一年级下册《两只鸟蛋》教学设计06.docx

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1、一年级下册两只鸟蛋教学设计06一年级下册两只鸟蛋教学设计05 两只鸟蛋教学设计 【设计意图】针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段协助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样好玩；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，熬炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。 【学习目标】 、相识蛋、取等个生字，会写听、唱等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 【学习重点】 识字写字，能正确、流利、

2、有感情地朗读课文。 【学习难点】 着急、仿佛等词句的理解，背诵课文，培育爱鸟的意识和情感。 【课前打算】 多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。 【学习流程】 两课时。 第一课时一、播放动画，激趣导入 、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生视察。 、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言） 、师：今日，我们要学习一首诗，写的就是一个小挚友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。 、师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！（老师范读全诗，生整体感知） 、过渡：小挚友，你们肯定也很想读吧，快打开书本吧！ 二、小组合作，学习字词 课件出示小组自学要求

3、： 、自读课文，划诞生字组成的词语，划出不理解的词。 、读准生字，认清字形，记住字音 、组内相互认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音 、沟通探讨不理解的词语。 老师巡察、指导。（着重知道学生小组汇报、探讨的方法，看看是否每个成员都发言） 三、小组汇报学习成果 师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报胜利的小组可得到一只鸟蛋。（老师画的鸟蛋图） 、请客人 多媒体课件出示本课生字词： 鸟蛋取下凉凉的好玩肯定捧着赶忙轻轻地 一年级下册两只鸟蛋教学设计02 两只鸟蛋教学设计 【教学目标】 、相识蛋、取等个生字。会写听、唱等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。 、知道爱护环境，爱惜

4、小动物。【教学目标】 课时。 【教学流程】 一、导入揭题 、出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。 望见这些你会想到什么？ 、老师板书课题：两只鸟蛋 学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。） 课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？ 二、初读感知 、自由读课文，留意本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。 、指名当小老师领读生字。 、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，老师随机选择句子进行指导朗读，并实行多种方法进行练读。 例：捧赶忙 读第三小节。 用动作表示捧。 用赶忙说一句话。 定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。 取、凉：练习鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋两种短语形式。 、除了课文，你

5、还在哪些地方见到过这些字？ 、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。 、全班沟通：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。 结合生活实际认字。 、自由读课文。把课文读正确、读通顺。 、指名分节读课文。 、选择自己喜爱的小节进行练读。 、小组之间采纳互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。 二、再读感悟 、再读课文，找一找文中写我动作的词语，圈出来。 学生回答，老师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向 、说说我是怎样做这些动作的？用_划出。 老师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。 、理解感悟： （1）假如鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么

6、想？朗读，体会真好玩。 一年级下册两只鸟蛋教学设计04 两只鸟蛋教学设计 【教材分析】这首儿童叙事诗主要讲一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的酷爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！ 诗歌语言美丽流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而渐渐熟悉诗歌，酷爱诗歌。 【学习目标】 、相识蛋、取等个生字，会写听、唱个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。喜爱朗读诗歌。 、懂得鸟类是人类的挚友，有爱

7、鸟的意识和情感。 【学习重点】 识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。 【信息资料】 生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。【课时】两课时。 【教学过程】第一课时一、情境导入，激发爱好 方案一、听音乐导入 、播放百鸟朝凤片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。 、导语揭题： 在生气勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？ 学生齐读课题。 方案二：看图导入 、出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。 望见这些你会想到什么？ 、老师板书课题：两只鸟蛋。 学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。） 方案三：视察

8、、触摸实物导入 、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？鸟蛋 、让学生视察实物后齐读课题。 （教学设计：老师依据教学条件及学生实际可采纳不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、开心、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。） 二、读课文，整体感知 、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 、沟通：说说你读懂了什么。 一年级下册两只鸟蛋教学设计03 两只鸟蛋教学设计 【学习目标】、相识蛋、取等个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，喜爱朗读诗歌。 、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 【设计特色】

9、 、识字、读文、发展语言整合进行 本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，主动创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习爱好。 、搭建合作学习的平台，小组中自主识字 语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培育自主学习的习惯，引导从不同学问水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。 、体现情感经验的整合 创设丰富的教学情境，关注学生的学习爱好和阅历，引导学生主动参加学习活动，注意学生的情感体验，在活动中感悟学问的生成、发展与改变，从而使学生

10、积累胜利的体验，更加喜爱朗读诗歌。 【教学流程】 一、情境导入，激发爱好 、播放百鸟朝凤的片段。 、沟通感受。 、师小结，引入新课，板书课题。 二、初读课文，整体感知 、请小挚友自己读课文，留意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 、同桌互读，相互检查，读音是否正确，句子是否通顺？ 要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。 、读全文。 、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜爱的一小节，相互听一听，比一比谁读得最好，假如读得好，就用你喜爱的方式去表扬他。（小组读文） 三、结合语境，识记生字 、圈出本课生字。 、在组长带领下相互读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字

11、的。 、联系生活识记： （课间律动） 蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？ 取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。 凉：课文中说：鸟蛋凉凉的请小挚友想一想，平常你都感觉什么是凉凉的？ 定：课件出示肯定一词，指名读，你能用肯定说一句话吗？ 两只鸟蛋教学设计一 一、创设情境，揭示课题 1.多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飘舞，最终定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？ 2.揭示课题：今日，我们一起来学习一首小诗，板书课题两只鸟蛋，学生认读蛋字，相机引入课文。 二、初读课文，学习生字 1.学生试读课

12、文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。 2.学生小组合作学习，在文中画诞生字，读准字音，识记字形，老师巡察指导。 3.检查学生学习生字状况 课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。 4.检查学生读书状况，指导学生读通顺。 三、再读课文，指导有感情地朗读课文 1.问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解两只鸟蛋就是两只小鸟。 2.学生自由读课文，想想该怎样读。 3.老师范读，要求学生留意体会老师朗读时表达的感情。 4.学生仿照老师语音、语气读课文，可相互读读、听听。 5.学生展示读，指导学

13、生朗读，体会每一小节表达的情感。 第一小节：比较小小的与小的，凉凉的与凉的。理解：小小的就是很小，凉凉的就是很凉。那么应当怎样读呢？读真好玩的时候心里应当很兴奋。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。 其次小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解着急。 第三小节：我捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好当心地、捧着、轻轻地。 第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，渐渐长大，在天空中翱翔，在天空中歌颂，多么欢乐啊。请小挚友们读读第四小节。 指导学生理解：为什么我把目光投

14、向高远的蓝天？ 6.学生齐读课文。 7.学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。 8.谈感受：学习课文，有什么想说的？情愿对文中的我说些什么？ 四、指导学生书写生字 1.多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应当留意什么。老师在田字格中示范写。 2.指导学生写好听、唱和连、远。 3.学生练习书写，老师巡察指导。 五、练习 1.开火车读词语，比比谁读得好。 2.试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。 六、积累词句 读课后我会读，说说自己的发觉，试着说几个这样的词语。把课文中喜爱的词句抄在自己的摘抄本上。 七、课外拓展 怎样爱护鸟类。 跟同学沟通沟通

15、关于爱惜小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。 一年级下册随堂练习两只鸟蛋 1、读一读，组成词语写下来。 例：听(听话)(听歌) 唱()()定()() 远()()连()() 2、把你的发觉写出来。 3、连一连。 高远的鸟蛋 欢唱的鸟儿 小小的蓝天 4、读一读课文，说一说。 (1)文中的我是不是个好孩子? (2)小鸟诞生后，鸟妈妈会不会给它们讲这段诞生前的经验? 读儿歌，观赏图画，说一说这幅图最适合哪首儿歌。 鸟蛋少了大树高高 黄鹂鸟，大树高高， 找呀找，举着鸟窝。 窝里蛋，只让你看， 咋变少?不让你摸。 今日少， 明天少，你摸他摸， 最终一个也没了，那还了得? 变成一窝鸟宝宝!吓跑小鸟， 谁来

16、唱歌! 看了下面的图画你想说点什么呢?请你和同学沟通。 两只鸟蛋教学设计 学习目标： 1、相识蛋、取等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜爱朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 设计特色 1.识字、读文、发展语言整合进行 本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，主动创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习爱好。 2.搭建合作学习的平台，小组中自主识字 语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培育自主学习的习惯，引导从不同学问水平的

17、学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。 3.体现情感经验的整合 创设丰富的教学情境，关注学生的学习爱好和阅历，引导学生主动参加学习活动，注意学生的情感体验，在活动中感悟学问的生成、发展与改变，从而使学生积累胜利的体验，更加喜爱朗读诗歌。 教学流程： 一、情境导入，激发爱好 1、播放百鸟朝凤的片段。 2、沟通感受。 3、师小结，引入新课，板书课题。 二、初读课文，整体感知 1.请小挚友自己读课文，留意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2.同桌互读，相互检查，读音是否正确，句子是否通顺？ 要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。 3.读全

18、文。 4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜爱的一小节，相互听一听，比一比谁读得最好，假如读得好，就用你喜爱的方式去表扬他。（小组读文） 三、结合语境，识记生字 1圈出本课生字。 2在组长带领下相互读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。 3联系生活识记。 （课间律动） 蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？ 取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。 凉：课文中说：鸟蛋凉凉的请小挚友想一想，平常你都感觉什么是凉凉的？ 定：课件出示肯定一词，指名读，你能用肯定说一句话吗？ 捧：请小挚友做一个批捧的动作给大家看看，文中的我是怎样捧的？找出这个句子读出来？课件

19、出示此句，指名读。 连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。 轻：谁知道轻字的反义词是什么？ 仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，仿佛这个词可以换成哪个词？ 抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。 投：出示课件，理解投向的含义。 向：出示练习题，区分向和像。 四、学习课文，指导朗读 1、自由读全文。 2、选自己喜爱的小节感悟朗读。 3、表演读。 五、总结 在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。 六、作业 把自己的收获说给你的小挚友或家人听。 相关链接：两只鸟蛋教学实录及评析 一年

20、级语文下册两只鸟蛋教案 学习目标： 1、相识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜爱朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 学习重点： 识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。 教具打算：课件 课时：两课时 第一课时 一、情境导入，激发爱好。 1、播放百鸟朝凤片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。 2、导语揭题： 在生气勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢? 学生齐读课题。 二、读课文，整体感知 1、自由读全文，要求读准每个字的字音，

21、遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2、沟通：说说你读懂了什么。 3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。 4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，订正其缺点。 5、齐读全文。 设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合;同时注意了课堂的刚好评价，让学生和学生之间干脆沟通，体现了评价的生生互动。 三、结合语境，识记生字 1、学生在课文中圈诞生字，读读，想想，有什么好的记字方法。 2、同桌或小组沟通：有哪些记住生字的好方法。 3.用多种方法识记。 做动作识字：“取、捧、抬，连” 联系生活常识识字：“蛋、凉、轻” 找反义词识字：轻 说话识字：“仿佛、定”

22、 做练习题，区分“向”和“像”，学习“向” (设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要留意让学生相互启发，相互帮助。) 4、把生字放回课文生自由读课文。 5、选择自己喜爱的部分读给大家听。读后指名评价 6、分小节练读。指名读，相机指导小组内表演读，全班表演读。 设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。 四、细读课文，促进感悟 1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。 2、全班沟通，

23、分小节学习课文。 第一小节 1、指名读课文。 2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。 3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的、我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。 其次小节： 1、指名读。说说学懂了什么。(如：两只鸟蛋就是两只小鸟。) 探讨：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?2、指导朗读。 1)此时的鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：着急担心) 2)启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做? 练习读出鸟妈妈着急担心的语气。 (设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，老师要从小培育学生自主学习、合作沟通的习惯，

24、使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。) 第三小节： 学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导(老师范读)，读出我送还小鸟时当心翼翼的样子。 第四小节： 1、学生读理解后，质疑。(如：为什么我把目光投向高远的蓝天?) 启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰视蓝天，能望见什么? 2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)师生评议 (设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读渐渐达到突破难点的目的。) 五、总结 从这篇小课文里我们看到了

25、一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去钦佩的目光吧。 其次课时 一、巩固字词。 抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。 (设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地驾驭旧知具有不行低估的作用，因而切不行轻易放弃。) 二、找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。 1、学生回答，老师板书： 取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向 2、说说“我”是怎样做这些动作的?用“”划出： 老师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。 三、借助想像，升华感情 1、学生齐读全文。沟通：你喜爱课文中的我吗?为什么? 2、喜爱读

26、这篇课文吗?为什么?再读，体会诗歌的韵味。 四、写字指导。 1、老师指导学生视察田字格中的生字，驾驭以下重点： 1)、写好口字旁“听、唱” 2)、写好“走之”。 3)、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。 2、学生练习书写生字。 一年级语文两只鸟蛋教案 两只鸟蛋这是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌发出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天“时，孩子看到了小鸟的明天，我们看了人类的希望人与自然和谐相处。 【教学目标】 1、相识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“

27、唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 【教学重难点】 1、重点：相识12个生字，会写6个字，能正确流畅地读背课文。 2、难点：书写“连、远”。 教具打算：课件、图片、录像、生字卡片、词语卡片 教学方式：讲授法、朗读法、看图读懂课文法、合作探讨法 【课时划分】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 激发情感，导入新课 1、播放音乐百鸟朝凤，你们听到了什么?仿佛看到了什么? 2、在生气勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢? 3、出示投影

28、书上的插图(不显示小男孩)学生回答，老师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，相识“蛋”字。)? 初读课文，读准字音? 1、请小挚友自由读课文，留意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或简单读错的字作个记号。 2、同桌相互读一读，相互订正字音。 3、请小挚友选择自己宠爱的一小节，读一读，其他小挚友仔细听，比一比谁的耳朵灵，能够发觉这个小挚友哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提示他。 (随着学生的发觉，顺势指导学生学习生字) 4、请小挚友分四人合作小组再读课文，相互听一听，比一比谁读得准。 5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，肯定，捧着，赶忙，轻轻

29、地，仿佛，抬头，投向)? 细读课文，促进感悟? 1、学生自由读课文。 2、全班沟通： a、第一小节：当学生说出我知道鸟蛋小小的、凉凉的，老师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。 沟通感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。 指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。 b、其次小节：当学生说出我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。 依据学生已有的生活阅历组织沟通：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?” 出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只 鸟蛋就是一个生命) 此时的鸟妈妈发觉鸟蛋

30、不见了，会怎么样?(读词语：着急担心) 启发想像。小挚友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做? 指导朗读，读出鸟妈妈着急担心的语气。 c、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。 d、第四小节：学生读理解后，老师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高远的蓝天”) 启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰视蓝天，能望见什么? 课文中的孩子和你们一样，都望见了鸟儿美妙的明天。那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读) 借助想像，升华感情 学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。 沟通：你喜爱课文中的“我”吗?为什么? 学写生

31、字“远、连” 1、出示生字，相识，视察，说说怎样把字写美丽。 2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。 3、书写练习。 【其次课时】 背诵诗歌 学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。 复习巩固生字词 1、出示不带拼音的词，学生认读。 2、显示红色的生字，学生采纳适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。) 3、做“走迷宫”的嬉戏，复习巩固生字。 写字练习 1、出示“我会写”中的其它四个字，学生相识，视察，描一个，写一个，再评议。 2、再练习写字。 实践活动 1、引导学生积累词语。 a、出示“我会读”中的词语，指名读。 b、男女同学轮读左边的词组与右边的

32、词组，说说发觉了什么。 扩展练习 1、“找挚友”嬉戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，读一读;再让两个挚友交换左右依次，读一读。 a、老师供应图片，引导学生照样子说几组词语。 b、学习小组合作沟通，展示平常积累的词语。 2、小调查：爱护鸟类。 找寻有关益鸟的图片、资料，想想应当怎样爱护它们，然后全班沟通。 人教版小学语文一年级下册教案两只鸟蛋教学设计 教学目标 1相识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 教学

33、重点 识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文 课时支配：2课时 课前打算 多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 教学过程 教学案例(一) 细河区东苑小学杨冬雪 第一课时 一、播放动画，激趣导入 1师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生视察。 2说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言) 3师：今日，我们要学习一首诗，写的就是一个小挚友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。 4师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整体感知) 5过渡：小挚友，你们肯定也很想读吧，快打开书本吧! 二、小组合作，学习字词 课件出示小组自学要求： 1

34、自读课文，划诞生字组成的词语，划出不理解的词。 2读准生字，认清字形，记住字音。 3组内相互认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音 4沟通探讨不理解的词语 老师巡察、指导。(着重指导学生小组汇报、探讨的方法，看看是否每个成员都发言) 三、小组汇报学习成果 师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报胜利的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图) (一)请客人 多媒体课件出示本课生字词： (二)找挚友 1用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的 2老师把卡片发给学生，让他们找好挚友，然后一起读词组，再交换左右依次读，然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”) 四、读文悟情 (一)学习一、二两节

35、 1学生自由读第一节。 2让学生说说：我仿佛望见了。 3看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。 4师：小挚友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读) 5师：小挚友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读其次节)指名回答 6让生闭上眼睛想象鸟妈妈着急担心的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。 7师：想一想，妈妈教育男孩时的话该怎么读?生自由练习。 谁情愿当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说) (二)学习三、四两节 1生轻轻读第三节

36、2你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发觉的? 出示句式：他是个_的小男孩。(生自由说) 3小结：小挚友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，当心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景) 4师：谁能把小挚友疼惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读) 5男生齐读最终一节。 6师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了_。 7师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑) 8出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。 9.师着重帮学生释疑： (1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿? (2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?(生细致视察课件，自由读第四节并思

37、索，然后四人小组探讨，最终集体沟通。假如生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画) 9.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头快乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上翱翔的漂亮身影，还看到了小鸟和人类已成为了好挚友。让我们一起带着美妙的希望来读读最终几句吧!(齐读第四节，男女生分读) 10.齐读整首诗。 五、指导背诵 1师：小挚友，喜爱这首诗吗?能不能记住它呢? 2自由读，自由背 3同桌互背。 4指名背(可以边看整个故事的课件)，集体背诵 六、课外扩展，沟通资料 1学生介绍有关鸟的学问，展示各种鸟的图片 鸟蛋取下凉凉的好玩肯定捧着赶忙轻轻地 仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向 这些词先隐去

38、拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。 (可以叫一人读，也可叫小组成员一起读) 如有读错的，可请其他小组成员正音。 2猜词语 老师做动作，学生细致看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。 (1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向 3比一比 师：谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。 小组汇报。(小组汇报主动的，方法优胜的可得一只鸟蛋。 4解怀疑 师：哪个小组有不理解的词?各小组沟通探讨。 学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“着急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。 (1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。 (2)让生想一想，“着急”

39、和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。 (3)生回答后，把说的词(如焦急、似乎等)代进去读一读，体会词义。 5挑战读 (1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。 (2)一人为代表，向其他小组成员挑战读。 (3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。 (4)让学生说说自己喜爱哪一组的朗读，并讲讲缘由。 师生评出最佳朗读小组，嘉奖鸟蛋。 6评出学习优胜小组。 七、学习生字，指导书写 听唱 1出示本课生字卡片，开火车认读。 2师：你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱) 3让生说说为什么这两个字都是口字旁? 4师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。 5师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的) 6生在书上描红，临写，师巡察指导。 八、课外扩展：找寻、搜集有关鸟的学问介绍和图片打算下节课沟通。 其次课时 一、复习检查 (一)取鸟蛋 黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟