三年级教案-惊弓之鸟.docx

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1、三年级教案:惊弓之鸟三年级下册惊弓之鸟教案分析 三年级下册惊弓之鸟教案分析 教材分析：惊弓之鸟是篇成语故事，讲的是古时候一个叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就将天上飞的一只大雁射了下来。这篇课文共有小节，通篇主要是以对话的形式叙述故事的，其依次是：更赢看到天上一只孤寂失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下来；接着他不用箭，只是拉了一下弓弦，那只大雁果真从半空里直掉下来；最终更羸道明白其中的缘由。本课教材，老师已经上过，字词问题已经解决，学生已经能够读通课文。依据三年级学生的年龄特点和大纲的要求，以及学生驾驭的已有学问。教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课文。2、情境朗

2、读课文。教学过程一、谈话导入课题。1.复习朗读要点。（1）共享沟通：谁来说说，朗读一篇文章我们要留意什么？（2）相机板书。（有感情、正确、通顺，眼到、心到、口到。）2.揭示课题。（1）这节课，我们就以惊弓之鸟这篇文章为例，来学习有感情的朗读课文。（2）师生同写课题。二、以点带面，重点读1.通过想象让学生入情入境，然后再读句子时，情感就随着朗读产生了。教给方法后读第节的、两句话，让学生边读边想，似乎看到更羸和魏王到郊外去打猎，一只大雁渐渐地飞来，边飞边鸣，大雁那种受伤慢飞的情形就感觉出来了。可以激发学生情感，使学生有身临其境的感觉，引导学生读进了课文。2.练习读节课文，在学生全面练习的基础上，指

3、名读，学生在读的过程中，老师抓住更羸很有把握和魏王不信任等两处语言进行现场指导，让全班学生练习。这样，由点及面，以点带面，起到了事半功倍的效果。三、变换形式，强化读1.学生刚起先接触课文时，让学生自由读，当学生把文章读通顺，读流利，不加字、不掉字。2.基本上读得有感情时，老师又激发他们爱好，让学生自由组合强化读，一人读一段，相互检查朗读状况。3.学生找与自己协作好的同学练习分角色朗读，学生的爱好深厚，读得也非常投入。4.小组汇报表演，全班学生点评。四、汇报表演朗读课文读得透了，文章内容也就理解了。文章理解透了，角色表演也就能进入情感了。学生的人物形象表现力也就增加了。学生的语文素养也就提升了。

4、五、总结谈话，课外拓展。六、板书设计朗读指导课例惊弓之鸟教学设计朗读指导更羸惊弓之鸟朗读指导课例惊弓之鸟教学设计技巧有感情魏王通顺眼到心到口到正确 三年级语文下册惊弓之鸟教案 教学目标： 1.学会本课11个生字。能正确读写“射箭、打猎、大雁、大吃一惊、凄惨、愈合、孤寂、舍命”。懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。能用“只要就”和“一就”写句子。 2.朗读课文。背诵课文最终一个自然段。 3.能理解课文内容，懂得只有擅长视察、擅长动脑、擅长分析，才能对事物有正确的相识，培育学生乐于视察、思索的爱好和习惯。 4.学习对事物进行分析推理的方法。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题 1.今日，我们

5、来学习第30课惊弓之鸟，这是一个特别好玩的故事。(板书课题) 2.解题。 “惊”、“之”是什么意思?“弓”是什么意思?“鸟”在本课指什么?这四个字连起来是什么意思? 二、整体感知课文内容 出示自学思索题。 1.读课文，读准音，把语句读通顺。 2.利用查字典和联系上下文的方法，理解新词的意思。 3.课文讲了一件什么事? 4.划出不理解的地方，打算提出来。 三、检查自学状况 1.出示投影片认读生字词。 2.你理解了哪几个新词的意思?(指名说) 3.讲的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只受伤的大雁的事)学生说时可以具体些。 四、质疑 过渡：读了课文，你有哪些不明白的地方?请提出来。(能探讨解决的探讨

6、解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。) 五、布置作业 1.正确、流畅地朗读课文。 2.思索、探讨课上归纳的问题。 其次课时 一、导入新课，明确目标 上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们深化地学习课文。对于重点问题，我们将绽开探讨，大家要各抒己见，达到精确地理解课文，领悟其含义。 二、指导自学课文 1.默读课文，思索：课文共有几个自然段?哪些自然段写更羸不用箭就射下了大雁这件事的?第6-9自然段写的是什么?课文的叙述依次是怎样的? 2.集体沟通。 (1一5自然段告知我们更羸不用箭就射下了大雁，6-9自然段讲的是这件事情发生的缘由。课文的叙述依次：先说事情结果，后讲事情缘由。)

7、 3.学习l-5自然段。 (1)指读l-5自然段，思索：读了这几个自然段，你知道了什么?(主要人物是更羸;他是魏国出名的射箭能手，更羸说不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下来，结果真的射下了大雁。) (2)能用自己的话说说这件事的经过吗?(加上自己的演示。特殊是大雁的“直往上飞”和“直掉下来”要能演示出来。) (3)指导朗读。 更羸和魏王说话时应是怎样的语气?(更羸很有信念，魏王怀疑;结果令魏王惊讶。)能读出这些意思吗? 学生练读。范读指导。指名分角色读。 4.学习6-9自然段。 (l)过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来? 学生独立默读思索，然后小组探讨。 (2)集体沟通。 要引导学生理

8、解：仔细视察：看到：飞得慢;听到：叫得惨。 分析：受过伤、孤寂失群、胆怯。 推断：不用箭就能射下大雁。 (3)能用自己的话复述6-9自然段内容吗? (4)朗读指导。 (更羸很自信，魏王惊讶。)读出人物说话的语气。 学生练读。指名分角色读。(范读指导。) (5)指导背诵最终一个自然段。 老师引背。学生试背。指名背。 三、总结 1.用自己的话说说“惊弓之鸟”一词的意思。说说比方意义。(比方受过惊吓见到一点儿动静就特殊胆怯的人。) 2.人们在生活中什么时候用到“惊弓之鸟”这个词?(加深理解。学会运用。) 3.学了课文，你还有什么收获? (更羸擅长视察、擅长思索。他看得仔细，听得细致，并且能够把看到的

9、、听到的和自己的实践阅历结合起来进行思索，这种正确的思维方法值得我们学习。) 4.练习背诵最终一个自然段。 三年级下册10惊弓之鸟课文 惊弓之鸟 更羸是古时候魏国出名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。更羸细致看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” “是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本领?” 更羸说：“请让我试一下。” 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。 “啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本领!” 更羸笑笑说：“不

10、是我的本领大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。” 魏王更加惊奇了，问：“你怎么知道的?” 更羸说：“它飞得慢，叫的声音很凄惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得凄惨，因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很胆怯，就舍命往高处飞。它一用劲，伤口又裂开了，就掉了下来。” 教学内容： 惊弓之鸟一课是人教版三年级下册第三单元“怎样看问题、怎样想问题”中的其次篇精读课文，是出自战国策.楚策论的一则成语故事。 这则成语故事讲的是古时候魏国一位出名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸擅长视察，擅长思索，并能依据所见所闻作出正

11、确分析。 这则成语故事语言生动、形象显明。通过人物对话推动情节发展，以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸擅长视察和分析的品质。 学生状况： 三年级下学期学生正处在其次学段起步一年，学生的生活阅历还不够丰富，理解实力不是很强，但是学生对故事比较感爱好。这篇课文有利于激发调动学生的学习爱好，以便更好地理解课文内容。 这篇课文采纳因果倒置的叙述方式，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是在初读课文的基础上，悬念已经不能当作隐私来讲了。 课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维实力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，理解最终一个自然段更羸说的话，对于更羸视察、思维的过

12、程及精确的推断是学生不易理解的。 惊弓之鸟教案(人教版三年级教学设计) 教学内容：人教六册惊弓之鸟 教学目标： 1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。 2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。 3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。 4、懂得要擅长视察、擅长分析、大胆推断。 教学重点：联系上文理解最终一个自然段更羸说的话。 教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维过程上。 课前打算：幻灯片 教学过程： 一、看图导入，了解更羸： 1、协作课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国出名的射箭能手。

13、2、出示第一段：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。师：能说说什么是射箭能手吗？各行各业都有能手，纺织纺得特殊好的就是纺织能手，你还知道哪些能手？那出名的射箭能手呢？ 3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）。信任大家读了这个故事，肯定会揭开他成为出名射箭能手的奇妙。 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们小声读读课文，留意：读准字音，读通句子。 2、认读生词： （1）出示：打猎、大雁、拉弦、裂开、孤寂失群 弦，读，不要读成。 愈，读，不要读成； 惨是平舌音，不是翘舌音。 （2）出示： 本领（事读轻生）：本事。 大

14、吃一惊：因出乎意料而特别惊异。 （伤口）愈合：理解愈合指伤口长好。 （声音）凄惨：境况和遭受极其苦痛，令人难过。 过渡：解决了词语，同学们肯定能把课文读得更好。 3、指名读课文，想一想：课文讲了一件什么事。通过个别学生的发言、补充，总结出这篇文章讲解并描述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打猎，更羸视察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁从天上掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤寂失群的雁，一听到弦响，就吓得从天上掉了下来。 三、细读课文，理解内容。 1、学习第28自然段 （1）那这个故事究竟是怎样的呢？下面请大家28自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。 （2

15、）生自由读 （3）指名分角色朗读。在练习朗读的过程中，让学生充分发表看法，让他们说说应当怎样朗读，为什么这样朗读；从而领悟有关词语的含义和说话人的内心活动。 （4）师：这是刚才同学们读到的第5自然段，谁情愿在给大家读读。出示这段话：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。这个自然段只有一句话，想一想，这句话讲了几层意思？（讲了两层：一是更羸的行动，一是大雁的行动。） （5）听到嘣的一声响，大雁怎么样？（那只大雁直往上飞，了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。） （6）这一句中有两个直，意思相同吗？各是什么意思？（课件显示：直变色）

16、 老师列出了直的几种说明，谁情愿给大家读读。（显示：直三种说明） 直往上飞中的直什么意思？（一个劲儿，舍命） 直掉下来呢？（笔直） （7）咱们再细致看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：拉弓雁疾飞雁掉下） （8）更羸的本领就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下来吗？那么，更羸究竟有什么本领能使大雁掉下来？（更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。）更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟？课文第几自然段告知大家了？ 2、学习第9自然段。 （1）指名读第9自然段。 （2）出示第一句。读读，这句话写的是什么？飞得慢是更羸看到的、叫得凄惨是他听到的，这也就是更羸视察到的。 同时板书：慢凄惨视察 更羸是怎么视察这只大雁的

17、？看看课文其次自然段是怎么写的（更羸细致看了看）？ 师引读：更羸细致视察，发觉它（飞得慢，叫的声音很凄惨。） （3）出示其次句。师领读书上更羸说的其次句话：师读果，生读因。 师：飞得慢，因为 师：叫得凄惨，因为 看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤寂失群的大雁。 老师板书：箭伤未愈 孤寂失群什么是孤寂失群？ 这两个分句哪说的是缘由，哪说的是结果？ 这两个分句都是先说结果再说缘由，这样的句式叫果因句式。平常我们都先说事情的缘由，再说结果，这样的句式叫因果句式。那你能用因为所以来说说吗？（因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助，所以叫得凄惨。因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。

18、） 小结：通过朗读，我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。 过渡：更羸依据大雁飞得慢、叫得凄惨，分析出这是一只伤箭未愈、孤寂失群的大雁，又做出了一个大胆的推断。 （4）齐读更羸说的第三、四句话。 能用因果句分析这只惊弓之鸟吗？大家自己说说。 老师说第一句：因为这只惊弓之鸟听到弦响，所以. 因为它心里胆怯，所以舍命往上飞。 因为它舍命往上飞，所以伤口又裂开了。 因为它伤口裂开了，所以就掉了下来。 小结：所以更羸推断只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。（板书：拉弓掉下来）课文的第几自然段证明白更羸的这一推断？让我们再来读一读。看，更羸的推断真精确！ 3、老师小结。 通过学习，我们清晰地了解到，更羸通

19、过视察发觉这只大雁飞得慢，叫的声音凄惨；从而分析出这是一只箭伤未愈、孤寂失群的大雁；进而作出推断，只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个出名的射箭能手，他还是个什么样的人？（擅长视察、分析和进行精确推断。） 下面再让我们来体会一下更羸的这个推断是怎么一步步做出来的。齐读第九自然段。 四、揭示课题，拓展延长 1理解惊弓之鸟成语的意思。 这节课，我们学的成语故事是惊弓之鸟，那你知道什么是惊弓之鸟了吗？被弓箭吓怕了的鸟，比方受到惊吓后，遇到一点状况后就胆怯得不得了。 2、其实，在我们的生活中也有许多类似的现象，出示案例。 3、你还知道哪些类似的现象？ 五、板书设计 惊弓之鸟 视察慢凄惨 更

20、羸分析箭伤未愈孤寂失群 推断拉弓掉下来 人教版三年级语文下册惊弓之鸟教案 教学目标： 学问与实力 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识;学习对事物进行分析推理的方法。 过程与方法: 学生通过课件演示、朗读、感悟、探讨、沟通，读懂课文。 情感看法价值观： 增加学生对传统文化的积累，激起他们对语言的爱好。 教学重难点： 教学的重点是联系上文理解最终一个自然段更羸说的

21、话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。 教学打算： 查找资料，了解大雁的相关学问; 教学支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、课件出示： 课件2：指生说说图上有什么? 课件3：树上有十只鸟，被人射死了一只，树上还有几只? 课件4：假如只给你一张“弓”，就让你射下天空中正在翱翔的“大雁”，你能办的到吗? 2、古代的射箭能手更赢就能做到。今日我们就来学习一个与更赢有关的成语惊弓之鸟。(课件5出示“惊弓之鸟”)读了这个故事，我们会揭开他成为射箭能手的奇妙。 师:昨天我们预习了课文，现在我们来(课件7)听一遍课文录音，想一想课文主要讲

22、了什么?(flash课件播放课文朗读)，生回答后出示答案(课件8)，师同时板书： 不用箭 【更羸 | |“射” |下 大雁】 师：正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。(动画演示) 二、初读课文，认读生字词 1、同学们，用自己喜爱的方式自由读课文，要求把句子读正确、流利;划诞生字词多读几遍。 2、检查预习，认读生字词： 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤寂失群 提示：“更”是多音字，在课文里读gng，不要读成gng。弦，读xin，不要读成xun。“愈”读“y”，不要读成“yu”;“惨”是平舌音，不是翘舌音。 三、找到突破口 1、师：那么，课文哪一自然段重

23、点写了“更羸不用箭射下大雁”的缘由呢?(引出第9自然段，课件10)用手势告知老师。 出示练习，自读第9自然段，思索填空，用()在书上括出答案【它飞得慢，是因为_。它叫得凄惨，是因为_。】 2、沟通，老师依据学生的回答进行概括板书。 板书：【飞得慢箭伤未愈 叫得惨孤寂失群】 “孤寂失群”是什么意思?(离开同伴，无依无靠) 4、读书上更羸说的其次句话：男同学读“前半句”，女同学读“后半句”。 男：它飞得慢女：是因为(它受过箭伤) 男：它叫得凄惨女：是因为(孤寂失群) 5、现在由老师引读前面，同学们接读。 师引读：之所以飞得慢，是因为(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。 师引读：因为它离开同伴，

24、孤寂失群，得不到帮助，所以(叫得凄惨)。 师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以(飞得慢) 师引读：叫得凄惨，是因为(它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助)。 小结：通过朗读，我们理解了更羸说的其次句话两组分句之间的关系。 6、默读更羸说的第三、四句话，思索填空，用()括出答案。 课件出示填空： 【它一听到_，心里很_，就_。 它一_，伤口又_，就_。】 沟通，出示板书： 【弦响胆怯高飞用劲裂开掉下】 7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。 (一就舍命) 指名读，齐读 8、师：下面由老师引读，同学接读： 师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以

25、一用劲(生) 师引读：叫得凄惨，因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助，所以它一听到弦响(生) 师：那么，更羸是如何推断出这是一只受过箭伤的鸟呢? 师引读：因为更羸视察到(生)它飞得慢(出示板书：视察) 师引读：他又分析到(生)飞得慢(出示板书：分析) 师引读：最终更羸推断出(生)它一听到弦响 出示课件12： 仔细视察：看到，飞得慢 听到，叫得惨 分析：受过伤、孤寂失群、胆怯 推断：不用箭就能射下大雁 四、进入对应点 1、师：更羸的推断是不是精确，在文中哪一自然段可以找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势告知老师(第五自然段) 2、指名两组读第五自然段，找一找这一自然段中哪一个字与“惊弓之鸟”中

26、的“惊”字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸究竟用什么方法射下大雁的?(嘣) (用弓弦的响声使大雁受到惊吓。) 3、指名读第5自然段，并说说哪些词应当读出重音?(嘣，直，突然)(出示课件13) 再指名读，齐读。 4、这个“直”字有4种说明，出示： 【直：不弯曲;使直，把弯曲的伸开;爽快，坦率;一个劲儿地。】 默读说明条，文中应取哪条说明，用手势告知老师。齐读说明条。 5、这个“直”字，依据它的说明，对应了第九自然段中的哪一个词?默读第九自然段。沟通。(舍命) 老师请一个同学用“一个劲儿地”来替换“舍命”这个词来读这句话，体会含义。 6、老师来读第五自然段的句子，同学们来读第九节中相对应的句子。

27、 师：只见那只大雁生：它一听到弦响 五、朗读训练重点 1、师：同学们，我们现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的缘由，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。 2、出示三句话：(课件15) 【“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本领?” “啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本领!” 魏王更加惊奇了，问：“你怎么知道的?”】 3、魏王的话该用什么语气读? 学生自己试着读读，再分别指名读。 4、齐读这三句话。 5、现在由老师和同学协作分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白干脆读说的话。读之前应想一想：更羸的话该用什么语气读?魏王的话该用什么语气读?

28、 六、朗读总结 1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很凄惨，在课文的第一自然段中找答案，指名读句子。 出示句子(课件16)：【更羸是古时候魏国出名的射箭能手。】 出示说明： 【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特殊娴熟，干得特殊精彩的人。】 师：织布技术特殊娴熟，布织得特殊好的人称“织布能手”，种菜特殊精彩的人称“种菜能手”，我们班的王广玉同学因为字得很好，所以是写字能手。 课件出示句式：【我的因为所以是能手。】 在你四周的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。 请你用上“我的因为所以是能手。”的句式来说话。 (下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手) “射箭能手”是什么意思?“出名的射箭能手”

29、又是什么意思? (射箭的技术很高超的人就称“射箭能手”，“出名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特殊高超，射箭的阅历特殊丰富。) (师：正因为更羸是出名的射箭能手，打猎很有阅历，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很凄惨。) 2、分角色朗读课文(旁白，更羸，魏王)，并思索：更羸真正的本事是什么? 3、沟通：擅长视察、分析、推断事物 我们同学们也要学会擅长视察、细致分析、精确地推断事物。 七、拓展 1、这只大雁一听到弦响，心里就胆怯，以为又有箭射来，舍命往高处逃命，可见这是一只(生)惊弓之鸟(师指课题) “惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。) 2、师：说得对。

30、“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦得响声;“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比方受过惊吓，以后遇到类似的状况就特殊胆怯的人，说这种人成了惊弓之鸟。(课件flash成语的含义) 师：你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗? (师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，胆怯得不得了，慌张逃跑，这些人就是惊弓之鸟。) (解放斗争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，倒戈的倒戈，他们也是惊弓之鸟。) (有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就胆怯，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。“一朝被蛇咬十年怕井绳”说的就是这种人。) 3、师：说得对

31、。有的人受过一次打击下次就胆怯了。这种人必定胆小怕事，是不行取的。我们同学们不能成为这样的人。 4、出示相关资料、学问训练、扩展学问(flash) 八、有感情地朗读课文。 板书： 10、惊弓之鸟 不用箭 更羸 | |“射” 下 飞得慢受过箭伤弦响胆怯高飞 大雁 叫得惨孤寂失群用劲裂开掉下 人教版三年级下册语文惊弓之鸟教案惊弓之鸟教学目标1会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本领、凄惨、愈合、孤寂失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分

32、析，才能对事物有正确的相识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重点联系上文理解最终一个自然段更羸说的话。教学难点引导学生理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维过程上。教具打算小黑板、生字词卡片导学过程二次备课预习提纲1、收集原来学过的成语故事。2、读通课文，不相识的字词利用工具书解决。第一课时一、老师引入教学讲话，揭示课题同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本事特殊高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们信任吗？这是为什么？通过学习“惊弓之鸟”（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。二、初读课文，相识生字词。1、自由默读课文。要求：(1)一边读一边将遇到的生

33、字、生词圈画出来。(2)把每个自然段用数码标记清晰。2、自由朗读。要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。3、检查自学状况。(1)指名学生朗读全文，结合正音。(2)指名学生列举不理解的词语，并激励查阅工具书的同学帮助说明。4、指导书写。三、思索、探讨。1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“出名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？2、探讨：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？(1)指导学生抓住关键句：“一只

34、大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。”(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：大雁一般是成群地翱翔，这里却是“一只”，说明什么？“渐渐地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）四、齐读全文，理清叙述的依次。课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果真从半空里直掉下来；最终更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。其次课时一、导入。1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。2、说一说课文的叙述依次。二、讲读全文、指名朗读自然段：要求有感情，其他同学看小黑板思索问题。提问探讨：什么是出名的射箭能手？这样

35、开头有什么好处？学生回答：射箭阅历特殊丰富，技术特殊好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎望见了什么？你怎么知道是更羸望见的？学生回答：“望见一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣”。是更羸指给魏王看的。更羸与魏王的对话，使你知道了什么？学生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不信任自己的耳朵，以为自己听错了。老师过渡语：更羸说的话能实现吗？请看下文。、指名朗读自然段：要求有感情，其他同学思索以下问题。提问探讨：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？那只大雁又是怎样掉下来的？画出关键词。学生回答，老师板书：更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直

36、往上飞拍翅膀掉大雁掉下后，魏王的表情怎样？“啊”这个词带有什么感情？学生回答：大吃一惊，有赞美之情，有惊异之情，还有稀里糊涂之情。老师过渡语：你看到这种情景感到惊奇吗？请看下文，细致分析就会明白。、默读第三部分自然段：思索后探讨以下问题：更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来？从文中对话中找画后读。学生画后读：“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟”。理解最终一个自然段：提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的？哪些讲的是他分析的？学生回答：共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。他是怎样一步步分析的？你觉得他的分析有道理吗？正确吗？老师导读并板书：飞得慢因

37、为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。叫得惨离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。学生回答：分析有道理。因为前面的事实证明白“拍了两下翅膀”说明大雁在用劲。“直掉下来”说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一样的，他的分析是正确的。找三位同学分别朗读最终一自然段：全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清晰的。、分角色朗读课文，老师总结，引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟”这个成语。从课文前后联系中我们发觉，更羸说的每一句话都是有依据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗？（学生回答：不是）那是什么？学生回答：我佩服他会视察，同时会分析。老师总结：对，我

38、们平常就要养成视察的习惯、分析的习惯，同时随着学问的增多，更要学会擅长视察、擅长分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今日，我们学习了“惊弓之鸟”请你们用自己的话说说这个成语的意思。学生回答：被弓箭吓怕的鸟，比方有的人受过惊吓，遇到一点状况就胆怯得了不得。三、依据板书状况进行复述练习要求：复述表情要自然，不要背书。可用转述方法，讲给别人听。四、作业将成语讲给父母听，评价反馈。三年级语文下册惊弓之鸟备课教案 三年级语文下册惊弓之鸟备课教案 教材分析：这篇课文是一个成语故事，讲解并描述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他视察了天空中飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭

39、伤、孤寂失群的大雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个故事因此而得名，比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就胆怯得不得了。学习这篇课文，要引导学生以读为本，抓住关键词句，理解课文内容。从更羸擅长视察，擅长分析中受到启发。学习对事物进行分析推理的方法，初步培育学生乐于视察、勤于思索的爱好和习惯。学情分析：依据中年级学生学习状况，以学定教，顺学而导。留意三维目标的有机融合，引导学生感受语言文字的魅力和课文的文化内涵，重视学生语文素养形成的过程。学生经过两年多的阅读学习训练，已经具备了肯定的阅读实力。他们对成语故事接触的比较早，也比较感爱好，读的主动性较强。惊弓之鸟这个成语故事寓意浅显易懂，

40、在教学中老师主要加强相识因果关系复句及朗读的训练，从而实现工具性与人文性统一的教学目标。教学目标：1.相识课文生字，接着练习独立识字。2.学习因果关系句式，会用因果倒装句进行句式转换。3.学会用查字典找义项的方法理解“能手”及“直往上飞”、“直掉下来”两个“直”的意思。4.抓住关键词句，理解更羸说的话，从更羸擅长视察，擅长分析中受到启发，从而懂得对事物要细致视察，并进行分析、推理，做出正确的推断。5.通过成语故事，理解“惊弓之鸟”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷静、从容的道理。教学重难点：1理解更羸的话，知道他为什么只拉弓，不射箭就能把大雁射下来。2会用因果关系的句式理解更羸视察、思维的过程及

41、推断的正确，驾驭本文寓意。教学过程：一、检查预习，引入新知（重点关注：分别从字音、朗读及简洁问题来看孩子是否仔细独立完成预习作业）T：今日老师要和大家一起走进一个很有意思的故事惊弓之鸟，齐读课题2遍。1检查生字的预习状况T：昨天老师布置了预习作业。不知道孩子是否仔细完成了预习，现在李老师要检查检查。出示黑板上的习题，抽生上台做。T：讲解怀疑就是怀疑，不信任的意思。T：看来孩子们在识字方面已经有了独立识字的实力。真了不得。现在，请孩子们翻书，60页。这篇课文一共有几个自然段呢？2检查朗读的预习状况T：现在李老师想检查下孩子们回家读书的状况。有信念吗？T：全班齐读课文，主要读准字音，读通句子。3检

42、查孩子对课文整体感知的状况T：看来孩子们昨天的预习完成的真不错，值得表扬。老师要问问题了。惊弓之鸟这篇课文主要讲了谁的故事啊?S：更羸（师板书）二、整体入手，学习新知1勾画出更羸是什么样的人的相关语句。（重点关注：培育学生快速阅读及精确勾画的实力。）T：更羸是个什么样的一个人呢？请孩子们快速在文中找到相关的句子，用直线勾出来。抽生读，出示。T：找得特别精确。全班齐读。2学习用查字典找义项的方法理解词语意思。T：李老师有疑问了？什么叫能手呢？我们先来看看“能”的意思。出示，在能手这个词语当中，“能”是什么意思呢？学生选择。T：特别精确。“能手”的“能”就是有才能的意思。那能手就是有才能的（人）。

43、文中写更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才能的人。那我们通常把画画画得很棒的人叫（画画能手），很会下棋的人叫（下棋能手）。T：懂得学以致用，真了不得。我们从射箭能手这个词知道了更羸在射箭方面特别厉害，在这个句子中，还有哪个词语让你知道更羸了不得呢？S：出名T：“出名”的近义词？抽生快速回答：出名闻名、出名我们应当学会从别人的回答中找到答案，并快速在书上做上笔记。师小结：原来在这么短小的一句话中有这么多信息，带上对词语的理解，齐读这句。3整体入手，感知课文主要内容T：既然我们已经知道了课文讲的是更羸的故事，那课文究竟讲的是更羸的一个什么故事呢？请孩子们默读课文。T：同意吗？看来大家很会读书。课文开头介绍了更羸是出名的射箭能手，接着通过写更羸只拉弓不射箭大雁就掉下来的故事证明白他的确是出名的射箭能手。那么大家从哪儿知道更羸