2010年7月国开（中央电大）专科《学前教育学》期末考试试题及答案.docx

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1、2010年7月国开（中央电大）专科学前教育学期末考试试题及答案2010年7月国开(中心电大)专科学前教化学期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2509； 考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)； 资料整理于2020年9月22日。 一、填空题 1.我国第一所乡村无趣园和劳工无趣园的创办者是_,其办园思想是“中国化”、“ _”。 陶行知；平民化 2.幼儿园教化应当以_作为基本活动。 嬉戏 3.幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培育学前儿童对美的感受力_和_。 想象力；表现力 4.从学前儿童教化特点的维度划分,幼儿园环境包括_

2、、运动环境、劳动环境和_。 语言环境；嬉戏环境 5.社区教化最初是_形式的社区教化。 成人教化 6._、足够的睡眠、_以及定期的身体检查有助于削减疾病等影响学前儿童今后学习的因素。 科学的饮食；平安的环境 二、选择题 1.推动各国幼儿园的建立,并使学前教化学起先成为一门独立的学科的是(C)。 A.欧文 B.杜威 C.福禄培尔 D.蒙台梭利 2.瑞士教化家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。 A.大教学论 B.世界图解 C.志向国 D.林哈德与葛笃德 3.我国幼儿圆的双重任务是指(A)。 A.保育和教化 B.体育和智育 C.德育和智育 D.保育、教化幼儿及为家长服务 4.依据班级人数支配桌椅，是指活动室

3、空间设计中的(A)。 A.开放式 B.区隔式 C.秧田式 D.封闭式 5.除学前儿童、老师以外，构成现代学前教化的第三个基本要素是指(C)。 A.课堂 B.嬉戏 C.环境 D.教法 三、名词说明题 1.育人效益：是学前教化发挥其育人功能在教化领域本身所获得的效益。教化具有育人功能,因而,通过教化过程就会获得培育人才的教化效益。 2.嬉戏：是幼儿的基本活动,是幼儿通过仿照和想象,有目的、有意识、创建性地反映现实生活的活动,是人的社会活动的初级形式。 3.教历探讨：就是老师通过对个人资料的收集,对自己思想轨迹的记录,来相识自己、相识自己的教学实践,并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断地探究反

4、思,在反思的基础上提高自己的实践实力,最终改进教学实践。 4.反思日记：是指老师通过对自己日常生活和教化活动中的个人化思想的记录,以此来促进其对教化及其意义的理解,合适地呈现和揭示生活阅历乃至穿透阅历的一种话语方式。 四、简答题 1.教化本质、教化功能和教化效益三者之间的关系。 答：教化本质,是教化所固有的本质属性。教化功能,是由教化本质所确定,隐藏在教化中所能发挥的有利作用。教化效益,是通过教化过程使教化功能得到发挥而获得的成果。由此可见,教化本质与教化功能是教化所固有的属性和性能,而教化效益则是教化发挥其功能的表现和结果,因而三者是辩证统一的。教化本质确定教化功能,教化功能确定教化效益；教

5、化功能体现教化本质,教化效益体现教化功能。三者有着本质的区分。 2.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。 答：思想性原则；科学性原则；发展性原则；敏捷性原则；直观性原则；启发性原则；趣味性原则。 3.说明“皮格马利翁效应”。 答：“皮格马利翁效应”是指老师寄予学生期望与爱,使被期望者产生自信自强心理,朝着期望的方向发展的现象,又称为“罗森塔尔效应”。 4.简述幼儿园与小学连接的原则。 答：幼儿园与小学连接的原则；长期性而非突击性；整体性而非单项性的连接；与小学的适应性而非小学化；家、园、校的一样性而非孤立化。 五、论述题 你如何理解“宝宝的健康成长=家庭教化+幼儿园教化”？ 答：家庭教化的地位和

6、作用主要：家庭教化是其它教化的坚实基础；家庭教化是学前儿童相识和步入社会的起点；家庭教化是学前儿童全面发展的关键所在；家庭教化的各种因素是学前儿童性格养成的条件。 幼儿园与家庭的连接：了解学前儿童家庭及其在家表现的详细状况；向家长介绍幼儿园的全面工作；向家长宣扬学前儿童教化的学问；帮助家长形成正确的教化观点和驾驭适当的方法；汲取家长参与幼儿园工作。 六、案例分析题 一天,我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣,然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小挚友望见后觉得很新奇,就走过来看,我和梁老师就叫她们学着剪花瓣,起先的时候,汪剪得快,但剪得不整齐；薛剪得慢,剪得还算整齐；

7、剪得较好的算是沈住蕾自由活动时,夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪,我就让沈做小老师,别看她平常不声不响的,做起小老师来还挺像样的。小挚友将剪好的花片给我之后,我到厨房去烧烤之后布置在墙上,吴哲、关杰等小挚友都说这样的菊花比绉纸做的要好看 结合案例,说明应当如何依据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。 答：小班儿童的特征及相应的教学：年龄小,限制实力较差,不习惯于集体教学活动,可分成小组进行教学；学问、阅历少,语言正在发展,有意留意还未很好发展,应尽是让儿童视察实物,多运用直观教具和嬉戏法 中班儿童的特征及相应的教学：习惯于集体教学,学问、阅历增加,求知欲增加,学习主动性提高,教学活动次数应增多,时间适当延长；可适当运用语言进行讲解 大班儿童的特征及相应的教学：各方面均显著发展,自觉性提高,求知欲和自制力显著增加,课堂教学活动内容要丰富、充溢,教学活动时间要延长,削减嬉戏的成分,增加运用语言讲解的成分,要重视发展儿童的智力、培育儿童脑力劳动的习惯