2009年1月国开(中央电大)专科《学前儿童社会教育》期末考试试题及答案.docx

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1、2009年1月国开(中央电大)专科学前儿童社会教育期末考试试题及答案2009年1月国开(中心电大)专科学前儿童社会教化期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2505。 资料整理于2020年9月10日。 一、填空题 1.学前儿童社会教化是一门兼有_、应用性与_的困难学科。 理论性；实践性 2.从素养内涵角度看：公民是具有公共事物学问、_和政治参加技能的人。 公民美德 3. _有助于整理、归纳学前儿童已有的生活阅历、学问阅历，能丰富学前儿童的学问，引发思索，使他们产生相应的情感看法，并发展语言。 谈话 4. _有干脆、适用范围广、切入点细小的特点

2、，适用于活动对象少、活动相对集中、须要收集资料比较详细的活动。 视察法 5.社会性行为问题的一般表现有：行为不足、_、不适当行为。 行为过度 6.学前儿童社会教化评价是对学前儿童社会教化活动满意社会和个体须要的程度作出推断的活动，其主要领域包括对幼儿园开展的学前儿童社会教化对儿童社会性发展的的推断和对老师从事的社会教化工作产生的_的推断。 促进作用；实际成效 7.在学前儿童社会教化目标制定的三类依据中，学前儿童发展规律与须要可以说是学前儿童社会教化目标制定的内在依据；社会发展须要是学前儿童社会教化目标制定的_；我国教化目的与幼儿园教化指导纲要(试行)是学前儿童社会教化目标制定的_。 外在依据；

3、操作性依据 二、简述题 1.简述学前儿童社会教化的探讨任务。 答：学前儿童社会教化的探讨任务有三：一是总结历史发展中学前儿童社会教化的思想及实践阅历.以为今日学前儿童社令教化的探讨与实践供应思想资源。二是探讨学前儿童社会教化基本问题，揭示学前儿童社会教化的基本原理与规律。这是学前儿童社会教化探讨的核心任务：三是指导学前儿童社会教化实践，提高幼儿老师从事学前儿童社会教化的水平和效果。这是学前儿童社会教化探讨的最终任务。 2.简述视察学习的一般过程。 答：班杜拉将视察学习过程分为四个主要的组成部分：留意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。留意过程：即儿童对榜样行为的留意。留意的产生是由一系列的

4、变量确定的，其中包括榜孽的吸引力、普遍性芝墨行为发生的环境等。以电视为例，之所以电视节目中的榜样之所以对儿童有很强的吸引力，其缘由就在于这种媒体能够有效地唤起和保持儿童的留意。保持过程：即引起留意的榜样事务必需被儿童记住，通过想象或言语表象使视察过的行为在记忆中得以重现。动作再现过程：即儿童在精确重现榜样行为前所进行的一些尝试错误性的行为。动机过程：即当相应刺激出现时，引发儿童视察过的榜样行为。 这四个过程是紧密联系不行分割的。在任何特定的情境中，一个视察者不能重复一个不范原型的行为很可能是由于下列缘由：没有留意有关活动，记忆中无动作观念，没有实力去操作或没有足够的动力。 3.简述主动意义上的

5、良好环境应当具备的基本特征。 答：(1)在物质上是丰富和多样的；(2)在气氛上是宽容和接纳的：(3)在制度上是明确和必要的。(4)在设计上是具有某种倾向性和示意性的。 4.简述学前儿童社会教化一样性原则的内涵及其应用要求。 答：所谓一样性原则是指教化者要尽力为幼儿的社会学习营造一个连续与统一的影响环境。这个环境既包括教化者自身影响的连续性与统一性，也包括各方面力气的连续性与统一性。 学前儿童的社会学习是一个长期的过程，其仿照学习的对象与环境应有相对的稳定性与一样性，才有利于儿童良好行为习惯的建构。假如儿童面临的始终是一个分歧与冲突的环境，儿童不仅会感到担心，也会感到无所适从，这对他们自我同一性

6、的建构会带来很大的消极影响。由此，幼儿社会教化要在一样性原则的指导下，尽力为幼儿供应稳定、和谐、平安、统一的环境。要贯彻好这一原则须要留意以下问题： (1)教化者自身要做到言行一样，始终一贯； (2)协调统一幼儿园内部的力气； (3)协调统一幼儿园与家庭、社区之间的力气 5.简述幼儿不加节制与选择地看电视对其社会性发展的负面影响。 答：这种负面影响主要体现在： (1)电视有可能使儿童在相识上与现实产生距离。电视虽然是来自于现实，但是以一种艺术化的方式表现出来，其中可能有许多与现实不符的内容和画面。儿童由于理性思维实力还处于低级阶段，主要是通过自己的感官相识世界，感受世界，假如他们长期接触这样的

7、节目，就很简单产生相识上的偏差和误会。 (2)电视可能会影响到儿童现实的交往关系，影响社会交往实力的发展。看电视是在户内进行的，儿童看电视越多，相应的户外活动时间就会削减，亲子间、同龄人间的接触也会削减，这样可能影响到儿童现实的社会性交往，进而影响到交往实力的提升。 (3)一些不健康电视节目可能导致儿童学习仿照，对社会性发展产生不良影响。在电视节目中，存在相当一部分思想不健康，或者不适合儿童观看的内容，如暴力、凶杀、毒品等内容，而电视节目中不清楚的价值导向也使儿童更简单产生仿照行为。作为教化者，应趋利避害，利用这些现代化媒体的特长，避开它们可能对儿童的社会性发展产生负面影响。 三、论述题 试论

8、述学前儿童社会教化与其他领域课程的关系。 答：陈鹤琴先生将五大领域比方为人的五指，息息相连，五指活动的五指是活的，可以伸缩，依据儿童身心发展的特征，五指活动在儿童生活中结成一张教化的网，它们有组织-有系统：合理地编织在儿童的生活中。不过在这一张网中，学前儿童社会教化起着核心与灵魂的作用，为其他领域供应方向与价值的指引。即一切的教化都在帮助孩子建立与世界的一种恰当关系，学会做一个人格健全有益于人类的人。在幼儿科学教化中，我们不仅让儿童学会科学的相识与探究客观的世界，还要相识到人类与客观世界的关系，以及人类对客观世界所承载的责任；幼儿语言教化也不仅仅只是教会孩子正确与流利的表达，还要教孩子学会表达

9、真诚与善意；幼儿艺术教化不仅仅让孩子学生观赏与创建美，还让孩子体验与领悟人性之美。这些关系的层面，人性的层面就是社会教化须要关注的，因而，社会教化存在于全部领域课程之中。 这几者的关系我们可以用一个以学前儿童社会教化为轴心的椎体来表示，底面是健康教化，椎体的三面分别是语言、科学、艺术教化，椎体的轴心是学前儿童社会教化。从这一图示可以发觉几大领域是相互支撑、相互渗透的，学前儿童社会教化极大地依靠于其他领域的内容，但它处于课程领域的中心与核心地位。 我们认为将学前儿童社会教化作为一个独立地课程领域提出，更多具有探讨上的意 义，而不是实践上的意义。课程实施中，儿童的发展是整体的，对儿童教化是自然应当

10、是整体的。不过对课程领域的相对区分也有它必要的实践意义，虽然我们强调幼儿的学习要更多遵从幼儿生活的逻辑，而不是学问的逻辑，但生活与学问也不是完全对立的，有组织的教学中根据幼儿学问学习的特点组织教学也是教化的一条基本规律。因为不同类型学问的学习有其不同的特点与方法，如品行、看法的学习与语言或操作技能的学习就有很大的不同，作为教化者自然要依据不同学问的学习特点来设计不同的教化活动，采纳不同的影响方式，这才能保证教化的科学性与有效性。这种区分从教的角度看是帮助教化者形成更科学与恰当的教化意识。不过在实践中，教化者越是能将教化作为一个整体加以考虑与实施，那对儿童的发展就是越有好处的。 四、分析题 案例

11、： 小班的小里正在沙箱旁边玩，他专著地用沙子装满自卸卡车，然后倒出沙子，将沙子堆成一座小沙丘。而小可也在他旁边玩一个玩具推土机。交然小可开着他的推土机跃过了小里的沙丘，把沙丘轧平成了一条道路。小里立即大哭起来，并打了小可。 (1)请分析这一事务产生的可能缘由。 答：可能缘由：小班孩子自我中心思维特点明显，多数时候只关注到自己的感受与行动，不理解与关切他人意图；小班孩子还以平行嬉戏为主，不擅长合作；小班幼儿还缺乏解决冲突的基本实力(能分析到两条缘由就可得3分，缘由可以不限这些，只要言之有理都可以)。 (2)假如你是老师你会如何处理这一事务，请说明你的处理方式及理由。 答：对事务的处理。参考方法：

12、分开两人(避开冲突升级)；劝慰两个孩子(平稳心情)；请小里说说自己为何难过(让对方知道自己的感受，达到相互理解的目的)；请小可说他刚才想做什么？(让小里知道小可并不是有意要来破坏她的山)(学习了解对方感受与沟通)；说说以后再遇到类似的状况应当如何做？(学习解决冲突的方法) (事务处理要遵循教化性原则，处理方式既能体现老师的主导性，也能体现孩子的主动性并让孩子有反思有学习；对事务处理的缘由分析合理即可得分。 五、应用题 设计一个大班幼儿以爱护自己为内容的主题方案及活动。 要求： 1.主题名称可以自拟，写出主题目标，画出主题方案架构图，并简要说明架构思路。(13分) 2.选择方案中的一个活动进行教

13、学设计，写出完整的教案。(12分) 活动设计：生气了，怎么办？ 活动目标： 1.看图了解小动物生气的缘由，学习针对图意讲解并描述。 2.知道生气时找寻适合自己的缓解方法，转移自己的不良心情。 活动打算： 1.幼儿用书人手一册。 2.幼儿活动前与家长探讨消气的方法。 活动过程： 1.看幼儿用书上的前三幅图，说说这三只小动物。 (1)视察小动物的表情，神态，说说他们怎么了？ (2)动物为什么会生气？猜猜可能发生什么事情了？ 2.沟通自己生气的经验。 你有没有生气过？为什么事情生气？ 3.共享沟通消气的方法. (1)了解生气是一种自然心情，并且懂得生气过多会影响身体健康。 (2)以帮助小动物的契机沟通消气的方法(引导幼儿疡，所欲言，老师适时引导)。 可是这三个小动物还在那儿生气呢，快想想方法帮他们消消气吧，谁有好方法？ (3)看幼儿用书上后面三幅图画，相互说说小动物用什么方法消气。 4.小结启发。 活动建议： 在日常生活中老师要关注幼儿的消极心情，刚好地疏导分析，在一个个详细的事例中提高自我限制与调整心情的实力。