2022年网络背景下的写作训练设计一例教案－教学教案.docx

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1、2022年网络背景下的写作训练设计一例教案教学教案摘要：针对目前作文教学存在的主要问题，利用网络资源，设计作文训练，探讨运用网上资源进行议论文写作、听说训练的教学方法，探究网络背景下的写作训练新路子。关键词：网络背景写作训练网上资源目前，不恰当的作文命题与写作指导导致了广阔学生作文中的虚假、模式化、味同嚼蜡。在议论文写作上，这一点尤为突出。“不平则鸣”，这是中国的古训；“无故给一个傻瓜一拳，他也会滔滔不绝地同你争论起来”，这是现代美国人戴尔•卡内基的名言。“不平”是“鸣”的前提条件，而现在的大多数学生在学校家庭两点一线的封闭环境中，在学习压力的反复碾压下，已失去了感受“不平”的机会

2、，怎能“鸣”得出，“鸣”得好呢？所以，我认为解决作文难，特殊是写议论文难这一问题的关键是引导学生找寻“不平”，甚至制造“不平”。而互联网的介入和普及，给学生的学习生活打开了一片五彩的天空。在详细的教学活动中，我们可以让学生通过互联网，关注社会争议的热点问题，借助网上各种论坛了解各种各种观点及其交锋的方法、过程，在了解中参加，在参加中思索、探究、升华，进而达到相识社会、体验生活、积累素材、学会思辨的目的。这样，对于语文学科来说，就是要在作文教学与网络资源之间找寻一个结合点，探寻网络背景下的作文训练新路子。下面的设计就是想在这方面作一点抛砖引玉的工作。一、教学目标：1、认知目标：了解神舟五号载人飞

3、船放射胜利引发的社会反响。形成自己对此事的客观评价。2、实力目标：培育学生的思索辨别及创新实力培育学生评价、筛选、利用网络信息的实力。培育学生的听说实力。3、情感目标：培育学生良好的爱国精神和民族骄傲感。二、信息内容及重点、难点分析1、信息内容：“神州”五号载人飞船首次将杨立伟送上太空，实现了中华民族几千年的飞天梦，在全国以至全球华人中引起了剧烈反响，社会各界从不同角度对此事进行了评价。2、重点：社会各界对此事的评价。3、难点：如何引导学生从不同角度，深化思索这一事务并能从中取得客观正确的相识。三、教学对象分析：高一学生已经起先具有独立的人格意识，同时具有很强的可塑性。面对一日千里的科技和社会

4、发展，要刚好对他们进行正确的引导，培育他们良好的爱国精神和民族骄傲感，进而形成其良好的公德意识和健全的人格。四、教学策略及教法：本课采纳自主学习，启发引导的方法，让学生先自由选择相关信息阅读，老师通过启发引导激活学生思想，引起争辩，加深对问题的相识，使学生产生创作冲动，继而完成作文写作。五、教学媒体：本课采纳接入互联网的计算机多媒体网络教室，利用新浪新闻网上的文字、图片资料增加学生的感性相识，以突破难点。六、教学过程：1、问题式导入，创设情境。曾经有过或正有“遨游太空”的幻想的同学请举手。请用“它是我的XX”来形容自己对“遨游太空”的那份感情。假如每位同学都有太空梦的话，假如有人情愿帮你去实现

5、这个幻想，你会怎么样？数字统计：认为特别兴奋和无所谓的人数统计。假如你的幻想被人讪笑或讥讽，甚至说你是白日做梦，你会怎样？数字统计：认为特别生气和无所谓的人数统计。假如有人最终实现了这个飞天梦，并告知你他就是杨立伟时，你会如何对待与评价他？过渡：下面我们一起去阅读一下搜弧IT频道的相关内容，去了解一下事务的过程和相关的探讨与评价。2、阅读网页，3、分组探讨，沟通观点（学生按学习小组或四人小组进行探讨）：神舟五号的放射和国家的强大、民族的振兴有什么相关性？杨立伟为什么能取得胜利，一举成名？有人说“神舟五号载人飞船放射胜利与我无关”，“杨立伟的胜利是他运气好”，你如何评价这种说法？4、自由发言，组

6、际沟通。老师依次围绕这三个问题，组织学生阐明观点，并通过举手表决，把学生根据观点的不同分成两部分，从而引起争辩，老师做启发连接点评。在每个问题争辩终止后，老师对持不同观点的人数进行统计。5、终止争辩，导向写作。在学生的争辩体现得较为充分、激烈的时候，老师宣布终止争辩起先写作，引导学生把争而未果的剧烈的表达欲望从嘴上转移到手上。6、布置作文任务要求作文题目设计：（1）必作题：学生依据自己对事务的理解程度，从以下两个题目中任选一个，完成一篇不少于600字的作文，在课内完成。题目：神舟五号载人飞船放射事务随想，要求：自选角度写一篇观后感。假如没有神舟五号载人飞船放射事务，杨立伟会成名吗？，要求：依据

7、自己的理解对杨立伟能否成名进行假设和论证。（2）选作题：视察课堂上的各项统计数字，你能否从中归纳出什么问题。请结合神舟五号载人飞船放射事务这一实例联系自己四周的现实生活，以数字的启示为题，写一篇600字左右的议论文，课后完成。完成写作：学生在限定时间内完成作文并发布到搜弧相关论坛上7、作文评价：这部分的内容与过程同现在国内已有的网络作文课评价原则、模式、方法基本一样，可以请老师评价，但首先应当是自我修改和同学之间的互评，并依据同学的评价进行仔细修改。基本的原则、程序、形式如下：(1)网络作为一个巨大的信息源，为了使学生不在网络中迷失方向，为了使学生保持网上写作的热忱。在开放式的网络作文评价中，

8、评价人员必需遵循以下评价原则：转变性发展原则：评价的目的是促使学生发展，尤其是促使学生语文素养的全面提高。参加评价的成员依据学生不同的特性特点，慎重地利用合理的评价语言，重在引导学生的情感、看法与价值观，促使其语文素养整体提高的同时，提高学生的人文素养。对话性原则：评价的过程是对话的过程，是挚友之间真诚沟通的过程。参加对话的每一个人彼此都是同等的，大家借网络这一特别的沟通平台，放开胸怀，说自己想说的真话，抒发自心底的真情。自我反思原则：学生把作品发布在网上以后，不是等待着网友的点评，而是主动主动地开展自我评价。在众多网友的评价中，学生更要学会辨析与自我反思，选择那些合理的、有利于自身发展的评价

9、，不断修改自身的作品，使文章更趋完备！开放性原则：基于网络的作文评价体系是一个开放的评价系统。评价人员、评价内容、评价方式等都是开放的。参加评价的人员可以依据自己对学生习作的看法，发表自己独特的观点。虚实结合原则：网络是虚拟的，在虚拟的环境中沟通，别有一番情趣。有一些平常不利于沟通的话题在虚拟的网络空间上沟通会起到意想不到的效果。然而，老师与学生面对面地个别指引更不容忽视。现实生活中的点评更简单“击中要害”，学生能依据老师的指引，刚好修改习作。只有虚实结合，相互补充，才能充分发挥网络和现实两种评价功能！ (2)基于网络作文评价的基本操作程序：学生发帖自我修改网友点评再次修改网友再次点评说明：学生发帖：学生完成习作以后，打开新视界论坛，在诗燕课堂中以发新帖的形式发表文章。自我评价：发完帖以后，学生自己按“编辑”按钮，自己修改习作。网友点评：网友依据自己对学生习作的理解，采纳自己喜爱的评价语言或者其他评价形式点评学生的习作。再次修改：学生从网友的点评中有所顿悟，再一次修改自己的习作。网友再次点评：网友对学生修改好的文章再次点评，鼓