分数的初步认识教学反思【最新7篇】_1.docx
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1、分数的初步认识教学反思【最新7篇】篇一:三年级数学分数的初步相识教学反思 篇一“分数的初步相识”是新课标三年级上册第七单元教材,这个单元的教学内容是在学生已经驾驭一些整数学问的基础上进行教学的,从整数到分数是数的概念的一次扩展,又是学生相识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上,还是在读写方法上以及计算方法上,它们都有很大的差异。由于分数概念较抽象,学生接受起来比较困难,不简单一次学好。所以,分数的学问是分段教学的,本单元只是“初步相识几分之一”。而相识几分之一是相识几分之几的第一阶段,是单元教材的“核心”,也是整个单元的起始课,对以后学习起着至关重要的作用。本课时的教学是笔者在这次去希望小
2、学上的内容。新课起先,我是从旧学问引入,关键是要牢牢抓住旧学问与新学问的切入点,“分数的初步相识”必需在“平均分”的概念上建立。所以教学一起先,我先让学生回答把8个苹果和4个苹果平均分装在两个盘子里,每个盘子可以装几个?把8个苹果、4个苹果“平均分”成两份后,每一份的个数可以用整数表示,学生回答后老师在黑板上演示。接着我出示“把1个苹果平均分成两份,每个盘子里可以装多少个?”学生就回答半个苹果,老师就问:半个苹果是把一个苹果平均分成两份得到的一份就是半个苹果,那这半个苹果你能用我们以前学过的什么数字来表示呢?在学生揣测不定的过程中,我就告知他们用一个新挚友来表示“分数”(这就是我们这节要学习的
3、新内容),并出示课题。为了帮助学生进一步理解几分之一的含义,教学四分之一时我先让学生拿出一张长方形纸,把这张长方形纸平均分成四份(同桌同学相互合作),然后把其中的一份画上阴影,我巡察一周,发觉大多数同学会平均分成四份,但不能把其中的一份画上阴影。接着我就指导学生操作,又把几个同学的作业展示给大家看,再让学生进行修改自己的作业。通过这样的操作练习,学生能更加理解对折两次表示出它的四分之一。由于实践目的明确,方法得当,把学生的相识推向深化,不同的学生有不同的折法,课堂上出现了几种类型正确折法,依据黑板上学生的操作练习提问:所表示的部分是这个长方形的四分之一吗?这时不失时机的引导学生分组进行探讨。为
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