《0的认识》的评课稿（共五则范文）.docx

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1、0的认识的评课稿（共五则范文） 第一篇：0的相识的评课稿 0的相识的评课稿范文 老师考虑到学生对0的相识并不是一窍不通，部分学生知道0表示没有的意思，并会计算简洁的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从学生的实践动身，主要有如下特点： 1、联系学生已有的生活阅历，利用课本主题图。 本课教材设计是先相识0表示没有的含义，再相识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最终教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，老师把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的相识蕴涵在0的相识中。通过教学实践，学生对小猴子的情景很感爱好，并且教学情景有连贯性，各个教学环

2、节的设计没有打破教学情景,学生的学习爱好高涨，热衷于学习无需老师过多的组织教学。 2、学生的数学学习内容应有利于学生c主动地进行视察、沟通等数学活动。 在本课教学中，一起先就抓住了学生的“眼睛”，让学生视察小猴的表情，然后再采纳帮小动物排队的动画形式呈现，有利于学生进行主动自主的学习活动；其二创设了一个学生自由沟通（谈谈在什么地方看到过0），你能想方法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”等，这些想一想，动一动的实践活动，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和驾驭学问。 3、人人学有价值的数学。新课程标准指出： 认数是小学生学习数学的最基础的学问之一，0的相识就突出体现了它的

3、基础性、价值性。因此老师在教学中，充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用，特殊是起点的理解中，老师让学生量一量教室的门、黑板等来了解“起点”，加深“0”的两种含义，在体验中学习这一内容（0的意义）。 总之，感到学生学得仔细、轻松，对0表示没有，又表示起点的意义驾驭的不错。 改进：开学才半个月，学生们还没完全适应小学的学习，课堂纪律还要加强。 其次篇：0的相识评课稿 0的相识评课稿 执教老师：何秉寿 评课老师：罗绍祥 本周，我有幸参加课堂教学达标活动。听了何秉寿老师执教的0的相识一课，使我感受颇深，从中也学习到了很多东西，是一堂值得我学习的课。这次课堂教学达标活动给老师供应了展示自我的舞台

4、，上课的老师都能在课堂上亮出自己的风采，教学特色。 一、评教材处理 本节课是人教版九年义务教化六年制数学第一册其次单元“10以内数的相识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。教学的设计要立足于学生学问的生长点，在学习本课之前，学生已经相识了15各数，而且都是用数的方法来相识的。同时一年级的孩子对0的相识已有一些生活阅历，对0表示没有也有一些干脆感受，但对0表示起点的感知很少，并且抽象。因此在教学中我们确定要结合学生已有的认知阅历，赐予他们充分的足够的感受、体验的时间和机会。 二、评教学目标 本节课的教学目标： 1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减

5、法。 2、通过视察、思索、探讨、探究等学习活动，提高自主学习意识。 3、在老师的激励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生爱好，在相识0的情景中体验学问及生活的亲密联系，从而体现学习的喜悦。 教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。 教学难点：在相识0的情景中体验学问及生活的亲密联系。 教学关键：初步理解0的含义 三、评教学方法 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，何老师注意通过多种情景来经验“详细抽象详细”的认数过程。在学生的学问、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，详细总是及抽象概念之间的桥梁，让学生主动参加、

6、体验的含义在已有学问阅历的支持下，自主能动的探究，实现教学的再创建。 创设问题情境，引起学生的新奇心和求知欲，使学生好学。 运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。 四、评教学过程 在本节课中，何老师通过创设童话情景、生活情景、嬉戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的爱好，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、嬉戏和生活中，学到很多数学学问。 （一）、创设童话情景，给数学插上五彩的双翼 孩童时代是最富有想象力的时代，在童话中，学生能找到现实中没有的东西，神奇、好玩都吸引着孩子的新奇心，在这里，孩子们的眼里平凡的现象往往会变得非同寻常。教学中，老师设计了“小猴吃桃子”的故事，学

7、生们激情投入。 联系学生已有的生活阅历,利用课本主题图.本课教材设计是先相识0表示没有的含义,再相识0表示起点的含义,接着教学0的书写,最终巩固练习.由于考虑到学生或多或少都接触过0,因此,设计教学过程时,老师把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事,把有关0的相识蕴涵在0的相识中.通过教学实践,学生对小猴子的情景很感爱好,并且教学情景有连贯性,各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习爱好高涨,热衷于学习无需老师过多的组织教学. （二）创设生活情景，让数学走进现实的生活 新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的亲密联系，并且能用数学学问解决生活中的实际问题。除了学生平常

8、无意识的视察、感受以外，有意的生活体验的积累也很必要。在课中可以有意识地为学生创建感受生活的机会。 因此，在课中老师先设计让学生自己尝试找生活中的0，然后老师利用课件显示，和大家一起找寻0的踪迹。有的找到电话、遥控、住房号码、计算机，还有同学想到100元、50元、10元上也有0。让学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。 （三）、尝试练习，巩固新知 因为小学生的学习大多以无意留意和形象思维为主，他们新奇、好胜，留意的稳定性与长久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、敏捷多样，要富有挑战性。依据这些特点何老师将练习设计成孩子们喜爱的嬉戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，

9、学生始终是主动主动的参加者，在嬉戏中尝到学习的欢乐，真正成为学习的主子。充分运用现代代技术手段，把学生所学的学问内容，整合到一个连贯的、生动的故事情节中，通过学生喜闻乐见的动画播放出来，学生边看边思索，边捕获故事中的数学信息，巩固了新内容。 五、评老师素养 1、老师语言规范，讲解清晰，敬重学生。 2、板书工整，设计合理。 3、教态亲切自然、亲善可亲，老师教学有耐性。 4、擅长应变，课堂调控实力强。 六、评教学效果 1、教学目标全面精确，正确处理和把握教材。 2、思路清楚，讲解清晰。 3、创设情景奇妙、好玩，充分调动了学生的学习爱好。 4、学生学习的主动性高，自主探究、沟通、互动好；课堂中充分体

10、现学生的主体和老师的主导作用。 总之,整堂课感到学生学得仔细,轻松,对0表示没有,又表示起点的意义驾驭的不错。 第三篇：初中英语评课稿vYswPKI0 初中英语评课稿 *老师的这一堂课是一堂清楚实在，扎实系统，动静结合的英语课。老师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注意了以下几个方面。 1、嬉戏导入，充分调动起学生爱好。良好的开头对一堂课的胜利与否，起着关键的作用。本堂课一起先，老师就用TPR活动导入新课，使学生的留意力在最短的时间里，被激活。接着老师利用嬉戏引出新词教学，自然有效。 2、关注教学方法，体现了一个活字。老师的教学方法敏捷，新单词呈现

11、形式多样。应当说整堂课中，老师在引入新词时，都是比较新奇而又自然，而且具有生活化的。老师还留意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。桑老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受学问，体验学问，主动参加，努力实践，在活动中学会用语言表达沟通，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不娴熟到娴熟的过程。 3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展实力。老师为了巩固本课的内容，细心设计了多个活动：有歌曲，谜语，嬉戏，内

12、容特别丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参加热忱。将喧闹的形式与有效的语言实践有机结合。 在英语课中，活动的设计和开展还应当有利于学生学习英语学问，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的实力。英语课堂的活动应当以语言运用为落脚点，本堂课上，桑老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，老师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和运用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。 本课中值得探讨的地方： 1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生

13、操练时场面有些混乱。 2、老师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。这可能就须要我们老师平常多多进行阅读,丰富自己的课外学问。 *以初中英语任务型教学中学生自主学习实力培育的探讨课题为背景开的Lesson 43公开课，给人以耳目一新的感觉，整堂课以任务型教学方式绽开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环，学生活动高潮迭起，老师引导巧而得法，获得了听课老师的一样好评。 一，课堂教学设计理念新 以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生主动参加教学活动，在整个过程中实现师生，生生互

14、动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，沟通，合作，探究中实施教学。整个过程中老师的角色起了深刻的改变，真正成了组织者，参加者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习看法，成为名副其实的以学为本的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀老师的先进理念与素养。 二，体现了新课程三维目标 *在教学过程中处理好学问与技能；过程与方法；情感看法与价值观之间的关系。不是教书本，而是以书本教，以学生现有的学问阅历导入，学生爱好浓，由学习课本的语言学问输入到延长过程中的语言学问输出，通过老师引导使学生运用语言学问，学会交际，

15、学会做事情。例：Say something about my nice bedroom运用学到的语言学问学会做事，这就是实力。从WarmingupPretaskwhile task post task整个教学过程中，以学生为主体，注意在教学过程中加强对学生学习方法的培育，学习策略的渗透，情感的培育，真正朝着学生发展方向努力。重视情感看法与价值观的培育。教学过程中培育学生的团队合作精神，主动调动不同层次学生主动学习，自主学习，主动评价，激发持续的学习热忱，不断使学生体验胜利，提高学生的自我价值，也留意了特性的培育。陆老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近了师生的距离，激发

16、了学生热忱，活跃了课堂气氛。 三，教学内容处理手法新 以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培育学生语言技能和语言运用实力。教学重点突出（there be），教学难点留意（with sb ，be up ， like to play ）学生在活动中运用学问学会做事，教学内容留意开放性。 如：there be 句型应用贯穿全过程。 Whats in my purse Whats in the play house Whats in Miss Lus living-room Say something about your bedroom 利

17、用贴画，设计房间摆设（含听力训练）。在这几个环节，陆老师把听，说，读，写的训练奇妙地穿插其中，尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来；以贴画的新奇活动形式，吸引学生参加房间设计，是教学设计的二大亮点，体现了陆老师的教学才智。 四，学生发展与老师成长 课堂上，老师真正把学生当作了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参加度高，心情饱满，探究欲望剧烈。把自主探究与合作学习融为一体，从一堂课可以看到陆老师平常的教学中训练到位，学生口头表达实力，动手实力强。从而说明陆老师的专业素养是过硬的，对任务型教学由摸索到运用。老师的探讨实力有了显著提高，探讨的热忱提升了教学设计实力和课堂应变实力。 五，课后反思

18、 在听与做的活动任务中，是否只听一遍，以培育学生用心听的良好习惯。 Make dialogues between Lucy and Lily.但上台的却是一男生与一女生进行对话。 可以改为Suppose you are under the tree， please make dialagues .那么男女生都可上台进行对话。 总之，通过课后说课，评课，反思，使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念，促使我们不断成长。 初三英语科评课稿 过去的一周本人听了6节课，主要是在初三英语备课组。结合所听课及和其他老师的沟通，谈谈个人思索，不当之处，望谅解。 一、值得推介的几点 1、重视基础语言学问。对于

19、基础的语言学问能讲得透，讲到位。 2、重视语言综合运用实力的培育。讲学问点时，能结合语境，供应情境。对于考查学生语言基础学问和综合运用的完型填空能跳出题目，站在肯定的高度讲评，这对于学生发散思维实力的培育大有帮助。 3、多媒体运用率高。几乎每堂课都是课件，有时虽简洁，但好用，有时就是powerpoint或word文档。 4、课堂教学有思想。老师拥有丰富资源，加上肯吃苦，肯钻研，最终在课堂上自身素养的提升能得以充分体现。高三每个老师手头都有4-5种最新的资料。他们不是照搬而是汲取、消化、并融进自己的思想。最终在讲台上站得住，学生问不倒。 二、存在问题 1、语言训练活动层次不高。大多是语言形式上的

20、操练，所谓的“交际活动”限于明知故问的层次，达不到语言交际的层次。如在powerpoint课件的运用上，学生正确答案不出来，鼠标不点。 2、英语思维与汉语思维同时存在，相互干扰。间或汉语组织教学，似乎省事，其实反而奢侈时间、精力，不利于学生形成用英语思索英语的习惯，更影响交际速度。 3、交际面有时过窄，很难训练到全部。许多学生只有听的份，没有说的机会，这是大班的局限，有些活动为了顺当进行而局限于“好学生”身上，很多的英语学困生被遗忘。时间长了会使学生厌烦英语并放弃英语的学习。不少学生依靠自己坚韧的意志力在坚持学。其它学科唯恐亦有类似问题。 4、任务型教学活动设计质量不是很好。活动要求有时不是很

21、明确；活动设计不能从学生生活阅历，爱好爱好动身；活动形式往往单调、缺乏趣味性；活动过程常出现两种状况：一种老师太严、太死。一种老师太松，学生开小差，搞其它动作。另外什么样的活动称之为任务需界定清晰，如下列活动一般不视为任务：1）句型转换练习，主动语态改被动语态。2）学生与老师之间的问答练习。3）学习一段对话然后两人一组做类似的对话练习。4）依据事先打算好的语言材料归纳语法规则，而下列活动称为任务：1）给求助信回一封信，提出适当建议。2）找出两幅图中的不同之处。3）依据个人实际状况填写一张登记卡。4） 在录音电话上留言。有时人们对于任务和练习的区分感到困惑，但它们在活动的目的、活动的内容、活动的

22、形式、活动的结果等方面都有明显的差异。最本质的区分是：在任务中，学习者围绕一个详细的目标，分步骤完成一些事情。在练习中，学习者围绕语言项目本身进行一些旨在复习或巩固语言学问的活动。 三、几点建议 1、想方设法、想方设法激发学生学习爱好，调动学生学习主动性。有人说“驾驭一门外语就比其他人多活了一辈子”。因为你比别人多了解另一种语言背景下的政治历史、天文地理、民风世俗、风土人情等等。向学生多介绍经典音乐、视频、英文佳作等。在潜移默化中培育爱好。 2、在课堂上留意学生的综合运用实力的训练。在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实

23、际意义。老师往往被考试所左右，只要考试不考或少考就不去训练。“说”被无限期的搁置；“听”停留于表面。“读”与“写”被突出地重视，导致学生学到的是“哑巴英语”“聋子英语”。因此在平常的教学中要求听说领先，读写跟上，使学生的听、说、读、写的实力得以均衡发展。 3、要接着学习，不断充电，提升自身的业务素养与人文素养。在牛津高校有这么一段话唯恐没有一个老师或学生不知道的。 Why study？ The more I study， the more I know. The more I know, the more I forget. The more I forget, the less I know

24、. So why study? 英语中有一句谚语： “ Never too old to learn.”意思也就是 “终身学习”。 1英语评课稿 体现了Young teachers make student think for themselves,ask questi,explore and develop their own creative ability.既注意新旧学问的联系，又注意理论与实际的巧合。是一堂信息技术与学科整合课。纵观整节课的教学具有如下特点： 一、教学特色 1、教学创情景，激励促参加 新课导入将学生的心理活动引入到一个新的学问情境Childrens Day,让学生对所要

25、学习的学问产生相识上的须要。学生观赏着生动的电脑画面，听着美丽好听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生主动主动地进入学习状态。通过Free 贴近生活，让学生产生共鸣。如：Can you tell me all kinds of festivals?关注着每位学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习的成就感和自信念 2、留意连接，擅长质疑。 开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间立刻进行主要学问的学习，紧扣本节课的重点Festivals,新旧学问连接自然。李老师利用多媒体look,listen and say.Ask:Whens?what do you do at?w

26、hich month do you like?不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新学问，又巩固了旧学问。 3、依靠多媒体技术，整合教学资源。 充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络供应的丰富的教学资源，融入到英语教学中，进入新课时，电脑先后出示Chinese New Year and Christmas的美丽图片以及对话，在与学生的沟通中引出本课的新单词和新句型。然后利用电脑的图画效果演示Easter,Halloween and The Dragon Boat Festival。同时又能够依据学生的实际状况刚好遥控。在练习所学句型时

27、，李老师运用电脑的可选择性，设计了一个表格，让学生选择其一进入，并利用之间的信息差进行沟通，促进了特性化学习，练习和巩固了所学语言。 4、课堂设计新奇，任务性强。课程标准中指出，本课程提倡任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。李 老师在组织学生练习句型what do you do at Easter？创建性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们主动参加。老师将学生们分成若干组，提前为各组打算了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。老

28、师说：“Do you want a chocolate egg?”“Yes,I do”“Me ,too”.每一位学生主动参加，真正将所学西方语言学问运用到了生活中，拓展了学生的文化视野，发展了跨文化交际的意识和实力。最终设计实行了任务型教学模式，给学生以自由，让他们自己去学习学问。但也不是一放究竟，请两组学生表演反馈，而且从过程来看，这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。 二、老师素养 李老师教学基本功扎实，能够正确运用英语进行教学，语言清楚，表达精确。教学看法真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。 三、教

29、学建议 1、新旧学问连接的同时应当揭示课题。 2、老师应加强对重点词和重点句的阅读。教学设计力求满意不同类型和不同层次学生的需求，使每位学生的身心得到健康的发展，这样不会局限于少部分学生。也为学生供应自主学习和相互沟通的机会及充分表现和自我发展的空间。而本堂课复习太多，讲授新内容太快，没有突破难点，留给学生的时间太少。 3、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面对全体学生。活动要能够促使学生获得，处理和运用信息，用英语与他人沟通，发展用英语解决实际问题的实力。有利于学生学习英语学问，发展语言技能，从而提高实际语言运用实力。本节课基本上没有小组操练新单词和新句子。教授新课时，一问一答都是以 老师为主

30、，个别学生回答，关注学生的面不够。应当关注学生运用实力的培育，如能将问题分散开，让其他学生也有机会提出问题，这样受益的学生会更多。 4、信息量大，重点内容的教学相对贫乏。老师应当擅长发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习主动性，从而使学生学得兴致勃勃。 5、板书重点不突出，学问点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中老师的讲授，练习等有机结合，相互连接，老师应当把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清楚构建知积要点。 6、课堂设计应力求简洁，避开重复。本堂课体现了任务型教学，但最终两个表格，大家一样认为应去掉一个，后一个表格讲解2个例子。学生完成表格，应把他们的

31、成果贴在黑板上讲解、评价，因为评价有益于学生相识自我，树立自信；有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言实力的不断发展。而且时间把握不够精确，学生探讨对话时间短，表演时间长，让人感到不真实，使课堂缺乏原生态。学习节日应按时间依次，或国内、国外节日分开，这样学生简单记忆犹新，且有利于完成节日表格。 总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付实力的实际操作，整堂课都值得探讨与借鉴。 2英语评课稿 本节课的内容是八年级上册Unit9 sectionA第一部分,整节课老师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习

32、主动性与学习爱好。 下面我们谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点： 1老师的教学热忱很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而老师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。老师真诚的爱生看法和行为对于和谐的师生关系极为重要。假如老师在课堂上对每个学生都抱着热忱、主动、信任的看法，并在教学过程中使学生感受到这种看法，那么，全班学生的学习主动性就会受到激励，从而产生良好的课堂气氛。刘老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方式以及语气特别热忱，把学生的学习热忱也很好地

33、调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。而且这种热忱老师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。 2 导入部分新奇自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是老师在新的教学内容或活动起先时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、限制课 堂，促进学生主动思维的作用。利用好玩的图片和生活中自己熟识的名人来激发学生的爱好，导入新单词，让学生很自然的描述他们的状况。 3 教学思路清楚，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，老师必需擅长激励学生主动参加并设计英语教学活动，包括

34、思维参加和行为参加,这须要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参加和合作等方式实现任务目标，感受胜利。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成主动的学习看法与主动的学习方式，促进语言实际应用实力的提高。 4 另外，叶老师的本身基本功也很扎实。教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的留意力。 但是，这节课也有其存在问题的地方： 叶老师在制作课件中，让学生训练问题的屏幕有点暗。1a听力部分，cirle内容应放在课件中。2c pairwork 时间过长。 以上便是对*这节课的一点看法和建议。 *的这一堂课是一堂清楚实在，扎实系统，动静结合的英语课。老师以新的课

35、程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注意了以下几个方面。 1、嬉戏导入，充分调动起学生爱好。良好的开头对一堂课的胜利与否，起着关键的作用。本堂课一起先，老师就用TPR活动导入新课，使学生的留意力在最短的时间里，被激活。接着老师利用嬉戏引出新词教学，自然有效。 2、关注教学方法，体现了一个活字。老师的教学方法敏捷，新单词呈现形式多样。应当说整堂课中，老师在引入新词时，都是比较新奇而又自然，而且具有生活化的。老师还留意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。蒋莹老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥

36、学生的主体作用，让学生真实的去感受学问，体验学问，主动参加，努力实践，在活动中学会用语言表达沟通，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不娴熟到娴熟的过程。 3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展实力。老师为了巩固本课的内容，细心设计了多个活动：有歌曲，谜语，嬉戏，内容特别丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参加热忱。将喧闹的形式与有效的语言实践有机结合。 在英语课中，活动的设计和开展还应当有利于学生学习英语学问，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的实力。英语课堂

37、的活动应当以语言运用为落脚点，本堂课上，王老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，老师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和运用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。 本课中值得探讨的地方： 1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。 2、老师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有out put（输入）。这可能就须要我们老师平常多多进行阅读,丰富自己的课外学问。 一、注意新旧

38、学问的联系，以旧带新。orange, apple, watermelon, peach, pearIt tastes good.Colour song_ applesIt tastes good. 二、字不离词，词不离句，句不离篇。 a green pear, two等。并与和活动相结合，有效地激发了学生说的主动性，让操练更有意义。王老师还采纳的编的形式，把单词融入句子中进行操练，以句子为中心的单词教学对于开发学生的创新思维和语言思维都有很大的作用，在这样按部就班的操练中，不仅让学生巩固了新知，更让学生获得了胜利感，有效地激发了学生学习的主动性。在教学中，注意语言输入的同时，刚好输出。warm

39、-upcolour songguessing gamechantlets find our friends 总得来说整堂课的教学目标明确，设计思路清楚，各教学环节过渡自然，活动设计对学生各项技能的训练到位，学生对单词的听说实力和认读实力强，目标达成度高。 *老师这一堂课是一堂清楚实在，扎实系统，动静结合的英语课。夏老师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注意了以下几个方面。 1、嬉戏导入，充分调动起学生爱好。良好的开头对一堂课的胜利与否，起着关键的作用。本堂课一起先，老师就用多媒体图片导入新课，图文并茂，使学生的留意力在最短的时间里被激活，而且使学生

40、学会了怎样制作“banana milk shake”。 2、关注教学方法，体现了一个活字。夏晓静老师的教学方法敏捷，新单词呈现形式多样。应当说整堂课中，夏老师在引入新词时，都是比较新奇而又自然，而且具有生活化的。夏老师还留意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。夏老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受学问，体验学问，主动参加，努力实践，在活动中学会用语言表达沟通，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不娴熟到娴熟的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过听力练习，获得新的语言学问，并通过探讨如何做水

41、果沙拉将所学语 的任务能让学生结合真实的生活体验，这样语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习爱好；同时，这个任务须要学生充分合作，通过小组探讨、建议和老师的评价来给出最终的菜谱，充分体现了“老师为主导，学生为主体”的教学理念；此外，在小组探讨时学生须要用全英文以一问一答的形式逐步制订菜谱，这样可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，巩固本课的教学重点，最大限度地突破难点。 3、教学活动的设计丰富多彩，有效。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展实力。夏老师为了巩固本课的内容，细心设计了多个活动：有歌曲，谜语，嬉戏，内容特别丰富不但使单

42、词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参加热忱。将喧闹的形式与有效的语言实践有机结合。本课最为精彩的是夏老师运用实物进行制作“banana milk shake”的演练，把英语课堂带进生活，学生爱好昂扬，学生当堂就能品尝到美味可口的香蕉奶昔。在英语课中，活动的设计和开展还应当有利于学生学习英语学问，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的实力。英语课堂的活动应当以语言运用为落脚点，本堂课上，夏老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，老师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和运用语言，

43、学和用每分每秒都和谐的交织在一起。 本课中值得探讨的地方： 1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。 2、老师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。这可能就须要我们老师平常多多进行阅读,丰富自己的课外学问。 在新老师上岗培训时，陈老师给我们上了一堂胜利的展示课。 备课思路正确， 过程的支配符合小学生的认知规律， 直观教具的运用充分得当，给学生留下了比较深刻的印象。 老师整节课能用英语组织教学，语言清楚，表达精确，干脆体现了老师扎实的基本功素养。

44、英语歌曲是提高学生英语学习爱好和学习效率的有效方法之一。课堂起先先请大家Sing a song 好听的英语歌曲既能感染学生，又能调动学生的心情，让学生进入英语氛围。 Unit4这一单元的新单词是学生感爱好的玩具类名词。老师抓住这一特点奇妙的把自己的特长画简笔画展示在课堂上以此来吸引学生。让学生干脆感受真实的玩具强化记忆所对应的单词。这样有助于学生快速形象的把所学的单词驾驭。同时，也通过个别朗读，快速得开火车等形式使每一个学生更好的在课堂上驾驭新学的内容。在学习单词的同时又穿插了句型。又通过玩嬉戏形式集中学生的留意力。又创新的把所学的新内容总结复习了一遍。接着又出示图片，由学生回忆所学的单词。

45、整堂课思路清楚，教学目标明确，让学生在轻松开心的过程中获得了新的学问。 钱老师的课整个过程思路特别清楚，从歌曲到问候再到新授和操练，每个环节都很自然连贯。学生的操练和练习都很扎实。利用多媒体手段，激发了学生的爱好，四年级属于中高年级，学生在这个时期他们的爱好简单分化，部分学生往往在遇到须要记忆的，语法中的难点就会退缩。所以在中高年纪培育学生的主动性，对英语的爱好性是刻不待时的任务。钱老师在进行句型操练的时候，师生互动比较好。 充分利用多媒体手段，激发学生的爱好，从学生已有的新知动身，联系学生的生活实际，联系到了常熟的各个详细地点。 钱老师布置的最终的回家作业符合新课程提出的任务型教学的要求，从

46、实际动身，让学生为五一节的出游制定一份安排。 我的建议是，句型在呈现的时候是分批呈现的，到新句型呈现完毕的时候，是否可以把整个完整的对话句型呈现在学生面前，让学生从感性相识中总结，在以后的实践中上升为理性相识。 姚老师示范的这节课是5BUnit6的A PE lesson的其次课时。这节课主要内容是新授课本中的A部分。 姚老师首先从Free talk与学生交谈星期，学科，喜爱的学科方面的内容。与同学们一下子就拉近了距离，然后自然而然引入玩嬉戏这一环节。 从玩嬉戏中，引出新的词组：do some exercise, follow the orders, up/down, turn left/right, do this three times, put your feet together, stand in a line.这些词组的引出每个环节都是紧扣的，过渡自然。 接着进行听力方面的训练，在听二遍的时候完成填空题。 在众多的教学资源的存在下，姚老师仍旧把教材作为教学资源的核心。新授学问