2022年营造和谐氛围　引导交际实践──《口语交际·我会拼图》教学案例及点评.docx

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1、2022年营造和谐氛围引导交际实践口语交际我会拼图教学案例及点评激发学生口语交际的爱好，使他们情愿把自己拼的图告知大家，并能用一句话说出自己用图片拼成什么和用几句话介绍是怎样拼的。一、展示例图，激发爱好、同学们，今日我们班来了一位小客人，是谁呢？请看（课件展示娃娃图）。欢迎他吗？咱班的同学真热忱，能不能把你们的这份热忱说出来？、娃娃图身上有个小隐私，你们发觉了吗？、这些不同形态的纸片都被齐天大圣孙悟空施了法，有七十二般改变呢！你们想知道有哪些改变吗？这节课，我们就用这些图形来拼一拼，变一变。二、合作探究，自主拼图请同学们拿出打算的纸片，放在桌上，起先拼图。课件展示要求：、假如能照着书上一的图形

2、拼出来，那么老师给你分；假如你能拼出跟书上不同的图形，那么老师给你分。、拼的时候要边拼边想你是怎么拼的，做好沟通的打算。三、创设情境，交际互动、激发爱好，引导交际：老师看了同学们的拼图，很兴奋，同学们拼得很好，最少都可以打分，大部分同学可以打分。假如能把你怎么拼的说清晰，坚持运用一般话就再加 分。想不想得分？、设置情境，师生互动：老师也想得分，让老师先说好吗？假如老师说得好，就请伸两个指头给老师分，假如说得不太好就只伸个指头，表示分，当然，我尽量得 分。（课件演示，老师讲解并描述自己的拼图经过）、营造氛围，生生互动：小组互说：现在请小组的同学相互说一说，你拼的是什么，你是怎么拼的。然后相互评一

3、评，不明白的地方也可以问一问。留意说的时候要运用一般话，要把话说清晰。指名上台说：指名到前面展示拼图，说一说拼图方法，激励其他学生听不明白的就问，相互评价。小记者采访：同学们说得很好，可是我觉得这样一个一个地说太慢了，老师想了一个方法，每组派一名学生当小记者去采访其他几个同学，相互沟通一下吧。反馈沟通：指名带上记者证，拿起话筒采访沟通。四、展示作品，总结延长、展示作品：拼得这么好的作品要不要贴到前面来展示一下？、总结：现在，同学们请看，黑板被我们装扮得多么美丽，它既成了一个动物园，也成了一个花园、果园。同学们真成了孙悟空，把纸片变成了美丽的图形，把黑板变成了多彩的世界。看来，只要我们多动脑，勤

4、动手，就什么都能做到。回家后，请同学们把你这节课上学到的拼图教给你的爸爸、妈妈和你四周的小挚友，好吗？有表达的自信。主动参与探讨，对感爱好的话题发表自己的看法。这是语文课程标准提出的第一学段口语交际的目标之一。本案例较好地落实了这个目标。课上，老师能创设生动的教学情境引领学生开心地进行口语交际训练，以幽默风趣的语言舒缓学生的惊慌心情，以观赏的眼光看待每个学生，语言褒奖毫不吝啬，大大激发了学生表达的欲望。在本节课中，范老师有如下几点处理得特别好：、老师引导巧：在这节口语交际课中，老师努力营造了交际的氛围，创设了交际情境，活动支配按部就班，逐层深化，有利于学生的语言循着想说、敢说、会说的学路发展。

5、由起先的打算（欢迎小客人）到老师的示范引路，再到小组互动乃至全班沟通、小记者采访，信息反馈既有学生与学生之间的合作，又有老师与学生之间的合作，生生、师生互动，创设了一个语言沟通的环境，有利于提高学生口语交际的实力。、评价激情妙：在这节口语交际课中，我们不难发觉，老师在如何调动引导学生交际的主动性和评价沟通方面有独特的做法，如激励学生拼图时说这些图片有孙悟空的七十二般改变；激励学生创新用分、分甚至分来激励学生。这对低年级学生来说无疑有着很大的吸引力。还有老师示范引路之后，让学生用手势来给老师打分，老师在这一个环节奇妙地呈现诞生动、形象、好玩的情境，接着把评价的机会让给学生，激发了学生的学习爱好，使他们想说、敢说、爱说，活跃了课堂气氛，也培育了他们的评价实力。心理学探讨表明，人在心理平安和心理放松的状态下，思维最敏锐、最活跃。而民主、同等、宽松的课堂氛围，激发了学生表达的欲望，同学们畅所欲言，心情高涨。、课外延长好。有道是得法于课内，得益于课外。口语交际实力的培育，须要通过大量的课外实践。在这节课的最终，老师布置学生回家把这节课上学到的拼图教给爸爸、妈妈和四周的小挚友，这一环节的设计，目的正是把口语交际的训练从课内延长到课外，引导学生在更广袤的天地中提高实力。