。音乐课堂中的歌曲演唱，不仅须要歌词背唱，音调精确，音色美丽，还要求通过演唱的速度、力度、表情投入等表现歌曲。假如在演唱时还具有特性化的表现，那是对唱曲本身的丰富，再创建，是歌曲演唱的完备演绎。而这

40、样的表现，只有学生具有了剧烈的参加意识和创建热忱，才能在歌颂教学中表现、表达出来。在我们的教学公开课中，有声音美丽，表情投入的演唱，却很难寻找特性化的表现，剧烈的创建热忱。那么，怎样激发学生剧烈的参加意识和创建热忱呢？钱亚萍老师在荷塘欢歌的课堂教学中对这样的状况作了奇妙的处理。钱亚萍老师在教授歌曲数蛤蟆中，奇妙地应用了数蛤蟆中的“数”，用接口唱的形式，老师唱：“一只蛤蟆几张嘴，几只眼睛几条腿？”学生接唱：“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿。”依此类推，分别用接口唱的形式演唱了“两只蛤蟆三只蛤蟆”，学生剧烈的创建热忱，特性化、情趣化在这样的接口唱中被充分激发。体现了“生态课堂是学生主动探究、主动学

41、习的场所”。通过学习钱亚萍老师的荷塘欢歌这堂课，我领悟到：真正的生态课堂是老师和学生才智火花的碰撞、迸发；是老师和学生才智的互动、交汇乃至升华；它是自然和谐而产生的超乎异样的默契、协作。这样的课堂教学充溢着灵动和才智，这样的课堂教学就是我所追求的志向课堂。在这样的课堂中，老师和学生都是课堂的教者、学者，他们是相互作用，无法单独剥离的一个整体。小学音乐教学反思9在教授二年级学唱歌曲草原就是我的家，要求学生用美丽、抒情而有连贯的声音歌颂。同学们在观赏了歌曲后，发挥想象，用语言描绘出草原上漂亮的景色：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群于是我请大家用模声词“呜”轻哼歌曲旋律，同学们都特别投入地唱了起来

42、，可突然几下又低、又重极不和谐但又非常熟识的。“呜”声转入耳际，“肯定是刘强！又是一阵低而重的“呜”声，还夹着几声偷笑，我心头忽然拂过一丝不快，这时又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学，忽然，教室里引起了一阵骚动。我真想把琴声停下，对他们指责一番，但转念一想，还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜寻到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。我仔细地说道“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，雪白的云朵，太阳公公笑眯眯突然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云(边说边看这几名学生)，遮住了太阳，遮住了白云，哎!我们玩不成了，嬉戏也做不了了，真扫兴

43、！”同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对乌云说些什么呢？”同学们争先恐后：“乌云，你快走吧，把好天气还给我们5”“乌云你真厌烦!”同学们的话使“乌云”低下了头，我见教化的效果已经达到，便说，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用呜再来唱一遍，老师信任，乌云听见了我们奇妙的歌声肯定会变成白云的！”说完向“乌云们”投去信任的目光。音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用美丽好听纳粞崃苏馐赘枨竺娴谋硌莼方谝裁挥惺艿秸舛?“小插曲”的不良影响。在这堂课所出现的状况中，我采纳了“示意效应”，而不是干脆去指责这些同学，给他们留了“面子”。作用反而更好。心理效应在音乐教学中的影响不行低估，

44、心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生发展而在人的心理上引起的反应和效果。其中示意效应是老师在每堂课上都会用到的一种心理效应，它是指用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为施加影响，从而使示意考不自觉地根据示意的意愿行动。示意效应在详细实施中主要表现为干脆示意、间接思想倾向、道德品质、心理健康平衡等人格效应。因此了解并驾驭音乐教学心理效应的特性与规律，利用和发挥其主动作用，防止与克服其消极作用，对老师顺当开展音乐教学活动是非常有帮助的，对提高音乐教化教学质量也是大有好处。小学音乐教学反思10在一年的课改试验中，作为一名音乐老师，我努力探究尝试着把我们新的教学理念深化平常的教学中。现就我平常的

45、几个教学片段来谈谈体会：案例1：在一年级一册，观赏玩具兵进行曲的教学中，我先让他们听乐曲，然后提问“这支歌有什么特点?学生们各抒已见“节奏快”、“欢快”、“一会儿一个声音，一会儿好多声音”、“好玩”，接着我向他们讲解并描述了玩具兵的故事，然后提问：“现在我们想一想，乐曲中，当一个乐器在演奏时，你想到了什么?”这时有几个学生叫到“是一个玩具兵在走路”，我又说：“那几种乐器出现呢?”大家争先恐后的说：“是几个玩具兵在走路”。我接着说：“那大家留意没有，中间有一个很浑厚的声音，这你想像是什么呢?”这时只听见一个学生说：这是一个又肥又胖的大胖子兵”。全班同学都笑了，不等我提问，大家都纷纷举手，争先恐后

46、的说：“乐曲喧闹欢快的时候是他们在跳舞”、“慢下来是他们在漫步”于是我放音乐，让他们听其次遍，这次他们纷纷自己仿照玩具兵的样子，哼着弦律摇摆脑袋，还有的在模信演奏乐器的样子此次教学中，我不再采纳观赏课学生听老师讲的模式，充分的发挥学生的主体性，让他们自主的探究学习。在老师的启发下，自己开动脑筋去体会、理解乐曲要表现的东西，这样既达到了预期的教学目标，也让他们感受到了乐曲的欢快，在愉悦的心情中得到了美享受。案例2：在学习小雨沙沙一课时，打击乐器为歌曲伴奏这一环中，我首先拿出了十余种打击乐器：手鼓、铃鼓、碰铃、双响筒、木鱼、铝板琴、沙锤、三角铁、串铃等。然后说：“同学们，大家望见了老师拿出的这些乐

47、器，现在大家就以小组活动的形式，来探讨一下，你们选择哪几种乐器为小雨沙沙伴奏?老师来看看哪一组演奏的效果最好。”随后，每个小组都绽开了激烈的探讨，他们仿照自己选择的乐器，一块儿边唱歌边演奏。展示的时候，各个组的同学心中有数的上台，选择自己的乐器，进行展示。每个组都演奏的很好，组合及伴奏的音型各具特色。最终，同学们自己评价，推出哪个组最好。在此次的教学活动中，我着重培育学生的小组合作意识，让他们能相互合作，自主探究的进行学习。这种方式大受学生的欢迎，使每个学生都能参加进来，激发了学生学习的主动性。案例3：在学习洗手绢这首歌时，里面的“妈妈洗衣我也来”，我就启发学生“平常在家你们还帮助妈妈做过些什么家务?”学生们各抒己见“拖地”、“扫地”、“洗碗”我又提出：“现在，大家能不能以小组的形式，商议一下，利用洗手绢这支歌来唱唱我们自己呀?”大家立即分小组编创。在展示的时候，编创的歌词特别多，“妈妈洗碗我也来”、“妈妈做饭我也来”同时，我又启发他们依据自己编创的歌词，仿照拖地、洗碗等动作编创舞蹈，边唱边表演。在这一教学环节中，我着重发挥学生的创建实力，让他们不止局限于学习书中的东西，表现音乐的形式丰富多样，让他们的思维更加广袤。对于前几种新型教学模式的运用，可以说还是比较胜利的，但还有许多新的理念、方法，