初中语文《济南的冬天》说课稿【优秀8篇】.docx

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1、初中语文济南的冬天说课稿【优秀8篇】篇一：济南的冬天优秀说课稿 篇一一、说教材今日要说课的课文是老舍先生的济南的冬天。课文是新课标试验教科书人教版七年级上册第三单元其次课，是一篇写景抒情散文。文章大约是老舍19xx年冬天在济南齐鲁高校任文学院教授时写的。原文是一系列干脆描写济南风景名胜的长篇散文一些印象，本课只是其中的第五节，发表在齐大月刊第1卷第6期上（19xx年4月版）。本文虽是节选，但能独立成篇，是一篇精湛的散文。济南在我国众多的城市之中并没有什么稀奇的地方，但在语言大师的笔下，它的山光水色无不富于诗情画意的自然美，成为令人神往的地方，这就是老舍妙笔生花的神力。二、说教学目标新课标在教学

2、上有三大目标：情感目标，学问目标，实力目标。而且把培育爱国主义情感，社会主义道德品质，让学生逐步形成主动的人生观和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣放在了第一位，因此教学时首先要让学生体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情；学会专心感受自然，酷爱自然。其次是学习作者如何抓住景物特征绽开描写、情景交融的写法以及比方、拟人等修辞手法在写景中的作用。再次则是培育学生品尝文章生动形象的语言的实力。三、说教学重点本文作为一篇精致的写景抒情散文，教学时必需向学生重点讲解作者是如何得出济南冬天的独特天气特征的，让学生学习并驾驭作者抓住景物的特征绽开细致的描写的方法，以及作者怎样在景物描写中融入自己情感的

3、写法。四、说教学难点教学中如何去组织好学生合作探讨，自主探究学习唯恐有肯定的难度，因为有的学生一听到老师说可以进行探讨，他就来劲了，以为可以自由发挥了，也就不会仔细地去阅读课文，发觉其中的疑问，然后去解决问题。因此，我们老师就必需做到放得开，还要收得拢。至于品尝文中美丽语言则是另一个难点。刚进入七年级的同学，说要让他们自己去赏析精致散文的语言，他们还真不知道从哪里下手。他们根本就不知道说可以从修辞的运用这一方面去分析，所以教学时就必需讲清晰讲透彻。五、说教学设计本文作为讲读课文，可以支配二个课时，第一课时导入新课，解说标题，简介作者，积累字词，整体感知并探究课文内容第一段；其次课时探究课文内容

4、其次至五段，学习景物描写方法，品尝文章精致语言，总结全文并拓展延长。六、说教学过程及内容1、导入语一篇课文的导入语，要求短小精悍，新奇新颖，能很好地吸引住学生。本文的教学可以从本单元的第一课，也就是朱自清的春导入。2、解说标题这一过程要做到仔细细致，理解了标题，文末那句这就是冬天的济南的理解也就特别简单了。可以从修饰语和中心语的关系这一方面来理解，标题是特定环境（济南）里的冬天，而文末则是特定时令（冬天）里的济南。3、说作者抓住老舍的原名，字，称号，两部闻名小说四世同堂和骆驼祥子以及话剧茶馆，龙须沟即可。4、说字词积累这一环节，我觉得对于刚刚进入初中的学生来说，必不行少，不过也简洁，就几分钟，

5、可以从读准字音，区分形似字，说明并积累词语等几个方面着手。5、说整体感知本文是写景抒情散文，应当实行多种形式反复阅读，例如老师范读，学生范读，齐读等，在阅读全文的基础上去感知作者在文中描写的济南冬天的景物，对济南冬天的感情以及全文的层次结构等。当然也可以先设计好问题，让学生带着问题去阅读文章。6、说详细内容探究这个环节是重点，也是花费时间最多的一个环节。内容探究可以逐段逐段进行，同时要落实到详细问题。问题的设计必需涵盖每个段落，或者内容方面，或者层次结构方面，或者修辞方面，或者语言方面以及作者情感看法等方面都可以。可以让学生自主探究，提出问题，并进行合作探讨，质疑，也可以由老师先提出问题，学生

6、思索作答。例如文章第一段的探究，就可以设计问题为以下几个：济南的冬天气候总的特点是什么？作者是怎样得出这一特点的？济南的冬天是听不到风声的跟没有风有什么区分？宝地一词体现了作者怎么样的情感？至于作者视察角度选择和改变，语言的运用，色调的调配，比方和拟人的写法，情景交融等方面的探究则必需是站在全文的高度上来进行。另外在探究之前，还可以支配学生进行朗读训练，一可以熬炼朗读实力，二可以培育语感，读书百遍，其义自现嘛。七、说学生学法学生刚刚学习完本单元第一课，朱自清的春，或多或少具备了一些阅读写景抒情散文的基础，因此本文的学习，可以进行分组合作，探讨沟通，探究质疑。当然每组的任务要明确，探讨时也不能流

7、于形式，更不能成为闲聊。最终每一个问题我都得归纳明确。八、说拓展延长在连续学习了两篇写景抒情散文之后，可以让学生练练笔，也来写写自己身边的景物。要细致视察，充分绽开联想和想象，抓住景物特征，用形象生动的笔墨进行描写。留意将景物写活，做到情景交融。结合当前时令，可以拟好题，例如秋天的田野，xx的秋天等，当然也可以让学生自己拟题目，字数不要求多，一两百字就可以了。写好的可以拿出来展示一下，奇文共观赏哦！以上就是我在教学本文时的思路，由于时间比较仓促，其中确定有些不妥当的地方，在此就恳请各位指正，我肯定虚心接纳，取人之长，补己之短嘛！篇二：济南的冬天优秀说课稿 篇二今日我说课的内容是济南的冬天的第一

8、课时（板书：济南的冬天+老舍），下面我将从教材和教法、学法、教学设想、教程和板书设计等六个方面阐述我的教学设计。一、说教材1、课文所处的地位及作用济南的冬天是七年级语文上册的课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮景色来抒发感情的写景散文。编写人员支配这篇作文，就是想让我们领会到自然景色的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。2、课文解读：济南的冬天是一篇最具特性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、视察生活的极好范例。本文的语言清爽、美丽、亲切、自

9、然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景色描写得细致入微，平中见奇，常处见险，诗中有画，画中有诗。这种视察事物描摹事物的实力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与春比较阅读，进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景色，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最终写冬天的水色。全文支配有序，脉络清晰，连接紧密，推动自然。文章运用比方和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点

10、。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也特别新颖，不是实行直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。作者将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景色的描写之中，因此显得特别自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，到处流露出作者的赞美之情。在这些相识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。3、教学目的（1）学问目标：a、领悟作者抓住主要景色的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次结构。（2）实力目标：a、养学生运用比方、拟人等修辞手法的实力。b、培育学生分析、综合的实力

11、。（3）德育目标：培育学生对祖国山河的酷爱之情。4、教材的重点、难点教学重点引导学生领悟作者抓住主要景色的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领悟要旨。教学难点则是作者情景交融的写法。我打算用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最终，用写来升华。二、说教法1、敬重学生特性，实行特性化教学。在探讨新课标时，我体会到教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。于是我依据本课目标和内容，结合学生实际实力，应用各种教学手

12、段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。敬重学生的特性，使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去获得学问，培育健康情感。2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素养。为了提高学生语文综合实力，结合课改精神，我在教授本课时，注意了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的状况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚决了我课改的决心。特殊值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵

13、读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领悟文章所蕴涵的丰富情感。三、说学法因为学生是课堂的主体，因此我遵循老师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组探讨法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据紧扣教学的问题，使学生自主地发觉、思索、分析、探讨，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充溢，须要驾驭的东西比较多。因此我在教学上支配2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章

14、内容及领悟作者抓住主要景色的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。五、说教程（一）、课前打算：主要分为学生打算和老师打算，让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作济南的秋天，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习爱好和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。在课前，我细心打算了电教平台、录音等协助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又通过干脆感知，促进学问的理解和巩固，符合教化学中的自觉性、直观性原则。（二）、教学过程这节课我

15、是按引入新课讲授新课归纳总结反馈练习进行教学的。1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起大雪纷飞、寒冬凛冽这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色别出心裁：它的气候温晴，它的水在冬天不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领会济南冬天的奇景。2、讲授新课：（1）初读课文，采纳默读法，限定时间，要求学生不回读，聚精会神的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：为什么说济南是个宝地？设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过

16、程中去发觉，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。（2)精读关键段落(3-5段）老师可适时发问：你最喜爱那一句，为什么？设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。（3）运用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究学问。这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参加到探讨中来，以获得更多的情感体验。（4）以写

17、促情要求：请仿照文中你最喜爱的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。写完后让学生沟通，老师予以激励，达到本课高潮。3、归纳小结让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以确定）4、反馈练习让学生探讨：标题可否换为冬天的济南？设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。六、说板书设计：济南的冬天老舍总特点：无风、响晴、温晴山：阳光朗照下的山慈善小雪覆盖下的山秀气景中有情酷爱、赞美城外远山小水墨画水：暖和、清亮、透亮篇三：语文济南的冬天说课稿 篇三一、说教材1、课文所处的

18、地位及作用人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮景色来抒发感情的写景散文。编者支配这篇作文，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。2、课文解读：济南的冬天是一篇最具特性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、视察生活的极好范例。本文的语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象而且又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，诗中有画，画中有诗。这种视察事物描摹事物的实力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与春比较阅读，进一步体会比方、

19、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最终写冬天的水色。全文支配有序，脉络清晰，连接紧密，推动自然。文章运用比方和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也特别新颖，不是实行直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。作者将自己对济南冬天的宠爱和赞

20、美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得特别自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，到处流露出作者的赞美之情。在这些相识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。3、教学目的1） 学问目标：a、领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、 理清本文的层次结构。2） 实力目标：a、 让学生学会运用比方、拟人等修辞手法的实力。b、 培育学生分析、综合的实力。3） 德育目标：培育学生对祖国山河的酷爱之情。4、教材的重点、难点教学重点引导学生领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和

21、第5段，让学生在反复的读的过程中，领悟要旨。教学难点则是作者情景交融的写法。我打算用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最终，用写来升华。二、说教法1、 敬重学生特性，实行特性化教学。在探讨新课标时，我体会到教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。于是我依据本课目标和内容，结合学生实际实力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。敬重学生的特性，使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互

22、沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去获得学问，培育健康的情感。2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素养。为了提高学生语文综合实力，结合课改精神，我在教授本课时，注意了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的状况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚决了我课改的决心。特殊值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适合朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领悟文章所蕴涵的丰富情感。三、说学法因为学生是课堂的主体，因此我遵循老师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法的

23、指导，采纳了主体思维法、小组探讨法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据紧扣教学的问题，使学生自主地发觉、思索、分析、探讨，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充溢，须要驾驭的东西比较多。因此我在教学上支配2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。五、说教程（一）、课前打算：主要分

24、为学生打算和老师打算。让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作济南的秋天，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习爱好和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。在课前，我细心打算了电教的平台、录音等协助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又通过干脆感知，促进学问的理解和巩固，符合教化学中的自觉性、直观性原则。（二）、教学过程这节课我是按引入新课讲授新课归纳总结反馈练习进行教学的。1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起大雪纷飞、寒冬凛冽这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，

25、有一个地方的景色别出心裁：它的气候温晴，它的水在冬天不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领会济南冬天的奇景。2、讲授新课：（1）初读课文，采纳默读法，限定时间，要求学生不回读，聚精会神的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：为什么说济南是个宝地？设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发觉，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。（2）精读关键段落（3-5段）老师可适时发问：你最喜爱那一句，为什么？设题目的：引导学生主动地品析重点的语句，体会作

26、者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。（3）运用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究学问。这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参加到探讨中来，以获得更多的情感体验。（4）以写促情要求：请仿照文中你最喜爱的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。写完后让学生沟通

27、，老师予以激励，达到本课高潮。3、归纳小结让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以确定）4、反馈练习让学生探讨：标题可否换为冬天的济南？设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。六、说板书设计：济南的冬天老舍总特点：无风、响晴、温晴山：阳光朗照下的山慈善小雪覆盖下的山秀气 景中有情 酷爱、赞美城外远山小水墨画水：暖和、清亮、透亮篇四：语文济南的冬天说课稿 篇四一、说教材1、教材的地位及课文特点济南的冬天是义务教化课程标准试验教材七年级上册第三单元其次篇课文。本单元是以反映自然为主题。济南的冬天是现代闻名作家老舍写的一篇的写景散文。学习这一单元的目的

28、是使学生在整体感知内容大意上，揣摩、观赏精彩句段和词语。依据该单元要在反复朗读的基础上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言精确生动，多运用比方、拟人手法，融情于景，表达了作者显明的印象和感受。我定下了本文的教学目的和教学的重难点。2、说教学目标（三维目标预设）新课程强调，教学预设与生成是相辅相成的。依据教材定位，单元要求、及新课程改革的理念，从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观考虑，我预设了如下的教学目标：（1）认知目标：1、会读会写课后读一读

29、，写一写词语，（新课标认为，语文的基本素养要通过语言的积累感悟和运用）2、积累文中美丽语句。3、理清本文的层次结()构。（2）实力目标：1、理解分析文中描绘济南冬天美景，感情情景融合。2、培育学生自读写景散文的实力。3、培育学生运用比方、拟人等修辞手法的实力。（3）情感看法和价值观目标：1、体会作者对济南、对祖国河山真挚的感情。2、激发学生对家乡景物，对祖国河山一草一木酷爱之情。（三）教学重点难点预设：1、教学重点：（1）引导学生把握阅读（写景抒情散文）的方法，课文只是例子，教是为了不教。（2）理解多种修辞手法综合运用及表达效果。2、教学难点：（1）写景方法的分析（2）修辞方法的表达效果。（3

30、）情景交融的写法（四）课时支配：两课时二、说教法学法：（一）说教法教无定法而又有法。教学方法的设计应面对全体而又留意个体差异，应以满意学生须要为动身点和落脚点。正如陶行知先生所说先生的职责主要在于教学生学。同时课文课程标准指出，老师应主动提倡自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学过程中重视生生之间，师生之间的同等，融洽沟通互动合作。为此，教读本文时采纳如下的方法：1、朗读法：教学干法读为本。本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。通过朗读，整体感知理解内容。2、点拔法：运用点拔法以突出重点，突出老师主导、学生主体特征。同时点拔法能开启学生才智，点燃思维火花。3、合作探究法：充分发挥学生主观

31、能动性，让学生在探讨中分析。符合素养教化以人为本的理念。4、比较阅读法：通过前一篇春的比较，进一步驾驭写景抒情散文的阅读法。5、采纳课件进行教学（幻灯片）三、教学设想：本文是一篇讲读课文，学问详细，内容充溢，须要驾驭的东西比较多。因此我在教学上支配二节课的时间。我的教学设想是：第一课时初步理解文章内容及领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时通过学习比方、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。本说案只说明第一课时的内容，目的是通过了解一篇，品析一节，起到举一反三的作用四、说教学程序（一）创设情境、导入新课：屏幕出示济南的风景图片（二）检查

32、预习：检查预习的目的是为了了解学情，以便更好的支配教学环节。（三）听录音朗读、分组朗读：体会流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采，然后思索。要求学生动笔圈点勾画最能表现济南冬天特点的句子和美丽语句。（我们知道，教学之法读为本，通过朗读，让学生整体感知内容，观赏美景。（四）感知一篇（感知主要内容）1、学生速读并探讨：要求用一句话概括主要内容：（培育概括实力）济南的冬天美在（用一句话概括）济南冬天的特点是（用一个词表达）以上答案不唯一，激励学生大胆发表自己的看法和看法。2、小组合作探讨并归纳点结，理清思路预设：济南的冬天美在哪几方面？（屏幕出示）生成：阳光朗照下的山景温静山：薄雪覆盖下的山

33、景秀气温晴城外山景淡雅水：蓝色、清亮景美、情美（五）品析一节（第3段）艺术美1、学法指导：（1）回忆复习春分析写景抒情文章方法（四问）写什么景？抒什么情？景物特点怎样写景抒情（2）预设问题：请找出本文中你认为描写最精彩的片段。（第三段。目的是培育学生筛选信息的实力）2、屏幕出示阅读要求：（1）找出中心句（2）划分层次（3）理清写景依次（4）体会动词的表达效果（5）理解修辞手法的运用（6）画出表达作者感情的句子3、给学生5分钟时间进行小组探讨，任选以上内容中一至二项从段中找出答案，打算发言。（合作、探究）4、老师要求学生依次解答问题，老师的点拔，小结、同学们的诵读穿插其间。学生解答后经老师订正后

34、在屏幕上修正内容。这一环节体现了师生互动，生生动动。小结：老师引导学生从不同角度有层次地分析理解课文，进行语言分析，语感体验，将特有的学问密度充分于一个精段小小的空间。（六）布置作业：1、文中有哪些比方、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好？哪个词语用得最妙？好在哪儿？（美句赏析，着重分析加点词的表达作用。）2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片断？（设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述实力。）五、总结新课程强调老师授课要用教材教，一篇课文，仅仅只是一个例子，

35、教学过程关键是引导学生去发觉美、探究美、创建美。学完一篇课文不是学习的结束，而是新的起先。篇五：济南的冬天优秀说课稿 篇五一、教材分析1、课文解读及教学目标的设定。济南的冬天出自现代闻名作家、人民艺术家老舍之手，是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文。作者抓住济南的冬天温情这一主线，选取了紧扣着山和水，铺展了一幅幅淡雅的山水画，表达了作者的济南冬天的由衷赞美。本文的语言清爽自然、朴实亲切，其中的比方拟人，形神兼备，充分彰显了老舍先生语言大师的风范。济南的冬天编排在七上第三单元的第2课。要反复朗读，在整体感知内容大意的基础揣摩观赏精彩句段和词语，并作适当的摘录是这一单元的总的教学目的。结合单元设

36、计意图和本文的特点，我把本科的教学目标设定为：1）流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者对冬天的济南的赞美之情。2）学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。3）体会拟人比方等修辞手法在写景中的作用，品尝美丽的语言。2、学情分析及教材的重点、难点的确定。七年级新生形象思维实力较强，加之在前一课学了朱自清先生的春，对于写景类散文的阅读已初步驾驭了一些方法，对于比方、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，但对精致语言的品尝分析的。方法和实力上还稚嫩欠缺。对融情于景的表现手法的运用驾驭有难度。因此，我把本课的教学重点确定为品尝美丽的语言，体会本文比方拟人手法的表达效果。突出重点的策略是反复朗读

37、，侧重赏析第3段和第5段。教学难点则是学习作者情景交融的写法。我打算用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出自己的独特感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最终，用写来升华。二、教学方法及手段1、依据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、情景创设法、诵读法、问题引导法、替换比较法等进行教学。2、利用多媒体教学手段。（既扩大教学容量，激发学习热忱，又通过干脆感知，促进学问的理解和巩固，符合教化学中的自觉性、直观性原则。）三、学法指导激之以趣，导之以情，授之以法，加深学生的情感体验，使学生在课本与生活里走个来回。1、听读感悟法2.圈点批注法3.画面再现法4.鉴赏品尝法5.合

38、作探究法四、教学设想本文是一篇美丽的写景抒情散文，我以审美为突破口，把整个教学的主体部分设计为三大板块，即课文品读三部曲：发觉美、观赏美、创建美。把多种形式的朗读贯穿在每一环节中。五、课前打算师：音乐班得瑞初雪。春夏秋冬四季美丽图片。师生：查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。查阅有关济南的资料，了解济南的地理位置及其气候特征。（指导学生查阅作家作品及文本背景资料的目的是：让学生在驾驭相关资料的基础上与文本对话，与作者对话，从而走进作者的情感世界，获得思想与感情的共鸣。）六、教学流程 情境导入我先以几幅画带学生走进祖国的大好河山，春景图、夏景图、秋景图、冬景图，每个季节选一幅画，让学生看

39、画说诗句。说完了一年的春、夏、秋，总会让人想起大雪纷飞、寒冬凛冽的冬。借此引入冬天，然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色却别出心裁：它的气候温晴，它的水在冬天不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气，这个地方就是济南。由此导出课题。 初读课文，发觉美。1、先让一名学生朗读课文，对学生的朗读给与适当的指导，订正字音，把握朗读的感情基调。2、老师感情朗读课文，让学生宁静的闭上眼睛听，把听到的文字内容转换成画面。让学生如同观赏一幅淡淡的唐代山水画，又似乎自己在景中巡游。3、水到渠成地提出问题，让学生对文本内容整体感知：济南的冬天的总特点是什么？作者围绕这一特点主要选取了哪两个方面的景物来写？描绘了

40、哪几幅图画？请用简洁的文字给图命名。（板书：温晴；小山摇篮图、雪后初晴图、空灵水晶图）4、你最喜爱哪个画面，请你大声的读一读。 品读课文，观赏美。1、评析式品尝观赏。首先，抽取两生朗读读课文第三节和第五节，其他学生圈点自己喜爱的写景词语或者句子，并作批注。然后，四人小组沟通，共享自己的发觉。接下来，由各小组中心发言人向全体学生展示自己小组的沟通成果。老师反馈，刚好点拨引导。这些流程很简单让学生抓住文本中重要的词句主动品析，如：顶、镶、卧等词语，又如穿上带水纹的花衣、似乎日本看护妇等句子，都是为解决重难点埋下伏笔，让学生自主探究学习方法。【指导学生用替换比较法赏析 例举示范】最终，我会顺势提出问

41、题：这些景物描写扣住了温情这一总特点吗？2、体验情感美：设疑激思：为什么老舍笔下济南的冬天这样美？引导学生找出流露作者赞美之情的句子，读一读，品一品。3、学生朗读展示，配上背景音乐雪绒花，将文字转换成声情并茂，读出形象，读出意蕴，读出情趣，使学生受到情感的熏陶，享受到蕴含在语言文字中丰富的情感美。（板书：赞美） 积累反馈，创建美。1、 写作。假如你喜爱写作，请把家乡冬天最有特点的景物写下来，留意借鉴本文的写法:比方拟人的修辞手法，寓情于景的表现手法2 、绘画。假如你喜爱画画，就画出你大脑中的济南冬景。选择你喜爱的一个完成。（敬重学生特性差异，创建性地反馈。）篇六：济南的冬天优秀说课稿 篇六一、

42、说教材济南的冬天是七年级语文上册第三单元中的其次篇课文。该单元的主题是多彩的四季，让学生领会到四季自然景物的美。济南的冬天是老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮景色，来抒发感情的写景散文。济南的冬天是一篇写景散文，本文语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，在描写济南的冬景时，到处流露出作者的赞美之情。二、说学情七年级的学生有了肯定的语文学问积累，但是对于散文这种文体的学习有肯定程度的困难，对课文语言美、艺术手法美的感知还不够，对于散文的中心思想难于把握。三、说教学目标1、学问与技能目标领悟作者对景物的特征进行细致描绘的方法，通过情景交融的方

43、式，表达对济南的酷爱赞美之情。2、过程与方法学生驾驭比方、拟人等修辞手法，提析综合实力。3、情感看法与价值观学生酷爱自然、酷爱祖国的思想感情。四、教学重难点教学重点：领悟作者对景物的主要特征细致描绘的方法，通过景物描写表达思想感情的方式。教学难点：体会作者在字里行间体现的情感，以及情景交融的写法。五、说教法语文新课标要求：教学过程应突出学生的主体地位，指导学生主动获得学问，全面提高语文实力。在教授本课过程中，结合学生实际实力，用发觉法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。引导学生小组探讨，相互沟通，激发主动获得学问。六、说学法敬重学生主体地位，在课堂

44、中调动学生的主动性、主动性，采纳主体思维法、小组探讨法、反馈练习法。先调动学生参加课堂学习的主动性，使学生自主地发觉、思索、分析、探讨，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。七、说教学过程1、导入先以简洁的话语引入新课。同学们，一提到北国的冬天，总会让人想起大雪纷飞、寒冬凛冽这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色别出心裁，它的气候温晴，它的水在冬天不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起领会济南的冬天。2、初读课文采纳默读法，限定时间，要求学生聚精会神的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出

45、如下：为什么说济南是个宝地？3、再读感知老师分段读课文，引导学生思索每一段的写作手法，以及段落大意。对于课文中的关键段落3-5段，须要重点赏读，引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。4、归纳小结让学生总结在文章中采纳了哪些写作手法，以及该文章表达了什么样的思想感情。5、拓展延长学生仿照文中最喜爱的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写写冬景。篇七：语文济南的冬天说课稿 篇七一、说教材济南的冬天是初中语文第一册第三单元中的课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天漂亮景色来抒发感情的写景散文。依据该单元要在反复朗读的基础上，

46、领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言精确生动，多运用比方、拟人手法，融情于景，表达了作者显明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也特别新颖，非同一般，不是实行直抒胸臆的方式，而是实行表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得特别自然真挚，富有感染力的相识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。教学目的：1)学问目标：a、领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情

47、景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次结构。2)实力目标：a、培育学生运用比方、拟人等修辞手法的实力。b、培育学生分析、综合的实力。3)德育目标：培育学生酷爱祖国的思想感情。教学重点：是比方、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点：作者情景交融的写法。二、说教学1、依据课文特点和学生实际状况，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。2、采纳电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。三。说学法教学是老师和学生的双边活动，我遵循老师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组探讨法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分