2022精选秋天的怀念教案模板汇总八篇.docx

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1、2022精选秋天的怀念教案模板汇总八篇秋天的怀念教案 篇1一、导入播放歌曲母亲。“儿行千里母担忧”，母亲恒久牵挂着儿女的安危，恒久包涵着儿女的过失，恒久理解儿女的一切。因为有了母亲，我们才华蜜。介绍这篇课文的主题：歌颂母爱，学会感恩。二、文章背景及作者介绍作者：史铁生（1951年1月4日20xx年12月31日），中国作家、散文家。1951年诞生于北京。1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会会员，全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。20xx年12月因突发

2、脑溢血逝世，享年59岁。在史铁生二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。秋天的怀念是作者于1981年为纪念多年关切爱护自己的却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的散文，选自史铁生散文自选集。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对对先年对母亲不解的后悔，令人非常感动。三、请同学自己默读课文，非常钟后请同学发言，说一说读完这篇文章后的心情和感受。、四、课文讲解（一）三次看花我母亲暴怒无常（砸玻璃摔东西）（拒绝）提议看花（病情已加重）知道母亲病的严峻（牵强同意）再次提议看花（母亲去世）为母亲去

3、世而懊悔，去看花第一次是春天。因为我的暴怒无常，母亲力图让我欢乐起来，提出去北海公园看花。我不但没有响应，还大发脾气，自暴自弃。其次次是秋天。我牵强同意母亲看花的提议，但未能完成，母亲就突然病逝。第三次也是秋天。妹妹推着我去北海公园看花，完成了母亲生前的遗愿，我体悟到生命的珍贵，决心坚毅的活下去。文章写我的垂头丧气，任性无理，母亲的委曲求全，溘然长逝，两相对比。衬托了母亲的宏大，也流露出了忏悔的意味。这迟到的醒悟，是对母亲最好的纪念，也是我坚持活下去的动力。请同学留意，作者与母亲的对话是全文的主体。作者擅长通过动作，语言，神态的描写，细致入微的表现母亲的情感。叠词的运用，口语化的叙述，是文章朴

4、实自然，真挚感人。本文在结构上，用记叙与抒情交融的写法。在几次有关看花的记叙中穿插母亲生病，去世的内容，抒发了剧烈的情感，从而生化了主题。（二）问题探究1、我的暴怒无常有哪些表现？对此应当怎么样理解？兴奋不起来心情不能安静，简单触景生情。作者面对自己的不幸，缺乏理性的相识和正确的看法，因而丢失的生活的信念，自然也不能理解母亲的苦衷。2、母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴？母亲提议春天去看花，是希望我看到万物复苏，朝气盎然的景象，驱散心中的阴影重新唤起生活的热忱和信念；母亲提议秋天去看花，是想让我从菊花傲雪凌霜的品质中得到启示，英勇的面对生活的逆境，坚韧的活下去；北海公园是我童

5、年时常常游玩的地方，母亲希望这样的重游，能唤起我美妙的记忆，让我从生活的不幸中振作起来。3、找出第一段中叠词的运用，说说其表达效果。静静地：描写母亲来去时当心谨慎的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐。偷偷的：表现母亲不想打搅我，不想激怒我，耐性等待我宁静下来的的心理和情态。红红的：表明母亲刚刚哭过，面对我的不幸，她比我更苦痛又无可诉说去走走：口语化，看似不经意的话语，掩饰不住高度惊慌的期盼心情。好好儿活：口语化表达，看似不经意的话语，朴实而真实，万千牵挂与不舍。4、文章标题“秋天的怀念”有什么寓意。这是一个颇有诗意的标题，寓沉重与轻灵中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的缺憾，留下了对女

6、儿的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹妹的陪伴下，最终完成了母亲的遗愿，去北海看花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在根据她生前的愿望，坚毅的活着。五、请同学分角色朗读，朗读过程中深切体会文章所要表达的思想感情。秋天的怀念教案 篇21、学问目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。2、实力目标：指导学生通过自学探讨，自己读懂课文，培育学生自学实力。训练学生概括课文主要内容的实力，培育学生有感情的读好课文的实力和深化理解课文内容的实力。3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关切照看及“我”对母亲的一片真情。4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体会人物内心的情感，使学

7、生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培育学生独立阅读实力。读懂课文内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。1课时。一、揭示课题1、有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他始终思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她的儿子。她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替。她想，只要儿子能活下去哪

8、怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的华蜜。而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（课件）2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有很多困难的情感构成一股苦涩的味道，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）3、

9、留意看，老师加上一个“的”。齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？（变成一种情感）小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在“秋天”下面做标记）4、为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的状况。这里有个自测题，请同学们自测一下看能到达哪个阶段：（课件显示）正确、流利、有感情。（让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音，

10、比如“咱俩儿”，“好好儿活”）5、依据学生朗读状况得出结论。比如，提出进一步要求：同学们说的有感情，究竟怎么算是有感情？有时候我们说的时候很模糊。莫非是语调的高亢？或是技巧的超群？我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的味道，即“读出味道”。（课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上）。你怎么理解这个“味道”？（结合生活实际讲）6、怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？下面让我们一起走进秋天的故事。二、探讨母爱的内涵（一）走进母亲自身的“好好儿活”。1、请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿

11、活，好好儿活”）（板书：“娘俩好好儿活”）2、顾名思义，这娘俩指的是母亲和儿子两人在一块好好儿活。3、这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好儿活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”4、是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我（）。（课件：扩充句子训练）5、实话实说的

12、探讨：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）6、请留意：母亲的自身状况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：a、可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。b、她出去了，就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血7、有没有知道得肝癌的病人的难受味道的，请补充说明？8、这些苦痛儿子知道吗？除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人醒悟地知道她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使面

13、对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（老师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？（回答落脚点就在“为了儿子着想”）（二）、走进母亲的让儿子“好好儿活”。1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（1）比如母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，老师就抓住这一“挡”，追问，拦住的原委是什么？实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）小结：母亲的爱好英勇！

14、带着这样的感受再读这句话。（2）再比如“她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”（母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛）小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。（3）“什么时候？你要是情愿就明天。”小结：母亲的爱多么急迫。再读带着感受读。（4）“她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起：那就抓紧打算。”小结：母亲的爱多么热情，读出这句话的味道。（5）再看看这句话母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”。a、母亲“扑”过来，扑住的原委是什么？小结：母亲的爱好坚决！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”）b、母亲抓住我的手，母亲“抓”住的原委是什么？小结

15、：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）c、母亲忍住哭声，母亲“忍”住的原委是什么？小结：母亲的爱多么深厚！送到句子中再读。（重点体会“活”）（留意：以上依据学生状况来随时调控和引导。）2、学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“静静儿”中，再细细品尝母爱：（1）读下面的话，比较用上“静静”和去掉“静静”有什么不一样，选择一处谈谈：a、“母亲就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又静静儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”b、调整后“母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静

16、。当一切复原寂静，她又进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”（2）同一个“静静”表达母亲不同的情感。然而，这困难的情感又有共同的东西，是什么？小结：母亲的爱是当心翼翼！读出这样的味道。3、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何也要让儿子好好儿活！母亲的爱专心良苦！（再次回扣“苦”）4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发觉母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，原委意味着什么？（“咱娘俩，要好好儿活，好好儿活”课件再次出示，学生说出

17、什么体会就再读这句话）总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特别的发觉正是她的要好好儿活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好儿活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。三、探讨爱母的怀念1、就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！引读课文，“邻居们”2、原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？a、出示母亲没有说完的话，“我那

18、个有病的儿子和我那还未成年的女儿”（课件先出示这句话）b、把“你们俩在一块儿，要好好儿活”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好儿活，好好儿活。”（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。）3、所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好儿活”（课件出示该句）4、那么，这“好好儿活”，原委是怎么活？结合课文的这句话，小组探讨，谈谈自己的理解“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好儿活”的句子中朗读）5、透过看菊花，母亲给儿

19、子的原委是什么，也正是史铁生在文章中写到随着小说获奖的激烈逐日暗淡，我起先信任：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的训诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加显明深刻。6、升华：当儿子懂得母亲告知儿女的“好好儿活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题“怀念”）。7、过渡越是怀念，就越是充溢对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商议一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜不自胜兴奋得一会儿坐下，一

20、会儿站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲对我说的劝慰话了。8、越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好儿活啊。所以，又一个秋天，望着天上北归的雁群，我；听着李谷一甜蜜的歌声，我；看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我。（课件，改造课文的训练，让学生选择一处补充。）9、越是懂得“好好儿活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音乐，学生静静默读下文，让后老师再读一段。）（1）我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝

21、慰，睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。合欢树（2）我始终有着一个凄苦的梦在梦中，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你的悲观，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么惦念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去有关庙的回忆（3）摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心不在焉，呆呆地直坐

22、到古祭坛上落满黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。我与地坛（老师读这一段）10、越是怀念，就越难受，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我怀念的“好苦”啊。所以，为了还母亲的心愿，为了这恒久的怀念，又是一个秋天引读，“又是秋天”（回到上面的句子中，全体一起朗读，课件再次出现这句）11、就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁起先坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好儿活”又有怎样的理解呢？12、请读他在病隙碎笔中写的话：生病也是生活体验的一

23、种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才望见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意（课件）13、因此，这33年的怀念里，也是他和疾病搏斗的33个年头。现在，他完全超越了一般生存的“好好儿活”的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境界。这深深的怀念，让她懂得，好好儿活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受他对

24、好好儿活又有了进一步的理解，那就是活着就是一种幸运，活着要懂得满意。14、介绍史铁生的近况：由于尿毒症，造成肾衰竭，常常发高烧，有好几次昏迷，但他依旧安静淡然的看待这一切，现在一个星期都要透析两次，但他依旧在好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好儿活”的，所以我举荐几本他的书：我与地坛、病隙碎笔、务虚笔记（课件）。15、对于史铁生的“好好儿活”，我们是怜悯吗？感到他活得苦痛吗？那原委是什么？对着黑板“苦”字说是佩服，是敬重，也是仰慕他活出了境界。活出了生命的名贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易

25、斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，假如说“好好儿活”是对母亲的回报，母亲肯定会含笑九泉的。16、那么，这回面对“秋天的怀念”，在你心中，又会是一幅什么样的情景？请同学绽开想象的翅膀（想象，母亲推着他看到了菊花自己用脚踩扁一个杨树花）四、读出思索1、课文的学习已经结束。这个故事的确感动了我们。我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经验他和他母亲别样的人生。一般状况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他母亲真宏大，活出了自己的性格和尊严，读书到此也完全可以。但我还要问你们，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗？（让学生畅所欲言）2、史铁生写这篇文章的目的确定不是让你知道，你看我多了不得，他确

26、定不是让你们宣扬他母亲是多么了不得，所以，当我们走进秋天的故事读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀念”“读出思索”（课件呈梯状把这两个层次递升）那么，这思索原委是什么？关于活着：世界原来就是不完备的。不是有这样的缺憾就有那样的苦痛。世界上有看得见的苦痛打击，也有看不见的苦痛人打击。身体的局限我们这辈子也变更不了，可以变更的是我们的心理局限史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。3、因此，透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好儿活”，经过我们的思索，课文的“俩”应当改成“们”。这句话应当说是“我们在一起要好好儿活”（板书）4、这里的“们”会指谁呢？是谁，你就说成你和谁，你想和谁，说你就和谁

27、说，比如：“我和家人要好好儿活”5、就要离开课堂。假如现在回过头来再看课题你心中最终留下的是什么？6、假如你对“好好儿活”体悟到了特殊的味道，读出了属于你的思索，到那时，你肯定能想起老师和你探讨的这个话题，更希望你能想起史铁生，想起他的这篇秋天的怀念。（课件）7、人生的道路多么漫长，我们要好好儿活，有了这样的思索，更须要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好儿活，我们应当怎样好好儿活，我们好好儿活出个什么样，这是应当是伴随我们一生思索和体验的问题。8、让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题秋天的怀念。秋天的怀念教案 篇3一：导入同学们热不热 ?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了?我们

28、都知道秋天 是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美独具匠心，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜爱秋天的什么景物?(试问一两个同学)闻名的作家史铁生最喜爱秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今日让我们共同观赏课文秋天的怀念。(板书课题)二：初读课文，整体感知1.作者简介：史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症，须要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他 的脊椎、大脑将捐 给医学 探讨;年他的肝脏将捐给须要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁

29、生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。2.驾驭生字词瘫痪 暴怒 寂静 捶打憔悴 央求 神色 敏感诀别 淡雅 深厚 烂漫喜不自胜 絮絮叨叨3.诵读课文，初析文章让学生细读一遍课文，体会文 章情感。本文的感情基调是什么?明确：深厚、略带伤感、“我”：不耐烦、急躁，母亲：央求、亲切在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品尝课文(1)你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情急躁、脾气暴怒)(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的急躁?为什那么急躁，是天生的吗?谁始终陪伴着我?(3)通过阅读课文我们知道母敬爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次，母亲，我)(4)作者前后生活看法有什么变

30、更?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活看法有了那么大的转变，以至于干脆影响了作者的人生观?(母亲)4.分角色朗读课文，体会作者情感。秋天的怀念教案 篇4一、教材分析秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细微环节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。二、教学目标1.学问目标：理解课文内容，联系抓住课文内容，感受母亲的形象。2.实力目标：（1）指导学生通过自己学探讨。自己读懂课文，培育学生自学实力。（2）训练学生概括课文主要内容的实力，培育学

31、生有感情的读好课文的实力和升入理解课文内容的实力。3.情感目标：通过理解课文内容，理解母亲对“我”的关切照看和“我”对母亲的一片深情，学习史铁生母子坚毅的生活看法。三、教学重点和难点引导学生研读文本，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富情感，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。四、教学方法本篇课文实行以学生为主体，老师为主导的模式，在教学过程中贯穿了以老师为主的讲授法和提问法，以及以学生为主的探讨法和沟通法等多种教学方法。五、教学过程（一）激情导入，引出题目1.通过歌曲烛光里的妈妈导入，“母亲”是个亲切的字眼，提到母亲我们都有说不完的话，师问：谁来说说自己的母亲？（生答：母亲勤

32、劳，朴实，和善，很爱我们等?）2.看到题目“秋天的怀念”，师问：大家想到了什么？（生答：秋天是个简单伤感的季节，或许是对发生在秋天的某件事的怀念？或者是对在秋天去世的某个人的怀念等。）（二）阅读课文，整体感知1.默读课文，师问：思索课文里写了几次秋天看菊花？“我”和母亲各有怎样的表现？母亲想带我去看菊花的愿望实现了吗？（生答：两次！第一次是我暴怒的时候，母亲要带我去看花，但我不去；其次次是我在窗前看落叶的时候，我答应了母亲其次天去看花，但也没看成，因为就在那天，母亲去世了。）2.通读全文，师问：你感受到母亲是个什么样的人？（生答：母亲慈祥，宽容，和善，乐观，坚毅，宏大，无私）（三）自由研读，真

33、情感知1.师问：借助表格捕获人物形象，看到怎么样的儿子，怎样的母亲？（生答：儿子悲观，烦躁，倔强，暴怒无常；母亲：慈祥，乐观，坚毅）2.研读课文，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等字眼体会史铁生的苦痛与无望。3. 研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细微环节描写体会母爱的无私与深厚，指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚毅、宽容和无私。（生答：“躲“字突出母亲不愿让儿子看到自己的难受，但又不放心儿子一个人在家呆着，所以只得躲起来留意着儿子的动静；”忍“字突出了母亲的宏大与坚毅，面对残疾的儿子，即使自己生患重病也不想让儿子失去活的希望；”挡“字突出了母亲不想儿子看到落叶纷飞的，生命逝去的萧条

34、景象，她想让儿子主动乐观地活着，她要拦住的不仅是落叶，她要拦住的更是一扇通向死亡的门。）4.自由阅读课文，找出自己最感动或最喜爱的部分，并探讨其喜爱或感动的缘由，加深学生的情感体验。（生答：1.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?”；母亲用她坚毅乐观的看法鼓舞对生活充溢无望的儿子要好好活着，母亲这种宏大而无私的爱让我深深感动。2.别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿?”母亲在临死前仍让放不下自己的儿女，体现了母爱的宏大和母亲这一生的操劳。）（四）品读课文，体会感动1.师问：你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关

35、怀？（生答：1.“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。”2. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?”3. 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”4. 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又静静地出去了。5. 别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿?”）2.师问：母亲为什么没让“我知道她的病”？（生答：母亲知道儿子由于行动不便很难过难受，对生活也充溢厌倦和无望，

36、她不想儿子再为自己的身体担忧，这会更加加重他的精神负担，而自己是儿子的唯一依靠，不想儿子觉得自己快失去依靠而更加轻生。）（五）升华情感，感悟人生1.师问：母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花？（生答：因为母亲知道自己的病已经很严峻了，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着坚韧生命力的花，想让儿子兴奋兴奋，重塑对生活的希望。）2.师问：母亲所说的“好好儿活”究竟是怎样的活？（生答：母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观，主动，即使身体有缺陷但仍旧能坚毅地活着，做个生活的巨人。）师问：通过看菊花，母亲意在给儿子的究竟是什么？结合课文最终两个自然段深刻领悟。（生答：盛开的菊花淡雅、高洁、热情

37、、深厚、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热忱和生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。）3.师问：母亲带着对儿女们深深的牵挂离开了，我想儿子应当有很多话要对母亲说，大家试想下清明节到了，作者会对母亲说些什么？（生答：他会说：“妈妈，您放心吧！我肯定会好好儿活的。我要像北海那怒放的菊花一样，好好儿的活，活得坚毅，活得欢乐，活得有价值，请您在天国里放心！我早已不是曾经那个自暴自弃的孩子了，我要好好地活下去。”）（六）随文练笔，加深感悟结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？引导学生同人物对话，并作为课后作业写下来。（七）拓展延长，举荐阅读1引进史铁生怀

38、念母亲的有关文摘。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的训诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加显明深刻。有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个漫步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是到处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。摘自史铁生我与地坛我有一个凄苦的梦?在梦里，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你地悲观，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么惦

39、念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。摘自史铁生有关庙的回忆我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。摘自史铁生合欢树2举荐阅读史铁生相关作品，实现了从课堂走向课外，走向生活。 阅读我与地坛合欢树有关庙的回忆，进一步体会史铁生对母亲地深切怀念。秋天的怀念教案 篇5一、 教学要点：见目标3二、 教学内容和步骤1、 学生展示朗读，老师点评。（5min）2、 古人常说：读书百遍，其义自见

40、。那在读了那么多次的课文后，你觉得史铁生的母亲是怎样的母亲？（宏大、无私、坚毅）接下来我们一起来看看。（25min 探讨10min）A、 以小组合作的方式，找出文章中描写母亲神态、语言和动作的词语或句子，并探讨这些词语和句子都表现了母亲怎样的品质和特点？老师巡察，学生探讨后发言，老师点拨。明确：（1）母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她有静静地进来，眼边儿红红的，看着我。 母亲理解儿子所承受的苦痛，当儿子发泄时贴心地走出去，但又非常胆怯儿子做傻事所以只能躲起来偷偷地看，偷偷地哭。这母爱是如此细致和深厚。（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咋娘俩在一块

41、儿，好好儿活，好好儿活”当时“我”万念俱灰，母亲看在眼里，痛在心里。我说出的那些话像针一样扎在母亲的心中，母亲知道自己必需要坚毅，必需要给儿子激励，让他重燃对生命的希望。然而“我”那个时候却沉醉在自己的世界中，没有领悟到母亲的良苦专心和深情，后来回想，则是无比痛心。（3）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰拉拉”地飘落。母亲来了，挡在窗前胆怯儿子触景生情，转移儿子的留意力。爱护入微。（4）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 病种的母亲仍心系于我，而我却（5）她兴奋地一会儿坐下，一会儿站起：“那就抓紧打算打算。”“絮絮叨叨地说着” 母亲对于我的一丝小转变的兴奋。（6）她突然不说了。对于“跑”和

42、“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。 担忧自己的措辞会影响儿子的心情，爱护微小。3、母亲早已离世，空留我遗恨。而如今的我，还想寻死吗？（8min）明确：如今的我已经重拾对生活的信念和酷爱。“看菊花”“黄色白色紫红色”，排比句式写出菊花的美以及表达对母亲的怀念和对生命的酷爱。“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂了。我俩在一块儿，要好好儿活”这是文章揭示文章主旨的句子：体现了我心中的坚毅和自信；我懂得了生命的意义和生活的真谛，英勇面对生活的磨难。4、 你是否有这样的经验呢？沉醉在自己的心情中而忽视了家人对自己的付出。假如有，那就抓住现在，写一张小卡片去表达你的歉意和感谢之情吧。不要像

43、史铁生先生一样，空留缺憾。（5min）三、 板书设计秋天的怀念史铁生 母亲急躁、暴怒无常 耐性劝慰，爱护微小浑然不知 重病缠身秋天的怀念教案 篇61.相识本课的生字，新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终一个自然段。理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。培育学生酷爱生活，酷爱父母的情感。理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感;通过分析人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。1课时一、创设情境，营造学习氛围齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁？为什么怀念？又为什么会在秋天怀念呢？二、初读课文，感知质疑1

44、.给学生通读课文的时间，自行划出重点词语，然后用自己的话讲一讲课文讲了一件事。预设：本文讲解并描述了双腿瘫痪后的“我”内心极其苦痛、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私静默忍受着我的坏心情，用自己的生命来呵护“我”，劝慰“我”，直到生命的终点。我在母爱有感召和影响下，变得坚毅英勇，要好好地活儿。三、研读课文，探究释疑1.现在让学生来回到刚上课时提出的问题。学生回答：作者在秋天怀念的是谁,-母亲。为什么是怀念,-母亲已经去世。为什么会在秋天怀念,-母亲是秋天去世的。2.同学们能从文中句子中，找出双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态吗？学生回答：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃

45、砸碎 听着听着收音机里甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁妈妈让我去看菊花，我会说不，我不去我活着有什么劲师接着提问：同学找出的这几句话中，有哪些关键字词能明确表现“我”的心情的吗？学生回答：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”师:假如我们试着把这些词语都去掉，效果会怎么样,“哎呀，烦不烦,几步路，有什么好打算的。”“不，我不去。”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着:“我活着有什么劲”师:他为何这么对待自己？生:作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了.师接着说：是啊，我活着还有什么劲, 所以，我独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我_?引导学生设想，没有了健全的双腿:我再也不能_;我再也不_师：21岁蹦乱跳的年龄和你们差不多大，本可以四处周游，有多少事情可以做埈，可现在没有了双腿，知道他的内心是怎样的味道吗？师：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊。假如你是他的挚友，看到他这样的苦你会去劝他吗,怎么劝呢？2.