四年级下册语文教案（优秀3篇）.docx

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1、四年级下册语文教案（优秀3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民老师，往往须要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？牛牛范文网为挚友们整理了3篇四年级下册语文教案，希望能够对困扰您的问题有肯定的启迪作用。篇一：四年级下册语文教案 篇一【教学目标】理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值；理解琥珀形成的过程及必备条件；有感情地朗读课文。【教学重、难点】理解琥珀形成的过程及必备条件【教学过程】一、导入新课揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？二、简介琥珀1、PPT：琥珀之谜一：琥珀是什么？琥珀的简介以及图片观赏。2、过渡：那么课文是怎么描述琥珀的呢？三、学习课

2、文首尾段1、PPT展示：琥珀之谜二：这一块琥珀是什么样子的？它的科学价值是什么？2、快速阅读课文，找一找课文中描写琥珀样子和价值的句子在哪一个段落。生答：20自然段。3、师读20自然段，学生边听，边用横线和波浪线画出琥珀样子和价值的句子。指名读所画的句子。4、PPT展示20自然段的段意。5、要求学生找出本段中的“一万年”还在哪里出现过。生答：第一自然段。6、指名读第一自然段，问：“约摸算来”能不能删除？为什么？生答，明确答案。7、师引导学生说出第一自然段段意：交代故事发生的时间。四、学习课文，了解琥珀形成的过程1、快速默读219自然段，思索，填空：写了哪两层意思？生答。PPT展示：（1）琥珀

3、形成 的过程；（213）（2）琥珀 发觉 的过程。（14-19）篇二：小学四年级下语文教案 篇二一。教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学探讨中一丝不苟的看法，懂得只有通过精确、细致的视察，才能驾驭事物改变的规律。二。教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。三。教学过程：（一）导入1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）（二)第一次(学习第1-5自然段）1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2、探讨

4、（学生可相互解答，老师只作点拨）。3、指导朗读。4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人亲善可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探究，实事求是的科学精神和看法。）5、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。6、指名练读。（三)其次次(学习第6-15自然段）1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁美丽的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读

5、看。2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3、齐读4、重点放在对话朗读上（1)读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。探讨之后，出示投影片。窗外一个小孩急迫地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”小孩子（ ）地说：“刚才。”竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”小孩子( ）地说：“是。”（2）读其次遍：同桌探讨，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：惊奇、兴奋、激烈、骄傲、半信半疑、确定。（3）读第三遍：依据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩

6、子的话，其余读旁白。(7-14)5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都特别激烈、特别兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么兴奋？竺爷爷为什么兴奋？（小孩子是为自己最终完成了竺爷爷去年交给的任务而兴奋，竺爷爷是为自己最终弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，马上兴冲冲地快步走到前院。”7、“慎重”什么意思？你从“慎重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？(“慎重”的意思是肃穆仔细。从“慎重地计下”可以看出竺可桢对科学探讨严谨、一丝不苟的看法。板书：一丝不苟师述：是的，“一丝不苟”，竺

7、爷爷的话也证明了这一点。四。点明中心（学习第16自然段）1、出示投影片：“我须要的是精确的时间。搞科学探讨，不能运用也许或许这些字眼，也不能用估计和推断来代替视察。”2、自由读，说说你读懂了什么？3、你怎样理解“精确”一词？（特别精确）能不能结合前文来说说。4、指导朗读5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到缘由了没有？6、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确视察，才驾驭了气候变花的规律。板书：精确视察师补充：竺可桢精确视察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。7、再读读竺爷爷的话，加深体会五。

8、总结迁移1、有感情地朗读课文2、总结：课文讲解并描述了我国闻名科学家竺可桢探讨物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学看法，说明只有通过精确、细致的视察，才能驾驭事物改变的规律。3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？六。作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课沟通。板书第一朵杏花竺精确视察可桢一丝不苟设计意图：竺可桢是位学问渊博的科学家，又是一位很有建树的教化家。他从小酷爱学习，熬炼身体，培育了坚毅、勤奋的好品质。他几十年如一日，坚持写日记、观测物候，在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。课文就是讲解并描述了我国闻名科学家竺可桢探讨物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的

9、科学探讨看法，说明只有通过精确、细致的视察，才能驾驭事物改变的规律。题为“第一朵杏花”，事实上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学看法。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。整个教学过程分为三大板块，分别是第一次看杏花，其次次看杏花，以及竺爷爷意味深长的话。通过学生朗读、探讨、评议，抓住关键句子，抓住学习中的疑点，体会人物的思想感情。通过补充资料的介绍，让学生了解更多的“第一次”，知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物品质的感悟。并以此为契机，发动全班搜集有关科学家的故事，实行一次“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体会名人情操，以指导自己的学习、生活。篇三：四年

10、级下册语文教案 篇三教学目标1、借助批读语，理清文章脉络，了解文章框架，整体感知华山的险。2、运用赏析词句的方法，抓关键词句，体会作者写法的精妙，进一步感受华山的险。3、将自己的感受融入朗读中，读出自己的感受。4、从文中得到启发，感受到挑战困难，战胜自我，会有所超越，品尝到胜利的喜悦。教学重点、难点1、从干脆描写和间接描写中感受到华山的险。2、在关键词句旁试着批下自己独特的感受。课时划分 一课时第一课时教学过程一、复习引入1、谈话引入课题。2、回顾批读文的学习方法。二、学习批读，理清脉络1、问：齐读第一处作批，体会问的精妙。2、其次到五处作批：抽生读，谈这几处旁批的发觉；老师点出这是概括式旁批

11、，渗透作者的写法。3、交代学习任务：这节课将重点用赏析词句的方法去批读。4、师范读全文，学生勾画好词好句。三、赏析旁批，体会情感其次段：1、自读其次段，思索：哪些词句能体现华山的险？用相关符号做记号，在结合上下文写感受。2、沟通展示，重点理解：“峭壁林立，横空出世，夹，龟缩”，体会山路的险，相机指导朗读。3、老师小结。第三段：1、接着运用刚才的方法赏析描写华山险的词句。2、学生展示，沟通。老师抓住干脆描写和间接描写引导学生细细品读。第四段：1、激情谈话创设情景：当你费尽九牛二虎之力折服华山时，你想说什么？想喊什么？尽情表达自己的感受。2、作者怎么写的？齐读最终一段。3、出示课件，学生观赏华山美景。4、齐读课文已有的旁批。5、写自己的感受、想法，沟通。四、总结升华在生活中做强者，去品尝更多挑战的欢乐。板书设计 华山的险华山天下险 山崖险山路险 赞美 酷爱峰峦险