《哥哥的心愿》教学设计.docx

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1、哥哥的心愿教学设计哥哥的心愿探究感悟 探究 1、全文是围绕什么来写的？文中的主子公是谁？ 全文是围绕保罗的哥哥送给他的那辆新车来写的。主子公是男孩（哥哥）。全文一共11个段，可分成四个部分来理解。 2、全文可分几部分？各写了什么？ 四部分： 第一部分（14段）写保罗在哥哥送他的新车前误会了男孩的心愿。 其次部分（59段）写保罗请男孩坐车兜风时又一次误会了男孩的心愿。 第三部分（10段）写保罗明白男孩的心愿后和兄弟俩一起进行了一次难忘的节日兜风。 第四部分（11段）写保罗体会到了赐予是欢乐的道理。 3、新车是怎么来的？男孩（哥哥）的心愿是什么？ 新车是保罗的哥哥送给保罗的圣诞节礼物。男孩的心愿是

2、将来自己也可以送一辆车给自己跛脚的弟弟做礼物。 4、保罗有几次猜错了男孩的心思？请说说详细状况。 两次。第一次，保罗以为男孩希望自己也有一个送礼物给自己的哥哥，结果男孩是希望自己成为送礼物给弟弟的哥哥。其次次，保罗以为男孩希望停车在家门前是为了炫耀，结果不是。 5、你认为保罗、哥哥、弟弟欢乐吗？为什么？ 欢乐。是因为他们在赐予别人欢乐的同时，自己也感受到了更多的欢乐。 感悟 1、那一年的圣诞节，保罗才真正体会到赐予是欢乐的。 写保罗体会到了赐予是欢乐的这个道理。懂得赐予就是帮助，就是关爱，就是付出，就是想到别人，就是给别人带去欢乐 哥哥的心愿教材分析 教学目标 1.学会本课生字，理解文中惊异、

3、震撼、炫耀、若有所思等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情意。 3.借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误会，以及男孩的美妙心愿，明白赐予是欢乐的这个道理，学会关爱他人并享受赐予的欢乐。 教学打算 老师：本课的生字新词卡片，课文录音CD。有条件的学校可打算课件。 学生：搜集生活中关切、帮助别人让自己感到兴奋、欢乐的真实事例等。有条件的学校可激励学生利用书报、上网等途径搜集有关圣诞节的学问。 教学建议 保罗是幸运的，这并不是说他在圣诞节时得到了哥哥送来的一辆新车，更不是说他不是生长在男孩那样的贫困人家，而是说他非常真实地感受到了人间

4、兄弟之情的暖和。保罗更是华蜜的，因为他通过新车与男孩相识，领悟到华蜜的本质与来源。信任经过一次令人难忘的节日兜风之后，保罗会更华蜜、更欢乐。走进哥哥的心愿，让人感受到了人性之美、亲人的爱。正如卢梭所说的人在心中应当设身处地想到的，不是那些比我们更华蜜的人，而只是那些比我们更值得怜悯的人。 课文讲解并描述了圣诞节时，围绕保罗的哥哥送给他的那辆新车，保罗一次次地误会了男孩的美妙心愿，体现出男孩对弟弟深深的爱，同时也让保罗真正明白了赐予是欢乐的这个道理。全文一共11个段，可分成四个部分来理解。第一部分（14段）写保罗在哥哥送他的新车前误会了男孩的心愿。其次部分（59段）写保罗请男孩坐车兜风时又一次误

5、会了男孩的心愿。第三部分（10段）写保罗明白男孩的心愿后和兄弟俩一起进行了一次难忘的节日兜风。第四部分（11段）写保罗体会到了赐予是欢乐的道理。 课文选取了一个温馨感人的爱的故事，语言朴实、简洁。抓住人物的语言、神态、动作来表现人物的美妙心灵是本文的一大特色。 本课的教学重点是学会本课的生字新词；能结合上下文和生活实际理解赐予是欢乐的的含义；能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中领悟课文内容，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的亲情、真情的美妙。 建议本课教学用12课时。 西师版四年级上册哥哥的心愿教学设计 教学目标 1运用学过的方法，自主学会本课9个生字。2联系上下文了解生词的意思，理解课文主

6、要内容。3体会赐予是欢乐的这句话的含义。教学重点了解哥哥的心愿是什么。 教学打算 1师生打算生字、新词卡片。2老师打算新车和圣诞树图片。 教学时间 2课时 教学过程 一、谈话激趣，引入新课师：圣诞节到了，小挚友都希望从亲人挚友那里得到礼物，得到快乐，可是，有个男孩，他的心愿是：圣诞节的那一天，能够给弟弟一辆新车，带弟弟去看那些挂在窗口的圣诞饰品。假如他的心愿实现了，他将是世界上最欢乐的人。读了这个故事，同学们，你会明白，原来赐予是欢乐的！让我们来学习课文，感受赐予的欢乐吧。 二、初读课文，了解大意1自读课文，勾画出本课生词和不理解的词语。2自主学习本课生字。通过查字典、联系上下文理解词意。 三

7、、读懂课文，体会感情读懂课文，体会当时当地的情景。 四、细读课文，理解内容1细读课文。你读懂了什么？还有什么不懂的地方？要求学生自主作好批注。2针对学生的问题，小组探讨，理解课文内容。 五、检查阅读效果，回答老师提问，理清课文脉络，深化理解课文1全文是围绕什么来写的？文中的主子公是谁？2新车是怎么来的？哥哥的心愿是什么？3保罗有几次猜错了男孩的心思？请说说详细状况。4请勾画出表现男孩爱车和男孩爱弟弟的句子。 六、精读课文，挖掘含义学生在探讨沟通中完成以下问题：1你认为男孩（哥哥）是怎样的一个人？2在整个事务中，保罗赐予了吗？赐予了什么？3你认为保罗、哥哥、弟弟欢乐吗？为什么？（以上三个问题弄懂

8、了，便明白了赐予是欢乐的这句话的含义。）师小结：保罗、哥哥和弟弟过了最欢乐的一天，是因为他们在赐予别人欢乐的同时，自己也感受到了更多的欢乐，我们祝福哥哥美妙的心愿能早日实现！ 七、联系实际，拓展延长举例说说赐予是欢乐的生活实例。师总结：同学们，生活是无限美妙的，我们在接受的同时，也应当学会赐予，因为赐予是欢乐的！ 附：板书设计19哥哥的心愿 西师版四年级上册哥哥的心愿教案 教学目标: 1：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情意。 2：借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误会，以及男孩的美妙心灵。 3：明白赐予是欢乐的这个道理，学会关爱他人并享受赐予

9、的欢乐。 教学重点： 了解保罗对男孩的一次次误会，以及男孩的美妙心灵。 教学难点： 明白赐予是欢乐的这个道理，学会关爱他人并享受赐予的欢乐。 教学打算：多媒体课件 课前谈话： 1：作自作介绍。 2：想想兴奋的时候你们会怎么样？（笑） 3：表情嬉戏 老师说词语，学生表演。（羞涩的笑微笑笑眯眯哈哈大笑） 教学过程： 一：谈话导入新课 1：（板书：心愿）老师说自己的心愿。 师：我的心愿是把这节课上好，和你们成为挚友。 2：学说诉说心愿，老师适时点评。 生：我的心愿是得到一件新衣服。 生：我的心愿是考试得到100分。 生：我的心愿是到北京去看奥运会 3：老师小结，转入新课。 很兴奋听到这么多的心愿，特

10、别感谢孩子们情愿把自己的心愿与老师共享。心愿总是我们每个人内心中的剧烈渴望，它总会从我们的语言、行动、神态中表露出来，今日，我们再次走进一位哥哥的心愿，透过他的语言、行动、神态去倾听他的渴望。（板书：哥哥的），学生齐读课题。 （设计意图：开课从心愿入手，老师、学生之间互说心愿，通过交谈拉近师生之间的距离，同时也紧扣文章内容。） 二：检测预习，把握大致内容 1：师：哥哥的心愿是什么？ 生：给跛脚弟弟买一辆新车。 2：师：在什么样的状况下哥哥产生了这个心愿？ 生：在望见保罗的哥哥给他买了一辆新车的状况下。 3：师：在心愿的产生的过程中，保罗对男孩产生了几次误会？ 生：两次误会。 （设计意图：通过三

11、个问题，检测学生的预习状况，把握大致内容，为下一步精读课文作好铺垫。） 三：精读课文，体会误会 （一）：了解第一次误会 师：第一次是怎样误会的？你从课文中的什么地方知道了第一次误会？ 生：第一次保罗以为男孩也想有这样的哥哥，送给他一辆新车。 生：14段。 1：学生自读自悟 师：请孩子们借助旁批细读第一次误会部分，看看男孩的那些语言、动作、神态引起了保罗的误会？用笔勾画，和同桌沟通你的体会。 （灯片出示自学要求，学生默读并在勾画，同桌相互沟通，老师逐个指导。） 2：学生汇报，品析关键词句 （1）体会男孩的语言 师：找到了吗？谁来说说？ 生：男孩艳羡的问话让我觉得他肯定很想到这样的新车，所以保罗会

12、误会他。 师：其他同学找到了吗？是呀！这样一辆新车，谁不艳羡呢？让我们一起艳羡的问问。 学生齐读。（但好像没有艳羡之意） 师：我也很艳羡，我也来问问。（老师示范读，学生再读） 师：还有找到其它的吗？ 生：男孩若有所思的话语让我体会到男孩对新车的渴望。保罗听到这样的话语。当然会认为男孩想得到新车。 师：男孩可能在思索什么？ 生：可能在想，我要是也有这样的哥哥该多好啊！ 生：可能在想，我要是也有这样的新车该多好啊！ 师：是啊！听到男孩这样的话，谁都会认为他也想有这样的哥哥，得到这样的新车。让我们一起来若有所思的说吧！ 学生齐读。（老师依据状况作指导） 师：读到这里，你有什么疑问？ 生：男孩希望什么

13、？ 生：男孩为什么希望？ 师：假如是你，你会希望什么？ 生：我也想得到这样的新车。 师：我们都会希望自己也得到这样的新车，而男孩是想给弟弟一辆新车，假如换一种说法就是？ 生：赐予。（老师板书：赐予） 师：你怎样理解赐予的？ 生：是帮助的意思。 生：是关切的意思。 师：不错，赐予就是帮助、关切、关爱别人。让我们一起来当当这位高尚的哥哥读出这句话吧！ 学生齐读。 （2）体会男孩的动作 师：男孩那些动作也能引起保罗的误会呢？ 生：我觉得围着这个动作，让我们体会到男孩被这俩车吸引了，保罗看到这个动作也会认为男孩想得到新车。 师：你真是个细心的孩子，男孩围着那辆新车看，说明他被新车吸引了，他靠近它，观赏

14、它，还会喜爱它。 （3）体会男孩的神态 师：那男孩的神态能不能引起我们的误会呢？ 生：我找到了满脸惊异。 生：我觉得男孩满脸惊异让我体会到男孩认为保罗没有花一分钱就得到这样的新车，有点不敢信任，很惊异！ 师：这么珍贵的礼物，还没有花一分钱，还真的很让人惊异。是啊！保罗看到男孩这些动作、语言、神态都很简单对他产生误会。 3：补充巩固，小结第一次误会 我们了解了保罗对男孩的第一次误会，来尝试补充这段话。 （设计意图：通过让学生抓关键词，了解男孩心愿的来源，体会保罗对男孩的误会是自然而然的，通过朗读感受人物的内心世界。） 4：表演 （1）同桌练习分角色表演。 （2）指名学生上台表演 （设计意图：让学

15、生通过表演，进一步体会人物的内心世界。） （二）体会男孩的美妙心愿 1：学生自学，试加旁批 师：当男孩恳求保罗把车停到他家门前的时候，使得保罗产生了其次次误会，怎样误会的？ 生：保罗以为男孩是想炫耀。 师：真是为炫耀吗？ 生：不是。 师：的确，男孩不是为了炫耀，是为了自己的弟弟。哪一段告知我们的？ 生：第9段。 师：请你们自己读第9段，我们看从男孩接下来的那些语言、动作可以让我们体会到对弟弟深深的爱。用勾画男孩的动作，用勾画男孩的话语，把你从中的体会写进批注中，试着自己加旁批。 （学生边读边勾画，老师巡察。） 2：学生汇报，从动词中、语言中体会 师：谁来说说你找到了那些动作？你怎样作批注的？

16、生：我找到了跑，我这样批注的，我从跑体会到了男孩很急迫，想让弟弟早点看到新车。 师：你体会的真好！还有不同的吗？ 生：我找到了抱，我体会到男孩很爱他的弟弟。 生：我找到了安置，我体会到男孩怕弟弟摔到，很关切弟弟。 师：跑、安置、抱、指都可以让我们体会到男孩对弟弟的关爱。男孩的话语更能让我们体会到男孩那无私的爱。你从男孩的话语中体会到什么？ 生：我体会到男孩很爱弟弟。 师：是啊！从他的话语中，我们能体会到男孩对弟弟剧烈的爱。 3：对比想像 （1） 体会跛脚弟弟以前对生活的感受 师：假如你就是那个跛脚的弟弟，想象你现在的心情。 （让学生扮演跛脚弟弟，音乐渲染，在老师的描绘下进入情景体会跛脚弟弟生活

17、的苦闷。） 师：你的心情怎么样？ 生：苦闷 生：哀痛 生：孤独 生：孤独 生：觉得生活没有希望，对生活没有信念。 （2） 体会跛脚弟弟现在的感受 师：但当哥哥告知你，将来要为你买一辆新车的时候，你的心情又怎么样？ 生：兴奋 生；欢乐 生：兴奋 师：你想对哥哥说点什么？ 生：哥哥你真好！ 生：哥哥，你让我太感动了！ 生：有你这样的哥哥，我很华蜜。 师：现在，你还对生活没有信念吗？你的生活没有希望吗？ 生：有希望了，对生活充溢了信念。 （设计意图：在学习了第一次误会的基础上，由扶到放，让学生自己通过抓动词，抓关键的语句体会男孩的美妙心灵。通过创设情景，让学生入情入境体会男孩的赐予，给弟弟带来的欢乐

18、！帮弟弟点燃了生活的希望） 四：感悟主题 1：感受保罗的帮助 师：这个画面不光感动了我们，还感动的保罗，保罗帮助兄弟俩完成了心愿。三个人度过了一次难忘的节日兜风。 2：采访中感受主题 师：在这次难忘的节日兜风里，他们欢乐吗？谁最欢乐？ （老师扮记者采访学生，学生称述自己的看法。） 生：我认为跛脚弟弟最欢乐，因为他看到了街上的圣诞饰品。 师：感谢你接受我的采访。 生：我认为男孩最欢乐，因为他实现了自己的心愿。 师：心愿的实现是让我们感到欢乐的。 生：我认为男孩最欢乐，因为他看到弟弟这么快了，他也欢乐。 师：是也！弟弟的欢乐就是自己的欢乐。 生：我认为保罗最欢乐，因为他被这两兄弟感动了！ 生：我也

19、认为是保罗最欢乐，因为是他帮助了兄弟俩完成了心愿。 3：老师总结，点名主题 师：是啊！不管是跛脚弟弟得到帮助、关爱是欢乐的，男孩赐予弟弟关爱也是欢乐的，保罗赐予兄弟俩帮助也是欢乐的。他们都是欢乐的，所以他们才真正体会到赐予是欢乐的。（老师边总结，边板书。） （设计意图：通过小记者采访的形式，让学生针对谁最欢乐，发表自己的看法，在辩论中，明白三个人不同的欢乐缘由，明白赐予是欢乐的这个道理。） 五：拓展延长 1：广告观赏 师：其实在我们的生活中赐予无处不在。 （播放广告，学生观赏广告。） 2：学生联系生活说赐予 师：爱护婴儿是一种赐予，帮老大爷推车是一种赐予；帮过路人接东西是一种赐予，帮小挚友取羽

20、毛球也是一种赐予。捡垃圾更是一种赐予。这样的赐予都是欢乐的，你们有没有赐予过别人帮助而感到欢乐呢？ （学生自由发言） 生：我曾经借给同学笔，我感到欢乐。 师：乐于助人的孩子。 生：我曾经扶过老奶奶，我感到欢乐。 师：和善的孩子。 生： 3：在音乐中结课 师：赐予是欢乐的，今日，我和四年级班的孩子们在一起共同学习了这难忘的一课，我们都明白了一个道理赐予是欢乐的。在以后的日子里，我们每个人都要努力做到多赐予、多帮助、多奉献！假如人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。 （设计意图：文原来源于生活，在学生明白了赐予是欢乐的这个道理以后，再通过公益广告再现生活中的种种赐予。启发学生在今后的生活中多赐予

21、别人更多的帮助。） 板书设计： 哥哥的心愿 男孩 保罗 （爱） （帮助） 跛脚弟弟 赐予是欢乐的 月亮的心愿教学设计 教学目标: 1、相识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、理解课文内容,懂得从小就要关切别人,为别人着想。 教学重点:认字、写字,引导学生有感情地朗读课文。 教学难点:感悟课文蕴涵的思想感情。 教学打算:两幅挂图、多媒体课件。 教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、相识“帘、女”等14个生字。 2、有感情地朗读课文,从中感悟课文蕴涵的思想感情。 教学重点:初读课文,感知内容。 教学难点:指导朗读。 教学打算:挂图

22、、多媒体课件 教学过程: 一、质疑导入 1、老师干脆揭示课题。 2、激励学生质疑。读了课题,你最想知道什么? 二、感知性阅读,学习生字词 1、自由朗读课文,用“-”划出本课的生字。 2、用自己喜爱的方式相识生字。(读拼音、问同桌、查字表、猜 一猜等) 3、检查生字词驾驭状况 (1)小黑板出示生字词(带拼音),自由读,男女生分读。 (2)擦去拼音,请学生当小老师领读。 (3)哪些字你以前就相识了?怎么相识的?哪个字你有好方法记住它? 4、小组合作读课文,在读中巩固生字,留意多音字“得” 三、读后悟,读后思 1、指名读自己喜爱的自然段。 2、读了课文,你有什么想问的? 四、再现生字,复习巩固 其次

23、课时 教学目标: 1、巩固本课相识的14个生字。 2、会写“女、太”等6个生字。 3、培育学生良好的写字习惯。 教学重点:读中识字。 教学难点:巩固生字,积累词汇。 教学打算:本课生字小卡片,人手一份。 教学过程: 一、复习导入 1、请一名学生带读。(或指名读) 2、小挚友们,月亮姐姐去了两个小女孩的家,她们在干什么呢?(自由读课文。) 二、再读课文,理解内容 1、月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。 2、用“自言自语”说话。说说这时月亮的心愿是什么? 3、月亮姐姐来到了其次个女孩的家,读第3-8自然段。(同桌读对话) (1)用“静静地”说话。 (2)月亮看了其次个女孩的家,它的

24、心愿又是什么? (3)指导朗读对话。 4、那么最终究竟结果怎样呢?齐读最终一段,理解“艳阳天” 5、说说月亮的心愿是什么? 三、再现生字,书写指导 四、拓展练习:两个小女孩走在郊游的路上,心里会想些什么呢? 板书设计: (让每个孩子太阳公公天晴 欢乐)8、月亮的心愿雷公公下雨 教学后记: 郊游,不光孩子们憧憬,大人也特别喜爱。以月亮的内心改变为线索,借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事,赞扬了关切父母、爱护长辈的美妙品质,既有童趣,又富有人情味,寓孝敬父母、爱护长辈的教化于生动感人的故事之中,进一步深化了关爱别人的主题。除认字写字外,我重点引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情

25、。效果不错。 月亮的心愿教学设计 学习目标 1相识帘、另等14个生字，会正确书写女、气等6个生字。 2能正确流利，有感情地朗读课文38自然段。 3结合图片，在语境中理解商议商议、照看、静静等词语。 4感受珍珍照看妈妈，关切家人的美妙行为。 学习过程 一、诗歌导入，设疑激情 1朗读诗歌，设置悬念。 师：小挚友，我们曾经读过一首很有意思的小诗明天要远足，还记得吗？我们一起来读一读。（出示小诗，齐读） 师：诗中的小挚友为什么翻来覆去睡不着呢？ 师：对呀！假如明天要去郊游，你确定也会像他一样睡不着觉，可是有个小挚友珍珍（板书）却对妈妈说：妈妈，我不想去了。这是怎么回事呢？（板书：？）学了课文月亮的心愿

26、，你就明白了。（课件出示课题） 2教学课题中的生字。 师：请大家看老师写课题，细致看老师是怎么把亮字写美丽的。（板书课题） 师：谁来当当小老师，告知大家要把亮字写美丽应当留意什么？ 二、初读感知，认读生字新词 1自主识字。 师：珍珍为什么不想去郊游呢？要想从课文中找到答案，得先把课文读通顺，读正确。现在就请大家自己读课文，听清老师的要求： （1）读准字音，读通句子，不相识的字借助拼音多读几遍。 （2）有困难的地方可请教他人（同学、老师）。 （3）请给每小节标上序号。 2沟通检查生字、新词。 （1）生字： 师：小挚友读得好仔细，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。（老师用课件出示生字

27、，学生开火车认读，其间正音） （2）新词： 师：小挚友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交挚友呢。自己试试看记住它们了吗？（课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读） （3）带轻声的词： 师：课文中还有些特别的词语，你能把它们读正确吗？（出示以下词语，抽读正音，齐读） 点心、孩子们、太阳公公、商议商议、玩玩吧、窗户 三、读、悟38小节，在词境中理解词语 师：大家读得真好，现在请你再去读读课文，看看是不是比刚才读得更正确，更流利，同时，请你在课文中找一找，珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？（生回答） 师：你从课文的哪一小节知道的，读给大家

28、听听好吗？（出示其次节） 师：（出示插图2）谁能依据这幅图来说说珍珍是怎么照看妈妈的？（板书：照看）假如你的妈妈生病了，你会怎么照看她呢？ 师：珍珍和大家一样也特别想去郊游，但是为了照看生病的妈妈，她才这样说的，那你猜猜看，珍珍这样对妈妈说时，心里是怎么想的？（生回答） 师：多好的孩子呀，你能用一句话来夸夸她吗？（依据学生回答，板书重点词） 师：大家说得真棒，你能把这几节课文读得那么棒吗？试试看！（朗读指导） 师：这一切刚好被窗外的月亮望见了，她静静地离开了窗户，心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！ 师：谁能静静地告知我，从这一小节中你知道月亮的心愿是什么？（让学生凑到老师耳边说出答案）

29、 师：把你想的静静地告知你的同桌。 师：谁能把这一小节美美地读给大家听？ 师：明天还是下雨吧！你从还是这个词中知道了什么？ 四、小结设疑 师：月亮一起先的心愿是什么呢？最终月亮的心愿有没有实现呢？我们下一节课接着到课文中去找寻答案。 五、学生自主指导书写 师：今日我们班的每一个小挚友都能主动地学习，老师真为你们兴奋，最终老师想和大家比一比，看谁能把这五个生字写得美丽（出示：女、太、气、早、去），每个字描一个写一个，起先吧！（老师有意仿照学生的错误） 师：先来看看我写得怎么样？好吗？（师故作骄傲状）不好？（故作惊异状）不好在哪里？（让学生比照范字指出老师写的不足）现在我订正了，感谢刚才几个小挚友

30、的帮助，的确比刚才好看多了。现在请大家看看自己写的字，有没有和老师犯一样的毛病，假如有就抓紧和我一样把它订正过来吧！没有的请在旁边再写一个。 板书： 月亮的心愿 珍珍 妈妈我不想去了？ 照看 懂事 有孝心 爱妈妈 月亮的心愿教学设计 教学目标: 1相识14个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。 2正确、流畅地朗读课文。 3理解课文内容，懂得从小就要关切别人，为别人着想。 教学打算：两幅挂图、小黑板 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，导入课题 1师板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？ 2你知道月亮有什么心愿吗？ 出示图一，说说图上画了什么？ 出示图二，这幅

31、图上又画了什么？（让学生充分地说，初步感知课文） 3师总结：老师有一个发觉，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今日我们就学习8月亮的心愿（齐读） 二、感知性阅读，学习生字词 1自由朗读课文，用“=”划出本课的生字。 2用自己喜爱的方式相识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等） 3检查生字词驾驭状况 （1）小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。 （2）擦拼音，请学生当小老师领读。 （3）哪些字你以前就相识了？怎么相识的？哪个字你有好方法记住它？ 4小组合作读课文，在读中巩固生字，留意多音字“得”。 三、读后悟，读后思 1指名读自己喜爱的自然段。 2读

32、了课文，你有什么想问的？ 四、再现生字，复习巩固 其次课时 一、复习导入 请一名学生带读。（或指名读） 小挚友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（自由读课文。） 二、再读课文，理解内容 1月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。 2（1）用“自言自语”说话。 （2）这时月亮的心愿是什么？ 3月亮姐姐来到了其次个女孩的家，读第3-8自然段。（同桌读对话） （1）用“静静地”说话。 （2）月亮看了其次个女孩的家，它的心愿又是什么？ （3）指导朗读对话。 4那么最终究竟结果怎样呢？齐读最终一段，理解“艳阳天”。 5说说月亮的心愿是什么？ 三、再现生字，书写指导 四、拓展练习：

33、两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？ 云雀的心愿教学设计 云雀的心愿 教学目标 1、认知：能正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。学会本课11个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词。 2、技能：体会陈述句和反问名在语气上的不同。 用“森林实在太重要了!”为中心句概括全文对森林用途的各种介绍。 3、情感：树立环保意识。 教学重点体会森林的重要作用 教学难点陈述句和反问句在语气上的不同。 教学打算小黑板、课件。 课时支配三课时 教学过程 第一课时 课时目标 1、学习本课11个生字，两条绿线内的9个字只识不写。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、了解课文大意，知道云雀的心愿

34、是什么？ 教学设计 一、导入新课： 导入：（板书：心愿）心愿是什么？ 心愿就是一种愿望，是人们心里的志向或美妙目标。老师的心愿就是希望你们每个都能欢乐地成长，全面地发展，同学们，你们有心愿吗？(个别提问) 2、示题：今日我们来学习一篇跟心愿有关的学问童话(板书：10云雀的心愿)。 3、生疑：看着题目你们有什么疑问呢？ 二、初读课文： 1、过渡：带着疑问小声朗读课文，看看文章能不能为你排忧解难。 2、生答题： 资料：云雀是一种叫声很好听的鸟，羽毛呈红褐色，还带有黑色的斑纹，显得非常漂亮，它的嘴小而尖，翅膀大，所以飞得高。 3、快速读课文，提出要求： (1)读准生字词的音 (2)正确连贯地朗读课文

35、，划出小节。 三、检查自学效果： 1、(出示小黑板)字音检查：指名读，其他人看他的读音是否正确，领读，开读，反复正音。 生字词厌烦乱砍滥伐贫瘠冲垮树冠 冲刷土壤擦去空调器绿洲 脱缰讯期蓄水苔藓渗进储存 多音字：埋怨mn/mi沉没mo/mei 树冠guan/guan 温煦huo/he/he/huo/huo/hu 2、划生字词： 3、字形检查： (1)出示生字词思索：生字中有哪个部分是须要留意的？ (2)学生描红 四、默读课文，思索课文内容 1、默读课文，思索：“云雀的心愿”是什么？课文哪一自然段干脆告知了我们？ 课文第14自然段告知我们“云雀的心愿”是：让沙漠变成绿洲。 2、（出示文字）指名读，

36、思索：从这段话中你知道了什么？(板书：森林实在是太重要了!) 云雀为什么说森林很重要呢？小云雀和他妈妈去了哪些地方？找一找，然后用“先然后最终”（小黑板出示）回答。 它喜爱其中的哪里？厌烦哪些地方呢？ 六、课堂练习 1、听写：贫瘠、冲垮、树冠、土壤、空调器、绿洲、漫天飘舞、枯枝败叶 2、组词： 厌()伐()垮()冠guan() 庆()代()挎()guan() 七、课外作业 1、抄写生字词 2、熟读课文 其次课时 课时目标 1、有感情地朗读课文 2、体会陈述句、反问句和疑问句在语气上的不同 3、用“森林实在是太重要了!”为中心句，概括全文森林用途的各种介绍。 教学设计 一、复习导入： 通过上节课

37、的学习，我们知道云雀的心愿就是（引）-“到沙漠去种树”。 为什么会产生这样的心愿？就是因为它到了几个地方后发觉“森林实在太重要了，请同学用“先然后最终”说一说他们去的地方。（指名说） 小云雀厌烦沙漠和大河，喜爱森林，这又是为什么呢？我们今日就去弄个原委。 二、读课文 (二)精读第2、3、4自然段 1、过渡：小云雀和妈妈先到沙漠，它为什么厌烦沙漠呢，轻轻地读读2、3、4自然段，可以划出有关的词句。 学生自读，然后沟通 （假如学生先沟通了第2自然段） （1）你们有人见过沙漠吗？或者在电视上看到过沙漠？你感觉沙漠是怎样的？能用一两个词语概括一下？总结描写沙漠的词语(漫天飘舞、贫瘠)。 （2）沙漠这样

38、的凶险，难怪小云雀要说，引“这里的风沙真厌烦!”(指导用埋怨的语气读) （3）妈妈是怎样回答他的呢？(指导用惋惜、心疼的语气读) （假如学生先沟通了第4自然段） 你知道了绿洲为什么会变成沙漠。 “贫瘠”是什么意思呢？ 为什么小云雀要给沙漠种上树呢？ 它飞到沙漠上空看到了什么，把第2自然段读一读。 沙漠好吗？怎么不好？ 是啊，当狂风挂过时，会睁不开眼睛，你有这样的体会吗？ 它怎么知道的，请同做妈妈告知小云雀，齐读。 总结：没了森林不行，沙漠太可恶了，小云雀是什么看法，书上怎么说的？ 5、说话练习：“森林实在是太重要了!因为”(板书：爱护土地)看黑板，用”因为所以”把两句话连起来说。 (三)、精读

39、第510自然段 1、过渡：小云雀和妈妈飞过了沙漠又到了哪儿？（大河），在那儿，他们又看到了什么？ 默读其次段，回答问题。 小云雀来到大河上空，看到了怎样的景象？ 你从这里感受到了什么？你从哪里感受到洪水很猛烈？ （出示小黑板）指导朗读“浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”（比方句）“把比作”，突出“脱缰的野马，咆哮”，反复朗读，体会洪水的危害。 3、所以小云雀不由得挨近了妈妈，它心里引“胆怯”，谁能用胆怯的语气读一读。（指名读） 4、妈妈怎样回答他的？用什么语气读？（指导用无可奈何的语气读，突击“唉”这个拟声词） 5、说明森林有什么作用？（防洪） 6、过渡：森林为什么能防洪？怎样防洪？森

40、林水库又是什么？自读第10节。 7、在黑板上画一棵树作示意图，指名按图复述树的各个部分如何蓄水？ 树冠拦住 苔藓和枯枝败叶汲取一部分 土壤汲取大部分 森林是一水库 8、比较句子： 森林不就是一座大水库吗？ 指名读，说说这两句话说的内容是相同的还是不同的？（相同）。哪句话更确定？（反问句更确定），用反问句表示强调，更加确定，同学们在写作文的时候为了表达自己剧烈的语气就可以用反问句，老师领读，集体读。 9、这段话说明白森林的什么作用？（蓄水） 10、说话练习：“森林实在太重要了！因为.”（板书，防洪蓄水）。用“因为所以”把这两句话连在一起说。 （四）、精读第11、12、13自然段 1、过渡：小云雀