2022年浅谈家庭中的素质教育_德育资料.docx

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1、2022年浅谈家庭中的素质教育_德育资料摘要：家庭中的素养教化是整个素养教化体系中的一个重要组成部分。在孩子学习实力的培育、性格的塑造、道德品质的形成等方面，家庭中的素养教化与我国的传统教化模式是不同的。相识家庭中素养教化的特征以及如何进行实践对孩子的成长有着主动的意义。关键词：素养教化 家庭 孩子的须要 激励家庭是社会的基础和细胞，是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。随着独生子女政策的实施，以及我国人口过剩所带来的竞争压力，家长对子女的教化倾注了全部的热忱和才智。对社会上种类繁多并日趋白热化的“状元热”、“家教热”、“补课热”、“培训班”等家长是主动的支持者。这一方面表出为人父母者望

2、子成龙的殷切期望，同时也反映了人们面对激烈竞争的社会在子女教化问题上的盲目和无奈。升入一流的学校，拿到更高的文凭，进入“上流”社会，给家庭带来荣誉，是中国城市家庭教化共同的追求与目标。教化孩子不是一件简单的事，很多家长由于自身素养的影响，靠着自己良好的愿望，依据他们孩童时代的感受或眼下大家所热衷的“教化模式”，一厢情愿而自以为是地指导孩子做这干哪，不了解社会压力和家庭背景改变对孩子特性产生的影响，不遵循孩子身心发展的规律，因势利导，而陷入家庭教化的的误区。一、我国现代家庭教化的现状及存在的主要问题（一）重学习轻特性家长们一见面，首先谈论或唯一谈论的就是孩子的学习如何，把学习成果作为对子女要求的

3、唯一要求标准。对孩子的心理、情感、特性等则很少关注，使得孩子无从得到心理调适的方法，只好将冲突、苦恼及困惑压抑在心里，受其煎熬，以至产生不同程度的心理障碍，严峻的已影响到正常的学习和生活。（二）重学习结果，忽视孩子的学习过程很多家长注意的是孩子的学习分数，在班上的名次，轻视对学习活动的指导。认为真正意义上的学习没有欢乐可言，要使其努力学习必需不断施加压力，不断的灌输。这一教化理念导致普遍的教化高压，导致对孩子心理须要的普遍忽视，学习过程成了一个“苦其心智”的过程,使得孩子所具备的创新潜能未能得以充分挖掘。（三）忽视孩子的德育在道德教化上，多数家长主要是教化孩子对父母要有孝心，对人要有礼貌，人不

4、犯我，我不犯人，为人做事做到“不吃亏”，局限于对孩子的爱护性上。而在诚信、友爱、敬重、责任心等方面的教化严峻不足。以至于一些孩子对是非混淆不清，对人，对事缺乏责任感。我国家庭教化的这些作法，可以使孩子较好的驾驭书本学问。但独立驾驭学问，运用学问的实力较弱，学问的学习严峻脱离了孩子的生活和个人体验。加上落后的学习方式，大多数的学习活动又都是围围着考试和升学而绽开，模糊了学习的真正价值，使孩子过早出现厌学心情。明显，我国家庭教化的实际状况是背离了素养教化目标的。二、家庭教化中素养教化的主要特征素养教化着眼于受教化者及社会长远发展的要求，是以人的素养提高和发展为己任，以文化素养教化为导向，又以心理素

5、养为中介，最终又以健康教化为本体的，以全面提高身心的素养，发展人的特性为共同目标的教化。家庭中的素养教化理念与我国的这种传统家庭教化方法是不同的，它具有以下主要特征：1、素养教化注意人的成长与发展。它不满意于习得学问，应付考试，它强调学问和阅历的驾驭在导致人的心理活动或产生主动的“质变”，这是一种真正意义上的发展。2、素养教化关注家庭中孩子全部潜能的开发，它与传统家庭教化那种只重学问驾驭，只重智力开发的教化模式是不同的，它要关注孩子人格的发展，要主动促进孩子的身心健康，要关切孩子优良品德的形成以及社会交往和人与人之间合作实力的形成。因此，家庭中的素养教化肯定是真正意义上的全面发展的教化。3、素养教化注意孩子操作实力、实践实力的不断增加。孩子不但知道，而且会操作。不但会说，而且会做；有理解问题的实力，也有动手解决问题的实力。我国的家庭教化恰好是重前者，轻后者，这事实上是降低了孩子的行为活动的有效性。4、素养教化重视孩子创新精神和创新实力的培育。它不满意于学习上的继