三年级下册《装满昆虫的口袋》教案北师大版.docx

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1、三年级下册装满昆虫的口袋教案北师大版装满昆虫的口袋片断赏析 布鲁纳认为：学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好。课程标准在总目标中也明确指出能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。阅读教学中培育学生爱好，引导学生探究是培育学生创新精神的重要途径。 一位青年老师异地借班执教装满昆虫的口袋（苏教版九册）一课时，课内他借助教材拓展，让学生说一说科学家的故事，激发学生阅读爱好，然后用法布尔是怎样一步一步爱上昆虫的一句引导学生通过小组合作探究得出法布尔从着迷到痴迷最终痴迷昆虫的结论。 下课前，这位年轻的老师拿出了一个写好自己姓名、地址的信封动情地说： 同学们，上完这一课老师就要离开你们了。临走时老师

2、提一个小小的要求，希望你们能给老师写信，告知老师你们探究大自然的收获。探究中假如遇到疑难也请告知老师。老师知道就告知你们，老师不知道就帮你请教别人后再告知你。 假如有一天，你探究中发觉的问题老师解答不了，请教全部的人，他们都解答不了，那么，恭喜你你肯定有了一个非常了不得的发觉！世界科学史上将写上你的名字！ 我不知道学生是否能给这位老师写信，但我知道这个设计必定能激发学生对大自然的爱好，并且主动去探究大自然的奇妙。法布尔、达尔文就在这些孩子当中。 五年级上册装满昆虫的口袋教案苏教版 五年级上册装满昆虫的口袋教案苏教版 教学过程 第一课时 教学目标1、学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写

3、。理解由生字组成的词语。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、初步整体感知课文，理清脉络。 集体备课预设个案调整 一、谈话导入。 1、谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。 现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们惊奇吗？ 这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读装满昆虫的衣袋这篇课文就知道了。 2、板书课题。（个别读、齐读） 二、读通读顺，整体感知。 1、自学课文。（按要求自学） 2、检查自学状况。 （1）生字词正音。 莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛 （2）释词。（探讨沟通） 纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声兴趣盎然 3、指名分自然段朗读课文。

4、 4、理清文章脉络。 （1）、各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是详细写法布尔对昆虫入迷的。 （2）、读后在下面的括号里填上适当的序号。 第（）自然段交代法布尔诞生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。 第（）自然段详细写法布尔对昆虫的着迷。 第（）自然段对全文进行总结。 三、指导写字。 1、出示生字，指导视察。 2、指名沟通难写难记生字的记法和写法。 “溪”，右边中间不是绞丝旁。 3、范写、学生描红、临写。 4、展示评议。 五、作业： 1、抄写词语。 2、朗读课文。 其次课时 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成酷爱自然、酷爱

5、科学的志趣。 集体备课预设个案调整 一精选语段，读品悟写。 （一）、精读第一段。 1、读第一段，说说你读懂了什么。（沟通） 2、联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？ 3、齐读第一段。 （二）、精读其次段。 1、过渡：课文是怎样详细写“法布尔从小就对昆虫特别着迷”的呢？我们现在就来学习其次段。 2、各自轻读其次段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，其次层：410自然段。） 3、学习第一层。 （1）指名读其次层，你从中体会到什么？（各自谈体会） （2）重点研读其次层。 轻轻读第410自然段，思索：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是

6、典型事例？ 默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。 说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装扔装） 详细说说各是哪几个自然段。 读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告知我们什么？有没有详细写呢？是怎么写的？ 画出描写法布尔宠爱昆虫的语句。 指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。 （3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么状况，结果怎样呢？ “满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？ 他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。 “父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？ 课文是怎样写法

7、布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？ 我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫特别入迷呢？ 画出相关语句后朗读。 4、复习阅读其次段，找出写法布尔对昆虫特别入迷的语句并阅读。 （三）、精读第三段。 齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。 二、总结谈话，升华主题。 1、这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？ 2、学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？ 3、探讨：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？ 4、“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？ （1）用人物的话语做题目。 （2）用人名做题目。 三、布

8、置作业。 1、有感情朗读课文。 2、利用课余时间视察昆虫的活动，写一篇视察日记。 装满昆虫的口袋教学札记 装满昆虫的衣袋写的是法国闻名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的酷爱，对学问的渴求。教学这一课时，我从题目入手，抓住着迷，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。 一、课题入手，质疑问难。 这篇课文题目新奇特殊，涵义深刻，作为文章的眼睛，我认为可以以课题为突破口，启发学生质疑问难。上课起先，我先板书课题，然后询问学生：读了这个课题，同学们有什么疑问吗？并顺手在课题上打了个？，学生思维活跃，发言热情，有的问：谁的衣袋装满了昆虫？他的衣袋里为什么要装满昆虫？有的

9、问：装满了昆虫是为了做什么的？他的口袋里装的仅仅是昆虫吗？还有的问：课文为什么要用装满昆虫的衣袋做题目？学生思维的机器在一开课就主动运转起来了，他们爱好盎然，主动思索问题的答案，自觉探求问题的结果。 二、扣住课题，理清脉络。 文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的脉络，才能思路清楚，目标明确。我让学生通读全文，边朗读边找出文中提到装满昆虫的衣袋的语句。学生细致读书，很快画出了这样几个句子：他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。后人为了纪念法布尔，在为他建立的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，似乎里面塞满了许很多多的昆虫。我引导

10、学生仔细思索，自由探讨课文应当怎样分段。由于学生对课文已有整体的把握，因此很快探讨出了结果。有的学生说分三段，有的认为分四段，他们各持己见，理由充分，我没有简洁地公布统一答案，更没有否认一方，而是充分确定学生爱思索、勤动脑，对于他们的不同观点都予以赞同。我认为此时重要的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程，他们主动动脑，勇于发表自己独特的见解，这是多么珍贵的学习品质！也是学生身上缺少的、急需培育的好习惯。 三、抓住着迷，逐段分析。 文章的起先就提到了法布尔从小就对小虫子特别着迷，正因为着迷，才能够潜心探讨，才使法布尔最终成为闻名的昆虫学家。着迷是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的

11、放矢，线索分明。学习第三段时，我让学生朗读、探讨文中哪些语句表现了法布尔对昆虫的着迷。学生答案丰富多彩，他们不仅找到有关语句，还说出了合情合理的缘由。大多数学生找到了灵敏、兴奋极了、小珍宝放进蜗牛壳，包上树叶，装进衣袋、观赏、鼓鼓囊囊、甜滋滋等词语。有的同学更加细心仔细、爱动脑筋，从父母对法布尔的责怪中看出法布尔对昆虫的痴迷，如只顾自己玩，拣这些没用的玩意儿！老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！法布尔难受极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小珍宝放进了垃圾堆。 找到有关语句后，我针对这些重点句子指导朗读，读出法布尔对虫子的宠爱之情，读出父母责怪的语气，读出法布尔不情愿地扔掉小虫子的难受

12、心情。学生受到剧烈的感染，入情入境，读得感情充足，引人入胜。 四、适当渗透，感悟写法。 课文学完了，我让学生探讨一下文中哪儿写得好，为什么。我只略作点拨，并不明说文章的写作方法，而是让学生自己领悟、理解。 比如第一节有几句是典型环境的描写，为下文作了铺垫，也说明白一个人的成长离不开他四周的环境。我有意说文章的第一节环境描写太多余了，可以删掉。学生有的同意，有的不同意，大家各抒己见，在激烈的争论中越辩越明，感悟到文章的环境描写是特别重要的。 再比如我引导学生朗读父母责骂法布尔的话，启发学生思索：从责骂声中你能看出什么？有的学生说看出父母亲很严厉，有的说父母亲很爱儿子，有的则看出法布尔对昆虫的痴迷

13、，从而使学生感悟到干脆描写与间接描写的不同，间接描写更加突出了文章的中心，表现了人物的性格特征。 总之，我认为高年级的语文课堂教学更要敏捷多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参加到课堂教学中，真正成为学习的主子。而老师更要注意启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素养，增加实力。 装满昆虫的口袋教学设计 一、教学目标： 1、学习本课的生字新词。 2、引导学生联系语境理解词语的意思。 3、初步相识法布尔对昆虫的痴迷。 二、教学重难点： 1、引导学生联系语境理解词语的意思。 2、感受法布尔对昆虫的痴迷。 三、教学过程： 一、导入 1、同学们，请你们把手放进口袋里，说一说你的口袋里

14、放了什么？你们知道吗？有一位宏大的科学家，他小时候在口袋里装满了昆虫，他是谁呢？ 2、简介法布尔 3、揭示课题 法布尔怎么会如此的了解熟识那么多的昆虫呢？这节课就让我们走进法布尔，到装满昆虫的口袋这篇课文中去找寻答案吧！ 二、初读课文，整体感知，自主识字 1、读读法布尔的故事，看看你对他小时候会有哪些了解？留意边读边划出本课的生字新词，并想方法把它们读精确。 2、学生读课文划生字新词。 3、读了课文，你对法布尔小时候都有哪些了解？ 4、引导说课文大意：谁能说说出课文的主要内容？ 5、刚才我们在读课文的时候，还划出了许多的生字新词。现在，请你把这些生字新词读给你的同桌听一听。 1学生读生字词 2

15、开火车读词语（课件出示词语） 6、指导理解词语 1同学们，这些词语中有一个成语，是什么呢？（当心翼翼）找一找它在课文中的哪个句子中。 指名说出来，再齐读这句话，谁来说说这个成语的意思？你能用这个成语说一句话吗？ 2老师还发觉训斥这个词不简单读准。看看这个词语在课文的哪句话中出现的？ 爸爸是怎样训斥他的呢？读出原句 师导：假如你想记住哪个词语，就可以像这样，把这个词放在句子中，多读几遍。理解了词语的意思，你就更简单记住它了。这是记住词语的好方法。 三、品读课文，感悟理解 1、默读课文，边读边想：课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的痴迷？提问相机板书：抓纺织娘，抓甲虫 2、课文哪几个自然段是写他抓纺

16、织娘的故事呢？（2、3） 3、学生自由朗读2、3自然段。 4、指名读2、3自然段 5、课件出示：妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！ 齐读这句话 想一想，法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子，那他此刻的心情是怎样的呢？他会怎样对妈妈说这句话呢？想一想，在横线上加上什么词语比较合适？ 课件出示：我认为法布尔_地说：妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！ 有感情地读读这句话。 6、法布尔对这只虫子充溢了无限的新奇心，为了找到这只会唱歌的虫子，法布尔整整找了三天，在这三天里，他都可能做什么？ 7、有感情地朗读2、3自然段 四、课堂总结 五、布置作业 1、抄写生字词3遍 2、有感情朗读2、

17、3自然段 附板书设计： 装满昆虫的口袋 抓纺织娘 痴迷 抓甲虫 装满昆虫的口袋教学实录 教学目标： 1正确，流利，有感情地朗读课文。 2接着学习课文，通过详细的事例感悟法布尔对昆虫的痴迷，对科学的执着追求。 3让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成酷爱自然，酷爱科学的志趣。 教学重难点： 1有感情地朗读课文。 2体会法布尔对昆虫地痴迷。 教学打算： 多媒体课件 教学流程： (一)复习引入 师：上节课我们学习了课文的第一自然段，谁情愿来回忆一下上节课所学的内容。 生：通过上节课的学习，我知道法布尔从小对大自然有着深厚的爱好。 生：我知道了法布尔对昆虫充溢了新奇心。 师：这种新奇心达到了一种什么

18、程度？你能用课文里一个词语来形容吗？ 生：痴迷。 师：找的真准？那课文通过几件事向我们证明白法布尔对昆虫的痴迷？ 生：两件。 师：你能快速阅读课文，然后用一句话概括这分别是那两件事吗？（生阅读概括，师巡察了解状况） 师：有谁情愿用一句话来概括？ 生：第一件事是法布尔找纺织娘。 生：其次件事是找甲虫被训斥。 师：你最想了解哪件事呢？ 生：我想了解第一件事。生：我对其次件事感爱好。 师：看来，同学们感爱好的内容各不相同，那就赶快找寻自己的学习伙伴，一起学习课文吧，和你的同伴说说你认为哪些语句能体现法布尔对昆虫的痴迷？（学生在新的学习小组中进行自学、沟通读书体会。） 师：哪个小组先来说说自己的读书感

19、受？有请喜爱第一件事的小组汇报自己的成果。（老师出示课文23自然段，学习23自然段。） 师：这两段的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的痴迷呢？ 生：三天前，法布尔就告知妈妈，花丛里常常传出一种好听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他最终找到了这位歌颂家。我从这句话读懂了昆虫不好找，法布尔找昆虫找了很久。 生：我从三天前、最终可以看出法布尔三天前听到的声音，现在仍在找寻，可见他很有探究精神，不查个水落石出，决不放弃。 师：（指引学生看课本插图）看，法布尔就是这么专注地找寻了三天。 师：能用你们知道的词语来形容法布尔的这种精神吗？ 生：坚持不懈。 生：我认为法布尔觉得纺织娘的叫声很好听，称它是歌颂家，作者

20、在这里用了拟人写法，也可以看出法布尔对昆虫的痴迷。 生：我从法布尔的话中体会到他找到纺织娘时心中的喜悦、激烈的心情。 师：我们也请我们班的小歌颂家刘沁瑶来把法布尔此时激烈、喜悦的心情读出来好吗？ （学生朗读法布尔的话。） 师：读得太棒了，你是带着怎样的心情来读的？ 生：我是带着兴奋的心情来读的。 师：我们也学着他的样子，带着兴奋的心情读一读这句话。 师：喜爱这一部分的同学一齐读读第3自然段。 师：这些小组的同学学得真好，其他小组的同学也要加油啊！ （老师出示课文46自然段，学习46自然段。） 师：这部分内容哪些语句可以看出法布尔对昆虫的宠爱呢？ 生：每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就纹丝不动

21、地趴在岸边，静静地视察奇异的生物世界。我从每到早晨看出法布尔每天坚持视察生物，每天都是这样做的。 生：我还从纹丝不动、趴、静静地看出法布尔视察得很细致、以致于入迷了，也看出他很擅长视察。 师：瞧，法布尔视察得多细致呀。谁能把这句话读一读？（指导朗读这句话。） 师：法布尔趴在岸边，都看到了哪些好玩的昆虫？它们在干什么？ （播放昆虫图片，学生想象。） 生：蚂蚁搬家。 生：蜜蜂采蜜 师：多可爱的小生灵呀！法布尔被吸引住了，他 生续读：他当心翼翼地把甲虫捡起来，放进一个蜗牛壳里，准备回家好好观赏这珍宝一般的珍宝。 师：从这句话中，你读懂了什么？ 生：我从当心翼翼一词可以看出法布尔在抓虫子时非常当心，怕

22、弄伤了虫子。 （老师出示句子对比： 他当心翼翼地把甲虫捡起来，放进蜗牛壳里。 他当心地把甲虫捡起来，放进蜗牛壳里。） 师：假如老师把当心翼翼换成当心好吗？ 生：不好，当心翼翼是指行动很谨慎，丝毫不敢松懈，比当心程度更深。 师：为什么法布尔要如此当心翼翼地把虫子捡起来？ 生：因为它宠爱昆虫，怕把小虫子弄伤了。 师：能告知老师你做哪些事时也是当心翼翼的？用一句话说说。 生：我当心翼翼地帮妈妈洗碗。 生：写字课上我总是当心翼翼生怕写错一个字。 师：谁还有不同看法？ 生：从观赏一词也可以看出法布尔喜爱昆虫，观赏是指观看美的事物，法布尔把视察昆虫当作观赏美的作品。 生：我联系下文这珍宝一般的珍宝，体会到

23、法布尔非常痴迷这些昆虫，把它们当成了珍宝一样的珍宝。 师：谁还有补充？ 生：夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢高兴喜地赶着鸭子回家了。欢高兴喜这个词说明法布尔拾到昆虫，心中特殊兴奋。 师：作者抓住法布尔的动作、神态写出了他对昆虫的痴迷之情。我们一齐读读上面的三句话。（指导朗读上面三句话。） 师：这三句话体现了法布尔对昆虫深厚的爱好，可爸爸是怎么认为的呢？ （指名读爸爸的话。） 师：你能说说你为什么要这样读？ 生：因为爸爸是怒气冲天的，证明爸爸很生气。 师：爸爸这么生气，那爸爸会怎么训斥法布尔呢？自己试试看。 师：我们一起来表演一下法布尔的父亲。我来当法布尔好吗？ 生：读父亲训斥的

24、句子。 师：法布尔的爱好遭到了爸爸的剧烈反对，读到这儿，你最关切的是什么？ 生：我最关切法布尔有没有放弃自己宠爱的昆虫？ 师：老师心中也有这样的疑问，谁能解答呢？ （学生依据第7自然段的内容回答） 师：是什么缘由使法布尔没有因为爸爸的训斥而放弃自己喜爱的昆虫呢？ 生：他对昆虫有着深厚的爱好。 师：你能从课文中找出和深厚的爱好意思相近的词语吗？ 生：剧烈的爱好，而且还种在了心里。 师：正是这种剧烈的爱好使法布尔最终成了世界闻名的昆虫学家，引领人们去探究奇妙的昆虫世界。后人为了纪念他，建立了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的？ （学生读课文最终一句话） 师：法布尔的衣袋做的鼓鼓得，里面装着什么

25、？ 生：口袋里装满了昆虫。 师：同学们你们看，这句话刚好就是我们的题目，再看看课文，课文先说法布尔对昆虫感爱好，接着通过两件事分说，最终总结法布尔的成就，这种总分总的写作结构值得我们以后在写作文时运用。 师：法布尔的口袋里的确装满了昆虫，你认为鼓鼓的衣裳还装着什么？能不能想深一些？（生凝神思索） 生：还有丰富多彩的昆虫世界的学问。 生：口袋里装的可能是法布尔对昆虫的爱好、坚持科学探讨的精神。 师：是啊！法布尔对昆虫的痴迷，对大自然剧烈，深厚的爱好，使他用一生的时间了解昆虫的世界甚至了解昆虫的内心世界，法布尔一生为虫子写下十部昆虫记，这些书先后被翻译成五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一

26、次又一次的轰动，他取得的成就是细致视察的结果，更是勤于总结的果实啊！想想假如此刻你站在法布尔的雕塑下，你会对他说什么呢？写写吧！ 生：我想说，法布尔你真宏大！ 生：我要学习你不放弃的精神！. 师：我想法布尔要是能听见你们的话肯定会很兴奋的，所以他今日也给你们带来了一份礼物，拿出你的课堂笔记本静静地收下它吧！（出示句子：爱好是最好的老师,对某件事产生了爱好,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,爱好盎然,遗忘了四周的一切,甚至遗忘了自己。） 板书设计： 装满昆虫的口袋 寻纺织娘忘回家 深厚的爱好成为昆虫学家 放鸭痴迷昆虫受责骂 (擅长视察、擅长发觉) 总分总 宝贵的教科书教案（ 北师大版三

27、年级下册） 内容简析 本课主要记叙了解放斗争时期，张指导员为爱护教科书而光荣牺牲的感人故事，全文 围绕教科书的“宝贵”，按“盼书取书-护书-激励”的依次绽开叙述。教学时应结合课后思索题，紧扣“宝贵”，引导学生读书思索，深化体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生生活反差大，老师可作适当的背景介绍。 设计理念 整体入手，重点体悟，避开零敲碎打，串讲串问，保证学生读书思索、质疑探讨的时间。深化体会人物情感，指导读出真情实感。 教学目标 1.相识9个字，会写14个字。理解生字词的意思。 2.通过读书思索、质疑探讨，体会教科书的“宝贵”，感受斗争年头读书学习的困难和张指导员舍身护书

28、的珍贵精神，懂得珍惜今日的学习生活。 3.能依据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。 重点难点 引导学生体会教科书的“宝贵”，感受斗争年头读书学习的困难和张指导员舍身护书的珍贵精神。 教学时间 2-3课时 教学设计 第一课时 一问题导入，简介背景 1.读课题，想一想：看到这个课题，你最想知道什么? 2.简介故事背景。 二读课文，学习生字 1.老师范读课文，想一想，课文主要讲一件什么事? 2.出示生字词卡片，检查学生预习生字词状况。 3.指导学生把课文读正确，读通顺。 三理清依次，重点感悟 1.说一说，课文主要讲了哪些内容?(依据学生的回答，总结“盼书取书-护书-激励”的叙述依次) 2.课文中哪

29、一部分内容你最受感动?(引导学生默读第9-11自然段，划出感受最深的句子，并说说体会。) 3.抓住重点词句，引导学生深化体会张指导员为教科书而献身的珍贵精神。 (1).“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。” “完整无缺”是什么意思? 把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了。”好不好，为什么? (2).抓住张指导员临牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。 四指导书写部分生字 其次课时 一复习引入 1.复习生字词。 2.通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书取书-护书-激励”的依次进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书

30、的宝贵。这一节课我们接着学习课文其他部分的内容。 二接着理解课文内容 1.默读课文1-7自然段，想一想，从哪些地方还可以看出教科书的宝贵? 2.组织探讨沟通，老师相机抓住重点词句引导体会。 (1)“我们多么渴望有一本印好的教科书啊!” “渴望”是什么意思?为什么“我们”渴望有一本教科书?(联系其次自然段的内容，引导体会当时学习条件的困难。) 朗读其次自然段体会“我们”当时盼书的迫切心情。 把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么? (2)“印书用的纸，是党中心从文件用纸里节约出来的。” “节约”是什么意思? 党中心从文件重要不重要?党中心从文件用纸里节约出来印书说明白什么? 3.读最终一

31、个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。 三归纳小节，畅谈体会 1.学生提出不理解的问题，老师组织沟通探讨。 2.引导学生总结提问题的方法。 四指导书写余下的生字 北师大版三年级下册春天的雨点教案 导语：教学方法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受实力而定，以达到课堂教学效果最优化为准。下面就由我为大家带来北师大版三年级下册春天的雨点教案，欢迎各位参考借鉴！ 教学目标： 1、学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。 2、学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。 3、能依据课后第3题的提示，给课文分段。 4、懂得学习

32、要用心致志，感受老师对学生关切和爱惜。 教学重点： 抓住重点句理解课文 教学难点： 理解重点句的内涵 教学打算： 录音、课件。 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、揭题 1、读题。 2、师：春天的雨点是一个发生在内蒙古草原上的故事，请大家听一听课文录音，想一想课文主要讲什么事？ 3、播放课文录音。（示课件） 二、交代本堂课目标：（示课件） 1、学习生字、词语； 2、按“发觉补课护送”的思路把课文分为3段； 3、用做读书记号的方法找出并读懂课文中写乌汉娜老师的句子。 4、完成部分作业。 三、教学生字、词语，分段 1、生字、词语。（示课件） 2、说说课文主要写了什么事？ 3、探讨分段。

33、四、学习课文中写课文中写乌汉娜老师的句子 1、师：同学们，你们在平常上课时有没有跟达丽玛类似的状况？当达丽玛走神以后，老师是怎样对待她的？你认为乌汉娜老师是怎样一个人？（板书：关切爱惜学生）下面我们分组学习先把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关切学生的句子用“”划出，告知组内的同学你为什么认为这是重点句。在共同探讨的基础上进行沟通。 2、分学习小组朗读、探讨、分析重点词句。 五、汇报沟通（抓住重点句进行探讨学习） 1、组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另两位同学进行补充。（示课件） 例：乌汉娜老师从42双眼睛里，发觉了达丽玛的眼睛走了神。 、找句子（我找的句子在77页第2自

34、然段第1行） 、读句子 、想句子。说一说怎样理解“走神”“发觉”这说明白什么呢？ 、证明，说理由。从“发觉”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。 指导朗读。 2、根据上面的学习方法分析、朗读重点句子。 六、总结 七、作业 1、抄写生字 2、完成课堂作业1、2、3 板书设计： 春天的雨点 乌汉娜关切爱惜达丽玛 发觉补课护送 其次课时 一、复习 1、说说乌汉娜是个怎样的老师？ 2、你是怎样体会到的？ 二、感悟达丽玛的品质 1、朗读全文。 2、在学习小组内探讨沟通：“达丽玛是个怎样的孩子？”（知错就改） 3、用“”划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行探讨、感悟、沟通。 例：放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳

35、跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。 a.从什么地方看出达丽玛知错了？ b.达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么？ c.指导朗读。 达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。 a.“发誓”什么意思？ b.达丽玛的誓言是什么？ c.你从达丽玛的誓言中感悟到什么？ d.说说自己在什么时候发过什么誓？ e.指导朗读。 她只听到老师嘶哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪留意到隆隆的春雷声！ a.句式变更，给句子个说法。 b.达丽玛只望见，没有望见。 c.从这句中感悟到什么？ d.指导朗读。 三、领悟题意 1、课题中“春天的雨点”在课文的结尾出

36、现了几次？ 2、怎样来理解“春天的雨点”？ 3、为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里？ （感受老师的爱如同春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代强壮成长） 四、指导全文有感情地朗读 五、小结 六、作业 1、熟课文。 2、完成课后作业4、5、6题。 北师大版三年级下册失踪的森林王国教案 教学目标： 1、通过学习，使学生了解森林王国失踪的缘由及后果，使学生树立环保意识，激发学生爱护森林、酷爱大自然的思想感情。 2、认读本课生字14个学会，生字10个。 3、学习用课文中的话概括课文内容。 教学重点、难点： 1、认读本课生字14个学会，生字10个。 2、学习用课文中的话概括课文内容。 教学打算： 录音机

37、 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入 同学们，在很久以前，我们的地球上有一个非常漂亮的森林王国，有一天，他却神奇的失踪了?你们想知道他失踪的缘由吗?今日就让我们来学习失踪的森林王国 二、学习课文 1、请同学们自读课文，留意，本课的生字较多，肯定要读准字音，假如遇到不相识的字就用自己喜爱的方式进行解决。 2、进行生字的重点学习。 你认为哪个字最难记，和四周的同学沟通一下，看看是否能找到最好的识记方法。 开火车读生字。 3、默读课文，自己看看课文可以分成几部分。说说自己的理由。 4、森林王国是一个怎样的王国? 请同学们自己读一读课文的13自然段，说一说。 你喜爱这样的王国吗?为

38、什么? 5、森林王国为什么会失踪? 请同学们自己读课文的413自然段，分析一下。 让学生在小组中进行沟通。 a、新国王对特殊法令怀恨在心。 b、听信远方客人的建议。 你从哪些地方可以看出他建立新王国的决心很大。 c、砍伐森林的后果是什么? 假如你是小动物，你会想对国王说些什么? d、在王国中都发生了哪些不开心的事? 让学生进行分别的总结。 为什么会发生这么多不开心地事情? 6、请你总结一下，为什么森林王国会消逝的无影无踪。 三、小结 想一想，老国王为什么会建立那条特殊法令? 把这个故事自己编一编，演一演。 其次课时 一、复习生字 开火车读生字，留意：“勉”“颖”的读音。 二、教写生字 进行仔细

39、的视察，说一说，哪个字你认为最难写。 针对学生提出的问题，让学生之间先进行沟通。 重点指导学生学习“饶”字，留意他没有点。 “颖”、“燥”指导学生进行重点书写。 学生练写，老师巡察检查。进行适时指导。 三、表演 请同学把自己组编的故事演一演，想一想，那位失去王国的国王会想些什么? 作业： 假如你是那位国王，你会怎样重建自己的王国。把你自己的想法写下来。 装满昆虫的口袋一课教学建议装满昆虫的口袋一课教学建议 装满昆虫的衣袋是北师大版语文试验教材第六册第九主题单元“视察与发觉”中的一篇课文。主要记叙了闻名昆虫学家法布尔小时侯对小虫子特别痴迷的两件事，让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成擅长视察

40、、擅长发觉的好习惯，培育酷爱自然、酷爱科学的志趣。教学时应重点引导学生紧扣文中描写法布尔痴迷昆虫的重点词句进行阅读，在读中一步步走进人物的内心，走进人物的精神世界。详细教学建议于下： 一、引导学生收集资料，激发学习爱好。 由于学生现有的生活积淀和自身的阅读体验有限，对法布尔其人了解甚少。教学前，老师应布置学生搜集关于法布尔的资料，并相互沟通，让学生对法布尔这位宏大的昆虫学家有个大致的了解，从而激发学生学习本课的爱好。 二、引导学生品读课文，自主感悟。 教学本课时，建议老师引导学生进入情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书要求，使老师、学生、文本之间进行和谐的对话。 在学生初读课文、整体感知、扫清生字障碍、了解课文的大致内容后，老师可结合课后“法布尔是怎样痴迷昆虫的？”这一思索题，依据学生当时的读书感受和情感表达的须要，结合重点相机调控，师生共读共议。如在教学第2、3自然段时，老师可问学生：“为了找到这只纺织娘，法布尔遇到哪些困难？他是怎样克服的？”让学生绽开想像，描述当时的情景，再通过朗读有关语句，抓住“三天前”“最终”这些重点词进行感悟，以此感受法布尔找到这位“歌颂家”的不易。