《每逢佳节倍思亲》教学设想.docx

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1、每逢佳节倍思亲教学设想每逢佳节倍思亲教学设计十 每逢佳节倍思亲教学设计十 其次课时） 教学目的 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵九月九日忆山东兄弟。 2、理解新词。会用“兴致勃勃”造句。 3、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 重难点：借助短文，体会古诗的意境和感情。 教法：情境教学法、谈话、，直观教学法、迁移法。 教程： 一、创设情境，引入新课 同学们，你们知道曾老师的老家在哪儿吗？曾老师有许很多多的亲人在遥远的湖南。平常，我常常给家乡的亲人写信、打电话，有时暑假回老家探望他们。每当遇到佳节的时候，我就更加思念家乡的亲人。今年中秋节的晚上，我

2、望着天上圆圆的明月，不禁想起了远在家乡的妈妈。于是，我给妈妈发了一条短信：每逢佳节倍思亲。板书课题。 说说这句诗的意思。 设计意图：充分利用老师资源，创设与吻合的情境，吸引学生学习新课。 二、新授： 1、自由读第4自然段： 问“思绪万千”是什么意思？（想的许多许多）王维想了些什么呢？他为什么想的许多许多呢？学习完这篇课文信任同学们会明白的。 设计意图：采纳倒序法，抓住关键词“思绪万千”。“思绪万千”一词在文中的作用是自不待言的：它概括了王维客居他乡时的思乡之情，它是王维写作九月九日忆山东兄弟的触发点。 2、学习第1段。 自由读、评议。 说说你读懂了什么？ 说说第一句诗的意思。 3、学习第2段。

3、 自由读。划出表示王维看到的句子。指名读这些句子。 找出表示人们心情的词语。（兴致勃勃）相机板书。 还有哪些词表示兴致勃勃？换词练习。 你在什么时候会“兴致勃勃”？用“兴致勃勃”造句。 人们是兴致勃勃的，可是王维呢？指导朗读第4句。 有感情地朗读这一段。 设计意图：抓关键词“兴致勃勃”，衬托王维的孤独、伤感。一喜一愁，剧烈对比。 4、学习第3段： 齐读。 动作演示第1句话。 说说王维想到了什么？ 除了书上写到的这些，王维可能还想到些什么？ 有感情地朗读这一段。 设计意图：跳出文本，训练学生想像及口头表达实力。 5、学习九月九日忆山东兄弟这首诗。 正因为王维想到了很多很多，思念亲人的感情特殊剧烈

4、，因此，他不由自主地写下了这首诗九月九日忆山东兄弟。 齐读。指名读。 练习背诵。 结合短文说说诗意。 三、表演。 一年一度的春节又到了。人们兴致勃勃，家家户户欢庆节日。王维仍旧孤零零地在京城长安生活，冷冷清清。请绽开大胆、合理的想象，表演王维与家乡亲人通电话时的情景。 设计意图：内化课文语言，拓展课文内容，把生活与语文学习紧密结合，加强学生处理信息（课文、课外）的实力，将学生收集到的抒发思乡、思亲的诗文佳句和歌曲有机结合在一起。 板书： 25每逢佳节倍思亲 王维思绪万千 人们兴致勃勃 每逢佳节倍思亲实录 每逢佳节倍思亲实录 师：同学们，李老师昨天收到一封学生来信，那是我参与工作教的第一届学生，

5、今年已经读高校三年级了，他在信中说：李老师，我在北京读书已经三年了，很少回家。每次遇到美妙的节日，看到学校四周家家户户团聚在一起，共度佳节，我不禁更加思念远在家乡的亲人今年中秋又要到了，思念又占据了我的心头。 同学们，你能试着用一句诗来表达他的思亲之情吗？ 生：每逢佳节倍思亲。 师：你是怎么想到这句诗的呢？ 生：因为这句诗就写的是思念亲人。 生：我感到这句诗与这句话的意思差不多。 师：你们平常背诵的古诗多，而且背得熟，所以才能一下子想到这句诗，真好！今日我们就来学习课文，课题就叫 生（齐读）：每逢佳节倍思亲。 师：除了中秋佳节，我国还有哪些传统佳节？ 生：泼水节。 师：这是我国少数民族傣族的传

6、统佳节，不能算是我国的传统佳节。 生：春节。 生：元霄节。 生：端午节。 生：重阳节（师刚好板书） 师：欢庆佳节是多么令人兴奋的事啊！假如我问“什么时候更加思念亲人”，课题应当怎么读？（生读略）假如我问“每逢佳节更加思念谁”，课题又该怎么读？（生读略）假如强调过节的时候思念亲人比平常更加剧烈，课题又应当怎么读呢？（生读略） 师：不同的人，因为感受不同，会有不同的读法。但有一点是相同的，那就是我们思念亲人的心情，那是一种什么样的心情？ 生：哀痛。 生：难受。 生：与忧愁相伴 师：让我们带着这样的情感读课题。（学生很动情地读课题。） 师：课题是一句千古绝唱，它出自哪首诗？ 生：九月九日忆山东兄弟。

7、 师：作者是唐朝大诗人 生：王维。 师：九月九日是重阳节。这里的“山”指的是华山，山东就是华山的东面。王维的家乡和亲人就在华山的东面。“忆”是什么意思？ 生：回忆、惦念。 师：很好。谁来读这首诗？ （一生读古诗，读得正确、流利，但没有一点儿感情。） 师：你读得真好，字正腔圆。但你还不是王维，你没有读出王维对家乡和亲人的思念之情。提示你们，这首诗是诗人王维的思亲之作，应当怎么读，谁情愿再试一试？ （一生读该诗，很有感情。） 师：你真了不得，还没有学习古诗，你就能读得这么好。是听你朗读，我们似乎就看到了大诗人王维思念亲人的忧愁和感伤。你能再读一遍，让我们再感受一次吗？ （该生再读，比刚才更好。学生

8、自发鼓掌。） 师：同学们，诗歌是诗人情感的抒发，是诗人心灵的独白。要想把诗读得更好，我们就要理解古诗的意思，走进诗人的内心，与诗人心灵相通。下面就让我们走进课文，走进诗人的心灵，与诗人对话。 师：同学们都仔细预习了课文，请你告知我读了几遍课文？ 生：5遍。 师：你呢？ 生：5遍。 师：老师让我们都读5遍课文，是吗？（指一个学生）假如读了5遍后，课文还不能读好，你会怎么做？ 生：我会再去读几遍，把课文读熟。 师（转向全班学生）：你们也会这么做吗？（生：会。）你们能这么做，就肯定能感到语文学习会走越来越有味道。读了这么多遍课文，信任大家都能把课文读得文从字顺。但要想把课文读得更好，老师告知大家一个

9、方法，就是把自己当作文中的人物，与文中的人物一起兴奋，一起哀痛，一起笑，一起哭。现在你们就是大诗人王维了，请打开书，用大诗人王维那颗思念亲人的心来读课文，尽情感受文字的温度。 （生自由读课文，约3遍。老师巡回指导。） 师：刚才我说，文字是有温度的。有些句子，我们一读，就感到心里热乎乎的，有些句子读后，我们感到很难受，心里就有一种凉凉的感觉，这就是文字的温度。你们读出来了吗？ （课件出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。） 师：谁告知我们这句话的温度是热的还是凉的？ 生：凉的。 师：请你读给大家听。 （生读略。） 师：真的有点凉。告知大家，为什么是凉的？ 生：因为王维15

10、岁就离开了家乡，（师插话：15岁，还是一个孩子，而且是孤身一人离开家乡）不觉已经两年了。 师：一年多少天。 生：365天。 师：两年多少天？对，七百多天没有见到亲人了，心里是多么思念啊，心情是多么难受啊，所以这句话是（生：凉的。） 师：谁再来读？ （生读，把“不觉已经两年了”读得稍快了些。） 师：你的离家时间还不够长，你的心里也不够悲凉。再读！ （生再读，读得很好。） 师：读得我好啊。请同学们都来读一读。 （生齐读。） 师：读出了这句话的温度，你能读出这句诗的温度吗？（课件出示：独在异乡为异客。） 生读。 师：什么温度：哪些字最能表现这种温度？ 生：是凉的，“独、异”最能表现这种温度。 师：请

11、你再读给大家听。（生读略）对，诗人王维孤独一人，漂泊他乡，举目无亲，内心多么凄凉。 （师再指3名学生读，第2个学生读得稍快，老师指导应当读慢些。齐读。） 师：文字真的是有温度的，你们的感觉特别正确。还能读出哪个句子的温度？请读给大家听。 （生读句子：一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便喧闹起来。人们扶老携幼，兴致勃勃地去登高游玩。）（师刚好课件出示该句。） 师：你读这个句子有什么感受？ 生：我读得时候很兴奋，感到这句话的温度应当是热的。 师：哪些词语让感到兴奋，心里热热的？ 生：喧闹、扶老携幼、兴致勃勃。 师：“扶老携幼”什么意思？ 生：扶着老人，带着小孩。 师：你们有过全家人扶老携幼去逛

12、街的时候吗？（许多学生说“有”。） 师（走到一个学生身边）：那我采访你，你们全家人扶老携幼逛街时，你的心情怎样？ 生：我感到特殊兴奋，就像欢乐的小鸟一样。 师：你说得多生动啊，还是一个比方句，而且“特殊”这个词用得也特殊好，还能用什么词？ 生：非常兴奋。 生：特别兴奋。 生：特别兴奋。 师：对，这就是这句话中的词语（生接：兴致勃勃）读得还不够兴奋，再读。 （生再齐读“兴致勃勃”。） 师：这回听出特殊兴奋了。你们还有什么时候是“兴致勃勃”的？你能用“兴致勃勃”说句话吗？ 生：我兴致勃勃地跟妈妈去上海东方明珠游玩。 生：我考试得了一百分，兴致勃勃地跟妈妈去肯德基，想吃什么就点什么。 生：暑假的时候

13、，我去乡下爷爷家，兴致勃勃地和小伙伴们一起下河捉龙虾。 师：感谢你让老师也想起了童年时候的美妙时间，真的是让人兴致勃勃。 你们能读出这种兴奋，读出重阳佳节大街上的喧闹吗？请试一试。 （生自由练读这句话，然后师指名读，读得很好。） 师：这就是家家户户欢庆节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？ （课件出示句子，生齐读：王维看着家家户户欢庆节日的情景，更加思念家乡的亲人了。） 师：谁来读出你的“更加思念”？（生读略。） 师：此时的王维真是触景生情，不由叹道（课件出示“每逢佳节倍思亲”，一生读）。 师：你把“更加”思念读得特殊好。（另一生读。） 师：你还没有读出“更加”思念。再试试。 师：这回读

14、得不错。一起读。（生齐读这句诗。） 师：重阳佳节的快乐不属于王维，此时的王维独自一人身在他乡，只能沉醉在对过去美妙生活的回忆中，请你们读读这句话。（课件出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家团聚在一起，是多么让人兴奋啊！） 师（问一个学生）：你是带着怎样的心情读这句话？ 生：我是兴奋地读这句话的，读这句话时我感到心里热乎乎的。 师：为什么这么兴奋呢？ 生：因为重阳节这天，王维和兄弟们插茱萸、手挽着手、登高远眺，多么让人兴奋啊！ 师：同学们，我们现在就是大诗人王维和他的兄弟了，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，高兴奋兴地做做动作，好吗？ （

15、师读句子，学生做动作。） 师：兴奋吗？谁再通过朗读让我们感受到你的兴奋？（一生读，齐读。） 师：欢乐的时间总是令人难以忘怀。如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，这就是天各一方，不能会面。（课件出示句子：如今我们却天各一方，不能会面此时此刻，兄弟们肯定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。） 师：这里的省略号就像一声长长的叹息，唉从这声长长的叹息中，你们读出了什么？ 生：我读出了王维当时与忧愁相伴，心里很难受。 生：王维当时心情非常低落，没有心思再去做别的事了。 生：王维很无奈，也很哀痛。 师：是啊，你们体会得真好。想读这句话吗？（指两名学生读。） 师：王维的兄弟们

16、真的在头插茱萸，登高西望，（出示课件：兄弟登高图）此时此刻，他们会说些什么呢？ 生：唉，要是王维在该多好啊，我们多一个人，也会喧闹一些了。 生：王维啊，你怎么还不回来啊，我们可想你了。 师：是啊，又是一年重阳到，思念兄弟愁煞人。 生：王维啊，你也不要太惦念我们，我们都很好，你独自一人在长安，可要多保重啊。 师：多好的兄弟，多深的情意。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们，他不禁写道（课件出示，学生齐读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。） 师：少了谁？（生：王维。）从前兄弟团聚，如今独少一人，谁再读？（生读略。） 师：诗人王维漂泊他乡，两年没见到亲人的面，没听到亲人的声音。他只能将无限的思

17、念，凝合笔端，化作这首流传千古的名诗。（课件出示古诗九月九日忆山东兄弟，师配乐范读。） 师：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢庆节日的喧闹场面，不禁想起了在家乡时和兄弟们团聚的情景，思乡之情更浓了。让我们也做一回大诗人王维，用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。谁先来？（指两名学生配乐朗读古诗。） 师：多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。请同学们跟老师一起写写这个“忆”字。一个“忆”字，就浓缩了王维对亲人的深切思念。孩子们，让我们闭上眼睛，再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（学生配乐齐背古诗。） 师：同学们，你有过思念亲人的感受吗？请写一两句话或一首小诗，来表达你对亲人的思念。

18、（学生自由练写。） 生：妈妈出差数日，我在家里哭泣，日思夜想妈妈，早日回家团聚。 师：你是一个才华横溢的小诗人。 生：爸爸出差了，我觉得很孤寂，晚上翻来覆去睡不着。于是，我抱着爸爸的睡衣，仿佛听到了爸爸暖和的心跳，最终甜甜地进入了梦乡。 生：思念是一根长长的线，爸爸在那头，我在这头。 师：这是一首可以流传千古的好诗，你是一位很了不得的小诗人，把掌声送给他。 （生鼓掌。）让我们再次享受你的小诗带给我们的美妙情感！ （该生很骄傲地再读小诗，读得也很动情。） 师：同学们，今日，我们不仅静静地走进了诗人王维的心灵深处，深深地体会到了诗人思念家乡、思念亲人的情思，还学会了依据文中人物的情感来读好课文，感

19、受文字的奇妙温度，很有收获。课后请同学们把古诗九月九日忆山东兄弟很有味道地背诵给亲人听，并讲一讲古诗的意思；收集有关思念家乡、思念亲人的古诗，读一读，打算读给同学听。 每逢佳节倍思亲两课时教案每逢佳节倍思亲两课时教案第一课时：教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文以及九月九日忆山东兄弟这首诗。2、学会本课生字新词，相识多音字“重”，并能把它写好看；写好“采”“幼”。3、了解重阳节的时间及风俗习惯。4、通过对课文的朗读，借助老师的提示词语，能基本概括文章大意。一、导入1、同学们，我国有很多传统佳节（出示图片)同学们看看，这是哪个节日呢？人们会做些什么呢？（出示填空）每逢中秋节，我们总会（）。这些美

20、妙的节日我们统称它们为“佳节”。【师范写佳节，指导书写佳】这些传统佳节都有着不同的习俗，可是不变的是在这样传统佳节中我们都会和亲人团聚，共享天伦之乐。今日老师和大家一起来学习一篇和传统佳节有关的课文每逢佳节倍思亲（板书课题）指名读课题，生读课题。“逢”是后鼻音，谁再读读,齐读课题。2、那么你们知道课题中的佳节是指哪个节日吗？重阳节。重阳节是每年的九月初九，那么在古代，重阳节有些什么习俗呢？老师从文中找了一些介绍重阳节习俗的和人们欢庆节日的词语，你们会读吗？二、字词识记出示词语，指名读，生字逐个认读。重阳节头插茱萸登高远眺挽手扶老携幼兴致勃勃天各一方思念思绪万千重阳节指导书写重。【习字册上描一个

21、写一个】头插茱萸登高远眺【这几个词语都是在介绍重阳节的习俗的，那么茱萸究竟是一种怎样的植物？为什么重阳节要有这样的习俗呢？同学们想知道吗？】出示茱萸图片，介绍重阳节的习俗：茱萸是一种带香味的植物，传闻可以祛病驱邪，所以人们在农历的九月初九这一天，头插或者臂戴茱萸，饮菊花酒，爬山登高，以求步步高升，健康长寿，这也是一个亲人团聚的节日。重阳节这一天人们是怎样欢庆节日的呢？老师也找了几个词语。出示手挽手扶老携幼指导书写幼【习字册上描一个写一个】兴致勃勃指导书写采【习字册上描一个写一个】还有几个词语老师看看大家会不会读？读完词语，我们把这些词语放进句子中，看看同学们会不会读？人们扶老携幼，兴致勃勃地去

22、登高游玩。王维看着家家户户欢庆节日的情景，更加思念家乡的亲人。王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。王维思绪万千，提起笔来写下了九月九日忆山东兄弟这首诗。词语、句子我们都会读了，下面我们一起把书打开，走进课文去读读文章吧！首先，请同学们听老师范读课文，同学们特殊留意听下老师是怎样读后面那首古诗的。三、初读感知。1、师配乐范读。2、学生仿照自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。3、检查朗读状况，请个别学生读课文2、3段。其余学生听读、纠错。课文会读了吗？你们发觉这篇课文有什么特点？文包诗，以前学过这样的课文吗？文包诗的课文有什么特点？古诗的意思蕴含在课

23、文中。4、朗读古诗九月九日忆山东兄弟，生读，师生共评，师指导朗读。5、感知文意：请同学们默读思索：诗人是在怎样的状况下写出这首诗的呢？出示提示词语，生思索概括文意。【王维独自一人在京城长安求学，在重阳节这一天，看到家家户户欢庆节日的情景，思念起他在家乡的亲人，思绪万千，于是写下了九月九日忆山东兄弟这首诗】四、写字指导；生拿出习字册描红，并写生字，师反馈指导。其次课时，教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文及古诗，背诵九月九日忆山东兄弟。2、通过朗读课文，联系上下文理解“扶老携幼”、“兴致勃勃”“天各一方”等词语的意思；诗文比照，理解古诗的含义，通过“独”“异乡”“佳节”“倍思亲”“少一人”

24、等词语的品析体会诗人身居异乡在重阳佳节时更加思念家乡亲人的思想感情。一、导入新课：这节课，我们接着学习课文。每逢佳节倍思亲，这是王维的古诗九月九日忆山东兄弟里面的其次句。我们一起来诵读古诗。想要了解古诗的意思吗？让我们一起走进文章，去找寻吧！二、精读品析1、品读第一句“独在异乡为异客”这句话的意思在文章哪里？谁来读读第一自然段，生读第一节，在这位同学的朗读中，你知道了什么？（15岁、2年）他去了哪里？做什么？他有什么感受？板书【孤独、思念】出示：当孤身一人在外求学的王维受人欺压的时候，他想_；当夜深人静，王维难以入眠的时候，他会想；当王维生病的时候，他多想_;当王维取得优异的成果时，他多想_;

25、当王维.【相机理解独，异乡的意思】你也有过这种孤独的感受吗？能不能带着这种感觉读第一段。指导抓住15岁那年、两年了。这两个词语读好第一段。这就是【独在异乡为异客】你知道这句话的意思了吗【王维15岁独自一人来到长安求学，孤身一人在外地已经两年了】指导读好重点词语“独”“异乡”。再读这句诗，2、品读其次句“每逢佳节倍思亲”。这句话的意思在文章哪里？谁来读读其次自然段，生读其次节，在这位同学的朗读中，你仿佛看到了怎样的景象？a.王维看到了怎样的景象？喧闹、扶老携幼、登高游玩。【相机说明扶老携幼兴致勃勃】b.这样的画面，你仿佛看到人们在干什么？请同学们绽开了丰富想象，把人们欢庆节日的情景说出来！（登高

26、游玩、喝酒写诗、闲聊游戏。）如此喧闹的场景，让我们一起开心的读一读把！（指导朗读，欢快的节奏）我猜，王维看到这种情景肯定也很快乐，也是兴致勃勃的，你们同意吗？c.此时王维的心情怎样？【更加思念家乡的亲人】王维为什么更加思念家乡的亲人？（师：王维15岁就离开家乡在长安生活，已经两年了，这700多个日日夜夜都是孤独一人。此时恰逢重阳佳节，看到家家户户都是团聚在一起欢庆佳节，他却不能与家人相聚，他的心情怎能兴奋得起来，他怎能不更加惦念家乡的亲人？）再读其次自然段。这就是【每逢佳节倍思亲】d.谁能结合课文内容说说“每逢佳节倍思亲”的意思？【一年一度的重阳节又到了，王维看到人们扶老携幼、登高游玩、家家户

27、户欢庆节日的喧闹情景，更加思念起家乡的亲人了】再读诗句，每逢佳节倍思亲（抓住倍思亲指导朗读）再读古诗。男生读第一、二段，女生读一、二句诗。3、品读三四句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”a、请大家默读第三自然段。思索：王维想了些什么？【生答王维在想什么？】王维想到以前在家乡时，每逢重阳节总要和兄弟们（喝酒闲聊、写诗吟诵。）而如今却天各一方不能想会：介绍王维家乡与长安相距数千里，中间还隔着一座高耸入云、难以翻越的华山。一处在山的东面，一处在山的西面，【借机理解诗题山东，忆的意思】真是“天各一方”。b、配乐范读第三段（怎样读好第三段呢？哪些词语要读好呢？天各一方，不能会面、思念）这就是【遥知兄弟登

28、高处，遍插茱萸少一人】再读这两句诗。女生读课文，男生读诗句。过渡：王维目睹着家家户户欢庆节日的喧闹场面，他想起了过去的快乐，也想起了独在异乡的孤独，想到家乡，想到亲人，想到的太多太多真是思绪万千。于是他提起笔，将浓浓的思念寄予四句诗中写下这传诵千古的名篇。出示古诗，再读古诗三、再读古诗，情感升华。1、配乐诵读古诗。2、背诵古诗。四、拓展延长、总结全文1、师：“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又何止王维一人啊！身在海外的游子，思念家乡时，会说“每逢佳节倍思亲”（引说）。2、（配乐）今日是中秋节，爸爸在外地出差，他打电话回来说特别惦念我们。爸爸此时的心情可以用诗句：“_,_来形容。五、布置作业（1）

29、完成习字册补充习题（2）小练笔。（你有过思念亲人的感受吗？请写一段话或一首小诗，来表达你对亲人的思念）板书设计：每逢佳节倍思亲长安家乡孤独天各一方思念（忆）每逢佳节倍思亲教学设计五 第三课时 一、总结全文 这篇课文写了唐代诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了九月九日忆山东兄弟这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。 二、指名结合课文内容，说说每逢佳节倍思亲这首诗的意思。 三、朗读想象，体会诗人表达的思想感情。 这篇课文里你觉得哪个自然段最能表达诗人王维思念兄弟的深情？ 第三自然段第一话读时应带平缓语气，其次句读时带快乐的语气，下面三句要带深厚的语气，读到两个省略号时，停顿要长，表达深思而

30、不安静的心态。 指名朗读。 四、背诵九月九日忆山东兄弟. 放录音观赏。 揭示板书，引导背诵。 各人背诵。 小组背诵。 指名背诵，师生评议。 同座二人互背。 五、作业： 1、比一比，再组词。 2、用兴致勃勃造句。 评录像课每逢佳节倍思亲 这节课正如作者课前说课时所谈的那样，先创设浓浓的学习氛围，再通过学习方法的提示让学生自主学习课文，理解诗意，再适度拓展延长，尝试练笔，一切在教者的预设下有条不紊地进行，可谓环环相扣，行云流水。但细细品位，总觉得少了点什么，是什么？反复品尝，表面上看，教学任务圆满完成，教学目标好像也已经达成，但总是缺少点什么，莫非我们只是为了理解古诗来学习课文吗？这里面缺了情，虽

31、然学得喧闹，但孩子们真的走进王维的心了吗？真的体会到思乡的味道了吗？明显，还是有所欠缺的。其实，诗的意思并不难理解，虽然未必每个孩子不肯定都能将诗意表达出来，但事实上诗的奥妙就在于此，让我们虽能够领悟，但却一时之间无法精确表述出来，这并没关系。要紧的是真的走进作者的心，哪怕是初步靠近作者的心，去体会那浓浓的思乡之情。譬如有两个训练点，一是重阳节到了，人们扶老携幼的场面，这时可以让学生说说会看到些什么，把别人团聚的情景描述得越详细越能反衬王维的孤独。其二是王维“思绪万千”，后面还有一个省略号，这里要是让学生说说王维想了些什么，此刻的思绪定是浓浓的思乡之情，家乡的山，家乡的水，家乡的亲人，和亲人一

32、起登高、作诗，在父母膝下尽孝在学生的想像描述中，孩子们也必将会靠近诗人的心，体会思乡的愁绪：孤寂、辛酸、委屈、苦痛 每逢佳节倍思亲听后感 每逢佳节倍思亲听后感 听一节课，就像读了一本新书，从中收获颇丰。 首先，这节课从整体上看，教学设计特别合理，教学内容环环相扣，老师的素养在整个教学过程中表现得非常精彩。听了让人感觉是一堂好课。 其次，我从这节课中，感受到讲课老师在讲之前做好了充分的打算，备课备得细致，课件做得好用而美观。这是我在教学中应当学习的地方，我认为每讲一课，老师要深化进去，要深挖教材，要吃透教材，这样才能把课讲好。 最终，我也从这节中感受到几点，须要我们在教学过程中应当改进的地方：在

33、教“文包诗”时，重点理解课文，在理解课文后，要对诗进行理解，但不要像讲古诗一样，而是通过理解课文来理解诗的意思，课文重点抓住了，学生真的理解透了，诗的意思自然而然也就理解了。 另外，在讲古诗时，指导学生朗读出感情时，要留意速度，还要留意停顿，对诗的停顿，老师可通过课件来展示给学生，强调出诗的停顿，让学生把诗读得更有韵味。 每逢佳节倍思亲教学设计八 每逢佳节倍思亲教学设计八 教材内容 23每逢佳节倍思亲 唐代有位大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经已经两年了。 一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便喧闹起来。人们扶老携幼，兴致勃勃地去登高游玩。王维看着家家户户欢庆

34、节日的情景，更加思念家乡的亲人。 王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家团聚在一起，是多么让人兴奋啊！如今我们却天各一方，不能会面此时此刻，兄弟们肯定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。 王维思绪万千，提起笔来写下了九月九日忆山东兄弟这首诗： 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 教材解读： 每逢佳节倍思亲是苏教版国标本小学语文第五册的课文，这是一篇典型的文包诗。文包诗是苏教版一大编写特色，课文题目源自王维的九月九日忆山东兄弟中的一句诗，这是全诗的中心句，也是喜闻乐见、常被人引用的一句，以这句为题，使一股浓浓的亲情

35、溢于纸面 文章分为两部分，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了九月九日忆山东兄弟这首诗的写作的背景和缘由。唐代诗人王维，15岁就离开家乡，两件后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢庆节日的情景，王维思绪万千，提笔写下九月九日忆山东兄弟，借此抒发对亲人的思念之情。明白如话的语言，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感情意境、体验情感，作好了铺垫。其次部分则是王维真情流露而写下的九月九日忆山东兄弟。这首诗用词自然而凝练，一个“独”字和两个“异”字把那种独自由外、人地两疏的情景表达了出来，同时透露给人们一种孤独的心情；一个“倍”字，真实地道出了诗人思乡情浓。因此，也成为表达思

36、乡之情的千古佳句。 课文共四个自然段。课文第一自然段写王维15岁时就“离开家乡，来到京城长安”，不知不觉“已经两年了”，点明白诗人独自一人在“异乡”为“异客”的孤独境况。 其次自然段写“一年一度的重阳佳节又到了”，原来在“异乡”为“异客”思乡之情就难免，更何况“佳节”来临，人们扶老携幼，兴致勃勃去登高游玩”，而王维形单影只，于是思念亲人的浓烈感情油然而生，然而，长安与家乡路途遥远，难以见到亲人的。 第三自然段写王维回忆、想象“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺“，今日他们还会思念着我吗？在这段，王维通过“我”对“兄弟们”的思念，来遥想“兄弟们”对“我”的思念

37、，在一种想象的感情沟通中得到了心灵的安慰。 第四自然段在前面一个故事的基础上，自然而然地引出原诗，让人进一步体会原诗的凝练和意境。 教学理念： 1、努力创设一种民主、同等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，敬重学生的特性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在欢乐中学习，在学习中感受到乐趣。 2、正确处理好学生自主和老师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分敬重学生的学习需求；另一方面也要通过老师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。 3、课堂应当是学生、老师、文本三者深化对话的场所，师生应当在其间共同绽开学习，相互进行思维

38、碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵九月九日忆山东兄弟。 2、相识本课的生字词，理解由生字组成的词语。 3、借助课文内容，理解诗句意思，通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。 4、让学生在读文悟诗中，感受到古诗文的魅力。 教学思路： 整体思路：从题目入手引出诗句，由读猜诗句的意思产生疑问，激发学生阅读文本的爱好，通过让学生将自己的说明和文本的说明进行比照，进一步加深对文本语言的理解和积累，让诗文在自然结合中深化理解诗人的思想感情。 贯穿主线“思亲”：了解

39、为何而“思亲”体会为何而“倍思亲”品悟“思亲”之情感受“思亲”之心。 教学过程： 板块一：导入课题 1、谈话：同学们，大家都知道我国有很多传统节日，你知道哪些传统节日吗？ 2、我们把一些让人兴奋的好的节日称作（板书：“佳节”）边写边讲解，齐读。 3、看到“佳节”这个词，我们的心情一般都会（兴奋），为什么？是呀，好的节日总是让人很快乐的。 4、但是，唐代有位诗人在某一个佳节来临时，发出了这样的感叹：（完成板书：每逢佳节倍思亲）。 5、个别读题目。 6、这句诗你在哪儿见过吗？ 板块二：初解古诗，激发学生走入文本欲望 1、出示古诗九月九日忆山东兄弟 2、一读诗： （1）让我们再来读读这首诗吧！要求把

40、字音读准，把诗句读顺。 （2）指名读 （3）齐读 3、二读诗： （1）请你再次自己读读这首诗，想想你读懂了什么？你读不懂的又是什么？ （2）指名沟通。 （3）解决：“佳节”是重阳节（九月九日）。“茱萸”是一种有浓烈香味的植物，古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。它代表了人们一种美妙的心愿。（不懂处：你很会读书，很爱思索。大家都很会读书，那让我们一起带上这些问题走进课文，看看这首诗背后的一段故事，在故事中你肯定会对这首诗有更深的了解。） 4、过渡：在全家团聚的重阳佳节，诗人为什么会如此感叹，让我们走进这首诗背后的一段故事，你可能会对诗有更多新的感受。请同学们打开课文，读读这首诗背后的故事吧。 板

41、块三：诗文比照，引领学生走入文本世界 学生自由读文。 1、了解为何而“思亲” （1）出示第一小节。谁来读读第一小节。 （2）通过他的朗读，你知道了什么。（板书：王维）在这两年里，他会怎样？谁也来读读这一小节。 （3）是呀，王维小小年纪就远离家乡去长安求学（板书：长安）独自一人在外，难免会有孤独的感觉，这就叫“独在异乡为异客”。 （4）离家两年里，他肯定会经常思念亲人。齐读第一小节。 2、体会为何而“倍思亲” （1）那是什么让王维“倍”思亲？请你再读读课文。 （2）学生沟通，出示其次小节， （3）一年一度的重阳节又到了，王维看到了怎样的喧闹景象？指名读，“一大早，大街上便喧闹起来。人们扶老携幼，

42、兴致勃勃地去登高游玩”。 什么是“扶老携幼”？读词。 王维还会看到（想象佳节的喧闹）。再读句。 这喧闹景象、快乐气氛触动王维的思乡情怀。齐读这句话。 （4）引读：王维看着家家户户欢庆节日的情景，更加思念家乡的亲人。现在你知道“倍思亲”的“倍”是在告知我们什么吗？（更加思念，比以往更思念了）。读句。 （5）别人的一家团聚，别人的快乐气氛更增加了王维对家人的思念。谁来读读其次小节，读出重阳节的喧闹，读出王维的“倍”思亲的心情。 （6）齐读。 3、品悟“思亲”之情。 （1）此时此刻，王维肯定想起了很多很多。他会想什么呢？请你再读课文。走进王维心中好吗？ （2）沟通：你感受到王维思念亲人的情感改变了吗

43、？ 引导： 他想起了什么？（出示第三节）想到兄弟团聚时他心情是兴奋。谁来读一读。 想起两年前的那个重阳节，王维思绪万千：我们曾经我们曾经我们曾经 再想想如今引读体会天各一方。 此时此刻，（引） 心中真是（学生说）。读好“如今我呢。” （3）让我们一起来感受王维对亲人深深的思念之情吧！齐读第三小节。 4、感受“思亲”之心。 （1）描述：重阳佳节，王维看着家家户户喧闹庆祝的景象，想起了在家乡和兄弟相聚时的快乐情景，想到不能和兄弟们一起登高，思乡之情愈发浓了，一时思绪万千，他就把这浓浓的思念融进了四行诗句中（出示古诗）。 （2）谁情愿来带着大家感受王维的此时的心情。指名读。评：听了他的朗读，你看到了你感受到了。 （3）齐读。 板块四：拓展延长，感受古诗文无穷魅力 1、“每逢佳节倍思亲”，