八年级生物上册练习题（北师大版）.docx

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1、八年级生物上册练习题（北师大版）北师大版八年级生物上册学问点归纳 北师大版八年级生物上册学问点归纳 1、生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与生活环境相适应的现象。动物通过运动可以主动出击去获得食物，可以躲避敌害和迁徙到相宜的栖息场所，还可以完成求偶和交配等，这些都有利于动物的存活，有利于生殖和繁衍种族。2、在成人骨中，有机物约占1/3，无机物约占2/3，所以骨既有硬度又有弹性；在儿童少年的骨中，有机物多于1/3，则这种骨的弹性大，硬度小；老年人的骨中无机物多于2/3，则这种骨的硬度大，易骨折。3、当神经传来兴奋，骨骼肌收缩，牵引骨绕关节活动，从而产生躯体运动。运动是以骨为杠杆、关节为支点

2、、骨骼肌的收缩为动力形成的。骨骼肌要受神经系统的协调和限制。运动所需的能量来源于肌细胞内有机物的氧化分解。4、动物的行为受神经系统和激素的调整，受遗传物质的限制，这是在漫长的进化过程中渐渐形成的。5、学习是指动物借助个体生活阅历和经验，使自身行为发生的适应性改变的过程。学习可以使动物对环境的变更做出有利于生存的反应。6、依据动物行为的功能分为取食行为、领域行为、防卫行为、攻击行为、繁殖行为、节律行为、社群行为。7、试验法以视察法为基础。8、动物是生物圈中的消费者，同时促进了生物圈中的物质循环。9、各种生物之间的捕食与被捕食的养分关系形成了食物链。10、生物间相互依靠、相互制约的关系，使各种生物

3、种群的数量趋于平衡，有利于生物之间的协调发展。11、动物对环境的影响：依靠适应影响变更。动物能促进植物的繁殖和分布。12、生物圈中生物物种的灭亡是个漫长的自然过程。就地爱护是爱护动物多样性的最有效措施。13、凡是个体微小、结构简洁的低等生物，统称为微生物。微生物主要活动场所是土壤。腐生性微生物是生态系统的分解者；寄生性微生物是生态系统的消费者；自养型微生物是生态系统的生产者。用于发酵馒头的是酵母菌，用于发酵泡菜的是乳酸菌，用于发酵醋的是醋酸菌。抗生素是某些真菌和某些放线菌产生的。微生物的代谢活动特点（异养、自养）以及极快的繁殖速度，使它们成为生物圈的重要组成部分，腐生性微生物的分解作用是其他生

4、物不行替代的。14、生殖是指生物产生后代和繁衍种族的过程，是生物界普遍存在的一种生命现象。生物体的体积增大、体重增加的改变，就是生长。生物体的结构由简洁到困难，功能由不完善到完善的改变就是发育。15、人的生殖系统：男性生殖系统女性生殖系统结构功能结构功能睾丸分泌雄性激素，产生精子卵巢分泌雌性激素，产生卵细胞输精管输送精子到阴茎输卵管输送卵细胞到子宫，受精作用的场所阴茎排出精液和尿液阴道精子进入和婴儿诞生的通道附睾促使精子成熟并暂储子宫胚胎发育的场所16、胚胎在子宫内的发育时间为280d左右，这个过程称为妊娠（怀孕）。胎儿通过胎盘从母体获得各种养料和氧气。17、幼体到成体的形态、生理、习性等发生

5、一系列的显著改变称为变态。变态发育的过程经验了受精卵、若虫和成虫三个时期，叫做不完全变态（蟋蟀、豆娘、蜻蜓等）。假如经验了受精卵、幼虫、蛹和成虫的发育时期，则叫做完全变态（蜜蜂、蚂蚁、蝴蝶等）。18、两栖动物：幼体在水中生活，用腮呼吸，成体水陆两栖，用肺呼吸。有变态发育。19、鸟类的发育无变态发育，有早成雏和晚成雏之分。鸟卵中发育成幼雏的是胚盘。20、胚是新一代植物的幼体。不经过两性生殖细胞的结合，由母体干脆产生新个体的生殖方式，叫做无性生殖。无性生殖的优点：子代个体数量多，繁殖速度快，且能稳定地保持母体的遗传性状。21、绿色开花植物能利用其养分器官繁殖新个体，这种无性生殖方式叫养分繁殖。（嫁

6、接、扦插、压条等）22、嫁接时砧木和接穗的形成层尽可能靠近，是植株成活的前提。23、组织培育技术的原理：植物体的每一个活细胞在适当的离体条件下都具有重新形成一个完整植株的潜在实力。24、其他无性生殖的类型：分裂生殖（大部分单细胞生物）、出芽生殖（水螅、酵母菌）、孢子生殖（根霉、青霉、曲霉等）。 八年级上册日出教案北师大版 八年级上册日出教案北师大版 学习目标学问与技能：把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。过程与方法：了解作者抓住色调，形态的改变进行景物描写的特点。情感看法与价值观：深化体会作者对祖国，对新生活的赞颂之情。重点难点重点：1把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。2分析文中引用、比

7、方、拟人等修辞手法的作用。难点：3体会本文采纳象征手法来增加抒情效果的艺术特色。教法选择朗读、探讨、互动课型新授课课前打算小黑板、相关问题、课件是否采纳多媒体是教学时数2课时教学时数第2课时备课总数第2课时课堂教学过程设计教学内容老师活动学生活动一、揭示学习目标（见上）二、指导学生先学1分部、分层次反复朗读课文，深化体会字里行间蕴含的作者的思想感情。2边读边思索问题，通过重点语句、词语感知文章主旨，带着任务自主阅读，自主学习。3绽开小组合作学习，共同探究问题实质，拓展延长，明确自己学习任务。三、学生先学，老师巡察（一）互动学习：1日出共写了五幅日出图，归纳指出其作用。(明确:高峰日出图原野日出

8、图海边日出图黄山日出图飞机上所见日出图作用：前四幅图全是铺垫，是曲写，为写飞机上看日出作衬托。)2文章采纳了哪些修辞手法来写日出的景象的？（明确：引用、拟人、比方，作用都是为下文在飞机上描写日出作铺垫，也表达了作者对看日出的盼望之情。）3作者描写飞机上看日出，仅仅是一种自然现象吗？这里有什么特别的含义吗？从哪些词句中能看出来？（明确:这里作者用了象征的写作手法。这里的日出象征我们宏大的祖国正如旭日东升，光芒耀眼，宏伟奇丽，正如朝阳那样年轻，富有巨大的生命力。作者进而祝福我们宏大的祖国有着蒸蒸而上、无限美妙、如花似锦的今日和明天。）4再读课文，看看作者运用到了哪些表达方式？找出详细的句子（明确：

9、表达方式：记叙、描写、争论、抒情等等。记叙明确过程，描写突出形象，争论、抒情点明主旨。抒情有直抒胸臆，有间接抒情。间接抒情常表现为托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情与景。）小黑板出示“自学导航”，引导学生抓住重点自学。创设情境，引导学生深化理解文题，精确理解文章。播放幻灯片，提出阅读要求，学会抓住重点词句。播放幻灯片，引导学生思索探讨。感知、明确学习目标看小黑板，驾驭先学的内容、方法和要求。读一读，想一想。议一议，说一说。合作探究，小组探讨问题，并做相应的笔记。5依据表达方式的学习归纳一下本文的写作方法。（）借景抒情的写法。借描写日出来赞美祖国，抒发对祖国的酷爱赞美之情。（）描写、争论、抒情相

10、结合的写法。（二）、研读与赏析：1登高山看日出，这是从幼小时起，就对我富有魅力的一件事。导析：本句为开篇之句。作者开宗明义地指出渴望见到日出，特点是能在高处见到日出。这为后文写飞机上观到日出作铺垫。“从幼小时起”突出了渴望之久，“富有魅力”强调了憧憬之切。2文章其次段诗句的作用。导析：本句所引诗句都是写落日之景的。“大漠孤烟直，长河落日圆”是王维的诗句，写的是无穷无尽的沙漠之上，一缕孤烟正笔直地升上天空。黄河的终点一轮圆圆的太阳正滚滚西沉。“落日照大旗，马鸣风萧萧”是杜甫在后出塞五首（其二）中的句子。写的是边地傍晚行军时的情景。落日西照，将旗猎猎，战马长鸣，朔风萧萧。这两句诗都描绘了边地的落日

11、之景，透出的是一股苍凉之气。因此，作者说“不免有萧瑟之感。”这里提到落日，是为后文写日出作比，以突出日出的壮美与宏大雄浑。（三）主题归纳：本文作者选取了一个非常独特的角度，描绘了自己从国外出访归来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最宏伟、最奇丽的日出景象”，以此讴歌新生社会主义祖国。四、检查学生先学的效果五、学生探讨、更正，老师点拨板书设计一、写景：日出景象赞美祖国日出二、抒情：赞美祖国歌颂祖国三、抒情争论：照应开头歌颂新生活六、当堂训练点拨学问点并板书重点常识。引导学生养成“咬文嚼字”品尝积累的学习习惯。启发、引导，更正、补充。巡察、督导、检测积累有关“表达方式”的学问并探究本文综合运用表达方

12、式的特色。自读自悟，品析语言，感受语言精准的魅力。小组内四人沟通探讨问题，独立完成练习。作业设置1有感情地朗读全文并背诵要求的段落；积累句子。2借鉴课文写法，写一段自己所看到的日出景象。教学反思等级评价（A/B/C/D） 检查签阅第周，应备课时实备课时，共课时评价：时间：签查（盖章）： 八年级上册蚂蚁学案北师大版 八年级上册蚂蚁学案北师大版 教学目标：1理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。2驾驭文中由蚂蚁引发思索的感悟式写法。3借助文章，加深对生存、生命的相识。教学重点难点：教学目标中的第一、二点为重点，第三点犯难点。教学时数：2课时。课前预习：1仔细朗读文章三遍以上，并标画出描写蚂蚁的生动词

13、语。2思索：本文通过蚂蚁想告知我们什么？第一课时主要内容：理解、分析文中对蚂蚁的生动描写；感受文章对生存、生命的深刻思索；理解感悟式的写法。教学步骤：一、学生朗读全文，积累词语。畏畏缩缩瞻前顾后义无反顾怜悯主宰蹒跚戳破（建议：要有侧重点地驾驭词语的音、形、义）二、整体把握文章（划分层次，明确主要内容）。本文层次非常清楚，可分为两部分，如何划分？明确：15为第一层次69为其次层次请概括层意。明确：第一层（对一只发觉饼干屑蚂蚁的生动描写）；其次层（由蚂蚁而引发的个人感悟）。三、分析文章，理解感悟式写法。1第一层次理解与分析15自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读1、2、3、5四个自然段

14、，想想这是只怎样的蚂蚁？明确：胆小而又自足的蚂蚁。请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句，再读读。想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？明确：因为作者采纳拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受（词句品尝）。（可结合课后“词句品尝与积累”，沟通展示）。（结合练习题一）：文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗？目的是什么？明确：不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁，同时有肯定的幽默感（如：义无反顾、重大推断等）一层总结：像作者一样，采纳拟人化的手法，给予动物以人的情态、心理，你笔下

15、的动物就可能写得生动形象、栩栩如生。但这必需建立在细心视察的基础上。板书：细心视察对象人格化（给予动物以人的情态、心理）2其次层次理解与分析其次层是写作者的内心感悟。请同学们细读69自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入点是什么？明确：（蚂蚁）凭借运气获得了饼干屑，就欢乐得要晕过去，不知道上方就有一副怜悯的眼光在居高临下地视察它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末（联想）（我）另一高度上面同样有一副眼光正在凝视着“我”，主宰“我”的命运。由上述可知，虽然蚂蚁在人类的眼中是个非常渺小的事物，然而我发觉此时我们与蚂蚁却有着惊人的相像，这说明白什么道理？明确：往往自足于眼前的华蜜，无法主宰

16、自己的命运。从整个生物界来说，我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素，我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁！板书：人类也是一只蚂蚁蚂蚁感悟人类（感悟式写法）自足于眼前的华蜜无法主宰自己的命运文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”而不是说是令人感动的动物，为什么？明确：从全文上看作者对蚂蚁毫无感动之情，而是一种怜悯和怜悯，不忍心伸手戳破它的欢乐，而由蚂蚁联想到人类自己。请同学们想想，作者内心有怎样的感慨？明确：对生命的悲悯、怜悯，对自足于眼前华蜜的反思，对无法主宰自我生命的无奈，对生命意义的冷静思索等等。四、作业：依据平常的视察，选择你熟识的一种动物，写一则生动的片段（200字左右）。要点：细心视察，对象人格

17、化（给予动物以人的情态、心理）。其次课时主要内容：针对感悟式的写法和对动物的生动描写，通过写作深化相识，学会运用。教学步骤：一展示学生所写的动物片断。1以四人为一小组，互阅习作，以训练中的两个要点为标准，举荐最优秀的写作片段一则。2小组代表上台朗读习作，学生相互点评。3老师总结，并让学生在原作上加以修正。二感悟式写法的训练。从蚂蚁一文可知，感悟式写法必需借助联想，同时联想还得有恰当的契合点。蚂蚁一文就以“自足于眼前华蜜，无法主宰命运”为契合点。请同学们在原作的基础上，找个契合点，由物及人进行联想，续写一段自己的感悟。学生（现场写作，在原文基础上续写一段感悟），学生代表沟通展示，老师点评。三明确感悟的特别性。感悟还要有特别性，不要落入俗套。作者南帆就是这样。一般人可能由蚂蚁感悟到勤劳或生命力坚韧等等，但作者却别出心裁，由蚂蚁感悟“华蜜”“命运”等问题，这是非常珍贵的。同学们能否对自己的感悟再作思索，也力求别出心裁，有肯定高度。学生（现场沟通，修正）四课后将文章抄正、上交。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页