2022五年级语文下册第五单元教案分析.docx

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1、2022五年级语文下册第五单元教案分析2022五年级下册语文第五单元教案设计 2022五年级下册语文第五单元教案设计 17、爱如茉莉 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。 2、通过详细的语句理解课文内容，联系详细的细微环节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主子公之间如茉莉般的真爱。 3、在品读课文的过程中真实体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必需付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且情愿付出爱、懂得感受爱的人。 教学重难点 品读文章的细微环节，感受主子公之间的真爱。 教学打算 看一看茉莉花的样子，

2、闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的习性。 教学时数两课时 第一课时 一、整体感知，了解大意。 1.今日，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。 2.大家翻开书，轻声读读课文，留意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事？ 3.随文识字读生字词。 4.说说课文讲了一个什么故事？ 二、感悟好词，体会茉莉的特点。 1.题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。 2.用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。 点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。 三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。 1.了解作者对“爱如茉莉”的初步相识和看法。 起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗？

3、（处理咽专心品读字词，你就会从字里行间发觉汉字丰富的表达效果。副 人教版2022五年级语文下册第五单元复习资料人教版2022五年级语文下册第五单元复习资料生字词语召（zho）集允（yn）诺害怕（qi）诸（zh）位调（dio）度水寨（zhi）马上（j）渑（min）池削（xu）弱挑（tio）着一面旗折（sh）本镌（jun）刻负荆（jng）请罪丞（chng）相召集协商承诺隆重约定害怕推辞拒绝能耐诸位嫉妒都督推辞拖延探听幔子私自调度水寨擂鼓呼喊支援丞相和氏璧军令状无价之宝义正词严完璧归赵攻无不克战无不输赢荆请罪同心协办自有妙用足智多谋限期恐吓阴谋霹雳酥松灵通裂开避暑楷书造化家产顽皮弓弩手踉踉跄跄明明朗

4、朗乐不可支天造地设伸头缩颈抓耳挠腮比一比组词壁（墙壁）拒（拒绝）援（支援）延（延迟）寨（水寨）幔（布幔）璧（璧玉）矩（矩形）暖（暖和）廷（朝廷）塞（塞车）慢（慢走）避（躲避）炬（火炬）缓（缓慢）诞（诞生）赛（竞赛）漫（漫长）近义词焦急（着急）协商（商讨）承诺（承诺）隆重（庄重）抵挡（抵抗）减弱（减弱）才能（才智）推辞（推辞）紧急（紧迫）惩处（惩罚）怀疑（怀疑）叮嘱（嘱咐）恐吓（恐吓）阴谋（阴谋）反义词进攻（撤退）害怕（英勇）减弱（增加）惩处（嘉奖）光滑（粗糙）宽敞（狭窄）齐全（短缺）选择恰当的字填空（1）顽玩（顽）抗（玩）弄（顽）皮（顽）强（顽）疾（玩）笑（2）涌俑勇踊（勇）武陶（俑）（涌）现

5、（踊）跃（勇）猛（勇）敢（3）胜盛（盛）产（胜）利（盛）况（胜）任（盛）开（胜）地词语意思无价之宝：用多少钱也买不到的珍宝。指极其稀有的宝贵东西。只字不提：因回避而不说。义正词严：指理由正确充分，说话很有气概。近义词“振振有词”，反义词“理屈词穷”。完璧归赵：比方把原物完整地归还原主。害怕：指心里特别胆怯。推辞：拒绝。近义词“推辞”。攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。形容擅长打仗。战无不胜：每次战斗，没有不成功的。负荆请罪：指背着荆条向对方请罪。表示完全承认自己的错误，恳求对方惩处。同心同德：思想一样，共同努力。近义词“同心协力”，反义词“离心离德”。嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的

6、人心怀怨恨。近义词“嫉妒”拖延：耽搁，拖延。近义词“耽搁”。自有妙用：自然有奇妙的用处。足智多谋：惊人的机灵，奇妙的谋划。形容有预见性，擅长估计客观形势，确定策略。踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。例句：他像喝醉了酒似的，走路踉踉跄跄。酥松：身体懦弱无力。乐不可支：形容特别兴奋。天造地设：自然形成又合乎志向。人而无信，不知其可：意思是一个人假如没有信用，不知道他怎么去做人。课文简析1、将相和是依据史记廉颇蔺相如列传改编。史记用为人物写传的形式来反映历史，胜利地描写了众多有血有肉、性格显明的人物。如大禹、屈原、项羽。作者是汉代的司马迁。将相和中的“将”指廉颇“相”指蔺相如，“和”的意思是团结。

7、课文写了三个小故事：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。课文写了将相之间由和到分又到和的经过，赞扬了蔺相如顾全大局、心胸宽广、机灵英勇的好品质，也赞扬了廉颇知错就改的精神。2、三国演义的作者是元末明初的罗贯中。这部闻名的长篇历史小说写的是三国时期魏、蜀、吴的故事，书中塑造曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等人物形象，家喻户晓。书中的很多故事，如：“桃园三结义”、“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“空城计”等广为流传。3、水浒传是我国闻名的古代长篇小说，作者是元末明初的施耐庵，也有说作者是施耐庵和罗贯中。小说写的是北宋末年以宋江为首的一百零八人在水泊梁山起义的故事，形象地描绘了农夫起义从发生、发展到失败的

8、全过程。4、西游记是中国古代神话小说，是中国“四大名著”之一。全书共一百回，书中讲解并描述了唐朝法师西天取经的故事，表现了惩恶扬善的古老主题。书中的主要人物是唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧，其中“大闹天宫”、“三打白骨精”、“火焰山”等故事更是妇孺皆知，耳熟能详。5、那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，樟（zh1ng）鹿为友，猕（m0）猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（熟记）词句赏析：18将相和这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换玉，就上前一步，有意说璧上有瑕，奇妙地将和氏璧要回手中。这一言行充分表现了他的机灵。璧当时在

9、秦王手里，硬上去夺，既失礼，秦王左右也会上来阻拦；干脆指出秦王的无信讨还和氏璧，秦王非但不承认不还璧，还会指责蔺相如无理和小家子气；此时的蔺相如充分看透了秦王的心理，即对和氏璧的新奇和宠爱的心理，蔺相如顺其心理，做法又合情合理，利令智昏的秦王怎能不上当。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他义正词严地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。“义正词严”，指理由充分，说话有气概。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特殊喜爱这块璧，于是抓住秦王喜爱璧的心理，威逼秦王，恐吓秦王。一个“撞”字足以表现

10、出蔺相如的英勇无畏，也可看出他的才智过人。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要实行个隆重的典礼，他才肯交出来。在秦王假意答应给城后，蔺相如又提出实行授璧典礼的办法，既赢得把璧送回赵国的时间，又可以让更多的人知道秦王以城换璧的事是真是假，他说话是不是算数。由此看出蔺相如做事考虑得特别周全，一点空子不留给秦王。到了实行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您假如有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国立刻派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”秦王没有方法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。蔺相如特别聪慧，派人把璧送回赵国，先发制

11、人。假如秦王一生气，真杀了他，也保证了和氏璧完好归赵。在这种场合，秦王不敢杀他，只好把他送回赵国。蔺相如在赵国危难之时，群臣无策之际自告奋勇，面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机灵英勇、做事坚决、不畏强暴的性格。廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”这是廉颇在蔺相如位居其上后的相识，这一相识是将相不和的缘由，他言辞无礼，充溢不满心情。廉颇英勇善战，战功赫赫，这是实情。在“渑池之会”中维护国家尊严也有他一半功劳，因为“秦王没占到便宜。他知道廉颇已

12、经在边疆上做好了打算，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去”。但是，对于蔺相如的相识，却失之偏颇。蔺相如虽没有持刀作战，但他的唇枪舌剑，同样为赵国保住了尊严。何况在“完璧归赵”和“渑池之会”中，他都是以性命来逼秦王，置个人生死于不顾：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”可以说，蔺相如也堪称一员猛将，只不过他出入的是没有刀光剑影的战场，但战斗同样是惊心动魄的。秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉

13、将军，为的是我们赵国啊!这段话说了两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益，为国家着想。另一层意思是说将相和与不和与国家安危的关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。“武有廉颇，文有蔺相如”，突出了廉颇、蔺相如在赵国的地位，同时也表现了秦国不敢攻打赵国的缘由。这几句话，表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如到处回避他，并非害怕，而是以国家利益为重，自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应当，于是向蔺相如负荆请罪，这里反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特

14、点。19草船借箭有一天，周瑜请诸葛亮协商军事，说：“我们就要跟曹军交战，水上交战，用什么兵器最好?”周瑜嫉妒诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮担当造箭任务。从周瑜不动声色的话中反映出他的险恶专心。诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万枝箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的安排就完了。”这是诸葛亮为借箭所做的打算。船和军士，是诸葛亮借箭的基本条件，将船用青布幔子遮起来，是伪装

15、，船两边放草把子，是为了受箭。他知道鲁肃忠厚守信，又顾全大局，可以信任，特向他借船。诸葛亮知道周瑜聪慧过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略，知人善用。他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的安排。这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呼喊。“大雾漫天”，到处都是大雾。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预料精确。正因为“江上连面对面都看不清”，曹操才不敢“轻易出动”，只叫弓弩手射箭。把船只“用绳索连接起来”，“一字儿摆开”，既便于统一行动，避开走散，又不留空当，使受

16、箭面积大。军士“擂鼓呼喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的留意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。诸葛亮考虑周全，支配奇妙，抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”如此谈笑自若，镇静自若，是因为诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的状况下，不会“轻易出动”。这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的心中有数，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的足智多谋，笑出了英雄本色。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呼喊，

17、靠近曹军水寨受“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。诸葛亮过人的才智可见一斑。敢靠近曹操受箭，进一步说明诸葛亮对曹操生性多疑、当心谨慎的性格了如指掌。此行“借箭”，轻轻松松向曹操借到了十万枝箭。诸葛亮谋划之周密，支配之奇妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文学问，也体现了诸葛亮具有超群的军事指挥才能。周瑜长叹一声，说：“诸葛亮足智多谋，我真比不上他!”足智多谋，指惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长依据客观形势确定策略。周瑜究竟在哪些地方不如诸葛亮呢?周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭

18、；周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，擅长把握全局；诸葛亮考虑问题的实力、视察事物的实力，驾驭天文、地理的实力都要赛过周瑜。草船借箭的前前后后，的确说明白诸葛亮足智多谋。这句话照应了课文开头的第一句话，正因为诸葛亮“挺有才能”，才遭周瑜的嫉妒和暗算；又因为他有才能，才能挫败周瑜的阴谋，使周瑜自叹不如。背诵默写：刘关张桃园三结义生死之交孔明借东风巧用天时关公赴会单刀直入徐庶进曹营一言不发梁山泊的军师无（吴）用孙猴子的脸说变就变有关三国的歇后语：张飞拆桥有勇无谋关公面前耍大刀自不量力周瑜打黄盖两相情愿三个臭皮匠顶个诸葛亮张飞使计谋粗中有细诸葛亮弹琴计上心来诸葛亮哭周瑜假

19、戏真做诸葛亮草船借箭满载而归诸葛亮斩马谡不念旧情诸葛亮焚香弹琴故弄玄虚张飞穿针大眼瞪小眼五年级语文下册第五单元口语交际学案分析 五年级语文下册第五单元口语交际学案分析 口语交际五教学设计 学习目标： 1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用特性化语言、动作、神情呈现人物特点。 2.培育学生的想象实力、表达实力和表演实力。 课前打算： 1.查找资料，拓宽了解与将相和草船借箭猴王出世景阳冈等故事相关的内容。 2.打算人物形象的服饰、道具。 3.多媒体课件三国演义猴王出世的精彩片段。 教学过程: 一、创设情境，感知角色形象 1.播放草船借箭，观前布置思索问题。 （1）你最喜爱哪个演员的精彩表演，

20、为什么？ （2）你认为导演最胜利的地方在哪里？ 2.学生自由探讨。 可以从人物的语言或动作是否体现人物的特性特点谈；可以从故事情节的支配谈；可以从服饰道具的运用谈。创设情境，让学生在观赏中体验，在观赏中学习，由此激发学生编排课本剧的爱好。 二、赏析课文，体会角色形象 1.这一组我们学习了四篇课文将相和草船借箭猴王出世景阳冈，你最喜爱的人物是谁？为什么？ 2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理支配等方面理解。 三、探究编排，表演角色形象 1.老师以草船借箭为例引导学生如何编排课本剧。 （1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相

21、关语句。 （2）学生简要沟通。 （3）课文中有些人物神情并没有干脆供应，作为编导该怎么办？引导学生依据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？ （4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有干脆引用，作为编导该怎么办出示一段话鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果真不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。假如你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？（改编为干脆叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。） 老师小结： 编排课本剧不能仅仅停留于

22、课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情呈现给观众。有时还可以依据自己的课外阅读进行拓展创编。 2.自主选择，分组创编。 （1）根据每个人的爱好、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的看法。 （2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。 （3）沟通探讨各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（依据故事情节，支配好各种人物的对白、出场依次以及剧本内容。） 分小组的探讨、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，探讨探究，获得学问，发展实力，品尝胜利。 3.观赏表演，评价表演。 （1）探

23、讨观赏要求，评价方法，打算推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。 （仔细倾听、观赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。观赏整个编排是否有创意。） （2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。 （3）评价表演。（先确定优点再指出不足。着重引导学生从人物的特性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创建性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。） 4.评比最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。 四、拓展延长，丰富角色形象 1.激励学生进行相应的课外阅读，更深化地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。（如三国演义水浒转西游记等） 2.融合大家

24、的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。 激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。 教学反思： 课本剧，在之前的第三单元第12课半截蜡烛我们都学过，但改编并表演还是第一次，起先同学们以为就是照着书读，后来才明白是要进行必要的创作，在结合电视作品的表演后，我们分成四个组，结合全组的才智，进行沟通探讨，在第一组表演后我们全班进行点评，确定优点，提出修改看法，后面几组表演的越来越好，自己还加上了一些台词，还真的是有模有样的小演员呢！课堂时间有限，两节课也不足以让学生们尽兴，我们利用

25、课余时间，大家接着自娱自乐，呵呵，这样的口语交际才是胜利的提起了学生们的爱好，才是一节学生们喜爱的课。 2022五年级语文下册第五单元教材分析苏教版 2022五年级语文下册第五单元教材分析苏教版 一、本单元教材解读。 主题：【亲情依依】折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美妙 第五单元由3篇叙事散文爱如茉莉、月光启蒙、爱因斯坦和小女孩和1篇说理文谈礼貌组成，折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美妙，另包括一次习作和一次练习。 爱如茉莉用清爽、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照看这件小事，告知我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。月光启蒙是一篇淳朴美丽、感情真挚的散文，作者回忆了自己童年时，在夏

26、夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教化的感谢、怀念之情。爱因斯坦和小女孩记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现爱因斯坦潜心科学探讨、忽视生活小节的平凡而宏大的品行，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。谈礼貌是一篇说理性的文章，告知我们：礼貌待人、运用礼貌语言是我们中华民族的优良传统，与人交往的时候，以礼待人，恰当地运用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。教学本组课文时，应注意引导学生联系生活实际谈感受，加深学生对文本的理解。还应留意引导学生有感情地朗读课文，大胆地把自己独特的见解通过朗读表达出来。 习作

27、五：请写一位身边的小能人(可以是语文、数学、体育、艺术等学科成果优异的同学，也可以是电脑、制作、独创等方面的能手)，写出一两个事例，要写真事，讲真话，题目自定。 练习五：本次练习支配了五个项目，内容包括语文于生活、诵读于观赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字，其中语文与生活、口语交际是训练重点。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。 3、能联系上下文理解词语的意思，并能用指定的词语造句。 4、理解课文内容，了解作者的表达方法，感悟作者的感情，并得到美的熏陶。 5、能选择一两个详细事例来写身边的一位小能人。 三、时间支配： 爱如茉莉2课

28、时 月光启蒙2课时 爱因斯坦和小女孩2课时 谈礼貌2课时 习作52课时 练习52课时 16爱如茉莉 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，相识2个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感;真实体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 4、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广袤的空间里学语文，受到情感的熏陶。 教学重点：课文的第三段，通过细微环节描写，在字里行间揭示了什么是真爱。 教学难点：指导学生理解“真爱就像茉莉”。 教学时间：两课时 第一课时 一、紧扣课题、课题质疑

29、1、语言描述，激情导入 爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今日，我们一起走进一篇课文，体会其中别出心裁而又感人至深的爱。 2、板书课题，引导质疑：茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们读课文。 二、认读感知、初步理解 1、自学课文。要求： (1)圈画生字新词，读准字音，读通课文。 (2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。 (3)初步理解课文大意。 2、检查沟通。 (1)出示生字词检查认读 (2)指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 嘱咐：爸爸嘱咐我什么?一遍两遍是不是嘱咐?爸爸会怎样嘱咐?生活中的你有没有受到别人的嘱咐?(联系生活与

30、绽开想象相结合理解词语) “寻思”、“顺手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞怯、含蓄而芳香。 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚?怎样蹑手蹑脚?(做动作) 3、梳理概括。 这篇课文给你留下了怎样的印象?(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。) 三、巩固生字，描红临写 1、练读词语 2、趣味记字 (1)温顺的手打一字(揉)(2)有心不安静，有话不行信打一字(荒) 3、描红临写 四、布置作业1、写好生字，记住生字新词。2、朗读课文。 其次课时 一、朗读课文，感受茉莉 1、课文中几次写到了茉莉?每一次写茉莉分别带给人什么感受? 2、学生读书、沟通，出示词语：平淡

31、无奇、雪白纯净、诗意、充满、缕缕清香、袅袅 3、在作者眼里，茉莉起先是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得雪白纯净、富有诗意、散发出缕缕清香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢? 二、精读课文，品尝爱心 1、描述：爸爸和妈妈的爱镶嵌在课文的细微环节中，要求同学们关注细微环节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱;同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 2、要求：自读课文，标出能表现细微环节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 三、师生合作，沟通深化 1、小组沟通。沟通内容：从哪些细微环节，那些语段中感受到爱如茉莉。沟通

32、方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点;同一段有不同感受可以补充。 2、班级沟通(预设)。 (1)其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原来我答应今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。 (2)当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着安静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻温柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香

33、与光泽里。 /共5条 (3)“好像是我惊醒了爸爸。他她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱爱如茉莉” 四、归纳提炼，诵读积累 1、朗读全文，整体回来。 2、出示小诗，练习诵读。 爱是妈妈劳作的身影， 爱是妈妈羞红的脸， 爱是对亲人的片片思念， 爱是费尽心思编织的漂亮谎言。 爱是轻轻的嘱咐， 爱是心情的坦然， 爱是密切的牵手， 爱是阳光的恬淡。 爱是真诚理解， 爱是沟通无限， 爱是会心一笑， 爱是温情款款。 爱如茉莉，雪白纯净; 爱如茉莉，清清香远。 (1)读一读，背一背。 (2)不同的人对“爱”有不同的理解和相识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。 17月光启蒙 教学要求： 1、学会本

34、课生字，理解由生字组成的词语。 2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、课文语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体会。 2、文中插图精致，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 教学时间：两课时 第一课时 一、导入新课 1、出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。 2、孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民

35、间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 3、这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财宝?今日我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙(板书课题齐读) 二、初读指导 1、自由读课文，要求： (1)画诞生字，留意读准字音，读顺课文。 (2)画诞生词及不理解的词语，联系上下文理解。 2、检查自学状况 (1)读生字词，相机正音。 (2)指名读，留意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐) (3)指名试读课文，了解驾驭状况。 启蒙：使初学的人

36、得到基本的、入门的学问，才智得以初步开发。 混沌：形容无知无识的样子。 3、通读课文，思索分段 第一段(15)：写童年夏夜生活的奇妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对家乡的爱，对民间艺术的爱。 其次段(613)：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和才智。 第三段(14)：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。 4、质疑问难 三、指导书写 其次课时 一、导入新课 1、出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么?或想说点什么? 2、我们每个人的成长都浸透着母亲多数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔软的月色里倾听这位农

37、家母亲的声音。 二、精读指导 1、学习15自然段 (1)自由读，留意捕获读时内心的感受 (2)学生沟通感受 篱笆小院和谐、满意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔软的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。 母亲的嗓音甜润、轻快：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。 (3)谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣? (4)女生齐读2、3自然段。 (5)出示：小院马上飘满她那芳香的音韵。 说说你对这句话的理解 沟通：母亲的声音甜蜜，充溢深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉醉其中，悠闲飘逸。 (6)这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。假如你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样

38、的歌谣，你会想些什么? (7)齐读：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 4、学习613自然段 (1)自由读69自然段，找出描写母亲形象的一句话 (2)出示：此时明月以至中天，母亲沉醉其中，显得庄重肃穆，有如玉石雕像。 说说你对这句话的理解 沟通:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉醉其中，显得庄重肃穆，有如玉石雕像。 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 (3)自由读1013自然段 说说你读懂了什么 沟通 分角色朗读母子间的对话 5、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得格外的奇妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 6、出示：最终三句话 (1)从这三句话中，你能看出“

39、我”想对母亲说什么? (2)简介文章的写作背景。 (3)再读，体会其中包含的终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。 (4)指名读，齐读。 三、总结全文 1、默读课文，探讨：作者为什么用“月光启蒙”作为课题? 2、让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，沉醉一番。 3、世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助?你想对她说些什么? 2022五年级下册语文其次单元教案分析2022五年级下册语文其次单元教案分析其次单元书单元说明本单元的主题是书，包括4篇主题课文：奇妙的书、忆读书、走遍天下书为侣、我的“长生果”，还有一个实践活动，围绕读书活动开展。本单元的4篇课文，

40、通过闻名作家的亲身读书经验和读书感受的介绍，引导学生要多读书、读好书。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增加对书的酷爱之情。2、接着练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。3、联系课文内容，了解“总而言之”等语言在文章中的表达作用。4、背诵奇妙的书和走遍天下书为侣以及其他两课美丽的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。5、接着学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。6、能设计好自己的读书活动。7、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行

41、小结的习惯。8、自学至少14个生字，会认会写。教学重点：了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增加对书的酷爱之情。教学难点：能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。教学打算：1、有关四位作家的资料。2、和课文内容有关的名家和名著的资料：柳宗元、李贺、李清照三国演义、聊斋志异、水浒传3、整理学生自己读过的书和自己的读书经验和感受。奇妙的书教材分析这是一首外国的儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言。介绍了书带给人们的是乐无穷，它是学问的海洋，赐予人世的真谛、净化人的心灵。全诗共有4个小节。读时琅琅上口，同时又意味深长，耐人寻味儿。教学目标1、引导学生在反复吟诵中感知、体会、鉴赏，感悟这首

42、诗的内涵。2、抓住能唤起学生相像感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容理解。3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。教学重点联系实际谈谈书带给人们的实际效用举例说明，从而激发同学们读书的热忱。教学打算老师：作者简介，文章拓展资料学生：预习课文，查找与书有关的资料教学过程一、提问导入“书是人类进步的阶梯”生活中书带给你了什么？从而引出课题二、初读课文，理清诗的脉络认字环节点出“履”“扉”这个字，并说明以及这几个词浩瀚、一贫如洗、朴质无华初读课文，回答问题为什么说书是奇妙的？（建议：由学生说出书的作用，然后老师可以伺机让学生通过各种形式的练读：齐读、指明读、竞赛

43、读、男女生读等形式，让学生感受书的奇妙。激发读书的热忱）谈一谈你对每一小节诗的理解（诗中之字贵如金，浓缩就是精华，每一小节短短的诗文都可以成为每一位学生发挥想象力的源泉，他们可以给每个人带来一个与书结伴的故事，从而升华自己的感性相识。重点对2、3、4小节加强理解）三、激发对读书的酷爱之情你曾经都读过什么书？有什么感悟？（学生从读诗、体会诗、再到讲故事经验了这样步步洗礼，感情的升华，让学生脱口而出自创得诗歌，有了这一步，是至关重要的）你能尝试着背诵本篇诗歌？（从读诗、悟诗、讲诗再到背诗学生已经对本课诗文有肯定的感性和理性相识为下步的仿写诗歌做好了充分打算）四、拓展延长拿起手中的奇妙之笔，续写奇妙

44、的书这首诗，抒发你对书的感情（通过阅读得步步熏陶，感情的积淀，让学生把自己的想法写出来，发挥自己的想象翅膀，给他们一次创作自己诗歌的机会，为以后的作文教学找到了切入点，逐步建立对诗歌的敏感，培育学生对诗歌的爱好，此环节是一个拓展环节）教学反思：这是一首外国的儿童诗，读时琅琅上口，同时又意味深长，耐人寻味。全诗4个小节，短小精悍却富有哲理。作者以形象的比方，简明的语言，介绍了书给人们带来了乐趣，讴歌了书的奇妙、书的漂亮与魅力。“书读百遍，其义自现”，朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，设计了自由大声朗读、自由读、默读、齐读、同桌合作读、接读、竞赛读等各种形式的读，学生在读的过程中领悟了思想感情。在教学第一、二小节后，指导学生仿照前两段写一写。学生绽开了想象的翅膀，虽说孩子们的语言还很稚嫩，但是表达了他们的心声，体现了孩子们对诗歌的理解。现摘录如下：没有一艘飞速的潜水艇，能像一册书籍，带我们遨游学问的海洋。没有一艘非凡的轮船，能像一句名言，带我们感悟人世的道理。忆读书教材分析：忆读书是冰心在八十年头末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己欢乐的读书生活，读书的感受和相识，抒发了自己酷爱读书、以读书为欢乐的情感，深