《顶碗少年》的教学设计【优秀3篇】.docx

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1、顶碗少年的教学设计【优秀3篇】篇一：顶碗少年教学设计 篇一课前打算1预习课文，自学生字词。给学生举荐赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。2搜集并阅读其他面对失败，英勇坚毅战而胜之的故事。教学过程一、谈话导入，揭示课题1老师谈话：学习第三课桃花心木，我们知道林清玄是个擅长视察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今日，就让我们去看一场杂技表演，去相识一位顶碗少年。2板书课题，齐读课题。3介绍作者：赵丽宏，1951诞生，闻名的诗人、散文家，上海人。发觉和表现社

2、会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽高雅，被誉为“捕获生活色调和芳香的诗”。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。4指生自读阅读提示，明确学习要求。二、初读课文，理解大意1学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，把自己喜爱的句子画下来，多读几遍。2指生逐段朗读课文，思索：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最终获得了胜利。）3指生朗读自己标画下来的喜爱的句子，谈感受。三、品读课文，明白道理1猜问激趣：老师在备课时，始终在思索一个问题，可是始终没有找到满足的答案，你们想知道老师思

3、索的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，老师刚好引导）2老师依据学生猜问题的状况，提出自己始终思索的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演胜利了吗？3老师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利。4分组学习：同组内观点不一样的同学先进行辩论，同组内观点一样的同学相互沟通，归纳总结自己的观点。老师刚好参加学生探讨，赐予指导。5在老师的引导下学生绽开辩论，老师刚好推波助澜，激化冲突，引领学生对自己的观点进行深化思索。篇二：顶碗少年教学设计 篇二一、教材依据顶碗少年是人教课标版第十二册第一单元的一篇略读课文。描写了一场扣人心弦的杂技表

4、演。顶碗少年在一次表演中，连续两次失误，可是他镇静拼搏，第三次最终获得了胜利，博得了观众暴风雨般的掌声。本篇略读课文情节简洁而又一波三折，非常吸引学生；文章表述层次清晰，学生理解起来也比较简单；而作者从“少年、观众、碗”三个角度抓动作、神态、语言详细描写，生动而细腻，很有特色。二、设计思想对于略读课文，叶圣陶先生说过这样的话：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是打算，略读是应用。”“精读课文，是例子，是动身点，目的是指向学会自主阅读。”因而，本课教学，我尝试隐去老师“明目张胆”地教，转而让学生“粉墨登场”去学。主要采纳学生自主、合作的学习方式进行，老师只是适时点拨。“把握主

5、要内容，体会思想感情，领悟表达方法”这是六年级阅读教学重点强化的内容，也是六年级下册第一单元重点训练内容。因而，在学生自读自悟及沟通的过程中，我重点在“主要内容”、“思想感情”、“表达方法”方面作点拨。三、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。3、通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得胜利的道理。4、学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。四、教学重点：1、把握课文主要内容，从故事中感悟人生哲理。2、感知作者多角度细腻描写的表达方式，并学以致用。五、教学难点：学习作者正面描写

6、和侧面描写相结合的写作方法。六、教学过程（一）激发爱好，揭题导入今日我们一起学习我国闻名作家赵丽宏先生写的顶碗少年，一起读课题：（顶碗少年）这是一篇略读课文，请大家翻开语文书第十一页，仔细地把课文读一遍，包括阅读提示也要读一读。（二）初读感知，把握全文1、大家认仔细真地读了一遍，确定有不少收获吧。比如主要内容、文章的结构等。谁先来说一说。2、学生自主沟通。预设：当学生说到主要内容时，让学生说说是用什么方法概括的。老师点出：像这样写人写事的文章，“段意连接法”和“谁做什么”的句式来概括主要内容都是相当不错的方法。以此达到强化目的。当学生说到课文首尾呼应时，留意引导学生说说详细从哪些句子来体会的。

7、终归，学生对文章的表达方式的体会始终比较弱。以此达到对教学重点的巩固，实现学法的延长。（三）研读感悟，咀嚼文字1、作者带我们观赏了20多年前的一场杂技表演，请同学们细读27自然段，特殊要留心少年第一次、其次次、第三次的表演，勾出给你留下深刻印象的语句，从中你体会到这是一场怎样的表演？在品读的时候，还要思索作者是怎样表达的？（出示问题：1、勾画出给你留下深刻印象的句子。2、从中体会到这是一场怎样的表演？3、作者是怎样表达的？可以批注你的感受）2、学生自主学习，作批注，老师个别指导。3、小组沟通，整理答案。4、课堂沟通，老师点拨。每个小组选择体会得最好的一处全班沟通，小组成员相互补充。老师相机点出

8、作者的表达方式，终归这是文章的重难点所在。预设：这是一场充溢关爱的表演一位矮小牢固的白发老人从后台走到灯光下，他走到少年面前，脸上微笑着，并无指责的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。（众目睽睽之下、接连两次失败，观众起哄，一向镇静的少年也不知所措了，是白发老人的关爱与宽容让他重振旗鼓。从“微笑”、“摩挲”、“轻轻摇了摇”“低声说”等动作神态，体现关爱。 板书：动作、神态）这是一场挑战自我的表演顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。音乐又响起来，碗又高高地顶在了少年头上。少年镇静地重复

9、着刚才的动作，依旧是那么轻松美丽，惊慌担心的观众最终又沉醉在他的表演之中。（“微笑”“鞠了一躬”这样的动作、神态描写，生动地写出了少年在失败面前的镇静自若，这得须要多大的志气！ 板书：少年、动作、神态）这是一场精彩的表演在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇摆晃，却总是掉不下来。（从少年、碗的的动作体现难度高，表演精彩。 板书：碗）这是一场惊心动魄的表演到最终关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇摆起来。观众们屏住气，聚精会神地盯着他头上的碗眼看

10、身体已经转过来了，几特性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛有意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年连忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。（抓“厉害地摇摆”“屏住气，聚精会神地盯、忍不住拍、跳起摇摆舞、连忙晃动”等观众的动作、神态，少年的动作、碗的动态体会惊心动魄。 板书：修辞）（四）学以致用，课堂练笔师小结：本篇课文的写作方法：作者从碗、观众、少年三个角度来描写，而我们也正是从这三个角度抓住动作、神态等关键词语以及修辞来体会到了表演的惊心动魄，同时作者也运用了正面描写与侧面描写相结合的方法突出了表演的扣人心弦。（五）点化主题，拓展延长1、齐读最终一段，作者从頂碗少年身上相识到了

11、什么？或者说作者要赞美什么？他没有说，但是他又分明说了，作者想说的话都藏在哪儿了？（省略号）我们都来写一写：我从頂碗少年身上感受到，或者说我想对顶碗少年说什么？2、学生沟通，老师小结师：老师也有自己最真实的感受，那就是人的一生就像顶碗少年表演杂技一样，可能会遇到一次又一次的失败与挫折，但是，我们要记住面对失败，要有战胜自己的志气和决心，坚持不懈，永不言弃。同时，当别人处于失败中时，我们要赐予更多的劝慰与激励。人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。

12、恭喜大家已经学会了抓住重点句段领悟文章蕴含的道理并在把握内容的基础上能够体会作者的表达特点的学习方法。下面我们就用这种方法自学一篇课文阅读，巩固一下自学方法。篇三：顶碗少年教学设计 篇三教材分析顶碗少年以第一人称写成，写的是“我”多年前观看的一次演出：一个少年表演顶碗，前两次均告失败，但是顶碗少年并不气馁，最终最终获得胜利。这件事给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得胜利。全文可以分两部分。第一部分（15自然段）写顶碗少年前两次表演虽然失败，但是在第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，获得胜利，赢得了观众的热情掌声。其次部分（67自然段）写顶碗少年不寻常的演出

13、给“我”的启迪。教学目标1、学会8个生字（其中一个多音字“屏bng”）及新词，认读2个字。会读并且能够正确书写词语。2、感情朗读课文，知道顶碗少年为什么获得胜利。3、概括课文主要内容。4、能够结合课文内容或生活实际，体会“我”所受的启迪。5、背诵最终一个自然段。6、懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会获得胜利。教学重点能够概括课文的主要内容。教学难点知道顶碗少年最终获得胜利的缘由，体会这件事情给“我”的启迪。学情分析课文原是略读课文，也曾在课外读本中出现过，有一部分学生可能会读过这篇文章。受社会大环境、家庭教化等多重因素的制约，使得现在的小学生不能甚至不敢正确面对困难。提高

14、国民素养，须要造就一大批合格的人才，这就须要激励和培育学生养成独立、自信、敢于面对挫折、迎接挑战的品行。教学方法从课文角度来讲，故事情节比较简洁，假如学生仔细读书，很简单读懂课文。教学中要留意某些细微环节的具体描写、反复描写，如每次表演时观众的状况和几次对“碗”的描写等。学生默读标画自主沟通后，老师重在引导学生通过朗读进入课文情境，了解观众的反应对顶碗少年的影响，体会表演时的艰难；同时引导学生在读中绽开想象，联系实际关注自身感受，使学生与读者产生共鸣，真正受到心灵的启迪。教学理念语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。深化领悟

15、并挖掘蕴含在课文字里行间的人文内涵，引导学生多角度地思索问题，作出多元的反应是主动的教学行为。语文教学的主要任务是凭借语文字里行间蕴含的深刻的人文内涵，来影响和感染学生，使学生在学习过程中逐步形成主动的人生看法和正确的价值观。教学打算多媒体教学课件。结合课后习题预习课文，自主学习字词。课前选读哲理小故事。回忆自己的生活中是否经验过失败，又是如何面对的。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课（课件播放顶碗杂技表演录像，也可以出示图片）同学们看过杂技表演吗？观看表演时你有哪些感受？录像中的少年在表演什么杂技？（老师适时介绍：顶碗杂技须要演员头顶一叠瓷碗，并做出很多高难度的动作，身体要保持平衡，不得

16、使碗掉下来，才能使表演获得胜利。）今日，我们就来观看一场顶碗杂技表演！（板书：顶碗少年）二、初读课文，感知大意1、自读课文，读准字音鞠躬惊羨屏(pngbng)练习多音字组词2、检查词语理解状况优雅惊羡颓丧迷惘肩胛摇撼济济一堂不知所措山穷水尽柳暗花明3、了解课文内容（1）轻声读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？试着用简洁流畅的语句概括出来。要求：讲清晰时间、地点、人物、事务（课文写的是“我”多年前观看过的一次演出：一个少年表演顶碗杂技，前两次均告失败，但是表演者并不气馁，最终最终获得胜利。）（2）阅读课文，文中哪句话对这场顶碗杂技表演作了点评概括？生答，师出示这真是一场惊心动魄的拼搏！一次杂

17、技表演竟成了“一场惊心动魄的拼搏”。顶碗少年在与谁“搏斗”？这场搏斗又是怎样的惊心动魄？结合课文内容，说说你的理解。生谈自己对课文的理解。（了解学生自学状况，调控教学环节。）（3）顶碗少年是怎样进行这场惊心动魄的拼搏不怕失败最终胜利的？再读课文，想象文中描绘的情景，加以朗读体会。三、课堂小结，布置作业生字组词，熟读课文。其次课时一、复习导入上节课，我们初读了课文，谁来说一说，课文写了什么内容？二、自主学习1、顶碗少年是怎样不怕失败最终获得胜利的？仔细默读课文，画出顶碗少年三次顶碗的动作、神态改变以及场内观众心情的改变的语句，将自己的感受批注在旁边。2、同桌探讨、沟通。三、理解课文1、第一次表演

18、对少年的描写，出示：骑在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇摆得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！（1）生读，谈理解：少年年幼，顶碗难度大，表演失败。（2）练读想象，指读当时的情景。对观众的描写：这意想不到的失误使全部的观众都惊呆了。有些青年大声吹起了口哨（1）观众的表现说明白什么？（2）假如你是这位少年，面对表演的失败观众的倒彩，你的心情会怎样？（3）面对第一次挫折，顶碗少年怎样表现的？出示：台上却没有慌乱，顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。体会：少年并没有慌乱，也没有气馁，而是充溢信念地重新起先。适时指导朗读，体会。一切都要重新

19、起先，让我们期盼他的胜利！2、其次次表演对少年的描写:碗，又在他头顶上厉害地摇摆起来。那一叠碗却仿佛有意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年连忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来自读，指名读。结合课文理解：少年在第一次失败后，确定心理有很大压力。或许是技术的缘由，或许是思想压力过大，又一次失败。特别惋惜！对观众的描写：观众们屏住气，聚精会神地盯着他头上的碗眼看身体已经转过来了，几特性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。少年的表现：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。（1）其次次表演又失败了，有些

20、观众悲观了甚至轰少年下场，假如你是那位少年，你会怎样想？生谈，无助、尴尬、悲观、想快点离开舞台等等。（2）导语：少年木讷地站在台上，一脸的茫然和惊恐，他的心中绽开了一场“搏斗”：是放弃离开还是接着留在这让他出丑的舞台上接着表演？怎么办？他真的不知如何收场。此时此刻，他最须要的是什么？生谈理解。这时，一位矮小牢固的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依旧是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无指责的神色。他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一句什么。生理解：矮小牢固，说明白发老者也是一个杂技演员，可能是少年的师傅；“依旧是一叠金边红花白瓷碗”说明

21、少年并没有因为前两次的失败而削减杂技的难度；（3）老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后会怎样想？出示：他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，低声说。.。.。.。少年心想。.。.。.，于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。体会：“轻轻的摇撼”传递了力气，“低声的话语”使少年坚决了信念。结合理解抓住时机指导朗读。（4）你觉得他这次表演会胜利吗？为什么？假如顶碗少年的第三次表演仍旧没有胜利，他会怎么办？是放弃离开，还是接着表演？假如你就是顶碗少年，你会怎么做？3、音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，爽性用手掌捂住了眼睛（1）此时你就是一

22、名场下的观众，你会怎么想？（2）让我们拭目以待自由读，指2生分别读4、5自然段，同学想象。（3）少年最终不负众望，第三次表演获得了胜利。让我们向他表示最诚心的庆贺！（师生鼓掌）4、要知道，演员最怕的是笑场！真的太不简单了！经验两次失败后的苦痛，少年最终获得了演出的胜利。默读课文1至5自然段，思索：顶碗少年为什么最终获得了胜利？生独立思索后沟通，分析出缘由：少年具有不怕失败的精神，较为深厚的表演功底；关键时刻老者的激励。总结：最主要缘由是少年不服输的决心和坚持究竟的信念起确定作用。5、在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激烈。我想

23、，他现在肯定早已是一位成熟的杂技艺术家了。我为什么会有这样的想法？生自由回答。6、阅读课文6、7自然段，这次杂技表演给了“我”怎样的启迪？出示：是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春风这就是那位顶碗少年给我的启迪。（1）读一读，联系生活实际和课文内容谈谈对这段话的理解。（2）在生活和学习中，你有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你受到了哪些启示？讲一段完整、通顺、连贯的话。7、总结：在人生旅途中，我们随时都会遇到失败的考验。只有敢于拼搏的人，才是最终的成功

24、者。课文学完了，顶碗少年的形象深深印在我们的心里，他将鞭策着我们去做好每一件事。让我们恒久记住这位顶碗少年，恒久记住这段话师示意看屏幕齐读，指名读，练习背诵。四、概括主要内容1、用自己喜爱的方式读课文，给课文分为两段，说说为什么这样划分？提示引导：读一读第一自然段的一、二句话，它提示我们课文描写的原委是谁的经验？最终两个自然段又是谁的感受？2、引导学生概括课文的主要内容。提示学生抓住少年的表演和“我”的感受两方面。很多年前“我”看过一场杂技演出，一个少年表演顶碗时，前两次均告失败，当台下一片混乱时，剧团的一位老者刚好激励了顶碗少年，使他的第三次表演获得胜利。这件事给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得胜利。五、提升感悟1、本文主要写顶碗少年，为何多处写观众的反映？2、有感情朗读全文，再次体会这惊心、精彩的一幕。