2022年镜面对称－教学教案.docx

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1、2022年镜面对称教学教案 镜面对称 开封市中山路第一小学张洁教学内容教科书第69页及练习十五的第4、5题。教学目标1使学生初步相识镜面对称现象。2通过视察生活中的镜面对称现象，学生体会自然的美与数学的美的结合，体验学习的欢乐。3通过活动、嬉戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。4激发学生对镜面对称现象进行探究的新奇心，激励学生主动地探究未知。教学打算多媒体课件，可携带的大镜子一面，学生每人打算一面小镜子，写有反数字的卡片。激活爱好，切入课题。老师：上节课我们在图形王国找到了很多漂亮的对称图形，这节课接着相识对称，希望通过大家的仔细视察，能发觉生活中更多好玩的对称现象，看看会有什么新收获

2、，好，让我们和明明一起找一找吧！供应素材，引导探究。1.感知对称现象的特征Q用课件出示图片1师：这是什么地方？你看到了什么？细致视察这里的景色有什么特殊的地方？生：这是漂亮的水乡，可以看到清清的河水，水上架着一座桥，水中还有两只小船。生：我啊，发觉河上有座桥，水面上也有座这样的桥，而且是对称的。水面上的树和岸上的树一模一样，对称的，水面上这些景物都是岸上景物的倒影。师：这个现象你见过吗？生：见过，下过雨后，操场上有干净的积水，从旁边跑过我低头可以看到自己的倒影。2激励确定，人人参加学习。师：你们视察得很细致。听听明明是怎么说的。Q课件播放声音：你们说的对极了，安静的湖面像一面巨大的镜子，岸上的

3、景物和水面上的倒影一模一样，也是对称的。我有几张漂亮的照片，你们情愿接着观赏吗？生：（劲头十足）情愿。l提出视察要求。师：假如你发觉了其中的对称现象，就轻轻的告知同桌，并指给他看，好吗？l同桌合作学习。Q课件配音乐播放：桂林山水，雪山天池，镜子家居生活照片。Æ学生仔细的视察，相互沟通在景物照片中找到的对称现象。3汇报探究结果。师：请同学们视察一下它们有什么共同的特点呢？生:它们的两边是对称的，另一半都是在水面和镜子里看到的。师：说得好，像这样，岸上的景物和水面上的倒影，镜子外和镜子中的景物一模一样，这就是我们今日探讨的对称现象。l联系实际。师：生活中像这样的对称现象你还能找一找吗？

4、1生：电脑开机等待时，从显示屏上可以看到自己的模样。2生：早起洗脸时，水面上看到自己的倒影。3生：过走廊时，玻璃窗上可以看到自己的像。4生：太阳下，我和影子是这样的对称现象。师质疑：谁来推断这是不是对称现象？生:这不是对称现象，地面不像镜子，影子黑黑的，鼻子眼睛都看不到，和你不是一模一样的。学以致用，体验胜利。l用一用，动手做师：你们太棒了！我特别佩服大家的视察实力。你们情愿用学到的学问帮助明明解决难题吗？Q课件显示：半只蝴蝶。画外音：这是什么呢？你有什么好方法让它们复原完整呢？Æ学生利用小镜子独立操作完成71页第4题，同座沟通,汇报明确。师：用照镜子的方法就解决了明明的问题，镜子

5、里的世界可真奇异呀。l照一照，再发觉师：课前我们照镜子，做视察，下面把你的活动和发觉和小组的同学说说吧。课前活动自己设计一些活动，在家里照照镜子，和爸爸妈妈说一说，镜子里的你是怎样活动的。Æ学生小组沟通，老师巡察，抽出有特点的发言全班沟通。师：丽丽在照镜子时发觉一个惊奇的问题，什么问题？生：咦，镜子里的我怎么是右手拿本左手拿笔？Æ学生各抒己见，探讨中明确面对面的左右对称关系。师：哦，原来师这样，我们也来照一照，看看是不是这样。Æ学生拿物品照大镜子视察验证。加深感知镜对称的特点。l玩一玩，镜对称师：韵律操立刻要竞赛了，怎样才能让你做得更精确，美丽？Æ

6、;学生提建议。方法一请领操员做示范，方法二照镜子练习。指名学生面对镜子和领操员做韵律操，其余小挚友边唱节奏边视察它们上下前后左右的对称关系。师：通过这些照镜子的活动你得到什么结论？Æ学生小结镜对称的特点明确：不仅一模一样。而且面对镜子做上下前后的动作一样，左右相反。师：同学们真了不得，动脑筋发觉了新学问，情愿用我们收获的学问做嬉戏吗？Æ宣布活动要求，同伴间互为镜子里外的人再做“照镜子”的嬉戏，从不同的角度体验镜对称。音乐活动。l想一想，多探究1.仔细视察，独立完成71页第5题，汇报说明它的对称关系，推断结果。2.每组四张写有反数字的卡片，同桌合作，进行看镜子写数字的嬉戏

7、。在小组内沟通结果。Æ小组内活动沟通并小结。小结师：时间过的可真快，这节课你有什么收获？Æ学生总结收获，共享学问，体验探究学习后的胜利喜悦。提出课后建议，将课堂所学学问进行延长师：留心生活中的对称现象，看一看，说一说，你还有什么发觉和问题，把它们写在数学日记上，告知大家。信任你会有更多的收获。镜面对称事实上是一个物理现象，但是作为小学二年级的数学内容出现，在实际教学中简单出现抽象、空洞，最关键的是教学要求的把握。我为了能较好的直观教学，让学生能全面感知镜面对称的特点，设计了做韵律操的环节，效果很好，学生立刻发觉面对面时的对称关系，在玩中探究了新知。在学生联系实际找对称时，一个学生提出了影子问题，这是一个意外的收获，我没有赐予评价，而是放手让学生自己评价，在比较中，争辩中，找到了不同。我心里真为他们感到兴奋。通过这节课，我又一次体会到老师的信任对学生创建力的影响，信任每个学生都有创新的潜能。人教版新课程试验教材数学第三册（二年级上册）单位：开封市中山路一小执教：张洁评析：李喜文 镜面对称一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!