2022精选秋天的怀念教案模板集锦5篇.docx

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1、2022精选秋天的怀念教案模板集锦5篇秋天的怀念教案 篇1一、导入播放歌曲母亲。“儿行千里母担忧”，母亲恒久牵挂着儿女的安危，恒久包涵着儿女的过失，恒久理解儿女的一切。因为有了母亲，我们才华蜜。介绍这篇课文的主题：歌颂母爱，学会感恩。二、文章背景及作者介绍作者：史铁生（1951年1月4日20xx年12月31日），中国作家、散文家。1951年诞生于北京。1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会会员，全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。20xx年12月因突发

2、脑溢血逝世，享年59岁。在史铁生二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。秋天的怀念是作者于1981年为纪念多年关切爱护自己的却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的散文，选自史铁生散文自选集。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对对先年对母亲不解的后悔，令人非常感动。三、请同学自己默读课文，非常钟后请同学发言，说一说读完这篇文章后的心情和感受。、四、课文讲解（一）三次看花我母亲暴怒无常（砸玻璃摔东西）（拒绝）提议看花（病情已加重）知道母亲病的严峻（牵强同意）再次提议看花（母亲去世）为母亲去

3、世而懊悔，去看花第一次是春天。因为我的暴怒无常，母亲力图让我欢乐起来，提出去北海公园看花。我不但没有响应，还大发脾气，自暴自弃。其次次是秋天。我牵强同意母亲看花的提议，但未能完成，母亲就突然病逝。第三次也是秋天。妹妹推着我去北海公园看花，完成了母亲生前的遗愿，我体悟到生命的珍贵，决心坚毅的活下去。文章写我的垂头丧气，任性无理，母亲的委曲求全，溘然长逝，两相对比。衬托了母亲的宏大，也流露出了忏悔的意味。这迟到的醒悟，是对母亲最好的纪念，也是我坚持活下去的动力。请同学留意，作者与母亲的对话是全文的主体。作者擅长通过动作，语言，神态的描写，细致入微的表现母亲的情感。叠词的运用，口语化的叙述，是文章朴

4、实自然，真挚感人。本文在结构上，用记叙与抒情交融的写法。在几次有关看花的记叙中穿插母亲生病，去世的内容，抒发了剧烈的情感，从而生化了主题。（二）问题探究1、我的暴怒无常有哪些表现？对此应当怎么样理解？兴奋不起来心情不能安静，简单触景生情。作者面对自己的不幸，缺乏理性的相识和正确的看法，因而丢失的生活的信念，自然也不能理解母亲的苦衷。2、母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴？母亲提议春天去看花，是希望我看到万物复苏，朝气盎然的景象，驱散心中的阴影重新唤起生活的热忱和信念；母亲提议秋天去看花，是想让我从菊花傲雪凌霜的品质中得到启示，英勇的面对生活的逆境，坚韧的活下去；北海公园是我童

5、年时常常游玩的地方，母亲希望这样的重游，能唤起我美妙的记忆，让我从生活的不幸中振作起来。3、找出第一段中叠词的运用，说说其表达效果。静静地：描写母亲来去时当心谨慎的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐。偷偷的：表现母亲不想打搅我，不想激怒我，耐性等待我宁静下来的的心理和情态。红红的：表明母亲刚刚哭过，面对我的不幸，她比我更苦痛又无可诉说去走走：口语化，看似不经意的话语，掩饰不住高度惊慌的期盼心情。好好儿活：口语化表达，看似不经意的话语，朴实而真实，万千牵挂与不舍。4、文章标题“秋天的怀念”有什么寓意。这是一个颇有诗意的标题，寓沉重与轻灵中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的缺憾，留下了对女

6、儿的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹妹的陪伴下，最终完成了母亲的遗愿，去北海看花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在根据她生前的愿望，坚毅的活着。五、请同学分角色朗读，朗读过程中深切体会文章所要表达的思想感情。秋天的怀念教案 篇2教学目标：1.有感情的朗读课文，感知文章资料。2.品尝描述语言，把握描述方法，体悟母子真情。3.感受博大、宽厚的母爱，在磨难中坚毅成长。一、创设情景，导入新课(视频观赏暴走妈妈)同学们，看完刚才的视频，你最想说什么一位平凡而宏大的母亲，感动了你我，感动了中国。这节课，让我们再来相识另一位宏大的母亲，品读当代作家史铁生的散文秋天的怀念，走进史铁生和他母亲的别样

7、人生，感悟母子亲情。二、初读课文，整体感知(一)首先请同学们听读课文，留意把握全篇的感情基调，边听边标画生字词，并思索完成这样两个任务：1.请用一句话概括课文资料。2.课文几次写到秋天叙事的线索是什么检查字词预习(二)检查听读任务1.请用一句话概括课文资料。方法导航：什么人+(在什么时间+什么地点)+做了什么事本文写我怀念身患重病的母亲悉心照看双腿瘫痪的我，直到生命的最终一息的事。或讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子好好活下去的故事，表达了儿子对母亲深深地怀念。2.课文几次写到秋天叙事的线索是什么(方法导航：找文中反复出现的词。)课文两次写到了秋天，一次在母

8、亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。线索：看花母亲要带我去看花我答应母亲去看花母亲不能陪我看花我和妹妹去看了花“看花”是全文围绕的中心事务;“看花”是母爱的集中体现;“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。三、合作探究，研读品尝一齐去看花，多平常的小事!宏大的母爱就体此刻生活的点点滴滴里，体此刻描述母亲的动作、语言、神情、心理等细微环节描述的句子里。请同学们自由朗读课文15自然段，标画描述母亲的动作、语言、神态等的句子，先把最感动你的句子带着自己的理解有感情的读给同位听，再说说这句话采纳了怎样的描述方法，让你读懂了怎样的母爱。1.母亲就静静地躲出去，在我看不

9、见的地方偷偷听着我的动静。(动作)“静静躲出去”，让“我”尽情发泄，以复原安静;(母亲对苦痛急躁的儿子的理解、爱护、宽容。)”“偷偷地听着”(母亲对病残儿子的无比牵挂和关切);让我读懂了母爱就是理解、宽容、牵挂、关切、留意翼翼!2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”(动作、语言)(比较)点拨：“娘俩“指的是谁母亲和儿子这是母亲对儿子说的话，儿子是怎样不好好活了，母亲才会说出这样的话请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周

10、的墙壁。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲!”“哎呀，烦不烦几步路，有什么好打算的!”你怎样理解“我”的表现21岁的史铁生，风华正茂，生龙活虎，突然瘫痪了双腿。命运太残酷，太突然，他被打懵了，是谁都一下子承受不了。母亲要和儿子好好活，母亲能活得好吗母亲的自身状况又是怎样的但是我却一向都不明白，她的病已经到了那步田地。之后妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。(插叙)她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血(消化道出血是肝癌晚期死前常见的症状，往往发病较快、危急度及病死率也极高。)这些苦痛儿子明白吗当一个

11、病人醒悟地明白她离死亡更近的的时候是一种苦痛，然而，还有比这更苦痛的是生龙活虎般的只有21岁的儿子瘫痪了双腿，娘要是没了，儿子可怎样活作为母亲，还有比这更揪心的痛吗应对这种种的痛，母亲有没有选取发泄、怨恨、躲避、甚至放下没有!(与儿子的自暴自弃构成比较)她是怎样做的“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的剧烈，非常快速，说明母亲早在一旁视察我的举动;“忍住哭声”儿子的自暴自弃使母亲痛不欲生，强忍着刀割般苦痛，极力劝勉儿子坚毅应对眼前挫折，字字沉重，句句贴心。(母亲的爱好坚决!)此时此刻，老师深信你们已经读懂了这位母亲的心声，无论如何也要让儿子好好活!母亲的爱专心良苦!哪个同学情愿把这句让人听了揪心

12、的话“忍住哭声”读给大家听(指导读)3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(动作、语言、神态)母亲为什么要“挡在”窗前她怕什么(怕儿子触景伤情)她怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，伤感苦痛对生活躲避，丢失信念。(会有怎样的伤感联想)实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。母亲的爱好英勇!带着这样的感受再读这句话。“憔悴的脸”证明母亲积劳成疾，“央求般的神色”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的困难心理，可见母亲的耐性、慈爱。4.还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树

13、花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又静静地出去了。(语言、动作)她又静静地出去了”的缘由：中断敏感话题，避开刺激我。母亲的爱好细心!5.别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”(语言。插叙)说明母亲心里只为儿女的华蜜着想，从未把自己放在心上。母亲没说完的话是什么(补充母亲没有说完的话，读出来。)你俩要好好活。母爱是无私的!老师总结：作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，把“我”与母亲的情感看法进行比较，抓住人物的语言、动作、神态等，刻画出一位坚毅、无私、宏大的母亲形象。四、深化理解，引发共

14、鸣思索“好好活”在母爱的暖和里，一颗冰冷的心活过来了，“我”变更了对生活的看法，从哪一段看出来的齐读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活1.最终一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”你怎样理解结尾重复母亲“好好活儿”这句话的深意。(方法导航：先弄懂字面意思，再结合文本联系生活和人生谈感悟。此处的菊花，既实指看到的眼前的菊花，暗含深意。详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品行，使人联想到母爱的崇高、圣洁，也证明“我”和妹妹实现了

15、母亲生前的遗愿，感受到生活的完备，对生活恒久要有信念。详写那多姿多彩的菊花，实则象征着人生百态或淡雅，或深厚，或热情激情，或圣洁崇高，但不管哪一种都就应活出一种姿态，活出自己的味道，活出自己的特性，活出自己的尊严，活出自己的价值，活出自己的精彩!借用某种详细的形象的事物(菊花)示意特定的人物或事理(母亲的品行和母爱以及人生百态)，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。托物寓意。结尾重复母亲“好好活儿”的话，首尾呼应，证明“我”说的意思是母亲虽然离开了，成熟

16、的“我们”此刻已经懂得生命的好处和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，我仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚毅的活下去，会英勇地应对生活中的磨难。作为对母亲的纪念。里面仅仅是对母亲的怀念吗愧疚之情、懊悔(忏悔)。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。作家史铁生：21岁的他，风华正茂、生龙活虎，却不幸瘫痪了双腿;之后又身患尿毒症，靠每周三次的透析来维持生命。28岁的他，发表第一篇小说法学教授及其夫人;之后在病榻上创作出了超多优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品在海外出版。他写的我与地坛被公认为中国近50年最优秀的散文之一。51岁的他，获得华语文学

17、传媒大奖年度杰出成就奖，是此刻中国最令人钦佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一齐，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。依据其生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却恒久高大在我们的心里。他活出了境界。活出了生命的名贵。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却恒久高大在我们的心里。2.为什么文章的题目叫“秋天的怀念”题目为“秋天的怀念”，“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲。“秋天”是“我”不幸遭受、暗淡心情的写照，具有象征性。“秋天”是“我”经过人

18、生的“秋天”，走出低谷、乐观生活的象征。让我们用洪亮的朗读祝愿这个坚毅的“好好活”着的史铁生!让这位宏大的母亲永安她的灵魂!齐读第6段。五、体验感悟，拓展文本作者以前沉沦在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却曾一度忘却了如何去爱。懊悔的他惟有完成母亲期望他“好好活”的遗愿，才是对母亲的报答。华蜜的你，生活在妈妈的呵护里，那写满了你和妈妈故事的点点滴滴都是爱，此时此刻，你最想对为你操劳为你牵挂的最敬爱的妈妈说些什么呢请同学们专心语给妈妈传话。我专心语传话妈妈，我想对您说：_。六、沟通感受，总结升华(共享收获)感谢同学们，你们都是有情有义明白感恩的好孩子，老师被你们的真情打动

19、了。这节课，老师真实的感觉到，同学们的心灵为母爱的真情所震撼。信任你们确定收获了许多东西，请从资料、写法、情感，受到的启发，懂得的道理等方面进行梳理，然后与大家共享。课堂总结语：一位母亲的要“好好活”照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路无论怎样坎坷不平，我们都要好好活!(齐读)好好儿活，活出个样来，给母亲看!秋天的怀念教案 篇3在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感受母爱的宏大。读懂课文内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富情感。一、导入新课（出示作者照片）简介作者二、揭示课题1、（板书：怀念的秋天）同学们，读“怀念的秋天”，你

20、的眼前会有怎样的情景、画面呢？（山上落叶、枫叶等景色。景）那么，读“秋天的怀念”，又有什么不同？（将课题字的位置调换） （ “秋天的怀念”是一种情感。情）是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是“怀念”（下划标线）。2、带着这样的体会，我们来读读整篇文章。三、初读课文，整体感知1、学生默读课文，概括课文的主要内容。2、师板书生字：瘫痪 憔悴 生读 问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子 母亲）请同学们细致视察这两个词，你有什么发觉吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！四、细读体会，探讨母爱的内涵1、双腿

21、瘫痪后，我的脾气变得怎样？（急躁无常）我的“急躁无常”都体现在哪里？（望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”言外之意是不想活了）从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很无望）（品读体会）（适时板书“砸、摔、捶”）2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难受，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚毅地活下来）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种状况？“她的病已经到了那步田地。母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜

22、血。”（吐：t 可以限制 t 不行限制 说明病情已经已经到了“病入膏肓”的程度）史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会常常吐血，难受难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。（引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严峻。）3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告知儿子？（没有）为什么呢？（因为她不想让儿子为 她担忧，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？（没有）她有没有听着听着李谷一甜蜜的歌声，猛 地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她有没有

23、狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲！”（没有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么 做的呢？（1）“母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭静静地儿子摔砸？（儿子的腿瘫痪了，他须要宣泄）（适时板书“躲”）透过这个躲字，你看出了什么？（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读）（2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说； 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ”（板书“扑”“抓”）母亲扑过来，这个“扑”字说明白什么？（母亲心急、担忧，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？（我的生命）“忍住哭声”，母亲忍

24、住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的苦痛，儿子瘫痪对她的打击，儿子的埋怨）这样的忍，是为了谁？（儿子史铁生）（品读，体会母亲此刻的心情）母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，原委要告知儿子什么呢？A：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。B：要儿子坚毅地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。C：她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。（生品读，体会“好好儿活”的深刻含义）4、同学们，在我们的课文中有一段对话，让我们一起来分角色读读这段对话（朗读课文的第四自然段，并提出朗读要求）： 不同的句式要读出不同的语气。 要留意说话的语调和感情。（1）文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花？（其次次），那第一次儿子是什么

25、反应？（“不，我不去！”），而这一次，儿子什么反应？母亲呢？从哪些地方可以体现出来？（抓关键词句，感受母亲兴奋的心情，体会母爱的热情）（2）“那天，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求般的神色。”史铁生看到落叶，会想到什么？（会想到自己就像那片片落叶随风飘落，会想到自己的生命像落叶那样短暂，会想到自己就像那落叶，再没有朝气与活力了。）母亲进来了，挡在窗前。为什么？（适时板书“挡“）A：因为落叶飘舞，他儿子原来心里就很哀痛，看了落叶飘舞就更哀痛。B：一片树叶落下来，意味着一个生命的结束。C：自古“逢秋悲寂寥，一

26、声梧叶一声秋”，即使是平常人，也会伤感的，更何况是瘫痪了的史铁生，当他看到“无边落叶萧萧下”的情景，肯定会刺激他的，会让他想到自己短暂的生命。母亲不想让他看到这样的景象，就挡在窗前。央求：可怜巴巴地有求于别人时的样子！母亲为什么要一再地央求我来看菊花？A：菊花象征坚韧的生命力，生活的希望B：母亲想让我出去散散心，别老是闷在家里，希望我像菊花一样坚毅。是呀，别的花都在春天开放，而菊花却开在万物凋零的秋天，说明菊花生命力很坚韧，母亲希望我看到菊花，从中得到激励，因为她要帮助我树立生活的信念。这是一个怎么的母亲呀？专心良苦（品读，感受母亲的专心良苦，体会母亲深深的爱）（3）母亲的爱还流淌在哪些细微环

27、节、哪些举动中？“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。”“跑、踩“这两个字有什么特点？（足字旁）你还能说出这样的字吗？（跳、踢等）可是现在，这样的动作儿子都不能做了，这样的字眼，也成了母亲最忌讳的了，这得多当心，多谨慎哪！“她又静静地出去了。”同学们，课文中还有两处出现了“静静地”这个词，我们把它找出来。（指名反馈）“母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我。”（学生齐读这三句话）假如去掉“静静地”，再读这三句话，感觉有什么不一样？（生对比读，谈感受，体会母亲的细心、耐性、关切、当心翼翼）其实，母爱不是豪言壮语，而是一个行

28、动，一句话，一个神色。概括地讲，母爱就是一堆细微环节，一堆不起眼的细微环节。五、回来课题，探讨爱母的怀念“她出去了，就再也没回来。”同学们，课文中还有两次提到母亲出去了，对比一下，这一次和前两次有什么不同呢？这一次出去了，就再也没有回来。（是什么意思？过世了，去世了。）这篇文章，是史铁生在母亲去世七年后写下的，你们想想，作者是怀着怎样的心情写下这10个字的呢？（愧疚、懊悔、怀念、七年的哀思）（反复品读）。母亲就这样离去了，她留给世界的最终一句话是（引读）：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”（引导学生将母亲的话补充完整）这就是母亲哪，临终前想到的不是自己，而是那一双儿女，她就是带着这样的

29、牵挂离开的。课文中的一对儿女读懂了母亲的话。你们看，在史铁生的面前，是一个何等绚丽的秋天“又是秋天”引读课文最终一自然段。（学生齐读课文最终一自然段）同学们，在史铁生的眼中，菊花是这样的淡雅、高洁、热情、深厚，就像母亲的爱，在秋风中正开得烂漫，与第一自然段中的见什么烦什么形成了显明的对比。在这个秋天里，母亲那令人心酸的一扑、一抓，那无限深情的一躲，都已经不在了，（边说边擦“扑、抓”），课文学到这，老师想问大家，母亲给你的印象仅仅是“憔悴”吗？（不是）老师要擦掉这个词（边说边擦“憔悴”）你还能换上什么？（生答：宏大、无私、坚毅、慈祥等）就是这样一位母亲已经不在了，（边说边擦“母亲”）留给史铁生的

30、，只有那深深地怀念。（回来课题）我们再来看史铁生：他还会狠命地捶打着自己的腿诅咒命运吗？（不会）他还会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁吗？（不会）他还会突然把面前的玻璃砸碎吗？（不会）（边说边适时擦去“砸、摔、捶”）你看到的是一个怎样的史铁生？（乐观、坚毅、向上）是呀，我们看到的再也不是因双腿瘫痪而悲观无望的史铁生。真的，史铁生变了，在母爱的呵护下，在自己的努力下，他成为了一位闻名作家，他的作品被好多翻译 家翻译成外国的文字在世界发行，他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，他在用笔代替双腿书写着“好好儿活”的含义。而越是懂得“好好儿活”的含义， 就越怀念他的母亲，作者在许多文章中都写到了母亲

31、。例如：合欢树、有关庙的回忆、我与地坛病隙碎笔务虚笔记等。这里试摘一段师读：“在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我又不能在家里呆了，又成天成天独自到地坛去，心里是 没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却突然熬不住了？莫非她来 此世上只是为了替儿子担忧，却不该共享我的一点点欢乐？她匆忙离我去时才只有49岁呀！才49岁，母亲就离开而去。”同学们，假如真的有在天之灵，我想史铁生的母亲看到他儿子的今日，也肯定会含笑九泉的。现在，请同学们带着对这篇文章的理解，一起

32、来齐读课题秋天的怀念秋天的怀念，作者怀念的，原委是什么呢？（引导学生答 “深深母爱” 和母亲的那句“好好儿活”）（板书）六、拓展深化，学会感恩同学们，其实每个父母都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不一样，读着史铁生对母爱的诠释，信任同学们对爱有了不一样的理解。下面，让我们静静地回忆父母为我们做过的点点滴滴吧！（学生在烛光里的妈妈背景音乐中静静回忆）谁想说？（学生畅所欲言）是呀，父母为我们付出了太多太多，却从未要求我们回报过，我想，我们应当学会去爱我们的父母，学会感恩。在今日的课堂快要结束时，让我们共同唱响一首感恩的心，来表达我们内心的感恩之情（播放歌曲感恩的心，师生同唱或做手语舞）七、布置作业写

33、一个妈妈爱你的动作神态描写。秋天的怀念教案 篇4教学目标相识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。教材分析与处理教学重点：体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。教学难点：联系课文内容，理解含义深刻的句子。创新点： 设计假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？这个问题，培育学生的创新精神。课前打算：搜集有关作者或者作品的资料。教学时数：两课时教学过程：教学策略：自主探究，合作沟通操作程序：激情导入自主探究合作沟通创新现象反思小结开放作业一，激情导入激励学生围绕课题提出问题，揣测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念

34、的？齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）二，自主探究1。自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？2。默读课文，标出母亲关切我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁。三，合作沟通1，在自学的基础上小组探讨沟通2，在全班沟通，老师引导学生抓信母亲的表情，动作，语言来说，尽量说得具体，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？3，然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才

35、真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？四，创新想象在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。五，反思小结学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？六，开放作业以妈妈我想对你说为题，给自己的妈妈写一封信。秋天的怀念教案 篇5教学目的：1理解课文内容。体会作者是透过生活中的小事表达自己以母亲的怀念，从而培育学生关切长辈、敬重长辈的。2自学课文中的生字词，感受一件件不起眼的

36、小事在文中的作用。教学重点：概括母亲关切“我”的详细事例。教学难点：从一件件小小的事情中体会作者表达的感情。课前打算：投影片，挂图。教学流程：共性教案特性教案一谈话导入：母亲重病缠身，还想要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样呢？作者又是怎样怀念母亲的呢？二通读课文，检查至课文内容的理解。1、课文写了一件什么事？预设：生：母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果花还没看，母亲却离“我”而去了。2表达了作者怎样的感情？预设生1：作者对母亲的爱。2：表达了作者对母亲的怀念。问：你是怎么体会到的？预设：生3：我是从课题“秋天的怀念”体会到的。理解课题。母亲是在秋天（北海的菊

37、花开了）去世的，作者怀念秋天，就是怀念母亲。三、细读课文，说说母亲怎样关切我的，即从哪些事上可以看出母亲对我的关切。1、读课文，用“用“画出与问题有关的语句。2、反馈：预设：生1：当我摔砸东西时，母亲便躲在我看不见的地方留意我的动静；生2：母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的花都死了；生3：母亲肝病严峻，还要推我去北海公园看花，还要带我去吃我最喜爱吃的豌豆黄儿；生4、我双腿瘫痪后，母亲对“跑”“跳”之类的字眼不敢提；生5：诀别的最终一句话念着我。四、反复朗读课文，通过事例，从中受到教化。1、联系生活想一想，作者所写的这些事情都是一件件怎样的事情（小小的事情）2、一件件小小的事情能不断地在作者的笔下涌现，你从中体会到了什么？是怎么体会到的？预设：生1：体会到作者对母亲的怀念。生2：我可以联系自己的生活体验来体会。3、母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关切过母亲的身体了吗？为什么？（这个环节通过探讨，懂得应当怎样敬重长辈，关切长辈，关注生命的价值，酷爱生活。）四、加强有感情的朗读训练。五、课外拓展以妈妈，我想对你说为题给妈妈写一封信。板书设计：我摔东西时，躲照料，花都死了秋菊绽放怀念母亲病重还摧我，去看菊花爱“我”不提“跑”“跳”等