七年级地理上册《地形图的判读》教学设计.docx

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1、七年级地理上册地形图的判读教学设计地形图的判读教学设计 学习目标： 1.了解海拔和相对高度的概念，并能娴熟应用。 2.了解等高线定义，理解其特点并能敏捷应用。 3.能利用等高线判读五种基本地形的特点。 教学重点： 等高线定义及特点 教学难点： 利用等高线推断地形特点 教学方法： 演示法比较法探讨法 教学过程： 复习提问 1.地图的基本要素？ 2.比例尺的三种形式？ 导入 同学们已经对地图的基本要素有了了解，事实上地球表面不是平的，而是凹凸起伏的。例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就须要我们今日来学习地图的其次部分地形图的判读。 授新 师：投影（图1.27）并

2、提出问题。（见课件或内容如下） 1.甲地高出海平面的垂直距离是多少米？ 2.乙地高出海平面的垂直距离是多少米？ 3.甲地比乙地高多少米? 生：回答（略）。 师：什么叫海拔？什么叫相对高度？ 生：回答（略）。 师：海拔和相对高度这两个概念有何异同？ 生：回答（略）。 师：小结（见课件或内容如下） 不同点 相同点 海拔 地面某个地点高出海平面 垂直距离 相对高度 某个地点高出另一地点 师：接下来让我们做一个练习题吧！（见课件或内容如下） 1.珠穆朗玛峰的海拔8844米，马里亚纳海沟水深11034米，二者的相对高度是（B） A.2186米B.19880米C.9882米D.1988.2米 师：投影（图

3、1.28）提问：谁能说出等高线（等深线）的定义及特点？ 生：探讨回答（略）。 师：小结（见课件或内容如下）。 1.同一条等高线上的各点海拔都相等。 2.等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓。 师：我们再做一个练习题！（见课件或内容如下） 细致读右图推断：从B点爬到山顶A简单，还是从C点爬到山顶A简单，为什么？ 师：投影（图1.29）提问：谁能说出山地不同部位等高线的特点？ 生：探讨回答（略）。 师：小结（内容如下）。 山顶：等高线上的数字由外向里依次变大。 山脊：与山顶的等高线相比，山脊的部位向数字小的方向凸。 山谷：与山顶的等高线相比，山谷的部位向数字大的方向凸。 鞍部：两山（封闭等高

4、线）之间的部分。 悬崖：等高线像刻度尺上的刻度一样。 师：再看另外一个练习题！（见投影） 生：探讨回答（略）。 师：讲解（略）。 师：投影（板书设计）。 课内小结 这节课我们学习了四个基本概念，分别是海拔、相对高度、等高线和等深线；并理解了等高线的特点，这样就能很好的判读地形图了。 布置作业 活动：1、2和3题 板书设计 课后记 地形图的判读 一、基本概念： 1.海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。 2.相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。 3.等高线：把各地点海拔标注在地图上，再把海拔相同的点连接成线。 4.等深线：在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线。 二、等高线的特点和应用

5、 1.特点： 同一条等高线上的各点海拔都相同。 等高线密集的地方坡陡；等高线稀疏的地方坡缓。 2.应用： 能推断山地的不同形态。 会判读地形图。 地形图的判读其次单元地图其次课地形图的判读一、教学目标：学问与实力会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等，学会读分层设色地形图。过程与方法通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象实力、记忆实力培育；通过视察、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念，进而理解等高线地形图的特点和表示规律。情感看法与价值观通过探究活动，激发学生学习地理的爱好，初步培育学生养成求真、求实的科学看法和地理审美情趣。二、教学方法：讲解并描述与活动相结合的方法三、教学重点、难

6、点：重点：等高线地形图的判读难点：等高线地形图的判读四、教学用具：课件、等高线地形图的模型、等高线地形图五、教学过程：（一）、爱好激发，明确目标创设情境（追寻勘探队员的踪迹，体验野外生活），老师激情导入。（二）、明确原理，夯实基础请同学们细致视察你们手里的图，图上有什么？生：1、一些线条，2、闭合的曲线3、上面有数字师：同学们视察得很细致，这些线和数字是什么意思呢？（设疑）请看大屏幕：（动画演示）海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离；相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离。师：地球表面的高山、低地，都是立体的，而我们画的地图是平面的，怎样将立体的各种地形转化到平面上呢？常用的方法是用等高

7、线来表示，同学们所看到的标有高度值的闭合的曲线就是等高线。同样，海洋中，深度相同的各点连接成线，就是等深线。等高线是如何转化来的呢？录象揭示：等高线的绘制原理，课件展示平面变立体的过程。教具演示：更有真实感，看的更真实。师：明确了等高线的绘制原理，同学们你能看懂等高线地形图吗？（可能有同学会举手，提到山顶，但对于其他的山体部位名称不清晰，老师因势利导）要想读懂等高线地形图，我们首先要弄清晰山体不同部位的称呼。课件展示：老师拿出模型，请同学到讲台前找出山顶、山脊、山谷、鞍部和悬崖。（三）、动手操作，实战演练师：等高线地形图就能够形象地表示出山体的形态，同学们，你们手里的等高线地形图所表示的是山体

8、的那些部位呢？你能读懂等高线地形图吗？演示教具和课件。学生视察，学习，探讨。（四）、发觉问题，总结提升师：同学们，现在你能看懂你们小组的等高线地形图了吗？（师生互动，总结山顶、陡坡、缓坡、山脊、山谷、悬崖、鞍部等地形在等高线地形图上的弯曲规律。在这一环节里，老师利用教具、课件演示，依据学生的回答，印证相应的山体部位，加深学生的理解。）（动画演示，突出重点，突破难点，总结归纳）了解了山体的部位，野外宿营选择合适的宿营地点。（五）、学问拓展，开阔视野展示不同地形的景观图，小范围地区用等高线地形图很便利，很大范围的地图也这样，填上密密麻麻的数字，还合适吗？有什么好方法来解决这问题？引出：1、分层设色

9、地形图：师：等高线地形图仅仅是地形图家族中的一员，接下来相识一下另一种常见的地形图，请看大屏幕，看一看这种地形图有什么特点？生：略师：在等高线地形图上以肯定次序的颜色、色调的改变来显示地势的起伏，这样的地图就是分层设色地形图。国际上通行的做法是用绿色黄色褐色的颜色渐变表示陆地上由低到高的改变。形象直观地表示出了地势的凹凸起伏。识别五种地形，在分层设色地形图上推断他们的方法。2、地形剖面图：师：再来看一下地形剖面图。动画演示（六）、应用实践，解决问题练一练：学习生活中有用的地理，激发学生爱好，培育学生应用意识与技能，对于学生有创新的方法刚好确定，增加学生地理学习的自信念，点到为止。）（七）、收获

10、祝愿，结束课程。七年级地理上册地形图学问点中图版 七年级地理上册地形图学问点中图版 学问点一.地图的基本要素1.地图的三要素：比例尺，方向，图例。比例尺：表示图上距离与实际距离缩小的程度。比例尺的表达方式：文字式，数字式，线段式。比例尺的大小比较：表示范围，表示内容的关系：大小：分子确定：分母小比值大比例尺大;分母大比值小比例尺小图符相同：比例尺大范围小内容详;比例尺小范围大内容略方向：在地图上辨别方向指向标定向：指向标箭头指示北方。经纬网：经线指示南北，纬线指示东西方向。一般定向：上北下南左西右东(在无指向标，经纬网的状况下)图例：地图的语言，包括各种符号和文字说明，地理名称和数字。二.地形

11、图的判读海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离称为海拔。相对高度：某一地点高出另一地点的垂直距离叫做相对高度。等高线：把各个点的海拔标注在地图上，再把海拔高度相同的点连接成线，就叫做等高线。等高线的特性：a.同一等高线的点海拔高度相同。b.等高线是闭合的曲线。c.在同一幅图内，除悬崖外，表示不同高度的等高线不能相交。等高线地形图的判读：a.山顶：山的最高部分，等高线成封闭曲线，内高外低。b.山脊：山岭的顶部，等高线的弯曲部分向低处凸出(中间海拔低，两边海拔低为山脊)。c.山谷：山脊之间的低洼处，等高线弯曲部分向高处凹进(山谷处能形成河流，中间海拔低，两边海拔高为山谷)。d.鞍部：相邻两山之间相

12、对低下的部分，有一对等高线组成的中间部分。e.悬崖：近似垂直的山坡，多条等高线重叠的部分。f.盆地：四周中学间低，闭合曲线，外高内低。等高线稀疏坡度和缓，等高线密集坡度陡。分层设色地形图：在等高线之间着上不同的颜色：绿色表示平原，黄色表示高原，棕色表示高山，蓝色表示海洋。等深线：把海洋中海拔相同的各点连成线，叫做等深线。从等高线或者等深线的疏密状况可以推断地面的凹凸起伏或者海底的坡度的大小。三.从地图上获得信息1.地图的种类：自然地图：地形图水文图气候图植被图;社会经济图：人口图交通图工业图农业图 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页