2022年我们的画设计二.docx

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1、2022年我们的画设计二一、背景学问语文课程标准要求培育学生具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。交际一词告知我们，口语交际教学必需是在一种双向互动的过程中实现的。在语文教学中，我们要依据小学生的认知特点，利用教材优势，抓住课堂这一阵地，面对全体学生设计多种形式的训练方法。借助师生互动、生生互动等方式创建一种动态的课堂教学氛围，既促进学生思维的发展和口语交际实力的提高，又能让学生在自主的语言环境中畅所欲言，丰富想象才能，点燃学生才智的火花。二、学情分析本课口语交际的内容是我们的画。文中的插图上画着一群小挚友正在创

2、作、探讨自己的画，打算举办一个画展。他们在的在构思，有的在向别人介绍自己的画，还有的正充当小评委，仔细地评说着别人的画。画面色调艳丽，动感及强。对于以形象思维占主导地位的孩子们，这样的画面有助于激发学生参与沟通作品的欲望，从而让他们能发比较自主的看法投入本课的学习。在学习过程中，老师要留意爱护学生的自尊心，提高学生自我评价的实力，激励他们大胆、主动地投入到交际活动当中。三、教学理念1、为学生营造自我展示的氛围，调动学生参加沟通的热忱，让学生有话想说。教化学家夸美纽斯认为，爱好是创建一个快乐和光明的教学的重要途径之一。当学生能对所从事的活动产生爱好，就会主动、主动、开心地从事自己的活动。在比一比

3、，赛一赛的过程当中，在嬉戏中既享受到了玩的快乐，也发展了自己的口语表达实力。2、注意指导学生在语言实践的方式方法，让学生有话会说。从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语实力的发展供应了用武之地，语文课上尤其如是。首先，老师要做好示范引导工作，使学生学会说话的基本技巧。在孩子说话训练过程中，要留意培育他们良好的说话习惯，如：说话要完整、连贯；不要运用方言，要尽量运用一般话；说话时要自然、大方、有礼貌等。四、教学目标1、学问与技能：能讲清晰自己画了什么和作画时的想法；培育学生说话大方、听话仔细的习惯，会运用文明礼貌用语进行口语交际。2、过程与方法：能主动参与探讨、

4、敢于发表自己的看法并乐于发表自己的看法。既要培育学生擅长提问，又要让学生学会倾听，还要让他们学会以自己的方式作出评价。3、情感、看法、价值观：听、说仔细，说话发言精确、清楚，说话通顺流畅，看法大方。五、教学板块：巧设情境，激趣导入。1、以争当小神笔导入课题，激发学生主动参加的爱好。请学生拿出自己课前画好的画，和小画家比一比。2、出示小小金话筒，说说谁能当上班里的金话筒。3、老师出示自己的画并向学生介绍自己的画，请学生都来当当金话筒，向老师提问，评一评老师的画。通过这一环节为学生做出交际、互动的示范。多向互动，获得提高。1、以四人小组为单位，相互介绍自己的画，仔细地评一评别人的画。在学生沟通的过

5、程中，老师要留意进行指导。2、请协作较精彩的一个小组上台展示，在学生当中再次强化示范作用。3、在大组或全班范围内进行沟通，以无计名投票的方式请学生评出今日的小神笔和金话筒。展示成果，拓展延长。将小神笔所画的画张贴在宣扬窗中，请金话筒当小小解说员，向前来参观的同学或家长介绍这些画。使学生的口语表达实力自然地延长到课外。六、教学特色：1、细心创设交际情境。在这一课的口语交际当中，老师依据孩子们好胜的心理特点，营造了争当小神笔和争当金话筒这一竞赛的氛围，最大程度地调动了学生参加的热忱。2、努力实现双向互动。有的口语交际听、说双方互动很明显，有的不很明显，有的不明显。在本课的设计中，老师设计了双向互动甚至是多向互动的沟通过程，重交往而轻独白，让孩子们真正动了起来。3、多给学生的实践机会。在本课教学中，老师所设计的每一个环节都注意引导学生参加交际。介绍自己的画、评价别人的画、做小小金话筒等，不仅在课堂上让学生有说话的机会，还将交际的环节延长到了课外，使学生有更多的实践机会。