二年级数学上册教案：买文具北师大版.docx

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1、二年级数学上册教案：买文具北师大版北师大版二年级数学上册买文具教案 北师大版二年级数学上册买文具教案 上课解决方案教学设计设计说明: 本节课讲的是用竖式计算除数是整十数的除法。结合学生的认知特点，依据学问的内在联系，本节课教学主要实行了以下策略： 1创设情境，激发爱好。数学课程标准指出：老师应充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习爱好。本教学设计从“买文具”这一贴近学生生活的情境动身，引导学生探究口算与笔算的方法，这不但有利于学生实现生活阅历和数学阅历的“有效对接”，更能激发学生的探究爱好。 2抓住关键，引导探究。在课堂教学中，老师抓住关键问题，适时引导，

2、使学生体会问题的本质。本节课的关键在于把笔算除法的计算步骤、书写格式及商的定位等问题从除数是一位数的笔算除法中迁移过来。因此，本教学设计在引导学生探究、归纳计算方法的过程中，重点引导学生理解试商的方法及商的定位：除到哪位商哪位，使学生较顺当地驾驭商的定位方法，归纳和概括实力也得到培育。 课前打算:老师打算PPT课件 教学过程: 第1课时买文具(一) 情境导入: 今日，淘淘和笑笑带着近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中须要帮助的小伙伴买文具。到了文具柜台，他们犯愁了。原来，他们遇到了一些数学问题，你们情愿帮助他们算一算怎样买文具吗？ 板书课题：买文具(一) 设计意图：创设一个学生熟识

3、的生活情境，激发学生解决问题的爱好，使学生真实体会到生活离不开数学，同时为学生探究解决问题策略的多样性，理解并驾驭除数是整十数的除法的计算方法做好铺垫。 探究新知 1体验解决问题方法的多样性。 (1)明确数学信息。从情境图中你能获得哪些数学信息？ (沟通获得的数学信息。如：钢笔每支8元，文具盒每个10元，书包每个20元，计算器每个30元) (2)提出数学问题。依据获得的信息你能提出哪些数学问题？激励学生自主提出问题，如：80元可以买多少支钢笔？80元可以买多少个文具盒？80元可以买多少个书包 (3)解决相关问题。出示问题：80元可以买多少个书包？ 明确列式。求80元可以买多少个书包，就是求什么

4、？应当怎样列式？ (明确求80元可以买多少个书包，就是求80里面有几个20，列式为8020) 尝试计算，汇报方法。8020等于几？说一说你是怎样想的。学生独立思索后汇报。 预设生1：我是利用想乘法算除法计算的。因为20480，所以80204。 生2：我是利用表内除法计算的。因为824，所以80204。生3：8张10元，每2张买一个书包，8里面有4个2，所以能买4个书包。 2探究两、三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。 (1)感受竖式计算的必要性。8020由于数据比较小，又都是整十数，我们能口算。假如被除数和除数都比较大，不能一眼看出商是几，该怎么办呢？ (引导学生体会竖式计算的必要性)

5、(2)探究两位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。 提出竖式计算要求，学生尝试用竖式计算8020。 (同桌探讨、计算，老师巡察，并选出计算正确和错误的同学各一名，分别板演) 探讨商的定位方法。视察两个竖式，想一想商“4”应当写在哪一位上？ (被除数是80，就是8个十，除数是20，就是2个十，80除以20，就是8个十除以2个十，商是4。4要写在被除数的个位上面) 强化笔算除法的计算步骤及书写格式。 老师讲解竖式计算步骤及书写格式，学生修正自己的竖式。 (3)探究三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。 提出问题：160元能买几个计算器？还剩多少元？ 先估算，再用竖式计算。(学生独立计算，老师

6、留意强调书写格式的规范性) 指名板演。 沟通试商过程，明确商的书写位置。说一说在计算过程中，你是如何试商的？商应当写在什么位置上？ (530150，比160小，630180，比160大，所以应当商5，表示5个30，商应当写在个位上) 汇报计算过程。 除数是整十数，计算时，要先看被除数的前两位，前两位16比30小，再看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。因为除到了个位，所以5要写在被除数的个位上面。 3视察比较，归纳算法。 (1)视察、比较8020与16030两个算式，你发觉在计算时有什么相同，有什么不同？ 小组内探讨，体会“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。 (2

7、)归纳算法。(课件出示) 三位数除以整十数的笔算方法：先看被除数的前两位，假如前两位不够除，就看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；假如有余数，余数要比除数小。 设计意图：激活学生思维，使学生亲身体验解决问题方法多样性的同时，进一步引导学生学会除法竖式计算时商的定位方法，使学生理解、总结出用竖式计算两、三位数除以整十数的计算方法。 巩固内化 1.完成教材67页1题。 (学生依据方块图加深对计算方法的理解) 2.完成教材67页2题。 (引导学生列出算式，并说一说商应当写在什么位置。独立完成，全班汇报) 课堂总结本节课你有什么收获？ 布置作业教材67页3题。 板书设计买文具(

8、一) 二年级数学上册教案：买衣服北师大版 二年级数学上册教案：买衣服北师大版 教学内容：买衣服。(教材第12、13页)教学目标：1.在详细情境中相识较大面值的人民币。2.通过购物等活动,体验生活之中到处有数学。3.在详细的购物情境中进行简洁的计算,并能解决简洁的实际问题。教学重难点：重点:在详细的情境中相识较大面值的人民币。难点:在详细的购物情境中进行简洁的计算,并能解决简洁的实际问题。教学用具：课件、人民币票样。教学过程：一、情景导入师:同学们,知道今日我们去哪转转吗?今日我们一起去服装店看看吧。课件出示:教材第12页情境图。师:从图中你了解到哪些数学信息?学生可能会说:我知道了长袖上衣的价

9、钱是26元,短袖上衣的价钱是31元。我知道了一套连体衣的价钱是41元。我知道一条裙子的价钱是23元。师:同学们视察得很细致,获得的信息真不少!【设计意图:创设与学生生活贴近的买衣服情境,激发学生探究的爱好,为学习较大面值人民币的计算奠定基础。】二、探究新知1.认一认。师:你相识这些面值的人民币吗?给大家介绍一下吧。老师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张,让学生回答问题,介绍自己能认出这些人民币的依据。【设计意图:引导学生相识不同面值的人民币,为下一环节探究不同的付钱方式奠定基础。】2.妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱?师:假如妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱呢?用你手中的

10、人民币票样摆一摆,然后说一说。学生在小组内用人民币票样探讨付钱的方式,老师巡察,了解不同的付钱方式后,组织沟通汇报。学生可能会说:我拿1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。我拿1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。我拿3张10元和5张2角,一共是31元。只要学生说的符合生活实际、是正确的,老师就要予以确定。3.请你再提出一个数学问题,并尝试解答。师:你还能再提出一个数学问题吗?学生提出不同问题后,可以当场引导学生回答;有难度的就引导学生在小组内探究解决,或赐予适当的提示。【设计意图:让学生在富有现实性的情境中,学习数学学问,运用数学学问解决简洁的实际问题,促使学生深刻体会数学

11、学问的应用价值,激发学生学习数学的爱好。】三、北师大版师:学完本节课你有什么收获呢?说给大家听听。板书设计 买衣服1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。3张10元和5张2角,一共是31元。 二年级数学上册买文具教案 二年级数学上册买文具教案 教学内容：P57教学目标：1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的实力。2、结合解决问题的过程，探究先乘除后加减的运算依次，体会数学与生活实际的亲密联系。3、引导学生驾驭脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。4、培育学生合作学习的习惯，体验合作学习的欢乐。重点难点

12、：引导学生理解和驾驭除加、除减两步式题的运算依次。教具打算：多媒体课件、口算卡教学过程：一、复习1、口算（开火车）4082873662488191532、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算依次式什么？3、练习（二人板演，全班齐练）48+640-64二、探究新知出示P5主题图，引导学生视察。1、理解图中内容，让学生找信息。2、让学生依据图示提出问题，并着重留意：3本作文本一共18元。问题：笑笑一共须要多少元？3、解决问题。（1）分析问题：笑笑买了一本作为本和一本英文本。分析条件：主题图中只给出英文本每本4元3本作文本一共18元所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文

13、本一共多少元。（2）列算式。学生通过探讨可以得出两种方法：a.183=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共须要10元。b.183+4=6+4=10（元）答：笑笑一共须要10元。（3）理解算理，驾驭算法。全班探讨：183+4表示什么意思？算式“183+4”中的“18”表示3本作文本18元，“183”表示1本作文本多少元。所以“183+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元？因此计算“183+4”的时候，应先算183=6，再算6+4=10，用脱式计算。（4）引导学生发觉：有加法又有除法时，要先算除法后算加法。4、尝试解决问题。（1）提问：每本算术本现价比原价便宜多少元？（2）让学生小组探讨后

14、尝试独立解答。（3）订正，并引导学生发觉：既有减法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算减法。5、小结：计算除加、除减两步计算式题的运算依次是什么？（先算除法后算加减）6、说一说下面哪种做法对。 总结脱式计算写法：1、不参与运算的部分要抄下来，等号前后应当相等。2、现算乘除法，再算加减法。三、课题巩固练习P6“试一试”。 1、提示：先算调皮买的钢笔一支是多少元。2、先说运算依次，后让学生独立计算。3、结合情境说下面算式的意思，并计算：四、巩固练习：P67连一连全部内容。五、总结计算除加、除减两步计算式题的运算依次是什么？（先算除法后算加减）板书设计：买文具（除加、除减两步计算式题）解法一：1

15、83=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共须要10元。解法二：183+4=6+4=10（元）答：笑笑一共须要10元。 新北师大版二年级数学上册买球教案 新北师大版二年级数学上册买球教案 教学目标： 1、编制8、9乘法口诀，在探究中记住8、9的口诀，并能正确应用。 2、经验在情境中提出问题，解决问题的过程，发展应用的意识。 3、培育合作意识，体验数学学习乐趣。 教学重点：编制8、9乘法口诀，在探究中记住8、9的口诀，并能正确应用。 教学难点：在情境中提出问题，解决问题，发觉应用的意识。 教学打算：课件、实物投影。 教学过程： 一、情景创设 师：小调皮和小明都是体育爱好者，他们来到体育用品商店

16、。 看：（投影P82的插图）“你会提出哪些问题？你能帮他们算算吗？” 二、问题探究 1、你能编出8和9的乘法口诀吗？ 2、如何记忆这些口诀呢？引导学生联系学过的口诀记忆，依据乘法意义记忆；依据相邻两句间联系记忆。 3、引导学生探究9的乘法口诀的规律。“看乘法口诀，你有什么发觉吗？” 三、体验感悟 1、组织学生对口令；完成练一练的第3题。 2、第4题，让学生理解图意，独立解答（1）（2）题，第3题在小组中提出问题，并解答。 3、第5题，要求学生先看算式有什么特点，再利用口诀计算，体验乘法口诀的优越性。 四、实践应用 1、小组玩“对口令”嬉戏（1题） 2、手指嬉戏（2题） 3、“口算嬉戏车”（3题

17、） 4、第4题：引导学生看懂题意然后列式计算 5、第5题：学生独立完成，引导学生找出规律 比一比，看谁能用8和9的乘法口诀解决生活中的实际问题结 六、布置作业 七、板书设计 买球 88=64八八六十四 89=72八九七十二 99=81九九八十一 二年级数学上册教案：秋游北师大版 二年级数学上册教案：秋游北师大版 教学目标：1.通过选择合适的信息解决简洁问题,学习连减计算的过程。2.能用自己的方法正确地进行100以内的连减计算。3.培育学生选择信息、应用所学学问解决问题的实力,感受数学与日常生活的亲密联系。教学重难点：重点:驾驭竖式计算的连减的方法。难点:能正确进行100以内的连减计算。教学用具

18、：课件。教学过程：一、情景导入师:秋天到了,天高云淡,正是出游的好季节。同学们喜爱秋游吗?(喜爱)课件出示:教材第4页情境图。师:看!同学们出去秋游的情境图,从图中你知道了哪些数学信息?学生可能会说:这条船可以坐90人。有两队,一队有45人,一队有25人。师:同学们视察得很细致,说得很精确。你想到了什么数学问题呢?生1:一共有多少人?生2:船上能坐得下这两队人吗?生3:两队都上船后,船上还有多少个空座位?给学生足够的时间去发觉问题,提出自己想知道的问题,进行梳理,并组织学生探究有价值的问题。假如没有出现教材中探究的问题,老师可以作为参加者,提出问题,引导学生探究。【设计意图:用学生生活中喜爱秋

19、游的话题引入学习,激发学生学习的爱好。感受数学与生活的亲密联系。引导学生视察,了解数学信息,为发觉问题、解决问题做打算。】二、探究新知1.乘船问题。师:是啊,两队都上船后,船上还有多少个空座位呢?你们觉得该怎样解决这个问题呢?生1:可以从90个座位中先减去一个队的人数,再减去另一个队的人数,就是船上剩下的空座位数。生2:可以先求出两队一共有多少人,再从90个座位中减去两队的总人数,就是船上剩下的空座位数。师:这两种方法都可以,现在就请同学们尝试自己列式,算一算。学生尝试自己解答,老师巡察,了解不同算法。师:哪位同学情愿汇报一下自己是怎样算的?结果是多少?学生可能会出现的算法:我是从90个座位中

20、先减去一个队的人数,再减去另一个队的人数:90-45=45(个),45-25=20(个),所以船上还有20个空座位。我也是从90个座位中先减去一个队的人数,再减去另一个队的人数,但是我的算式是90-25=65(个),65-45=20(个),所以船上还有20个空座位。我是先算出两队的总人数,然后用90一次减去两队的总人数,就是船上的空座位数:45+25=70(人),90-70=20(个),所以船上也是还有20个空座位。师:刚才大家用不同的算法得出了船上还有20个空座位,这些算法都是正确的。现在请大家沟通一下用竖式计算的过程。请不同算法的同学到黑板上板书。师:从90中减去一个队的人数,再减去另一个

21、队的人数,可以写成一个算式为90-45-25=20(个)或90-25-45=20(个),这样的算式叫连减算式,计算连减算式一般从左往右计算,竖式的写法:90-4545-2520或90-2565-4520【设计意图:不同算法的沟通,使学生相识算法的多样化。竖式计算是大数计算的基本方法,也是学生必需驾驭的一种技能。】2.乘车问题。师:同学们之前的表现特别棒!解决了乘船时的问题。如今啊,同学们的秋游就要结束了,要乘车返回学校。课件出示:教材第4页“乘车返回学校”情境图。师:依据图中给出的信息你能算出还有多少人没上车吗?自己试一试,然后在小组内沟通。学生尝试解答后小组内沟通解法,老师巡察,指导个别有困

22、难的学生。组织沟通,重点强调用竖式计算的写法。【设计意图:在详细情境中进一步体会连减的意义,刚好巩固连减算式的计算的方法。培育学生整理与归纳的学习习惯和意识。】教学总结：师:通过今日的学习,你有什么收获呢?【设计意图:课堂教学结束时,引导学生回顾本节课教学的收获,有助于学生逐步养成刚好归纳总结的好习惯,体会收获的胜利和乐趣,增加学习数学的信念。】板书设计：秋游90-45-25=20(个)90-25-45=20(个)90-4545-252090-2565-4520答:两队都上船后,船上还有20个空座位。 北师大版一年级数学上册文具教案 北师大版一年级数学上册文具教案 一、教材分析： “文具”一课

23、是第一单元“生活中的数”的第五课时。如何从生活中抽象出数的概念，本节课起着重要的作用。教材借助与学生学习休戚相关的文具用品这一情境，通过找挚友的活动，使学生能正确数出数量是610的物体的个数，初步体会到数都是从实际中抽象、概括出来的，体会到数与实物的对应思想。在此基础上，教材再通过数一数自己铅笔盒里的文具、写一写、说一说、画一画、填一填等数学活动，使学生驾驭610各数的书写方法，逐步让学生体验实物、符号、数字之间的联系，驾驭数数的方法，建立数感。 中要留意在学习活动中给学生充分运用数进行表达与沟通的机会，使学生进一步感受数与生活的联系以及学习数学的愉悦。 二、 目标： 1.通过相关的学习活动，

24、让学生体验生活中到处有数学，培育学生学习数学的主动情感，培育学生主动思索、主动探究的精神和仔细倾听他人想法、合作学习的习惯，感受与同伴沟通的乐趣。 2.使学生学会用数进行表达与沟通，培育学生的数感;培育学生初步的视察实力和语言表达实力;培育学生初步的数学应用意识和创新意识。 3.能够正确地数出数量是610的物体的个数;学会610各数的读写方法;在详细活动中理解基数与序数的详细意义，学会顺数和倒数的数数方法。 三、教学重难点： 能正确数出数量是610的物体的个数，驾驭610各数的书写方法，逐步让学生体验实物、符号、数字之间的联系。 四、教学打算： 教学挂图、学生文具盒、数字卡片、书写方格本。 五

25、、课时支配：1课时。 六、教学内容： (一)活动一：找挚友。 1.创设情境，激情引入。 (挂图演示文具店情境，出示5种精致的文具画面)小熊文具店开张了，瞧!商店里都打算了哪些文具?你喜爱哪些?为什么?和你的同桌说一说。 生1：我最喜爱铅笔，因为我每天写字都要用到它。 生2：我喜爱铅笔，还喜爱尺子，它可以用来量东西有多长。 生3：我样样都喜爱，我每天都要用到它们。 师：对啊!文具是我们贴心的好挚友。看到这些精致的文具，你还想到了什么? 生1：文具是我们的挚友，我们要爱惜它。 生2：我想买一些回去。 生3：我想数一数每样各有多少个。 2.数一数、连一连、说一说。 师：每一样文具究竟有多少个呢?可以

26、用数字几来表示呢?今日我们就来和数字交挚友。(板书出示610这些数字，如课本主题情境图。) 请你用自己喜爱的方法数一数，在课本第10页连一连;然后在小组里说一说你是怎么数的。(学生活动) 师：谁来汇报?其他同学细致听一听，你的数法和这些小挚友的一样吗?你又是怎样想的呢? 生1：我数铅笔，1枝、2枝、，共10枝。 (结合学生的汇报，用课件演示。) 生2：我也数铅笔，先数上面有5枝、下面有5枝，合起来共10枝。 生3：我数卷笔刀，2，4，6，8，共8个。 生4：我数橡皮擦，我竖着数，一行有3个，3行有9个。 (活动反思让学生先独立进行思索并练习，然后进行四人小组内的合作与沟通，最终在全班沟通中学会

27、数数，并了解到数数的方式方法多种多样，使学生感受到同一个问题可以用不同的方法解决，有利于激发学生创建性思维。同时在学习与借鉴中，学生能仔细倾听他人的想法，刚好地评价、修正自己的思维方法。) (二)活动二：实践活动数文具。 师：开学了，小挚友也打算了自己喜爱的文具，我们一起把文具拿出来，由小组长组织大家把相同的放在一起，大家一块来数一数每样文具有几个，再用数字卡片在文具的旁边表示出来。 (学生分别行动，开展小组合作学习，再汇报沟通。) 师：请每个小组的代表汇报，你们是怎么数的? 组1：我们小组的铅笔共有9枝，橡皮擦有4块，卷笔刀有3个，水彩笔2枝。 组2：我们小组的橡皮擦有4块，铅笔11枝，自动

28、笔芯2盒，卷笔刀4个。 组3：我们小组有3个小挚友，铅笔有6枝，尺子1把，卷笔刀3个，橡皮擦3个，合起来一共有13样东西。 师：小挚友说得太好了。在刚才的小组活动中，老师看到第3小组的小挚友在小组长的带领下很有次序地开展小组活动，动作也很快，我们嘉奖他们小组每人一张合作卡。(学生对第3小组赐予了掌声激励。) (活动反思通过小组活动数一数、说一说、写一写，把视察与操作、思维与语言、详细事物与数学符号紧密结合起来，给学生亲自动手实践的机会，让学生体会到数都是从实际中抽象、概括出来的，就在自己的身边。同时，教学中通过对小组分工与合作的指导和适时评价，有效地培育了学生初步的合作实力与意识。) (三)活

29、动三：说一说. 师：你的生活中还有哪些东西能用610这些数字来表示呢?或者你还在哪些地方见过这些数呢?先看一看、想一想，也可以下座位去数一数，还可以和你的小伙伴说一说(学生有的在思索、有的在用手指数数、有的在和小挚友尽情地说);然后进行全班沟通。 生1：我们的两只手共有10个手指头。 生2：教室里有6支日光灯、3把扫把。 生3：体育课报数我站在第一排第9个。 生4：我每天都坐6路车回家，要坐7站才到家。 生5：我用过10元钱，还见过50元、100元钱。 生6：扑克牌上面有这些数字。中心电视台有112台，我也望见过这些数字。 生7：我的生日是2022年6月17日。 师：小挚友对四周的事物视察得还

30、真细致，这些数在我们的生活当中随处可见，我们也常常要用到这些数。 (活动反思通过联系实际数一数、说一说的活动，营造一种愉悦的学习氛围，让学生绽开想像和思维的翅膀，利用原有的生活阅历，学会用数进行表达与沟通，理解数的意义，培育数感，进而感受到生活中离不开数学，体会到数学学习的价值。 (四)活动四：写一写、评一评 1.自主学习，发觉问题，敢于质疑。 师：小挚友都很棒，我们已经和610这些数字交上了挚友，你们会写这些数字吗? 生：会! 师：小挚友自己看书学一学，在书上写一写，留意看清字的起笔和落笔的依次，写的时候还要保持整齐和正确的写字姿态。 (学生独立练习写数字，师巡察指导书写，订正学生的书写姿态

31、。) 师：写完的小挚友想一想，在写的过程中你认为哪个字最难写?或者你想提示小挚友在写哪个数字时要留意些什么? 生1：我觉得8最难写，我老是写不好。 生2：我觉得10字的那个0还是很难写。 生3：我提示小挚友写6时写在右半格，下面的圈要写圆一点。 生4：我还想提示大家，写6的时候要从上面起先写到下面，一笔写成。 生5：我想提示大家10字要占两个格子。 2.师生共同解决问题。 师：好的，有了问题我们一起来解决。写8的时候，要一笔完成，从上面的中间起笔，弯曲往下，回到起笔的地方。写的时候要上下一样大，写饱满些。(师示范写8，学生书空。) 师：除了这几个数字，老师还想提示大家写数字7和9时要留意写一竖

32、时要略微斜些。(师示范写7和9，学生跟着书空。) 3.练习与评价。 师：好了，我们的问题都解决了，接下来小挚友可以把你认犯难写的字再写几个，也可以试着写一些你感到好玩的数字，比如你的生日、你家的电话号码看谁能得到今日的写字星。 (学生很感爱好地进行其次次书写练习。) 师：认为自己写得有进步的小挚友可以在本子上画一个喜爱的水果，还可以把写好的，给小组的同学评一评。对写得比较好的同学，小组长可以发给他一颗写字星。(小组评价) (活动反思数字书写的规范是本课教学的重点要求之一。由于部分学生在学前班的时候初步学写了这些数字，老师依据学生的实际状况，敏捷调整了写字教学，给学生自主学习的时间，让学生经验遇

33、到困难、提出问题、合力解决问题的全过程，培育学生的自学实力和质疑习惯。通过组织写一写、评一评活动，引导学生学会观赏他人的优点和给别人提出合理看法，培育学生的自评和他评意识，体现学生的主体性。) (五)活动五：嬉戏乐园。 1.嬉戏(一)：找挚友。 请5个小挚友分别拿着610这些数字，老师和其余的小挚友手上都拿着一张与这些数字相对应的实物图片或符号图示。 (全班唱着“找挚友”的歌曲，起先了嬉戏。) 生1：我是5，我的挚友在哪里? 持和5相对应图片的小挚友齐声答道：你的挚友在这里。(全班评价) 生5：我是10，我的挚友在哪里? 这时，持和10相对应图片的老师和小挚友齐声答道：你的挚友在这里。并在讲台

34、前站成一排。 师：小挚友，我们一共有几个人?老师排在左边数起的第几个?(师出示手势指明方向。) 生：一共有10个人，从左边数起老师排在第7个。 师：想一想，杨茗站在左边数起的第几个? 生：第9个。 师：你们能提出一些像这样的数学问题吗?下面请同桌相互来玩玩我问你答的嬉戏。 (活动反思嬉戏是孩子们最喜爱的，将学习融入到嬉戏活动中，学生乐此不疲，学习效果良好。这一环节通过师生共同开展找挚友的嬉戏，让学生在嬉戏中发觉数学学问，感受到实物、符号、数字之间的联系，同时体会基数与序数的意义，培育了学生初步的问题意识。) 2.嬉戏(二)：数字嬉戏。 师：平常你们玩过跟数字有关的嬉戏吗? 生：体育课玩过报数嬉

35、戏，还玩过拍手嬉戏。 师：想不想玩一玩拍手嬉戏?杨烨小挚友一个人坐，老师和他玩，其余的小挚友和你的同桌也来玩一玩。 (学生在愉悦的氛围中玩着快乐的拍手嬉戏：你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机) (活动反思课前老师对学生进行了调查，了解了学生平常常玩的一些数字嬉戏，并把它引进课堂，使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系。) 师：刚才的拍手嬉戏中用到了哪些数字?请小挚友在你们的数字方格本上按肯定的依次写一写，再和你的同桌相互评一评。 生1：我是这样写的，1，2，3，9，10。 生2：我是这样写的，10，9，8，2，1。 师：想一想，你有什么发觉? 生1：一个是从小到大排，一个是从大到小排。 生2：一个

36、是顺着数，一个是倒着数。 师：在生活中你还见过这样倒着数的现象吗? 生1：过年的时候见过，大家一起数10，9，8，7，2，1，新年好! 生2：老师有时候说，给你们10秒钟整理桌面。10，9，8，7，2，1，时间到，小挚友就都坐好了。 师：小挚友视察生活真细致!现在我们一起来倒数10下，看谁的桌面整理得最整齐! 生：10，9，8，7，2，1。 (活动反思通过引导学生视察、发觉、举例，让学生自己感受顺数与倒数，丰富了学生的体验。) 3.说说感受。 师：一节课的时间很快就过去了，你有什么收获呢?跟你的同桌说一说。 生1：我相识了许多数字，还会写610这些数字。 生2：我觉得这节数学课很好玩，我很快乐

37、。 生3：我学会了顺着和倒着数数，还懂得了要爱惜我们的文具。 生4：我知道生活中许多地方都有我们学过的数字。 师：这节课老师和你们一样快乐。老师希望小挚友都做生活中的有心人，信任在生活当中你们会发觉更多的数学学问，也会变得更加聪慧起来。 师：在教室里、在你家里，什么物体的数量还可以用今日学习的数字表示呢?找一找，记一记，明天来和大家说说，也可以把今日学过的数字练习写一下。 七、板书设计： 文具 1、找挚友： 2、数一数、连一连： 3、书写： 文本框: 八、作业布置： 1、每课一练文具。 2、优+学习方案文具。 3、在田字格里仔细书写6-10这五个数字，每个各写一行。 一年级数学上册文具教案北师

38、大版 一年级数学上册文具教案北师大版 一、教材分析： “文具”一课是第一单元“生活中的数”的第五课时。如何从生活中抽象出数的概念，本节课起着重要的作用。教材借助与学生学习休戚相关的文具用品这一情境，通过找挚友的活动，使学生能正确数出数量是610的物体的个数，初步体会到数都是从实际中抽象、概括出来的，体会到数与实物的对应思想。在此基础上，教材再通过数一数自己铅笔盒里的文具、写一写、说一说、画一画、填一填等数学活动，使学生驾驭610各数的书写方法，逐步让学生体验实物、符号、数字之间的联系，驾驭数数的方法，建立数感。教学中要留意在学习活动中给学生充分运用数进行表达与沟通的机会，使学生进一步感受数与生

39、活的联系以及学习数学的愉悦。 二、教学目标： 1通过相关的学习活动，让学生体验生活中到处有数学，培育学生学习数学的主动情感，培育学生主动思索、主动探究的精神和仔细倾听他人想法、合作学习的习惯，感受与同伴沟通的乐趣。 2使学生学会用数进行表达与沟通，培育学生的数感；培育学生初步的视察实力和语言表达实力；培育学生初步的数学应用意识和创新意识。 3能够正确地数出数量是610的物体的个数；学会610各数的读写方法；在详细活动中理解基数与序数的详细意义，学会顺数和倒数的数数方法。 三、教学重难点： 能正确数出数量是610的物体的个数，驾驭610各数的书写方法，逐步让学生体验实物、符号、数字之间的联系。

40、四、教学打算：教学挂图、学生文具盒、数字卡片、书写方格本。 五、课时支配：1课时。 六、教学内容： (一)活动一：找挚友。 1创设情境，激情引入。 (挂图演示文具店情境，出示5种精致的文具画面)小熊文具店开张了，瞧!商店里都打算了哪些文具?你喜爱哪些?为什么?和你的同桌说一说。 生1：我最喜爱铅笔，因为我每天写字都要用到它。 生2：我喜爱铅笔，还喜爱尺子，它可以用来量东西有多长。 生3：我样样都喜爱，我每天都要用到它们。 师：对啊!文具是我们贴心的好挚友。看到这些精致的文具，你还想到了什么? 生1：文具是我们的挚友，我们要爱惜它。 生2：我想买一些回去。 生3：我想数一数每样各有多少个。 2数

41、一数、连一连、说一说。 师：每一样文具究竟有多少个呢?可以用数字几来表示呢?今日我们就来和数字交挚友。(板书出示610这些数字，如课本主题情境图。) 请你用自己喜爱的方法数一数，在课本第10页连一连；然后在小组里说一说你是怎么数的。(学生活动) 师：谁来汇报?其他同学细致听一听，你的数法和这些小挚友的一样吗?你又是怎样想的呢? 生1：我数铅笔，1枝、2枝、，共10枝。 (结合学生的汇报，用课件演示。) 生2：我也数铅笔，先数上面有5枝、下面有5枝，合起来共10枝。 生3：我数卷笔刀，2，4，6，8，共8个。 生4：我数橡皮擦，我竖着数，一行有3个，3行有9个。 (活动反思让学生先独立进行思索并

42、练习，然后进行四人小组内的合作与沟通，最终在全班沟通中学会数数，并了解到数数的方式方法多种多样，使学生感受到同一个问题可以用不同的方法解决，有利于激发学生创建性思维。同时在学习与借鉴中，学生能仔细倾听他人的想法，刚好地评价、修正自己的思维方法。) (二)活动二：实践活动数文具。 师：开学了，小挚友也打算了自己喜爱的文具，我们一起把文具拿出来，由小组长组织大家把相同的放在一起，大家一块来数一数每样文具有几个，再用数字卡片在文具的旁边表示出来。 (学生分别行动，开展小组合作学习，再汇报沟通。) 师：请每个小组的代表汇报，你们是怎么数的? 组1：我们小组的铅笔共有9枝，橡皮擦有4块，卷笔刀有3个，水

43、彩笔2枝。 组2：我们小组的橡皮擦有4块，铅笔11枝，自动笔芯2盒，卷笔刀4个。 组3：我们小组有3个小挚友，铅笔有6枝，尺子1把，卷笔刀3个，橡皮擦3个，合起来一共有13样东西。 师：小挚友说得太好了。在刚才的小组活动中，老师看到第3小组的小挚友在小组长的带领下很有次序地开展小组活动，动作也很快，我们嘉奖他们小组每人一张合作卡。(学生对第3小组赐予了掌声激励。) (活动反思通过小组活动数一数、说一说、写一写，把视察与操作、思维与语言、详细事物与数学符号紧密结合起来，给学生亲自动手实践的机会，让学生体会到数都是从实际中抽象、概括出来的，就在自己的身边。同时，教学中通过对小组分工与合作的指导和适时评价，有效地培育了学生初步的合作实力与意识。) (三)活动三：说一说. 师：你的生活中还有哪些东西能用610这些数字来表示呢?或者你还在哪些地方见过这些数呢?先看一看、想一想，也可以下座位去数一数，还可以和你的小伙伴说一说(学生有的在思索、有的在用手指数数、有的在和小挚友尽情地说)；然后进行全班沟通。 生1：我们的两只手共有10个手指头。 生2：教室里有6支日光灯、3把扫把。 生3：体育课报数我站在第一排第9个。 生4：我每天都坐6路车回家，要坐7站才到家。 生5：我用过10元钱，还见过