《呼风唤雨的世纪》第二课时教学实录及点评.docx

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1、呼风唤雨的世纪第二课时教学实录及点评望月（其次课时）教学实录望月（其次课时）教学实录 望月（其次课时）教学实录 主题：其次届情智语文教学论坛观摩课 执教：张康桥 学生：溧阳试验小学双语班五（6）班 一 师：大家抬头看看（学生抬头看），有没有看到月亮？ 生：没有。（齐） 师：哦，被天花板挡着呢。透过天花板，看到月亮没有？ 生：没有。（齐） 师：呵呵，是的，白天，外面还下着雨，所以没看到月亮。那么，你有没有看到过月景呢？（学生齐说有）谁来说说？ 生：我在晚上看月亮的时候，月亮就像一个特别光明的盘子一样。 师：月亮如月盘。 生：有的时候，我看到的月亮小的只有一个边，就像没有一样。 师：月亮似银边，若

2、隐若现。 生：我在奶奶家的阳台上看月亮，不管月亮是圆圆的，还是半圆的，或者只有一丝银边，我都觉得月亮是一个充溢奇妙的地方。 师：充溢奇妙，充溢憧憬。 生：我觉得月亮最美的时候是月全食的时候，此时的月亮就像一个金色的光环。 师：月亮如玉盘、似银边，如金环，引人遐想，让人憧憬。让我们先和月亮打个招呼吧，搞点创意哦。 生：嫦娥，你现在还在想后羿吗？（众笑） 生：月亮，你真美丽，希望你一天比一天漂亮。 师：深切的关怀，美妙的祝福。 生：广寒宫，你真美丽。我希望长大以后能成为航天员，飞上月球，去找寻神话中的嫦娥。（众笑） 师：找到幻想中的嫦娥，有幻想，很好。 生：月亮啊，你好，我想知道你究竟是荒芜之地，

3、还是如神话中写得那样充溢奇妙。 二 师：月亮啊，你究竟是代表着荒芜还是一个传奇。这是我同学们心中的月亮。今日我们一起接着来学习。学生读齐读课题（很响）。 师：怎么读起来恶狠狠的？（众笑）学生再读课题（很好）。 师：那么，在这篇课文中，我、诗人、小外甥心中的月亮是怎样的？他们看到了什么、想到了什么？找出写月亮的句子，多读读，你感受到什么、又想到了什么？（板书“我”、诗人、小外甥） （学生自读课文，老师巡察指导，组织沟通。） 师：你感受到什么，想到什么？ 生：（读第19小节）我感受到小外甥有丰富的想象力。 生：我从他们背的诗里面，的确感受到月亮是漂亮的所以从诗里。所以会引起有文化的诗人来写月亮。我

4、也特别喜爱月亮，中秋夜的时候，我和爸爸、妈妈一起赏月，也会背一些写月亮的诗。感觉很美。 师：是的，是月亮的漂亮引起了很多人的赞美。 生：我也体会到了作者和小外甥特别博学。 生：我看到了长江上的漂亮月景。 师：月色的确很美，还有没有不同的感受呢？ 生：月亮是特别淘气的。正如刚才同学们读的，月亮像天的眼睛，圆圆地睁大，又偷偷地闭上，真是淘气。 生：我感觉到月亮是养分露。第12小节写道：“诗和月亮一起，沐浴着我们”，这里的沐浴就像被养分露滋润一样。 师：月光如养分般滋润心田。 生：我感受到月亮有多面性的。因为写月亮的诗多如繁星，每个人感受不一样，所以我觉得月亮是多面性的。 师：我信任还有不同的感受。

5、同样的月亮，同样的月亮，为什么不同的人却有着如此不同的感受呢？ 生：因为他们在写诗的时候，他们所处的环境不同，所以看月亮的角度也不一样，所以感受也不同。 师：环境不同。 生：因为人们在看月亮的时候，心情各不一样。 师：心情不同。 生：因为每个人在看月亮的时候，每个人有不同的观念，所以各人有各人的想法。 师：观念不同。 生：月亮有圆、有缺的，每个人看到的月亮不同，自然联想也不同。 师：是啊。环境、心境、观念、想法个不相同，所以看到的月亮各不相同，各自的感受也各不相同。那么舅舅看到了什么，你觉得这样的月亮像什么呢？ 三 生：我觉得月亮像一件装饰品。因为月亮吐洒着它的清辉，为大地镀上一层银色，所以月

6、亮像装饰品。 师：你的想象特别奇妙。 生：我觉得舅舅看到的月亮不仅是装饰品，而且本身也是特别漂亮的。因为月光洒落在长江里，就像千点万点晶莹闪耀的光斑在跳动，月亮制造了很多漂亮，所以月亮是漂亮的。 师：你刚才用了个制造，这个词很现代化，月亮就像美的加工厂。请你来读一读。 生：（读）“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流淌的江水中，有千点万点晶莹闪耀的光斑在跳动。” 师：你特殊关注“千点万点”、“晶莹闪耀”，但让我感觉有点吵，再请个同学来读读。（另一学生再读，很好，众鼓掌。） 师：真美啊，我们一起来读读。（生齐读，好。） 师：你觉得这里的月光像什么？ 生：她像一缕月光从天上飘下来。 师：如青纱漫舞，

7、真美。 生：月光像一个淘气的孩子。 师：恩，如孩子在游戏。 生：从某种程度上说，月亮像一般剪刀，因为芦荡、树林的黑色剪影正是被月光剪出来的。 师：月光如剪刀，剪出最漂亮的图案。 生：月亮在这里就像是一件艺术品，它还象是一件装饰品。它不仅自己美，还装扮别人，使两岸的芦荡、树林和山峰更美了，所以我觉得它不仅是一件艺术品，更是一件装饰品。 师：没听明白。（众笑）可以倒过来说。月亮是装饰品，更是艺术家。 生：我觉得月亮像一盏灯，它照亮了江面。 生：月光为它们镀上了一层银色的花边，我觉得月亮也是一位精彩的画家。 师：月亮画出了动人的江上美景图。你还听到了？ 生：月亮行走在天空的脚步声。 生：两岸树林里发

8、出的沙沙声，还有江水的流淌声，汇成了一首漂亮的月光曲。 生：还有月亮安详地吐洒着清辉的声音。 师：这是月光流泻的声音。 生：我还仿佛听到了那千点万点晶莹闪耀的光斑跳动的声音。 师：那跳动着的仿佛也是一串串的音符。谁再来读读这段话。 （指名学生配望月的君音乐读，读得特别美。读完一会儿后掌声雷动。） 师：那么小外甥听到了什么？ 生：小外甥听到月光叫醒的声音，月亮就像闹钟一样。 生：月亮用奇妙的歌声唤醒了小外甥。 生：小外甥被吴刚伐木的声音叫醒了。 生：月亮那如母亲般慈爱的叫声，叫醒了小外甥。 生：或许是月光走进小外甥的梦里，唤醒小外甥。 师：月亮的歌声、吴刚的伐木、母亲的轻轻呼喊或梦的牵引，唤醒了

9、小外甥。这是多么奇妙的境界。你来读一读。 生：（读）是月亮把我叫醒的。（不是很好） 师：哦，刚醒。 生：（读）是月亮把我叫醒的。 师：把我的耳朵叫醒了。 生：（读）是月亮把我叫醒的。 师：把我的眼睛叫醒了。 生：（读）是月亮把我叫醒的。（读得很响） 师：把我吓醒了。（众听课老师笑） 生：（读）是月亮把我叫醒的。（很好） 师：把我的心唤醒了。月光还叫醒了谁呢？ 四 生：月亮唤醒了舅舅和小外甥背诗的心情。 师：唤醒了诗情。 生：我觉得月亮唤醒了诗词，诗词又唤醒了诗人、小外甥。 师：不知是月亮唤醒了诗人，还不知是诗人唤醒了月亮。那些诗人啊，在月光下，他们看到了什么、想到了什么？ 生：诗人看到了月亮，

10、想到了自己的亲人。 师：比如，想到弟弟，（引读“明月几时有，把酒问青天”。） 生：月亮如玉盘，想起了小时候的欢乐。 师：小时候的华蜜。（引读“少时不识月，呼作白玉盘”。） 生：诗人看到了月亮，可能想起了一家人一起过中秋节的时候。 师：一份殷切的思乡之情，所以他说（引读“床前明月光，疑是地上霜”。） 师：同学们，请你们再自由地读一读，想想在诗人心中，这是怎样的月亮啊？ （学生读书） 师：我信任在同学们心中，还有许很多多写月亮的诗。谁来读，也可以背诵你心中的诗。 生：海上生明月，天际共此时。 生：深林人不知，明月来相照。 生：举杯邀明月，对影成三人。 师：这月光这些诗就像长长的省略号，留在我们的心

11、里。这月光，这诗，“我”和小外甥又是怎样来读得呢？ （一学生读611自然段） 师：真像两个人在背诗，活灵活现。谁再来读。 （再指名读。配乐古曲春江花月夜，总体读得很好，但第13自然段不到位。老师请全体女生读第13自然段，又请一学生读，很好。） 师：这是怎样的沐浴呢？ 生：这是在诗的海洋中的沐浴。 生：这是温顺的沐浴。 生：这是开心的沐浴。 生：这是在美丽的字里行间的滋润。 师：是啊，这是开心而暖和的沐浴，这是在蒙蒙细雨中的浸润。在诗人的眼里，这样的月亮像什么？ 生：或许在诗人的眼中，月亮吃饭的圆桌子。 师：月亮像桌子。（众轻轻地笑），有点纳闷。 生：（补充）月亮圆圆的，象征着团聚的桌子。 师：

12、是的，像征着团聚的桌子。 生：像一根纽带，诗人和家人虽然相隔很远，月光像纽带联系着彼此的惦念，这样纽带是漂亮的。 生：诗人孤独的时候，月光是陪伴他们的挚友。 生：月亮就像亲人的笑脸，好象在向远行的诗人微笑，希望他们早点回去。 师：是啊，月亮代表我的心。 五 师：那么，在小外甥的眼里月亮是什么？ 生：月亮像眼睛，天的眼睛。 师：你来读读。（生读，读得不好。） 师：你知道什么叫绘声绘色吗？ 生：知道。 师：咱不说，我们来读出来。谁来读？（指名读，读得较好。） 师：我听到了绘声，你的声音真的让人觉得就像小外甥一样。但没听出“绘色”来。（再指名读） 师：我仿佛看到月亮就是你了。你们觉得在小外甥的心里月

13、亮是什么？ 生：月亮是天眼。喜爱看大地，喜爱看和善的人。 生：月亮是一盏灯，它点亮了小外甥的心灵。 生：月亮是一个充溢着奇妙的童话。 生：月亮是一位启蒙老师，给小外甥装上了想象的翅膀。 生：月亮是一本神奇的书。小外甥学到了很多的诗。 师：啊，同学们说得也是绘声绘色，那么请同学们绘声绘色地读一读“小外甥困了”这一句呢。（一学生读） 师：恩，他怎么说的？ 生：打了一个呵欠。 师：谁来读，我们先打一个呵欠再读。 （生先打了一个呵欠，众笑，读“月亮困了，睁不开眼睛了”。） 师：像这样都读到脸上去了，这叫做“绘色”。谁再读？ （学生打个一个呵欠，读得很好，众笑声一片。） 师：这是真正的绘声绘色。 师：接

14、下来就难读了。（课件出示最终一自然段）你能不能有绘声绘色地读一读呢？ （指名读最终一小节，漏了一个词“注视”，再请学生读。） 师：这时候，你们觉得舅舅的“色”是怎么样的？（笑倒一片） 生：舅舅看着月亮出神，表情好象特别困难，好像在想某些事情。 师：那他在想什么呢？ 生：或许在想小外甥的话。 生：舅舅现在想那段闲聊。 师：或许是吧，这段闲聊里有什么呢？（下课哨声响） 生：舅舅也想编一个童话，再讲给小外甥听。 师：我想也是的，编一个童话。下课。 （学生没有反应，众听课老师笑，然后掌声响起。） 水其次课时教学实录水其次课时教学实录 水其次课时教学实录 南京市晓庄学院第一试验小学刘荃 师：上节课，同学

15、们初步阅读了这篇课文，生字词会写了吗？打开默写本，听写词语。 第一个词语：贮存 其次个词：勺（老师出示象形文字） 第三个词语，挂在母亲的腰带上，成了华蜜，权威的象征钥匙。 出示核对。 出示：水，成了村子里最宝贵的东西。 齐读。 师 呼风唤雨的世纪教学实录 学习目标： 1、相识5个生字，会写12个生字。正确读写词语。 2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清晰的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。 3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变，激发酷爱科学的情感以及学习科学、探究科学奇妙的爱好。 教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变。 教学难点：理解课文中一些含义深刻的

16、词语和句子。 第一课时教学案例： 一、激趣导入 1、小嬉戏：比视力、比嘴力 师：同学们，我们一起来做个嬉戏，题目叫比视力、比嘴力。看录象，把你看到的事务、事物大声、快速、精确地说出来。 生：人类登上月球。 生：潜入深海，探究奇妙。 生：人造卫星。 生：程控电话。 生：高速火车。 生：飞机。 生：远洋船舶。 生：因特网、电脑、视频 2、导入课题 师：你知道这些事物都是什么时候出现的吗？ 生：20世纪。 生：对，刚刚过去的20世纪。 师：20世纪出现了这么多新生事物，人们发觉了那么多新颖的东西，有人就把20世纪称为呼风唤雨的世纪。今日，我们就来学习第29课。师板书，生读题。 二、质疑问难，学习第一

17、、二自然段 1、师：你读了课题，有什么疑问？ 2、沟通。 （1）学习课文第一自然段。 生：呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪？ 生：20世纪。 师：请大家读读课文第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 生读，师评价。希望大家学完这节课后能读得更好。 （2）学习其次自然段。 生：谁来呼风唤雨？ 生答：当然是人类。 生：靠什么来呼风唤雨？ 生答：靠的是现代科学技术。 生：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？ 生：20世纪有哪些了不得的成就？ 生：20世纪使人类的生活发生改变了吗？怎样的改变？ 生齐读。 3、师对学生的提问进行点评、小结。 爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。刚才同学

18、们既提出了问题，又解答了问题。还有一些问题现在还解决不了，我们就一边学课文一边来解决。 三、依据提问解疑问，学习课文 1、师：作者路甬祥用哪些详细事例来说明人类把幻想变成现实，使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪？大声读课文。（不动笔墨不读书，比脑力、比嘴力、比手力） 2、沟通。 （1）生各自谈感受，师做引导。 生：古时候的千里眼现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。 生：古时候的顺风耳，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的顺风耳。 生：千里马也有了。有了高速火车、飞机，想到哪里都很便利。 生：

19、古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。 生：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了嫦娥奔月的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了许多试验。 师生小结：也就是说，在20世纪以前，人们始终生活在依靠自然的农耕社会，那时没有电视，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中想象千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙，这些都是人们的幻想。而20世纪，人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 （2）齐读第三自然段前四句话。 3、师：这么多先进的、美妙的、奇妙的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。而以往上百万

20、年的历史中，却没有。同学们，这说明白什么？ 沟通。 生：20世纪的成就很大。 生：20世纪，人类运用现代科学技术，把以前人们的许多幻想变成了现实。真厉害。 师总结：是啊，20世纪，人类运用现代科学技术变更了自身的生活，这改变的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。假如引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 师：你怎么体会这句诗？ 生：忽如说明速度很快。一夜之间春风来了，许多的梨花都开了。 师：你从字面上来理解的。 生：20世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是改变是许多、很大、很快的。 师：是啊，20世纪，人类把许多幻想变成了现实。假如请

21、你读这句诗，你会怎么读。自己试一试。 指生读，评价。 4、师：同学们，现在老师再请你读本文第一句话，你会怎么读？ 生读，评价。 生：我们要读出改变速度之快，内容之多，范围之广。 生齐读。 5、发觉与独创 （1）师：请同学们看板书，20世纪，科学技术变更了我们的生活，人类发觉了许多，也独创了许多。你能说说哪些是发觉？哪些是独创？ （2）生思索。 （3）沟通。 生1：人类登上月球是独创。 生2：我不同意。人类登上月球是为了探究月球上的奇妙，应当是发觉。 生1：那人类是怎么登上月球的？那人造卫星不就是独创的吗？ 师：我来综合一下你们两个人的看法。人类靠人造卫星登上月球，这是独创；人类登上月球是为了探

22、究奇妙，这是发觉。 生1：我明白了。那潜入深海也是一样的。 生：电视、程控电话、因特网、飞机、远洋船舶等，这些都是发觉。 师：假如请你给发觉与独创找意思相近的挚友，你会找谁？ 生：发觉探究。 生：独创创建。 五、总结、延长 师：20世纪，科学技术日益发展、进步，使我们的生活日新月异。人们如何评价这个世纪，如今人们还取得了哪些科技成果？我们下节课接着学。同时，也请你打算好须要沟通的资料，下节课，欢迎你展示。 板书设计： 29、呼风唤雨的世纪 人类 幻想现实 现代科学技术 登上月球、潜入深海 千里眼望远镜、视频 顺风耳电话、手机、收音机 腾云驾雾的神仙飞机 千里马、飞毛腿高速火车 教学反思： 这篇

23、课文主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。教学前，同学们预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。同时，他们也通过上网，知道了作者路甬祥。这些对上好这篇科普性文章是很有帮助的。课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生不动笔墨不读书，养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思索问题，解决问题。学生在这节课上是相当踊跃的。 科普性文章，老师在教学时对朗读的指导不必太过分要求，因为它不同于其他文章。但是，今日，我在教学中，抓住了课文第一段20世纪是一个呼风唤雨的世纪和另一句诗句忽如一夜春风来，千树万树梨花开

24、，着重进行了朗读的指导和点评。我认为这两句话，很生动地体现了作者的意图。学生在朗读时也是激情飞扬，骄傲满怀。不知道这样的处理恰当否？ 天鹅的故事（其次课时）教学实录 师：今日我们接着学习课文(生齐读)天鹅的故事。还记得吗?当我们读到课文最终一段时，我们听到了斯杰潘老人深情的话语(生齐读)多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我把枪挂到肩头，静静地离开了湖岸。从今以后，这支猎枪就始终挂在墙上，再也没有动过。 还记得我们读到这里，产生的一个问题吗? 生：为什么斯杰潘老人放下了猎枪，没有射杀那些近在咫尺的天鹅? 师：是的。让我们到天鹅的故事里去找寻答案。课文干脆描述

25、天鹅的故事的是37自然段，当你们读到这一部分课文时，最打动你的心灵的是哪些文字? (数名学生诵读部分句段) 师：看来，第5、6、7自然段的文字，字字牵动我们的心。尤其是第5自然段，很多同学整段地勾画诵读了。让我们首先走进第5自然段，走进老天鹅破冰的壮烈一幕。这是怎样的一击?阅读本段，找出其中的词语来概括。 生：这是重重的一击。 师：是的，这是沉重的一击。你从哪些词语中可以感受到这一击的沉重? 生：我从腾空而起可以看出老天鹅飞得很高很高，飞得越高，下落的冲力就越大，这一击确定特别沉重。 生：像石头似的让我想到石头一般是很重的，老天鹅像石头一样笔直地从空中坠落在冰面上，冰面确定会发出砰的一声响。

26、生：而且这是一只个头特殊大的老天鹅，那不就是一块巨大的石头落下来了吗? 生：老天鹅不仅是石头似的落下来，而且还用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。扑打的动作应当是很有力气的。 师：你能学着老天鹅的姿态扑打冰面吗? (生张开双臂，用力俯身击向课桌，发出砰的一声响) 师：的确是很有力气。 生：我还从镜子般的冰面被震得抖动起来看出老天鹅这一击是很重的。能把这么厚的冰撞击得抖动起来，该用多大的力呀! 师：你知道这冰有多厚吗?(生摇头) 师：贝加尔湖的冰层，在冬天可厚达一米!即使在故事发生的初春时分，冰层至少也得有一、二十厘米厚吧(边说边比划厚度)。这样厚的冰层也为之抖动，果真是沉重的一击!你们能把这

27、一击的沉重感读出来吗? (一生读) 师：这一击还不够沉重，冰面丝毫没有抖动。 (再一生读) 师：冰面起先抖动了。 (又一生读) 师：冰面猛烈地抖动了!这的确是沉重的一击，是石头般的沉重的一击。可是老天鹅它是石头吗?(生齐答：不是)它是血肉之躯呀!同学们，伸出你们的右手，握成拳头，重重地击下! (一声巨响，很多学生抚着右手，表情苦痛，有人哇地叫起来) 师：疼吗? 生：(齐)疼! 师：那么你们刚才是腾空而起，再击打下去的吗? 生：(齐)不是! 师：你们是用自己的整个儿身体击打的吗? 生：(齐)不是! 师：你们击打的是贝加尔湖的坚冰吗? 生：(齐)不是! 师：那么请想想老天鹅一击之后的感受吧。 (学

28、生默然静思片刻) 师：可是，老天鹅并没有去抚慰自己伤痛的身体，它只是快速地发起了它的其次击(生齐读，有力地)老天鹅腾空飞起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。又是沉重的一击，镜子般的冰面被震得抖动起来；又是沉重的一击，老天鹅 (生默想片刻) 师：接着是第三次更加猛烈的冲击(生齐读，更加有力地)老天鹅腾空飞起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 师：镜子般的冰面或许猛烈地振动了，可是老天鹅 (生静思，体会老天鹅的感受) 师：这里还有一个省略号呢，这省略号省略的是什么? 生：不只三次，老天鹅第四次、第五次地撞击冰面，不把冰面撞出窟窿，它誓不罢休。 师：那么，第四次、第五

29、次，甚至第十几次，第几十次，老天鹅又会怎样撞击冰面呢?闭上眼睛，想像画面：在那皑皑的白雪中，冰封的湖面上，你看到了什么? (静默，想像) 庐山的云雾其次课时教学实录 庐山的云雾其次课时教学实录 教学目的 1学习课文，相识总分段式，学习第三、四自然段的写法 2理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生酷爱祖国山河的思想感情 教学过程： 一、导入 师：上节课，我们一起学习了庐山的云雾（齐读课题）庐山的云雾秀丽多姿，奇妙多变，给你留下了什么印象。 指名回答 板书：千姿百态瞬息万变 你们喜爱云雾的哪个特点，下面请小挚友分组去选择你喜爱的一个特点来读。 二、学习 学生自由朗读 指名回答 1）学习其次

30、自然段 指名朗读 师：为什么云雾“有时像绒帽，有时又像玉带，有时又像大海，有时像天幕”学生再读 指名回答：云雾的位置不同，所以形态也不同 师：你们还能怎么来形容云雾？ 生：可以说像穿上了迷你裙 生：像撑了一把大伞 师：你们形容得真好，你们谁能把这一自然段读好。 指名读是身失声、师生评价 听了你们的朗读，老师仿佛也看到了这些云雾，老师也想读一读 老师范读。 师：请同学们闭上眼睛想象一下，说说你看到了什么样的云雾（像白色绒帽，像玉带，像茫茫的大海，像巨大的天幕）谁来画画这些云雾？谁来画山头的云雾？缠绕在半山的云雾？充满在山谷的云雾？遮挡在山峰的云雾？指名学生上黑板画画，其余学生分组画画，师巡察。展

31、评学生的画。 师：画的真美，你们能依据这些画把这一自然段背出来吗？学生试背指名背诵 2)师：云雾还有什么特点？ 生：庐山的云雾瞬息万变 师：谁来读这一自然段？ 指名读 师：你觉得云雾怎么样？ 生：云雾改变速度特别快 师：你怎么知道？从哪些词语中知道它改变快？ 生：瞬息万变，转瞬间，还没完全看清晰 师：谁能把再读这一自然段 指名读 师：读得真好，为什么这些地方读得较慢？谁再来试试？ 师：有谁能向他挑战，读得更好？ 师：你能想象一下，云雾还会变成什么样？ 庐山给云雾覆盖着，千姿百态，瞬息万变给庐山增加了神奇色调你们还情愿离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人（学生说出）“流连忘返” 谁能读好最终一句话

32、 齐读课文 小练笔：庐山的云雾变化无常，令人心旷神怡。老师想到我们的苏州园林也堪称一绝。老师范文 学生试练 花瓣飘香（其次课时）教学实录 花瓣飘香（其次课时）教学实录 师：同学们，好！ 生：老师好！ 师：请坐！今日，我和大家接着学习课文。读课题。 生：花瓣飘香。 师：从你们的读中，让老师闻到淡淡的花香，请大家再读一遍。 生：花瓣飘香。 师：打开书本，边听录音边看课文。 学生听录音，看课文。 师：同学们听得特别仔细。谁能用文中的词语来说一说，小女孩是一个怎样的女孩？ 生：懂事。 老师板书：小女孩懂事 师：看来，这就是小女孩给我们初步的印象，这样看还仅仅不够，再读课文，拿出铅笔，把表现小女孩懂事的

33、句子划出来，可以放开声音来读书。 学生起先读书划句子。老师行间巡察。 师：划完了的同学，可以举手。 师：请同学来说一说。好，你先说！ 生：妈妈生病了， 师：能大声的再读一遍吗？ 生：妈妈生病了， 师：画出这一句的同学请举手，大家一起来读一读。 生：妈妈生病了， 师：这句话讷讷个表现出小女孩懂事，还有呢？ 生：爸爸在南沙当解放军生气。 师：画同样的同学请举手。哦，这么多，刚才怎么不举手阿！ 生：爸爸在南沙当解放军生气。 师：刚才还有几个小挚友，除了这些句子以外，还有一些表现了小女孩的懂事！ 生：我舍不得把整朵花都摘了。 师：划这一句话的同学站起来，一起读一读。 生：我舍不得把整朵花都摘了。 师：

34、让我们一起来看一看，小女孩说的这句话，先看一看，读一读。 课件出示内容。 师：谁情愿一个人站起来，读给大家听。 生：她低下头，不好意思摘了。 师：让我们一起来读一读。老师有一个疑问，她为什么舍不得把整朵花都摘了。 生1：爱惜花。 师：看这一朵花。（课件出示月季花） 生2：这些花都很美。 师：因为这么美的花是留给大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。留意这句话最终的六个点，这是省略号，想一想，小女孩还会说些什么呢？同桌可以相互探讨一下。 生1：因为这些花都很美。 生2：因为这些花都很美是留给大家看的！ 师：课文中也有写花很美的句子，可以找一找。找到的可以举手！ 生1：花瓣像绒布一样 生2：这些带着

35、露水的月季花 师：因为这些花很美，同学们再读一读，希望同学们读出花的美。 学生读句子。 师：请女同学读，可以做一做动作。 生：女生读课文。 师：男生也不甘示弱，来一次！ 生：男生读课文。 师：通过读，知道女孩是一个爱花的女孩，这么美的花，她既然舍不得摘，为什么还要摘呢？摘花瓣也是破坏花的美呀！ 生：因为妈妈生病了。 师：每一个同学自由读一读，想一想这一句话怎么读？ 学生自由读课文 师：今日，我们发觉谢子寅、这个姑娘发言比较主动 生：妈妈生病了（读课文） 师：请同学再来读一读。我发觉你最终一句读得很好。再请一个同学来读一读。 师：请坐，请男同学和女同学竞赛读，请听课的老师听一听是男学生读得好还是

36、女同学读得好。 生：男女生竞赛读。 师：不分上下！女生心细一些，更有味道一些。当女孩送花瓣给女孩时，躺在病床上的妈妈会说些什么呢？谁想起来了，这一次找一个坐在后面的同学来说一说。 生：感谢孩子，你辛苦了！等我病好了，我就给你买一些好吃的给你！ 师：感谢妈妈。 生：孩子，感谢你！每天送花瓣给我，从这些淡淡的花香中我能体会到你的孝心。 师：妈妈，这是我应当做的！ 生：孩子，你很累了吧！ 师：我不累！我不累！这是女儿对妈妈的一片孝心！ 老师板书：孝心 师：一片花瓣，或许不起眼，却能换来妈妈的舒适、华蜜，女孩也能感受到华蜜、欢乐！体会一下关切、被关系的欢乐！再读一读！ 出示其次句话：爸爸在南沙当解放军

37、，惹妈妈生气泪花 师：请其次、三组同学来读一读，大家读完这一句，想一想这个小女孩是个怎样的女孩？ 生：懂事 师：听爸爸话的女孩。 板书：听话 师：闪动的泪花？这是怎样的泪花？为什么提到爸爸就会有泪花呢？ 生：亲情 师：亲人与亲人之间，小女孩特别惦念自己的爸爸。我们班有没有学生的爸爸在外地工作的，你想不想你的爸爸，爸爸有没有祝愿你听妈妈的话呢？亲情！这是思念，所以“我”要大声说：小女孩真是个 生：懂事的好孩子！ 师：为了让爸爸安心当解放军，保卫祖国，所以小女孩也要照看好妈妈，所以小女孩是一个 学生大声说：小女孩真是一个懂事的好孩子！ 师：文中小女孩是和谁对话呢？ 生：“我” 师：“我”就是作者。

38、大家猜一猜，文中的“我”是一个怎样的人？可以探讨一下。 生1：是一个能理解别人的人。 生2：是个亲善亲切的人。 生3：和善的人。 师：老师教你一个词：善解人意。 师：“我”是一个叔叔还是一个阿姨呢？ 生：阿姨！ 师：为什么想象成为一个阿姨呢？ 生：听录音中的感觉亲切。 师：女孩子的心比较细，因为阿姨的心比较细、亲切！这个阿姨与小女孩对话的第一句是什么呢？ 生：为什么只摘花瓣呢？ 师：发觉全班学生读这句的时候比较轻？为什么读这么轻呢？ 生：读重了就会是指责小女孩的！ 生：读大声会吓坏小女孩的！ 课件出示课文的2、3自然段。 师：请大声的读一读。 学生齐读2、3自然段 师：仅仅是一片花瓣，小女孩却

39、当心、捧着说明小女孩真的爱花、懂事，下面分角色朗读课文110自然段。女生读小女孩的话，男生读可爱亲切的阿姨的话，我在读引号外的话。 师生分角色朗读课文。 师：男生读的都比较轻，生怕会吓坏了这个爱花、孝顺、听话的小女孩，下面让我们一起来读一读课文的最终一个自然段。 学生齐读课文最终一个自然段 师：当我把这盆月季花送给小女孩时，小女孩会说些什么呢？ 生：感谢阿姨！ 师：不用谢，是你让我知道了怎样关切妈妈！ 生：感谢你！这位阿姨！ 师：不用谢! 师：阿姨把另一盆月季花送给妈妈的时候，阿姨的妈妈会对阿姨说什么呢？ 生：感谢孩子！ 师：其实小女孩，送给妈妈的仅仅是一片花瓣吗？齐读课题。 生：花瓣飘香 师

40、：一片爱心、真心，还有亲情。再读课题！这样一个有孝心的女孩，你除了会为妈妈摘花瓣，你还会为妈妈做什么呢？ 生1：陪妈妈说说话。 生2：帮妈妈做一些家务。 生3：帮妈妈倒水、喂药。 师：老师也要说，你们也是懂事的好孩子，你们都是带着芳香的花瓣。 老师出示小诗花瓣飘香 学生齐读花瓣飘香 师：下课！ 板书： 花瓣飘香 爱心 小女孩懂事听话孝顺 圆明园的毁灭其次课时教学实录 【教学思路】 圆明园的毁灭是小学语文第九册第七组的讲读课文，它是第七组重点训练项目写文章要有中心的范文之一。这篇课文讲解并描述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国绚丽文化的酷爱和对侵略者强盗行径的仇恨。 【教学目标】 1、