1.9.1“9加几”的教学设计-人教课标版.docx

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1、1.9.1“9加几”的教学设计|人教课标版1.9.19加几|人教课标版具体介绍： 教学目标 1通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜爱的方法正确计算9加几的口算。 2培育学生的视察、合作沟通和动手操作实力，以及初步的提出问题、解决问题的实力，发散学生思维，培育创新意识。 3在学习活动中激发学生学习数学的爱好。 教学内容 教科书第9697页的内容及练习十七的第13题。 教具、学具打算 媒体课件，师生共同打算13根小棒。 教学设计 创设情境，设疑激趣 小挚友们，十月份是我校的体育节，我们学校

2、不仅举办了盛大的开幕仪式，还实行了全校运动会。瞧，（出示仪仗队图）伴随着响亮的歌声，我们班的小挚友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。竞赛起先了，看运动场上多喧闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中心还进行着跳绳、踢毽和跳远等竞赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参与竞赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还打算了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快结束时，小明问：“还有多少盒？” 以学生亲身经验的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习爱好，激起他们帮助别人解决问题的意识。 教学例1 1组织学生探讨“还有多少盒？”的问题。 a.小组探讨，沟通解决问题的方法。 b.组织全班

3、学生沟通解决问题的方法。 请小组代表向全班学生介绍本组的方法。依据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。 点数出结果。（逐盒闪耀） 从9接着数。（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。） 从4接着数。（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。） 推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。 用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内1盒的动作。） 通过让学生小组合作，主动探究发挥小组合作的作用，激励学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的惟一思路，培育学生敢于探究的精神。 c.理解“凑十法”。 组织摆小棒。 老师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆

4、4根小棒代表箱外的4盒饮料。 演示口算过程。 老师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？ 让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边比照算式进行计算，使详细形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和驾驭算法。 d.以“你喜爱哪种方法”为题组织学生沟通。 老师简洁总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比较喜爱哪一种？”让学生沟通。 学生沟通后，老师小结：在以后的学习中，你喜爱哪一种就用哪一种。 2解决“踢毽的和跳远的一共有多少

5、人？” a.引导学生视察画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？” b.让学生在画面中收集数据。 问：踢毽的和跳远的各有多少人？ c.学生独立列式，并让学生讲是怎样计算出结果的。激励学生用不同的方法算得数。 在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分敬重学生的选择，体现了新课标准中所提倡的新理念。 3充分利用教材资源，尝试提出新问题。 a.收集信息及数据。 引导学生视察画面：运动场上除了踢毽和跳远之外，还有哪些竞赛项目？参与这些项目竞赛的各有多少人？ b.小组沟通，提出要解决的问题。 老师问：你还能提出哪些用加法计算的问题？ 小组探讨后发表看法。 c.解决同学们提出的问题。 从同学们提

6、的问题中选取两个让全班学生进行计算 如：踢毽的和跑步的一共有多少人？ 踢毽的和跳绳的一共有多少人？ 让学生独立列式解答 全班沟通，说一说计算时是怎样想的。 让学生切实经验提出问题，解决问题的全过程，并体验胜利。 d.小结。 老师提问：细致视察黑板上的算式，它们的第一个加数是几？（引出课题） 计算9加几的题目有许多种方法，你喜爱哪一种就用哪一种。 反馈练习 1练习十七第1题。 a.先说图意，再列式。 b.集体评议，订正，并说一说计算方法。 2练习十七第3题。 a.“糖块”图。 b.“蚂蚁抬大青虫”图 结合题目对学生进行思想品德教化。蚂蚁虽小，但它们团结合作，就能战胜大青虫。对学生渗透团结协作精神

7、。 c.练习十七第2题。 通过学生独立练习，不仅巩固新学问，同时渗透思想品德教化。 1.9.19加几|人教课标版 1.9.19加几|人教课标具体介绍： 教学目标 1通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜爱的方法正确计算9加几的口算。 2培育学生的视察、合作沟通和动手操作实力，以及初步的提出问题、解决问题的实力，发散学生思维，培育创新意识。 3在学习活动中激发学生学习数学的爱好。 教学内容 教科书第9697页的内容及练习十七的第13题。 教具、学具打算 媒体课件，师生共同打算13根小棒。

8、教学设计 创设情境，设疑激趣 小挚友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还实行了全校运动会。瞧，（出示仪仗队图）伴随着响亮的歌声，我们班的小挚友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。竞赛起先了，看运动场上多喧闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中心还进行着跳绳、踢毽和跳远等竞赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参与竞赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还打算了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快结束时，小明问：“还有多少盒？” 以学生亲身经验的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习爱好，激起他们帮助别人解决问题的意识。 教学例1 1组织学生探讨“还

9、有多少盒？”的问题。 a.小组探讨，沟通解决问题的方法。 b.组织全班学生沟通解决问题的方法。 请小组代表向全班学生介绍本组的方法。依据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。 点数出结果。（逐盒闪耀） 从9接着数。（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。） 从4接着数。（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。） 推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。 用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内1盒的动作。） 通过让学生小组合作，主动探究发挥小组合作的作用，激励学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的惟一思路，培育学生敢于探究的精神。 c.理解“凑十法”。 组织摆小

10、棒。 老师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。 演示口算过程。 老师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？ 让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边比照算式进行计算，使详细形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和驾驭算法。 d.以“你喜爱哪种方法”为题组织学生沟通。 老师简洁总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比较喜爱哪一种？”让学生沟通。 学生沟通后，老师小结：在以

11、后的学习中，你喜爱哪一种就用哪一种。 2解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？” a.引导学生视察画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？” b.让学生在画面中收集数据。 问：踢毽的和跳远的各有多少人？ c.学生独立列式，并让学生讲是怎样计算出结果的。激励学生用不同的方法算得数。 在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分敬重学生的选择，体现了新课标准中所提倡的新理念。 3充分利用教材资源，尝试提出新问题。 a.收集信息及数据。 引导学生视察画面：运动场上除了踢毽和跳远之外，还有哪些竞赛项目？参与这些项目竞赛的各有多少人？ b.小组沟通，提出要解决的问题。 老师问：你还能提出哪些用加法计算

12、的问题？ 小组探讨后发表看法。 c.解决同学们提出的问题。 从同学们提的问题中选取两个让全班学生进行计算 如：踢毽的和跑步的一共有多少人？ 踢毽的和跳绳的一共有多少人？ 让学生独立列式解答 全班沟通，说一说计算时是怎样想的。 让学生切实经验提出问题，解决问题的全过程，并体验胜利。 d.小结。 老师提问：细致视察黑板上的算式，它们的第一个加数是几？（引出课题） 计算9加几的题目有许多种方法，你喜爱哪一种就用哪一种。 反馈练习 1练习十七第1题。 a.先说图意，再列式。 b.集体评议，订正，并说一说计算方法。 2练习十七第3题。 a.“糖块”图。 b.“蚂蚁抬大青虫”图 结合题目对学生进行思想品德

13、教化。蚂蚁虽小，但它们团结合作，就能战胜大青虫。对学生渗透团结协作精神。 c.练习十七第2题。 通过学生独立练习，不仅巩固新学问，同时渗透思想品德教化。 教学设计说明 9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了1120各数的相识及10加几的基础上进行教学的。学生驾驭好本节学问，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。依据标准的基本理念及学生已有的阅历，在本节课的教学中，我力争体现以下几点： 1创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生学习的深厚爱好与动机。 新课起先，依据一年级儿童的思维特点，创设情境，以学生熟识的运动会为切入点，目的是为了激发学生的爱好，调动学生学习的主动性

14、，并使学生体验到生活到处有数学，感受到数学与生活的亲密关系。 2计算教学体现算法多样化，允许学生采纳自己认为合适的方法进行计算。 提倡算法多样化是标准关于计算教学的基本理念之一。标准认为：“由于学生生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多样化的。老师应敬重学生的想法，激励学生独立思索，供应算法多样化。”依据这一理念，在教学时我留意了让学生有自己发觉的机会，充分敬重学生自己发觉的方法和自己的选择，只提问：“你喜爱哪一种方法？”不急于评价每一种方法的优劣，同时利用多媒体展示学生的各种方法，通过同学间的相互沟通，让学生了解计算的多种方法。 3充分利用教材资源，初步培育学生提出问题、解决问题的实力

15、。 培育学生提出问题、解决问题的实力是教学目标的重要组成部分，本节教材为我们供应了丰富的资源。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有肯定难度，因此，教学应引导学生充分利用这些资源，从中选择信息，提出简洁的数学问题，并加以抽象，列出算式，选择自己喜爱的方法计算出结果。通过这一环节，使学生从中体会到数学与日常生活的亲密关系，逐步学会用数学的眼光去视察和相识四周的事物，使其数学实力、意识及与人合作沟通的意识都得到培育和发展。 专家评析 这节课充分体现了标准中提出的“促进学生全面、持续、和谐的发展”这一课程的基本动身点。教学中详细突出以下几种转变： 1教与学关系的转变。老师从学生的年龄特点和认知规律动身

16、，设计教学内容和方法，使老师的教更适应了学生的学，使学生在老师的组织、引导下，主动、主动地参加到了学习活动之中。 2教学切入点的转变。老师以学生的亲身经验、熟识的事例引入学习内容，不仅激发了学生的学习爱好，而且使学生很自然地感受到了数学与生活的亲密联系。 3学习方式的转变。老师给学生供应了动手操作、自主探究、合作沟通的机会，通过这些学习数学的重要而有效的方式，使学生的学习活动真正成了一个生动活泼的、主动的和富有特性的学习过程。 4教学评价方式的转变。教学中，老师进行评价时，没有主动强调各种计算方法的优或劣，而是在关注学生学习结果的同时，更关注他们的学习过程以及学习活动中表现出来的情感和看法。采

17、纳目标多元化、方法多样化的评价方法，更有助于学生相识自我，树立学习信念。 执教：河南省许昌试验小学贠轶琳 评析：河南省许昌试验小学张书坤 1.9.19加几|人教课标 1.9.28、7、6加几教学设计|人教课标版具体介绍： 教学内容：8、7、6加几 教材分析：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，着部分学习的好坏，将队今后计算的正确和快速程度产生干脆的影响，本节课的内容是在9加几的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用“凑十”进行计算。 教学实录及评析： 一、情境入课，初探8加几算法 师：星期天上午，小挚友们到公园去玩，

18、先来了8个小挚友，又来了3个，一共要买几张门票呢？ 生：13张。 师：你是怎么知道的呢？ 生1：数出来的。 生2：从8接着往后数5个，就知道了。 生3：85算出的。 师：先来了8个，又来了5个，可以用加法85来算，（板书：85）那怎样进行计算呢？能用小圆片摆摆，说说吗？ 学生操作 师：谁先来？ 生：从5个里拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。 师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的详细点啊？ 生：以为8和2可以凑成10，从5里借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。 师：说得真好，表扬他。 板书85=13 / 23 10 师：看到8，想到了2，82=10，103=13，谁能来说说？

19、 生1、2说 师：同桌说一说 练一练，8386848788（抽几题说算法） 评析：本课主要是在9几的基础上，对凑十法有肯定基础上接着来学习8加几，7加几及6加几。以为有了9加几的铺垫，学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算，从教学实录可看出，学生在学习8加几时已经比较得心应手了，老师通过适当饮弹，让学生通过操作，主动得出计算的方法，无论是算法还是算理都比较清晰明白，了突出了学生学习的主体。 二、自主探究7加几，6加几 1、探究 师：小挚友们已经会算8加几了，你能来试试这两题吗？想一想，同桌相互说一说。（出示7665） 小组探讨 师：谁先来？ 生1：算76时，看到7，想到3，把6分成3和3，

20、73=10，103=13 师：说得蛮好，谁再来试试？ 生2：看到7，想到3，把6分成3和3，73=10，103=13 师：为什么看到7都想到了3？ 生：以为7和3凑成10。 师：怎么算65？ 生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，64=10，101=11 师：大家都是这样想的吗？真棒！ 2、小结 师：刚才我们在算的时候都是先-凑十，在算加几。 3、练一练，猜猜我是谁？ 出示：7466756777 师：公园里也来了许多小动物，他们都躲在这些算式后面，我们把他们请出来八！ （算对一个，出示小动物，错了说算法） 评析：在这个教学过程中，老师已经完成了由扶到放的过程，放手让学生大胆地进行尝试，自主

21、探究，让学生经验整个学习的过程，体会到如何去学习，很好地进行了数学思想的启发。老师采纳顺口溜的方式，理解凑十，记住算法，特别符合小学生的学习特点，并进行了质疑，巩固了算理。另外练一练的设计颇具童趣，很好的激发了学生的学习热忱。 三、分类，揭题，小结 1、小组合作沟通 师：每个四人小组都有一个信封，请组长拿出卡片，一起算一算，看哪组先完成。 2、请最先完成的接受大家的考验，计算。 3、分类 4、反馈： 生1：根据答案分。 生2：我们是根据答案的单双分的。 生3：我们根据算式的第一个数分的，8加几，7加几，6加几。 师：这正好是我们今日学的内容，在计算时都是先凑十。分类只要有依据，我们可以有许多种

22、分法。 评析：此环节的设计颇具匠心，与所学分类相联系，有一个学问的整合，使数学学问更体系化，渗透了构建的思想，尤其突出了“凑十”，有效的小组合作也熬炼了学生之间的协调实力。 四、应用拓展 1、帮小蚂蚁找家 师：小蚂蚁听说小挚友们这么能干，遇到麻烦就来找你们帮忙了，你看，背上写了家的地址，送他们回家吧！ 66756596878（）（）（） 2、剩下8（）（）（） 师：想想方法把他们也送回家。 生：填上3，送到 3、小结 五、课堂作业 评析：小蚂蚁回家的设计特别富有童趣，不仅巩固了8、7、6加几，而且激发了学生的爱好，体会到助人为乐的乐趣，尤其开放题的设计拓宽了练习的范围，起到了很好的巩固作用。

23、总之，本堂课是一节胜利的设计，无论从教学目标，学生学习爱好，学习结果，都是一节胜利的课，我觉得主要有以下三个特点: 一、注意学生的学，突出探究。 本堂课由始至终，老师都没有告知学生应当怎么样，而是适当引导，让学生自己摸索，探究出正确的算法。老师给学生供应了一个完全轻松的探究范围，其中有同学之间的相互合作，也有自己的独立的思索。本堂课探究的目标比较集中，借助学具，学生自己解决了8加几的探讨，对自己有了肯定的信念，急于证明自己的实力是可以解决7加几，6加几的，这就是学生探究的欲望。一年级的小挚友自主实力比较差，无法完成较大程度的探究，所以老师设计了个坡度，有利学生驾驭。 二、注意学生的年龄特点。

24、本堂课的情境，练习都充分照看到了学生的年龄特点。一年级的小挚友，留意的时间比较短，须要不断地有簇新事物和他们感爱好的事物刺激，公园买票，小动物捉迷藏，帮蚂蚁回家都是学生熟识或宠爱的形象，整堂课都是在轻松开心的气氛下度过的，练习的设计也做到了开放活泼，熬炼了学生的思维。 三、留意数学思想的渗透。 老师特殊留意了思想的传递，如迁移，构件，留意数学素养的培育，特别难能珍贵的。 1.9.28、7、6加几教学设计|人教课标版 1.9.28、7、6加几|人教课标具体介绍： 教学目标 1使学生在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确娴熟地口算8、7、

25、6加几。 2培育学生初步的视察、比较、抽象及概括实力、动手操作实力和对学问的迁移类推实力。 3培育学生合作学习和数学应用的意识。 教学内容 教科书第103104页8、7、6加几。 教学过程 创设情境，激发求知的欲望 （录像出示8个小挚友去公园买门票，然后，又来了5个小挚友的情景。） 1老师创设情境：星期天上午，天气特别好，小文、小丽、小明等8个小挚友到公园去玩。他们来到公园门口，刚要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小挚友？应当买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里探讨如何解决这个问题，好吗？ 2小组合作探讨。 3小组汇报沟通。 生1：我们是数的，数

26、了数这些小挚友一共有13个人。 生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。 生3：我们是把后来来的5个小挚友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 生4：我们是把8个小挚友分成5个小挚友和3个小挚友两组，然后把这5个小挚友和后来来的5个小挚友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 老师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜爱哪一种方法？ 动手操作，自我感悟，探求新知 1学生回答后老师指出：假如用计算的方法，应当怎样列算式呢？ 学生回答，老师板书85。 师：85应

27、当怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。 小组汇报沟通，由于学生有了9加几的基础，所以很简单想到用“凑十法”来解决这个问题。 生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。 老师再请几个小组说一下他们是怎么做的。 老师依据几个小组汇报操作的状况，边板书边小结：同学们真聪慧，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。 其他小组还有不同的计算方法吗？ 由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。

28、 2师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8513，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出84、76、65的结果吗？ 学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法探讨过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应当没什么问题，老师这时应多让几个学生说想法。 老师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今日共同探讨的主要内容8、7、6加几的计算方法。 1.9.28、7、6加几|人教课标 3.4.4“乘加、乘减”教学设计|人教课标版具体介绍： 【教学内容】 人教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册第56页例5。 【教学目标】

29、1.通过合作学习，自主探究，理解乘加乘减的意义，能正确进行计算。 2.训练学生思维的敏捷性，培育学生的动手实践实力。 3.用多种方法计算乘加、乘减，实现算法多样性。 4.培育学生的友好合作意识、探究精神。 5.创设情境，激发学生学习数学的爱好，使学生感受学习数学的乐趣。 【设计理念】 数学课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。本节课就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生视察思索，发觉问题，提出问题，解决问题。充分发挥学生的主动参加意识，敬重学生的自我发觉和别出心裁的方法，激励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信念

30、，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。 一、激趣引入，巩固旧知 老师出示小熊图片并贴到黑板上，亲切地说：瞧，多可爱的小熊啊，今日就和小熊一起走进数学乐园吧！来，先和小熊做个对口令的嬉戏。 1.对口令：2、3、4、5的乘法口诀。（有节奏地进行对口令：师生对、生生对） 小熊还想用几道题来了解一下咱们班谁是聪慧孩子呢。 2.口算：33=42=（计算前两题时，要说说用的是哪句口诀。） 23=54=14=34= 二、合作学习，探究新知 我们和小熊到它的农庄科技园去参观。 1.图1（在板书上画简笔画）：（4棵玉米，每棵结3个）请学生视察，你发觉了什么？能提出什么数学问题？列式：34=43=3333= 2.图

31、2：小熊掰走了一个。 请学生结合图意提出问题：还剩几个玉米？ 怎样解决？小组商议探讨。可以借助学具。 学生汇报解决问题的方法；倾听学生的不同想法。列式： 12-1=3332=332=43-1=233= 假如学生列出最终一个算式，告知学生要先算乘法。 老师把学生的方法写在板书上，板书方法：先画一个伸着大拇指的大手，谁思索出来的方法，就把谁的名字写在手上，然后在大拇指的一旁写出他的算式，有几种方法，就画几只这样的大手。 3.图3：小熊掰走两个。 在小组内提出问题并解决问题，把式子独立写下来再相互沟通。 三、趣味练习，拓展延长 1.第56页的“做一做”。 第1题，看图列式，用不同方法列式。 第2题摘

32、桃子：把式子写在桃子上，指名计算并集体订正。 2.开放题：小熊要和同学们做挚友，想知道咱们班有多少同学。我们有多少种告知它的方法？ 如：数；干脆说；乘加、乘减（每个小组有几人，有几个这样的小组，还剩下几人）。 3.数田格本中同学们所写出来的字数。（打开打算好的一页，都是几行零几个，每个人写的行数不同，零几个的个数也不相同）能解决的可以当堂解决，短暂有困难可以等学完6、7、8的口诀后再解决。通过这个练习，让学生知道运用乘加、乘减的方法比数数快得多。 四、课堂总结，引导实践 老师总结：我们和小熊一起探究数学问题，可真好玩，把你的收获和大家说说吧？同学们要做个有心人，用我们学过的学问到生活中去解决问

33、题，试试去吧。 北京市延庆县第三小学郭丽萍 3.4.4“乘加、乘减”教学设计|人教课标版 1.9.4-5、4、3、2加几|人教课标具体介绍： 教学目标 1 使学生驾驭5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 2培育学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习学问的迁移实力和计算实力。 3培育学生良好的书写习惯和仔细负责的看法。 教学内容 教科书第110页的内容。 教具、学具打算：软件 教学设计 复习导入 1歌谣 2口算（计算机显示） 95=93=85=83=94= 92=84=75=65=86= 3计算机显示：89=？让学生口算并说思索过程，

34、电脑演示各种计算方法。 师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们接着用这些方法学习20以内的进位加法。（板书：20以内进位加法） 合作学习，探究新知 1出示57=，同桌合作学习。 a.师问：57等于多少？怎样计算呢？ b.学生独立试做57。c.同桌沟通并探讨多种计算方法。 d.学生汇报各种算法，老师板书。 生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以57=12。（板书） 生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以57=12。（板书） 生3：想75=12，所以57=12。（板书） e.看看每种方法有多少同学选择。 f.师指导：同学们在计算时喜爱哪种方法并能计算精确，

35、就选择哪种方法。 2小组合作，探究58、48、39。 a.学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 b.汇报不同的算法，师板书。 3探讨：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？ 师提示1：20以内是指得数从11到20。 师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。 生依据提示汇报：（师板书） a.5加几有：56575859 b.4加几有：474849 c.3加几有：3839 d.2加几有：92 学生抢答汇报得数。 4看书质疑。 5做一做。 a.看图列式。 学生看图，说图意，列式计算。 注：此题可以一图四式，学生说哪种都可以。 b. 75=95=84= 5

36、7=59=48= 94=83=92= 49=38=29= 学生自己做题，视察上下两道题有什么规律。通过视察，发觉加数调换了位置，和不变。 6小结。 这节课同学们运用了许多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算精确，无论用哪种方法都可以。 练习 1先说得数，再说算式。（练习二十一第1题） 每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。根据外面的数改变的依次先说得数，再说算式。 学生汇报。 2看谁算得又对又快。（练习二十一第2题） 时间一分半，答完之后比照投影自批自改。 3学生自己出题，其他同学抢答。 4数学嬉戏。学生依据得数举算式卡片。说出自己找到了哪

37、些卡片。 全课总结 教学设计说明 5，4，3，2加几是在9加几、8加几的基础上设置的，共有两个例题，四道算式。学生在前面已经驾驭了凑十法，因此，本节课的重点不再是探讨怎样凑十，而是算法的多样化。在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，借助多媒体协助教学功能，创设问题情境，激发学生的学习爱好，使学生在轻松开心的氛围中学习学问，同时注意合作沟通，培育学生创新意识。教学设想如下： 1敬重学生主体地位，以学生发展为主，合作沟通。 有关20以内进位加法，学生已经学过9、8、7、6加几，所以，整堂课不再像前面那样教学怎样去凑十，而是把主动权交给学生，让他们自主探讨。在出示57=后，让学生先自己想

38、一想，再小组说一说。这样，既创立了一个合作探讨的氛围，又充分考虑了学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，相互沟通、补充、完善，使每一个小组成员都取长补短，同时也养成倾听别人说话的好习惯。 2敬重学生特性，使学生主动主动地参加学问形成的全过程。 学生在开放自主的环境里，思维也会开阔、活跃起来。在学习完例1、例2后，我引导学生想：5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？并适时地给出两个提示，这样学生就能快速、精确地想出来。比起老师干脆给出20以内进位加法表记忆更深刻。 3敬重学生的思维多样性，激励不同方法计算。 成人的思维是固定的，而儿童的思维是敏捷多样的。他们在课堂上冒出很多

39、才智的火花，老师应爱惜这些珍贵的思想。这对于学生创新意识的培育是非常重要的。 在出示57=后，学生想出许多种方法，老师应适时引导，激励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的爱好会更高，真正感到自己是学习的主子。 执教：辽宁省沈阳市沈河区沈阳试验学校赵岩 指导老师：辽宁省沈阳市沈河区沈阳试验学校姚亚萍 1.9.45、4、3、2加几|人教课标 1.6.48和9的相识|人教课标版具体介绍： 内容：P53-P54的内容及练习八第1-2题。 目标： 1、通过数8、9个的物体的实践活动，相识8、9，会写8、9。 2、知道9以内数的依次，会比较9以内数的大小， 3、能精确区分8个

40、、9个和第8个、第9个，培育初步的比较实力。 4、结合课文内容对学生进行“酷爱自然，爱护自然”的教化。 重点、难点：区分基数和序数及比较大小。 教具：多媒体。 学具：小棒。 教法：引导视察法。 学法：视察操作法。 教程： 一、创设情景。 1、从0数到7，再从7数到0。 2、小花猫钓无尾鱼和半截鱼的故事引出8、9。 3、板书：8、9的相识。 二、合作探究： 1、相识8、9。 （1）引导视察主题图，细致看一看，数一数，说一说图意。 （2）用8、9说一句话。 （3）提问小结。从说一句话中，你知道8、9的用途吗？数字8可以是八个随意物体的数目，也可以是第八个、第八名、第八等。 2、基数和序数及大小比较

41、。 （1）操作：拿出数字卡片08，摆一摆，从0排到8，再从8排到0，说说是按什么依次排的。 （2）涂色：P54蝴蝶图，给从左数第8只蝴蝶涂上黄色，第9只蝴蝶涂上红色。 （3）媒体出示：尺子图，引导视察数的依次。 （4）媒体出示点子图，数7和8，8和9并比较大小。 （5）指导写8、9，练习写8、9。 三、应用拓展： 1、练习八第1题。 多媒体出示动物坐火车的图和火车进山洞的图 2、练习八第2题。 3、从小到大排列下面各数：2、3、5、8、0、1、4、6、9、7 1.6.48和9的相识|人教课标版 1.6.11连加|人教课标具体介绍： 教学内容 教科书第72页例1及练习十一的第1、2、3、4题。 教学目标 1引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。 2驾驭连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。 3初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简洁实际问题，体会连加计算与生活的亲密联系。 教具、学具打算 110根小棒