《习作2》教学设计之五.docx

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1、习作2教学设计之五画教学设计之五 教学目的 1.能比照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。 2.学会画、远、近、无、声、惊七个生字，相识土字旁，驾驭有-无，远-近等反义词。 3.会正确朗读、背诵、默写课文。 打算教具：生字卡片、挂图、录音 教学过程：共分两课时 第一课时 教学目标： 1.同上 2.学会七个生字 3.能正确朗读课文 教学过程： 一、视察图画导入新课（课件） 1.老师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。 a.上课之前，老师先让小挚友们猜个谜语，听细致了（范读课文） b.学生动脑筋猜 c.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今日这节课我们就来学习一首古诗画（板书课题）

2、。 2.细致看这幅画，画上画了些什么？ 二、初读课文，自学字词 1.提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？ 2.学生自读课文。 3.指名试读，正音：色、近、惊 三、比照图画，再读课文 1.看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？ 2.指名沟通（老师板书：山、水、花、鸟） 3.请小挚友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。 四、讲读课文，理解诗意 （一）讲读第一、二行 1.看图说话：小挚友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？ 2.想一想：我们平常出去玩，

3、从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，假如我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生观赏流水声） 3.小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么原委是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？ 4.扮演诗人，远看山，近听水。 a.指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？ b.这就叫远看山有色 c.教学生字色：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色） d.指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？ e.小结：因为是画，所以说听听-（水无声） f.教学远近：远近是一组

4、反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？ g.教学声：强调字形，声的上面是士不是土。 h.指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。 远看山有色，近听水无声。 （二）讲读第三、四行 1.想一想，春天，很多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？ 2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？ 3.指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？ 4.教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（惊讶、胆怯） 5.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。 五、朗读全文 六、小结：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅

5、有山、有水、有花、有鸟的画呢！ 七、作业：在田字格中指导书写个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：留意刀字头；远近：留意走字底。 其次课时 教学目标： 1.巩固字词，驾驭有-无、远-近等反义词。 2.指导朗读，背诵，默写课文。 教学过程： 一、复习字词 1.认读生字卡片（开火车） 2.课堂作业本第一题 3.形近字比较，组词 远（）近（）京（）声（） 运（）听（）惊（）色（） 二、指导朗读和背诵课文，加深理解 1.自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。 2.指导朗读：远看山有色，近听水无声. 范读指读引读齐读 3.依据画面背诵课文 a.想一想，课文写了哪些景色？ b.

6、课件（声画统一），试背齐背指背 三、作业指导 1.写出这首诗的几对反义词：远-近、有-无、去-来 2.默写课文 穷人教学设计之2 教学要求： 、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能相互关切、相濡以沫。 、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。 、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、抓重点词忐忑担心，引读课文。 、板书：忐忑担心。读，今日我们抓住这个重点词语来读懂课穷人。 、请同学们打开课本朗读课文节。 、思索：桑娜忐忑担心地想哪些事情？ 他会怎么说？ 自己的五个孩子已经够他受的？ 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条） 、你能用既（想到）又（想到）也（想

7、到）还（想到）来概括地说一说？ 、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有依次有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列） 自己的五个孩子已经够他受的？ 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ 他会说什么呢？ 、理解忐忑担心。 、练读节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。 、刚才我们学习的内容就是桑娜其次次深思的内容，（板书：深思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑担心的心理活动来帮助我们读懂课文。 二、抓桑娜的心理活动，串读全文。 、我们知道桑娜她忐忑担心地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。 、你从课文哪儿详细读懂了自己的五个孩子已经够他受的

8、了。 、学习课文其次节你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次深思的内容（板书：深思1） 、学习课文第节，你读懂了什么？ 、学习为什么把他们抱过来啊？ 、请同学默读课文节，思索：桑娜为什么把他们抱过来？ 、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。 、假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。 、假如桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。 、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。 、我们一起读第小节，体现出桑娜这种漂亮的心灵指导朗读，齐读第节。 、下面我们再来学习如今叫我怎么对他说？ 、自由朗读桑娜对渔夫说的话，节、节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？ 、此时的桑娜半吐半吞，所以这里出现了两

9、次缄默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么缄默？在这两次缄默中他们各自会想些什么？（板书：缄默、缄默） 、学习第一次缄默内容。（板书：缄默） 想象：桑娜为什么缄默？心里在想什么？ 渔夫为什么缄默？心里在想什么？ 、学习其次次缄默内容。 想象：桑娜为什么缄默？心里在想什么？ 渔夫为什么缄默？心里会想什么？ 、自读第节，你渔夫的话中读懂了什么？ 笔头训练： 渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，（）。 假如把这两个孩子抱来，（）。 与其（），不如（）。 宁可（），也要（）。 、你从哪些词句中读懂了渔夫在想假如不把他们抱来（） 假如把他们抱来（） 这种冲突忧虑的心理？ 、你又从哪些语句中读懂了他想与其

10、（）不如（） 宁可（）也要（） 的这种决断的心理？（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和看法的决断） -训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？ 、齐读渔夫说的话：节。 、课文穷人的中心宁可自己受苦受难，也要相互帮助。 三、总结： 板书： 穷人 （深思）自己的五个孩子已经够他受的了 （忐忑担心）为什么把他们抱过来（缄默） （深思）如今叫我怎么对他说 他会说什么呢（缄默） 练习纸 一、口答：联系课文把下面的句子补充完整。 桑娜心里想：_ 假如不把这两个孩子抱过来，（）； 假如把这两个孩子抱过来，（）； 与其（），不如（）； 宁可（），也要（）； 二、想象： 第一次缄默时 桑娜心里想

11、：（）； 渔夫心里想：（）； 其次次缄默时 桑娜心里想：（）； 渔夫心里想：（）； 三、笔练。依据课文内容把下列句子补充完整。 渔夫心里想：_ 假如不把这两个孩子抱过来；（）； 假如把这两个孩子抱过来，（）； 与其（），不如（）； 宁可（），也要（）。 匆忙教学设计之五 你喜爱读书吗？都读过哪些书？读了这本书你有什么收获？ 一、激发学习爱好 1、刚才同学们谈了自己喜爱读的书，我也特别喜爱读书，尤其是散文。我想为大家朗诵一段？请同学们闭上眼睛，静静听。老师配乐读荷塘月色中一段文字 2、听了这段话，你有什么感受？能不能告知大家？（自由说），你知道这么美丽的文字是哪位作家的手笔吗？（朱自清）出示画像

12、课前，同学们搜集了大量的有关朱自清的资料，对他有了比较全面的了解。 3、朱自清的散文朴实，语言精练，文笔清丽，今日我们就来观赏他的一篇喜闻乐见的散文板书：匆忙请同学们齐读课题。 4、当你第一次看到这个题目时，脑海中出现了一幅怎样的画面呢？（自由说）同学们的想象很丰富，在这篇文章中，作者是怎样详细描写匆忙的呢？我们就先来观赏一下这篇散文吧。谁情愿来读读课文？你想读哪段？告知大家。让我们来共同观赏。（这几位同学读的特别流利，有的同学读出了感情。） 二、学习课文 听了一遍课文，信任大家对文章有了自己的初步感受，下面，请同学们默读课文，把你感受深或者特殊喜爱的句子画下来，起先吧。现在，谁情愿读读你画的

13、句子？谈谈你的感受或者喜爱的理由？ （一）第一自然段 1、学生读本段，谈感受（语言美） 2、这位同学喜爱第一段中的句子，谁也画了这段中的句子，情愿读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家都喜爱吗？ 3、谁还情愿读读？我看到还有许多同学想读？情愿读的站起来一起读好吗？ 4、从这一段众，你感受到了什么？时间一去不复返。板书：时间一去不复返 5、哪位同学还情愿来读读你画的感受深或喜爱的句子？ （二）其次自然段 1、出示其次自然段学生谈感受。 2、谁还想读读你画的句子？ 3、你再来读读最终一句话，看看你能体会出什么？ 4、带着这种感受，再读读这个自然段。 5、谁来读读这句话？时间像针尖上的一滴水滴

14、到大海里，那么时间还像什么呢？ 6、是啊，时间就这样匆忙的，悄无声息的溜走了，在生活中你有过这样的感受吗？同学们请回忆一下，同位之间沟通沟通。 7、当老师读到这句话时，不禁想到了自己所度过的二十年时间，第一次戴上红领巾，第一次和老师春游，第一次踏上讲台为同学们讲课这难忘的一幕幕情景，仿佛发生在昨天一样。那么，同学们，你们想到了些什么呢？ 8、过同学们的沟通，我们深深的体会到了时间匆忙，稍纵即逝。 你还画了哪些句子？情愿读给大家听听吗？ （三）第三自然段 1、出示第三自然段学生谈感受。 2、结合你画的句子，能读出你的感受吗？ 3、我们再来看看这段话。出示：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；便从凝

15、然的双眼前过去谁情愿读读？你肯定留意到了，老师将原文中的句号改为了省略号，由此，你想到了什么？（能像作者这样说说吗？） 4、你可以联系生活实际，与同位沟通一下，然后把你想到的选择两三句写在卡片上。卡片为书签形式 5、谁情愿读读你的作品？同学们写的特别精彩，这张卡片老师就当作礼物送给大家，那么，你想把它放在哪呢？ 从同学们的发言中，我们感受到时间的珍贵，应当珍惜。板书：珍惜 除此之外，你还画了哪些感受深或喜爱的句子？ （四）第四自然段 1、读第四自然段，体会出了什么？ 2、谁还愿读读？你有没有更深的体会？（你从哪句话感受到的？读出来好吗？）作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写

16、这篇文章的吗？（你真擅长学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。 3、请你再读读最终几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？ 4、信任大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。 5、下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。 三、总结全文 1、时间匆忙，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应当有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来读读最终一个自然段。 2、通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆忙，一去不复返，关于时间的话题，多少年来，很多中外文人墨客写下了不少的闻名的诗文、警句，那么，你都知道哪些呢？

17、同学们，把握生命中得分分秒秒吧，这样，当我们回忆往事的时候，就不会因为虚度年华而懊悔，也不会因为无所作为而惭愧。 四、课外拓展 课下请同学们接着搜集有关的材料，办一期手抄报，一周后展评。那么，这篇文章在写作上有哪些特色呢？下节课我们共同探讨。 观潮教学设计之五 观潮教学设计之五 这是一篇以杭州湾钱塘江大潮为主题的课文，文章层次分明，其生动美丽、富有感染力的语言把宏伟壮丽的钱塘江大潮描述得绘声绘色、气概非凡，读来使人身临其境，深受震撼。真是一篇学生喜爱的佳作美文。 教学目标： 认知目标：仔细读读课文，学习生字新词，了解钱塘江大潮在潮来前、潮来时、潮退后的不同景象及特点，从而相识到钱塘江大潮是汹涌

18、澎湃的天下奇观。引导学生进一步相识潮汐的成因及相关学问。 情感目标：使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比酷爱。 技能目标：引导学生能深情朗读课文，背诵课文3、4小节。学着按时间写作的方法仿写片段雷雨。 教学重点： 1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、宏伟壮丽。 2、理解并主动积累课文中生动美丽的语言，并读出感情。 教学难点： 1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、宏伟壮丽。 2、仿写一个片段雷雨。 教学过程： 一、导入： 1、同学们，爱旅游吗？哪些地方的景象给你留下了深刻的印象？ 2、大家能用平常积累的语句来描绘这些令自己难忘的景

19、象，真不错，老师也积累了一段与大家一起共享。师深情背诵课文3、4。 3、出示课题，齐读。 二、整体感悟： 1、同学们听了老师的诵读，对钱塘江大潮留下了什么印象？ 2、请同学们也来读读课文，看看课文是按什么依次写的，划出文中自己喜爱的语句，反复读读，举荐给同桌。 3、师按学生回答归纳板书：潮来前、潮来时、潮退后。 4、沟通学生喜爱的语句，刚好订正读音。并让学生说喜爱的理由。 三、精读课文： 1、钱塘江大潮为什么会被称为天下奇观。（并板书）我们一起去看看。 2、指名读课文第2节，你读懂了些什么？师归纳板书：江面安静，人山人海、昂首东望。 3、望字在课文里除了看，还有一层意思等着、盼着。该怎样读读人

20、们的这种心情？出示图片江面安静，配上音乐，学生自己读读。 4、沟通读，引导学生抓住横卧、覆盖、矗立等词把当时的气氛读出来，留意刚好请学生评价朗读的状况。 5、师生对读，请学生体会朗读胜利的缘由，总结学法。 理解重点词句。 读出人们的心情。 选折合适的音乐。 6、自由读读3、4小节，在学习小组中按学习方法自学课文。 7、沟通理解的词语，并读读该句句子。 8、师归纳板书：闷雷滚动，出现一条白线，人声鼎沸、沸腾。 9、重点沟通那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色的战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如

21、山崩地裂，好象大地都被震得抖动起来。抓住比方，理解浩浩荡荡、山崩地裂等词 10、体会人们的心情。板书。配乐诵读，学生自由选折音乐，组成小组读读。 11、集体学习课文最终一节师生对读。 四、拓展、探究 1、关于钱塘江大潮，你还想了解些什么，引导学生网上学习。并试着向外国游客介绍一下你眼中的钱塘江大潮。并把自己的观点介绍详细。 说话练习：钱塘江有着（）的大潮。（）。 2、仿写雷雨 出示媒体雷电交加的景象。 出示要求：运用恰当的语句写出雷雨的气概。 五、回家作业： 1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文写完整。 2、收集世界奇妙景观的资料、图片。 附板书设计： 观潮 潮来前潮来时潮退后 江面安静出现白

22、线两丈多高的白色城墙余波西去、复原安静 （看）浩浩荡荡 （听）山崩地裂 昂首东望人声鼎沸、沸腾深深震撼回味、赞美天下奇观！ 猫教学设计之五 猫教学设计之五 教学要求： 1使学生了解课文生动详细地叙述了猫的怪异性格和刚满月小猫的调皮可爱，激发学生视察的爱好，培育学生在视察中抓事物特点的实力。 2训练学生运用摘句归纳法概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的实力，促进逻辑思维的发展。 3能在详细的语言环境中体会踩印几朵小梅花、调皮、绝不会等词和词组所表达的感情。 4学会生字新词，会用无优无虑、生气勃勃造句。 5背诵课文第4节。 教学重点和难点： 学习用摘句法归纳段意，是重点；体会猫的性格有

23、些怪异，满月小猫的调皮可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的宠爱之情，是难点。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、揭题 1谈话：同学们知道闻名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词精确，语句美丽，经常给人留下深刻的印象，今日，我们要来学一篇他写的散文。 2揭题：猫（读题） 二、初读课文，初步了解课文内容，理清依次 1自由轻声读课文。 要求：读准生字、多音字，读通课文。 思索：老舍先生从哪两方面来写猫的？给课文分段。 2指名读，沟通。 课文从猫的性格实在有些怪异和满月的小猫更可爱两个方面写猫的。（板书） 分段：第一段：1、2、3节，其次段：第4节 三、落实训练目标 （一）运用摘句

24、归纳法概括第一段段意。 1分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句） 师述：这句话在第一段中是总起句。 2理解猫的性格实在有些怪异一句。 出示比较： 猫的性格怪异。 猫的性格有些怪异。 猫的性格实在有些怪异。 怪异是什么意思？ 怪异跟一般状况很不相同，让人觉得惊诧，感到生疏罕见。本课指猫的性格特殊、难捉摸。 读出句子语气。 3第一段抓住描的哪些特点来描写猫的怪异呢？自读第一段。 完成书上题1/（2） 沟通出示板书： 醇厚贪玩尽职 猫的性格实在有些怪异兴奋时温顺可亲不兴奋时一声不吭 猫胆小威猛 满月的小猫更可爱 4运用摘句法归纳段意。 （1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。 （2）

25、说说段意：猫的性格实在有些怪异。（完成填空1/3） 5朗读第一段。 （二）强化训练目标 1自读课文其次段，想一想其次段句子之间的关系是什么？（总分总） 2用摘句归纳法概括段意：满月的小猫调皮可爱（改板书） 3齐读其次段。 四、总结并朗读全文 1、哪些段落可用摘句法归纳段意？如何运用摘句法归纳段意？ （有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。） 2、有感情地朗读课文。 五、布置作业 1、熟读课文；2、家默词语。 其次课时 一、复习导入 上节课我们读通了课文，并且运用摘句归纳法概括了课文每段的段意，这节课我们接着学习课文。同时出示第一节课的板书。 二、品词句，体会作者对猫的宠爱之情

26、 （一）品词品句细细体会猫的怪异性格（第一段），体会作者对猫的宠爱之情。 1自学第一节 1通过上节课的学习，我们知道猫的性格既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的醇厚、贪玩、尽职的怪异性格呢？ 自由朗读第一节，并用划出有关语句。 2朗读沟通。 留意读出词语和句子语气： 的确成天无忧无虑多么闭息注视非不行 （用词素合成法理解闭息注视） 任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。 比较 任凭谁呼喊，它也不愿回来。 3引读：猫的性格实在有些怪异，它醇厚在 它贪玩在 它尽职在 4小节：醇厚，贪玩，尽职集于猫的一身，的确写出了猫的性格怪异。 5齐读第一节，体会老舍对猫的宠爱之情。 2小组学其次节 1过

27、渡：猫的性格怪异表现出的其次点是它（师指板书） 生齐读：兴奋时温顺可亲、不兴奋时一声不吭 2小组学习其次节，提要求： 猫的温顺可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。 哪些语句表现了老舍对猫的宠爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。 3沟通朗读。 猫的温顺可亲： a用身子蹭你的腿，要求抓痒。 b跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。 c丰富多腔地叫唤 d给自己解闷。 宠爱之情： 出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。 理解蹭： 蹭是什么意思？（磨、擦） 请大家读句子，说说你从这个蹭字中读出什么味来了。生读文。 刚才大家都读得很仔细，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演

28、大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。 你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁情愿再来演一次。 你们看，这只猫的动作是多么的温顺可亲啊，分明像一个孩子在向大人（生：撒娇） 师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温顺可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么宠爱啊！谁能把作者的这份宠爱之情读出来呢？ 学生声情并茂地朗读句子。 出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 把猫脏的脚印比方成小梅花。让调皮的猫在写作的干净的稿纸上随意踩踏，非但不冒火，反而赞许它是踩印了几朵小梅花，表达出老舍的爱猫之情。 有感情地朗读句子。 4小结这节： 作

29、者抓住了猫的性格中又一对冲突兴奋与不兴奋的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者特别喜爱猫。 5齐读其次节，把老舍爱猫的语气读出来。 3集体学第三节 1师：老舍不仅宠爱猫的醇厚、贪玩、尽职，而且宠爱猫兴奋与不兴奋时的表现，还宠爱猫既胆小又英勇的性格。 2朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞许的感情。 （二）品词品句体会满月小猫的调皮可爱（其次段），体会作者对猫的宠爱之情。 1你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的宠爱之情？反复自由地朗读。 2沟通： 词语： 更特殊得宠爱，更在这里有递进作用。（读好词句） 调皮顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句） 绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，

30、老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句） 句子：一根鸡毛枝折花落。 板书：屋里耍个没完没了摔、跌、撞 院子里花草遭殃 请你用词素合成法理解枝折花落。 3依据板书，背诵其次段，深化体会老舍对猫的宠爱之情。 三、总结全文，完成课后练习 1老舍笔下的猫你宠爱吗？为什么？ 老舍笔下的猫不像猫，倒像（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的调皮、可爱，表达了对猫的宠爱之情。 2让我们有感情地朗读课文，把你的宠爱之情也表达出来。 3造句。 四、布置作业 1完成练习册； 2课外找寻有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫老舍？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。 板书：

31、 醇厚贪玩尽职 猫的性格实在有些怪异兴奋时温顺可亲不兴奋时一声不吭 猫胆小威猛 屋里耍个没完没了摔、跌、撞 满月的小猫调皮可爱 院子里花草遭殃 穷人教学设计之五 课文穷人选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美妙心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。 教学目标：学会本课

32、的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。 教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。 第一课时 教学目标： 学会本课的10个生字，相识恩、嘿、哦、喃4个生字。 能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑担心。 能够正确、流畅地朗读课文。 理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和凄惨。 教学重点： 通

33、过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、和善的美妙品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。 教学过程 一、出示课题，沟通收集的材料。 1、简介本文作者以及其主要作品。 2、简介时代背景。 二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。 学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。 仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字： 自作自受魁梧黧黑照旧模样牵强倾听 可采纳老师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。 三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。 四、沟通初读收获。 老师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的凄惨生活和优秀品行的初步感受几个方面谈谈初读的收

34、获。 五、置疑，沟通。 学生提出的问题先在小组内探讨解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班沟通。学生可能主要提出以下问题： 1、为什么以穷人为题，而不以桑娜和渔夫为题？ 2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？ 3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？ 4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？ 其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深化理解课文时再赐予解决。 六、学写生字。 要求学生自己提出难写的字，并自己想方法识记。 其次课时 教学目标： 练习有感情的朗读课

35、文。了解沙俄时代穷人的凄惨生活，感受他们勤劳、淳朴、和善的优秀品质。依据课文内容，绽开合理的想象，体会人物困难的心理，初步领悟课文运专心理活动的描写表现人物精神品质的方法。 教学重点 练习有感情的朗读课文。依据课文内容，绽开合理的想象，体会人物困难的心理，初步领悟课文运专心理活动的描写表现人物精神品质的方法。 教学过程 一、出示课题，回顾复习。 1、回忆文章写了一件什么事。 2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。 学习目标： 1、选择自己喜爱的段落和方式，练习有感情的朗读课文。 2、依据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。（可依据自己的实际有选择的完成） 3、思索：

36、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？ 二、分组自学，探讨沟通。 以小组为单位，选择本组同学喜爱的一个问题探讨沟通。 三、全班沟通，老师相机指导。 1、汇报、指导朗读。 以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和老师范读。使学生在评读和老师范读中进一步体会出人物的思想感情。老师可提出这样的问题引导评读：你觉得他读的怎么样？你认为应当读出怎样的感情来，为什么？这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物和善的品质，一箭双雕。 2、汇报、沟通其次个问题。 设计此项练习意在训练学生能够依据上下文内容，绽开合理的想象，练习描写

37、人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再依据自己想象的心理活动指导自己的朗读。 其中，课文第9自然段可作为重点段研读。老师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如老师可引导学生抓住已经够他受的了这句话想象桑娜此时会想到什么。学生绽开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危急，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了很多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗？然后，老师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是非常犯难和冲突的。当

38、学生体会出这一点后，再让学生带着犯难的语气有感情的朗读课文。 进行这项训练时，老师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，老师都要赐予表扬激励。 同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、沟通。师生应刚好赐予评价。学习完后，老师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。 3、汇报、沟通第三个问题。 学生可以依据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，老师就应当赐予确定和激励。 四、老师小结，布置扩展练习 老师可运用这样

39、的结束语：桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的凄惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢？那么就让我们绽开想象，下节课学习续写穷人这个故事。 第三课时 教学目标： 绽开合理的想象，练习续编穷人这个故事。抄写自己喜爱的词语和句子，并将它们积累下来。 教学重点： 驾驭续写故事的方法，明确续写故事的要求。 教学过程： 一、提出续写要求。 1、先要清晰整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。 2、驾驭故事的主线。 3、情节发展要合情，想象要合理。无论最终发展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的改变。 二、让学生谈谈自己的续写思路。 三、当堂练习续写。 四、让学生读自己写的文章，大家点评。 五、抄写自己喜爱的词语和句子，并将它们积累下来，进行全班沟通。师生赐予评价。 板书：穷人 桑娜渔夫 非这样做不行揍我一顿也好皱起眉脸变的肃穆总能熬过去 （心理活动）（动作、神态、语言） 和善 点评： 教学中注意以读为主线，在读中培育学生的语感，在读中感悟课文的内容，在读中使学生