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1、分享精彩 微笑着承受一切教学片断微笑着承受一切教学案例微笑着承受一切教学案例 【评析】在这一段的教学中，老师让学生进行想象，把不简单深化体会的事例感受得真真实切。想象的力气是无穷的，学生插上了想象的翅膀，去亲眼感受桑兰吃饭时的情景。这些对于平常人来说是简洁的不能再简洁的事对于桑兰，要付出多大的艰辛。让学生用自己的语言把看到的情景说出来，从而来感受桑兰那种坚毅的精神。学习课文，最重要的一点，不仅要理解文章内容，还要能把自己对文章的体会、理解用自己的朗读表现出来。因此，在教学时，老师还适时的引导学生说说应当如何朗读才能读出自己的感受。这样，不仅激发了学生的学习爱好，又提高了学生的朗读水平。这样，使

2、学生更真实地感受到了桑兰面对这天大的不幸时是那么的坚毅、优秀。 王红 微笑着承受一切说课稿 一、教材分析 微笑着承受一切这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主子公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参与了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严峻挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以桑兰的微笑折服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节,文章采纳倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马竞赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有无望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。 课文的重点是36小节，难点是理解微笑着承受一切的真正含义。 描写桑兰受伤后表现的

3、的句子最能体现桑兰的坚毅，这些语句须要学学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主子公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、苦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主子公的坚毅，才能感悟微笑着承受一切的真正含义。这篇课文是母语赐予学生健康成长的重要之文。 二、学情简介 这个班是我本学期新接的班，师生之间在许多方面还须要磨合。因此在课堂上就须要老师为学生搭建梯子，让学生通过不同的训练来提高他们语文实力。这篇文章从文字本身来说理解其来并不是很难，但要通过桑兰的所为，让学生思索如何自主面对生活，引导学生从四年级起先懂得面对困难、挫折。从这个角度说，

4、这是有肯定难度的。为了让学生对课文有更深层次的理解，在上这课之前，我上了35课创建奇迹的人在课堂上学生同过品词品句，理解海伦凯勒与病魔斗争的一生。通过拓展延长懂得了在生活中困难和挫折总是难免的，但是要用坚韧的意志去克服困难，总会取得肯定的胜利。学生积累了一些生活的阅历，对问题的相识有了肯定的深度，就为52课的学习作了铺垫。 三、教学目标 依据课程标准、单元教学目标及本班学情，我制定了本课的教学目标： 目标一：抓住重点词句，感悟人物的品质。 目标二：运用课外资料，培育学生搜集信息的实力。 目标三：有感情地朗读课文，感受桑兰的坚毅。 四、详细实施 这篇课文可以抓住三个词串连课文：不幸坚毅微笑。本课

5、学习共分四个板块，详细实施如下： 一、创设情境，揭示课题 老师简短的介绍：同学们，万人瞩目的2022年奥运会将在中国北京实行。这位坐在轮椅上的阳光女孩名叫桑兰，是星空卫视桑兰2022体育特殊节目主持人，而7年前的她还是一名在跳马竞赛中身轻如燕的国家体操队的队员。7年前，7年后，命运如此变更，在桑兰脸上没有变更的是什么？（微笑） （上课伊始多媒体出示桑兰坐在轮椅上主持节目的照片、及她还是国家体操队的队员的照片，学生通过视察比较很直观地就发觉了两张照片的共同之处：那就是桑兰的微笑。情境的创设，既激发了学生情感，使学生进入情景，又示意了课文的中心，很自然地揭示了课题。学生带着微笑其次次读课题的时候从

6、感情上已做好了学习课文的打算） 二、初读课文，了解桑兰 1、请自由朗读课文，划出描写桑兰的运动生涯的句子？ 2、就在这短短的运动生涯里，桑兰赢得了很多荣誉， （多媒体出示桑兰获得的荣誉。这个课外资料的补充丰富了教学内容，为学生供应了更多的信息。学生在饶有兴致的朗读中对桑兰有了进一步的相识。感受到桑兰是一位多么有前途的跳马选手，为理解句子这真是天大的不幸起协助作用） 3、这些荣誉足可以看出桑兰是一位多么有前途的跳马选手，可是1998年7月21日的晚上，（引读、生：桑兰） （以读带讲很自然地就进入了其次节重点句的理解，避开了烦琐的讲解） 4、突如其来的一切，对桑兰来说，这真是天大的不幸！ 齐读句子

7、。 看书思索：天大的不幸是什么？ （让学生运用联系上下文的方法，结合自身实际，通过对重点的理解，真正感受到了突如其来的一切对桑兰来说真是天大的不幸；学生的生活体验被激活，与课文语言发生了联系。） 指导朗读：再来读读这句话，把我们刚才理解的通过朗读的方式表现出来。 (新课程要求语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，引导学生进行朗读体验。同样内容的朗读，却读出了各自的韵味。有的学生用沉重的语气读，有的用惋惜的语气读，体现了特性化朗读。) 三、研读课文，感悟品质 （一）、抓重点词句 1、不幸中之大幸，桑兰的命保住了，面对这天大的不幸，桑兰表现得

8、如何？你能用书上的一个词语概括吗？ （找到了坚毅这个词，也就找到了这篇课文的突破口。） 2、哪些语句可以看出桑兰表现得特别坚毅？请默读36小节，划出有关句子。（出示四个句子） （采纳什么样的手段来研读这些句子呢？在试讲时我是这样设计的：在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过探讨感悟人物品质，但老师们感到这些句子理解起来不是很难，要让学生去谈，也谈不出什么，这样设计效果不是很好。经过一番思索后，我设计了如下的练习： l在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（没有掉一滴眼泪），这令（队友们）感动。 l在桑兰协作医生治疗时，她（忍着剧痛哼着自由体操的乐曲），这令（医生）感动。 l在桑兰纤

9、细生活中的一些简洁动作时，她（总是累得气喘吁吁、大汗淋漓）的，这令（四周的人）感动。 l在多数关切她的人面前，桑兰（总是带着动人的微笑），这令（全部的人）感动。 （词句所蕴含的情感只有意文兼顾，才能体现语文工具性与人文性的统一。这个练习涵盖了文本中小节的内容。学生要完成这样一个练习必需先要理解课文内容。这样的练习，。它将学生学习内容画繁为简，画难为易，体现了一个语言训练的过程。学生在填空的过程中可以从书上干脆提取答案，可以要用自己的语言进行概括。有过程才有方法可言，才有实力可言。学生既习得了教材的内容，又进行了语言的操练，达到了思维与语言的统一发展，从而积累了语言，真是一箭双雕。理解课文中的重

10、点内容也就水到渠成。学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚毅的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（四周的人），全部的人。此时此刻孩子感动，老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时，千万不行丢失掉这份漂亮的感动。） 3、现在带着这份感动我们再来读读这几个小节，确定比刚才读得好！ （此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和钦佩，真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创建，是给予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的钦佩之情也就油然而生。） （二）、审题，提

11、升相识 1、现在，没我们再回到课题上看看，微笑着承受一切，桑兰要微笑着承受一切，这一切指的是什么？ （这是一个牵一发而动全身的问题。在经验了前面的学习过程后，学生的相识已达到了一个新的高度，他们将前面所理解到的内容联系起来从桑兰身体上要承受的的伤痛到心灵上要承受的的伤痛全面的来谈。对理解文章的主旨也有了一个整体的把握，也就真正理解了课题的含义。） 四、拓展延长，情感升华 （一）、关注桑兰的现在 同学们刚才所讲的这一切，不管是身体上的苦痛还是精神上的苦痛，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告知我们什么才是真正的坚毅？就是因为坚毅，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相

12、反，是坚毅使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。现在桑兰在做什么？忙些什么？让我们一起关注桑兰的现在。谁来说说你了解到的相关信息？ 2、想看看老师收集的资料吗？这一幅幅画面，这绚丽的微笑，已证明白桑兰没有向命运低头，她战胜了自我，超越了自我。 （从今日的桑兰中，学生可以更深刻地体会桑兰能由一个不幸之人最终成为一个大幸之人的缘由。学生在找寻这个信息的过程中，其实就是让学生与现在的桑兰建立对话的过程，学生看着他的现在，想想8年前，这个过程对学生的母语教化肯定是深刻的。学生的感悟得到步步提升。这种资料的补充，丰富了学生的感受，增加了学生的体验。他们就会感觉到如何面对挫折，才能变更自己的人生

13、。学生阅读信息足了，生存教化、共存教化的本质才能走进学生。） （二）拓展延长 古今中外，坚毅人物的事例还有很多。贝多芬就是其中一个，老师将很多资料进行了整理、加工，最终才制作这样一个幻灯片。同学们回家后可以在老师的基础上有创意地制做电脑小报，幻灯片。 （课外资料的补充，目的有两个：（）、引导学生阅读与本文内容相关的资料，扩高校习空间，实现从课内到课外的一个延长，让学生积累更多的人生体验。2、起一个导向作用。让学生很直观地感受到在平常的学习中，上网获得的资料应进行再加工，而不应是一种信息的叠加。学生有了这样的一种意识，在以后的实践中他运用信息的时候就会像老师一样进行整理加工。时间长了学生运用信息

14、、处理信息的实力就会增加。学生综合信息素养就能得到提高。） 、诵读小诗，情感升华 这节课，同学们学习了52课，感悟桑兰的精神。现在，桑兰已经是自信、乐观、坚毅的代名词。她的微笑已经被人们称之为桑兰式的微笑。让我们也来学着像桑兰那样微笑吧！笑一笑。让我们带着微笑读读这首小诗。 当我们遇到苦恼时， 当我们遇到困难时，让我们微笑吧！ 当我们遇到挫折时， （创设情感，让学生进入诗中，感受其境，感受其情。我本人是很喜爱诗的，也喜爱用自己对诗的理解引导学生学。诗是一种创建，我们应当引导学生拥有这种创建。这也是母语教化要思索的，要做的。这首小诗很简洁，简洁的学生一读就懂，但诗的美韵，诗言有意而意无穷的境界，

15、诗中所蕴含的人生哲理却是无穷的。老师以情激情，使整个教学过程成为了学生人生看法、生活品位提升的过程。最终很诗意地结束这堂课的教学） 从这堂课的教学实践中，我深感到老师应真正成为学生学习活动的组织者和引导者，应在轻松开心的氛围中点燃学生才智的火花，让学生的情感在课堂中自然流淌，让课堂充溢人文情怀。随着二期课改工作的不断推动，学生学习方式的转变，课堂中不确定的因素越来越多，有很多状况是老师难以预料的。这就要求我们每位老师不断提高自己的教学机灵和教学艺术。这堂课结束了，但我认为学生自主探究的新一课刚刚起先。 微笑着承受一切教案 教学目标：1、能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。2、能在阅

16、读感悟的过程中，理解句子我决不向伤痛屈服，我信任早晚有一天能站起来。的含义，感受桑兰的坚毅与乐观，并能用12句话表达自己读文后的感受。教学重点、难点体会桑兰战胜困难所表现出的坚毅和乐观。教学课时两课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发爱好1、师板书课题，生读题。2、问：读了课题后，你想知道什么？3、师选择板书。二、初读指导1、自由轻读课文，要求：1）一边读，一边画诞生字词。（2）读准字音，读通课文。2、同桌通过猜字，记忆生字。3、检查（1）出示卡片，开火车读、齐读。（2）指名分自然段读课文。了解生字的驾驭状况。3）联系上下文，理解生词的意思。a、重点理解：失声痛哭：限制不住而大哭起来。剧痛：

17、猛烈的难受。气喘吁吁：上气不接下气。大汗淋漓：汗水向下滴。b、学生提，并当场解答。4、生再读课文，思索每个自然段说了些什么。5、谁微笑着承受一切？她所承受的一切指什么？用笔画出有关句子。并指名回答。6、默读课文，画出表现桑兰坚毅的语句，再读一读。三、小结桑兰面对如此沉重的打击，天大的不幸，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课学习。四、指导写字1、出示字，并齐读。2、指导，留意：选：留意笔顺。摔：留意右上的左右两边。套：留意中间有三横。疗：最终一笔为竖钩。3、学生练习，老师巡察指导。四、作业1、比一比，再组词际（）探（）省（）处（）操（）标（）深（）雀（）外（）躁（）2、

18、找挚友询问榜样奇妙的精神忍着状况不屈的乐曲获得剧痛惊人的微笑做出荣誉动人的毅力教后感有时想象力比学问更重要。因为学问是有限的，是手条件限制的。而想象力却不受任何条件的限制，它能概括着世界上的一切，是学问进化的源泉。老师通过朗读，启发学生想象：气喘吁吁大汗淋漓让孩子的心灵插上了想象的翅膀，引导他们通过语言表达出来。其次课时一、复习导入。通过上节课的学习我们相识了桑兰。你能说说这是一个怎样的桑兰吗？我相识了_的桑兰。二、学习第三-七段。1、读题：微笑着承受一切2、这一切包含了哪些？3、在这样天大的不幸面前，桑兰是怎样面对的呢？找到课文中的那句话。出示：桑兰这个坚毅的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得

19、了海内外人士的钦佩。4、读课文36段，找出详细描写桑兰微笑着承受一切的句子。沟通：让我们走近桑兰。当队友们来探望她时，我们看到了前来探望的队友们看到桑兰颈项上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急迫地询问队友们的竞赛状况。从这段话中你体会到什么？指导朗读。说话练习：当队友们_时，桑兰微笑着_。让我们再走进医院看看桑兰是怎样接受康复治疗的。每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部始终推拿到胸部。桑兰总是一边忍着剧痛协作医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。读这句话的时候，你仿佛看到了什么？（体会桑兰的坚毅、乐观）第一天上午和下午，医生给桑兰进行

20、康复治疗，桑兰_。其次天上午和下午，医生给桑兰进行康复治疗，桑兰_。当医生_时，桑兰微笑着_。桑兰的精神感动了医生。出示医生的话。这个小姑娘用惊人的毅力和不屈的精神，给全部的瘫痪患者做出了榜样。谁来学着医生的口气来赞扬桑兰。经过康复治疗，桑兰的身体有没有好转呢？让我们走近桑兰的生活。日子一每天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简洁得不能再简洁的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁，大汗淋漓的！这些动作在我们做起来是简洁得不能再简洁了，可是桑兰却累得气喘吁吁，大汗淋漓，气喘吁吁，大汗淋漓是怎样的感觉？指导朗读。当_时，桑兰微笑着_。面对多数关切她的人，桑兰带着动人的微

21、笑说：我决不向伤痛屈服，我信任早晚有一天能站起来！桑兰说这句话的时候，会用怎样的语气？指导朗读。齐读。补充桑兰的近况。小结：她是一个多么坚毅、多么乐观的小姑娘啊！曾经是一名优秀的体操运动员，如今再也不能在赛场上驰骋，她要面对失去自己宠爱的体育事业的不幸；遭受意外后，她要忍着剧痛接受康复治疗，从今再也不能像正常人一样生活的轻松自如；瘫痪以后，或许伴随她的恒久是冰冷的轮椅，再也不能像正常人那样逍遥自在；就连吃饭、穿衣、刷牙这些简洁地不能再简洁的动作，她也要艰难地从头学起面对这天大的不幸，桑兰表现出超乎常人的坚毅与乐观。她给我们留下的最深刻的印象是：一如既往的微笑和与伤痛做斗争的志气。是什么信念支撑

22、着她，让她在困难和挫折面前永不屈服、不悲观呢？让我们来读读桑兰说的话：我要自强独立，恒久做一个生活的强者，恒久做一个有作为的人，对社会有用的人。正是因为这样，桑兰微笑着承受一切。四、语言实践1、写话练习，内化感悟。（1）17岁的桑兰面对着困难没有退缩，没有懊丧，而是，学了课文，我们不禁被桑兰姐姐坚毅不屈和乐观向上的精神所感动，你肯定有许多话想对桑兰姐姐说，请你以桑兰姐姐，我想对你说为开头，写12句心里话。（2）指名沟通。2、总结。老师希望你们也能向桑兰一样，面对着困难不退缩，不懊丧，坦然的面对一切，微笑着面对困难。五、课外延长。搜集桑兰的故事，开一个桑兰的故事会。六、作业1、造句。（1）询问（

23、2）意外2、在下面句子中填上恰当的词语。（1）桑兰忍着剧痛协作医生，轻轻哼着乐曲。（2）前来探望的队友们失声痛哭，桑兰没掉一滴眼泪。（3）桑兰是个坚毅的小姑娘，她能微笑着承受一切。板书：微笑着承受一切美妙人生天大不幸坚毅微笑着承受教学后记 微笑着承受一切-荔子微笑着承受一切-荔子 今日，我们学习微笑着承受一切这篇课文。课文讲的是我国女子跳马运动员桑兰在参与一次世界性的体育竞赛时意外地从马箱上摔了下来，胸部以下完全失去知觉，可她并未无望，而是微笑着承受一切的故事。故事特别感人，我让学生从“桑兰是怎样微笑着承受一切”这个问题来多读多想。力求通过通过自己多读自己深受感动的语句，使人物的精神深深留在学

24、生心田，丰富情感体验。 可在讲授课文时，有部分同学总是在窃窃私语。示意几次，无效，心里有一种失落，仿佛觉得对不起桑兰。于是，我停止了讲课，对同学们提了一个问题：“同学们，你们觉得这种学习看法能面对桑兰吗？”“能吗？”学生无语。 “语文的学习，并不仅仅是相识几个生字生词，朗读背诵几篇课文，而是要我们从这些文章中领悟到做人的道理，学会理解，学会感动。比如这篇文章，假如你能被桑兰的坚毅所感动，并能在以后的生活学习中正确面对困难挫折，这才是最重要的. .” 教室里一片宁静，58双眼睛齐刷刷地望着我. 微笑着承受一切教学设计-强金宝微笑着承受一切教学设计-强金宝 微笑着承受一切教学设计 教学目标： 1.

25、能独立学习本课的生字；复习“赢”的字形；联系课文内容理解“承受”的意思。 2.能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。 3. 能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我信任早晚有一天能站起来。”的含义，感受桑兰的坚毅与乐观，并能用12句话表达自己读文后的感受。 教学过程： 一.导入揭题，初识桑兰 1.今日我们要来学习一篇课文，题目是微笑着承受一切（读题） 故事的主子公就是这位面带微笑的小姑娘桑兰。（出示桑兰的照片、名字）（读好名字） 2.学习课文第一节，补充资料。 （1）让我们先来了解桑兰的运动生涯。出示第一节。轻声读读第一节内容。 （2）引读，出示：5岁起先练体操 9岁跨入省

26、体操队的大门 12岁入选国家队 曾多次参与重大国际竞赛，为国家赢得了荣誉。 （板书：赢复习字形）“赢”同“羸”下半部有所不同，中间是个“贝”。 3）出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。 师：桑兰曾为国家赢过很多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员？ 示：1991年（10岁）在第九届浙江省运动会上获得：跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。 1995年（14岁）在“全国体操锦标赛”上得跳马其次名。 1996年（15岁）在“全国体操锦标赛”上获得跳马其次名。 1997年（16岁）在“全国体操锦标赛”和“第八届全国运动会”上两次获得跳马第一名。

27、 1998年（17岁）代表中国去美国参与“中、美、罗三国团体赛”，获得个人跳马其次名。 指名回答。师：从她的这些经验，我们不难看出桑兰是我国女子体操队（出示、引读）优秀的跳马选手。 3学习第2节，了解“意外”的内容。过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，变更了她的命运。课文大家已经预习过了，让我们打开课文，快速读课文第2节，简要地说说那天晚上发生了什么意外的事？ （1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑兰在一次跳马竞赛试跳时意外受伤。 （2）引读课文第2节。 师：是啊！那天晚上发生了变更桑兰命运的事。（引读事故内容）对于这位优秀的跳马选手来说这真是-（出示）这真是天大的不幸！

28、17岁的桑兰，美妙的人生刚刚起先，可是后半生或许恒久要在轮椅上度过了。 （3）结合课内外资料理解“天大的不幸”。 问：请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的状况，说说为什么说这是“天大的不幸”？指名回答。（随机板书，小结）（4张卡片）身体的难受，肢体的伤残，失去大的前途，失去美妙的生活。 师：17岁的桑兰，美妙的人生，可是。从今，她将面对，面对；从今，她将失去，失去。这一切（箭头指向：一切）真是天大的不幸！ （4）再次齐读这句话。师：然而面对这天大的不幸，桑兰却微笑着承受一切。（再读课题） 二.读文解疑，体会桑兰的坚毅与乐观 1辨析词语，体会“承受”的含义。 师：课题中的“承受”能不能换成“接受”（

29、出示卡片）或其他意思相近的词？请你结合课文内容简洁地说说缘由。（承受有接受事实，但不屈服的含义。） 2.整体读文，了解桑兰能够微笑着承受一切的缘由。 师：这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，那么她是靠着怎样的信念微笑着承受这一切的呢？ （1）快速读课文，找出文中的一句话来回答。 （2）沟通、出示：桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我信任早晚有一天能站起来。” （3）指导朗读。 师：桑兰的后半生或许恒久要在轮椅上度过了，但她不屈服，她信任自己早晚有一天能站起来。这就是支持她微笑着承受一切的力气来源。让我们读好这句话。 3.细读课文35节，深化感悟桑兰的坚毅与乐观。 （1）轻声读3

30、5节，划出描写桑兰不屈服的语句。 师：桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家先默读35小节之后，划出有关的句子，同桌之间相互读一读，争取读好句子。再联系上下文，四人小组沟通一下读了之后的感受。 （2）沟通示句： 师：同学们学得很仔细。老师发觉你们在小组学习时都找到了这3句话。（三句话整体出示） 前来探望的队友们反而急迫地询问队友们的竞赛状况。 每天上午和下午一边轻轻哼着自由体操的乐曲。 日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。累得气喘吁吁、大汗淋漓的！ 师：下面我们就根据课文依次来学习。 指名小组读句、谈感受，（每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。） ：其中

31、抓住第3句话，联系生活，绽开想象，体会桑兰的坚韧。 师：请大家抓住“气喘吁吁、大汗淋漓”这两个词，再结合桑兰当时的身体状况，想象一下她是怎样做刷牙、穿衣、吃饭，这些简洁得不能再简洁的动作的？ 我们以小组为单位合作学习，选择其中的一件事来说一说。 出示：桑兰为了能自己，她累得气喘吁吁、大汗淋漓。 （小组合作，指名沟通） 4.引读35小节，加深体会。 师：如此简洁的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。让我们协作着读好35小节，再来感受桑兰微笑着承受这一切时的坚毅与乐观。 5干脆引读6、7节。 师：1998年10月30日，桑

32、兰出院了。面对多数关切她的人，桑兰，说。桑兰这个坚毅的小姑娘，她，她 6.诵读诗歌，加深体会。 （1）师：对桑兰能微笑着承受这一切，我们感到无比钦佩。那么就让我们用一首诗歌来表达此刻的心情吧。 示：从那一刻起 身体的伤痛 肢体的残疾 生活的不便 将时刻困扰着你 从那一刻起 场上将不见你活跃的身姿 如雷的掌声不再属于你 盛开的鲜花不再蜂拥着你 骄人的奖牌不再与你有缘 然而 你用无比的志气 微笑着承受一切 我们钦佩你桑兰 （2）学生自由诵读。配乐齐诵。 三.语言实践 1.写话练习，内化感悟。 师：此时此刻，信任你也深受感动，你有什么话想对桑兰姐姐说吗？请你以（出示）“桑兰姐姐，我想对你说”为开头，

33、写12句心里话。 （1）学生写话。 2）指名沟通。 2.总结： 老师要告知大家，桑兰现在已经是一家卫星电视台的体育节目主持人，仍旧在为她酷爱的体操事业奋斗着。对体操事业的一份挚爱，支持着桑兰面对逆境坚毅不屈，乐观进取。也激励着我们做个乐观坚毅，勇于战胜困难的人。 微笑着承受一切教案设计 微笑着承受一切教案设计 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会意外造句。 3、借助课文详细的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚毅不屈的精神和主动乐观的看法。 教学重点、难点： 抓住桑兰的语言、动作等细微环节的生

34、动描写，训练学生的朗读水平。 教具打算： 投影、生字卡片 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 教学目标: 1、能正确、流畅地朗读课文. 2、相识本课生字. 教学重点: 朗读课文,相识生字. 教学难点: 流畅地朗读课文. 教学过程:; 一、导入新课，激发爱好 1、师板书课题，生读题。 2、问：读了课题后，你想知道什么？ 3、师选择板书。 二、初读指导 1、自由轻读课文，要求： （1）一边读，一边画诞生字词。 （2）读准字音，读通课文。 2、同桌通过猜字，记忆生字。 3、检查 （1）出示卡片，开火车读、齐读。 （2）指名分自然段读课文。 了解生字的驾驭状况。 （3）联系上下文，理解生词的意思。

35、 a、重点理解： 失声痛哭：限制不住而大哭起来。 剧痛：猛烈的难受。 气喘吁吁：上气不接下气。 大汗淋漓：汗水向下滴。 b、学生提，并当场解答。 4、生再读课文，思索每个自然段说了些什么。 5、谁微笑着承受一切？她所承受的一切指什么？用笔画出有关句子。并指名回答。 6、默读课文，画出表现桑兰坚毅的语句，再读一读。 三、小结 桑兰面对如此沉重的打击，天大的不幸，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课学习。 四、指导写字 1、出示字，并齐读。 2、指导，留意： 选：留意笔顺。摔：留意右上的左右两边。 套：留意中间有三横。疗：最终一笔为竖钩。 3、学生练习，老师巡察指导。 其次

36、课时 教学要求： 1、有感情地朗读课文。 2、理解由生字组成的词语。会”意外造句。 3、借助课文详细的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚毅不屈的精神和主动乐观的看法。 教学重、难点: 抓住桑兰的语言、动作等细微环节的生动描写，训练学生的朗读水平 一、复习导入 1、听写词语。 2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？ 二、精读课文2-3自然段 投影出示： 桑兰的美妙人生刚刚起先，可她的后半生或许恒久要在轮椅上度过。 1、齐读。 2、桑兰的美妙人生是什么？自由轻读第2、3自然段，画出有关句子。 3、画出最能体现桑兰人生美妙的词，有感情地读。 4、或许恒久要在轮椅上

37、度过，这句话什么意思？这对于桑兰来说意味着什么？ 5、指导朗读。 三、精读4-7自然段 1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？ 自由轻声读第4-7自然段，找出文中的一句话来回答。 指名读最终一段。 2、再读4-7自然段，画出详细描写桑兰这个坚毅的小姑娘，她用无比的志气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的钦佩。的句子。 3、探讨沟通。 （1）出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样？ 指导用坚毅的语气朗读，品尝。 （2）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。 康复是什么意思？用康复造句。当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰总是怎样做？ 指导朗读。 （3）日子一

38、天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简洁得不能再简洁的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！ 你觉得怎样读才感人呢？ 四、小结并布置作业 1、通过学习，我们相识了具有坚毅不屈的意志品行的桑兰大姐姐，她为全部的瘫痪者做出了榜样，也为我们这些四肢健全的人做出了表率。 2、课后，请同学们有感情地朗读课文。 第三课时 教学要求： 1、有感情地朗读课文。 2、接着借助课文详细的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚毅不屈的精神和主动乐观的看法。 教学重、难点: 抓住桑兰的语言、动作等细微环节的生动描写，训练学生的朗读水平 一、复习导入 默读全文，完成填空。

39、 桑兰在她美妙人生刚刚起先时，就发生了天大的不幸-脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，赢得了海内外人士的钦佩。 二、仿照第4自然段，想象作文。 1、出示第4自然段，分析 （1）默读，看看每一句话分别讲了什么？ （2）探讨沟通。 2、出示第5自然段，想象仿写。 （1）指导朗读。 （2）请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个，发挥想象，仿照第4自然段的写法写一段话。 3、生想象作文，师巡察指导。 4、生沟通、反馈。 三、作业 1、造句。 （1）康复- （2）意外- 2、在下面句子中填上恰当的词语。 （1）桑兰忍着剧痛协作医生，轻轻哼着乐曲。 （2）前来探望的队友们失声痛哭，桑

40、兰没掉一滴眼泪。 （3）桑兰是个坚毅的小姑娘，她能微笑着承受一切。 板书： 微笑着承受一切 美妙人生 天大不幸坚毅 微笑着承受 微笑着承受一切教学设计-舞动的秋思微笑着承受一切教学设计-舞动的秋思 一、教材分析 这是发生在我们身边的一个真实的故事。 主子公桑兰是原国家体操队队员。她17随那年参与了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊椎骨严峻骨折而造成瘫痪。但她没有无望，而是微笑着承受一切，坚毅地与伤痛作斗争的事。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”折服了大洋彼岸的人们。 课文先简洁介绍了桑兰的体操生涯，再简要叙述了她受伤的情形，随后描写了桑兰受伤后的状况和她坚毅的表现。在阅读时特殊要留意的文

41、中的两个详细日期1998年7月21日（受伤的日子）1998年10月30日（出院的日子）。三个月间发生的事情，不行能详尽叙述的，但是，感受到这个坚毅的小姑娘是以“无比的志气”来承受一切的。 不平凡的经验会有不平凡的故事，平凡的经验同样会有不平凡的故事。生命是多么珍贵啊，因为每个人只能拥有一次。让我们珍爱生命，努力用微笑去承受一切。这是本单元的育人动身点。让我们的学生能领悟到这一点特别重要，在今后的日子里，这批孩子肯定会遇到多数的挫折和困难，如何面对这些困难与挫折，或许学了这课，相识了桑兰后，能影响到孩子的将来。而本单元的重点训练项目是学会抓住课文的重点，分清内容的主次，因此，微笑着承受一切的胜利

42、与否关系到整个单元的教学目标的达成。 二、学情分析 由于我们面对的是一群农村小学生，地处偏僻，学问狭隘，受家庭环境和学问实力的限制，对桑兰的相识是少而又少的。虽然关于桑兰的受伤、治疗及生活状况，中心电视台体育栏目中曾作过专题报道，但是想想桑兰受伤时是1998年，对四年级学生来说好像很遥远，更不用说是农村学生了。虽然学生可通过查阅报纸杂志、搜集音像资料等了解，但条件不允许，因此，老师必需帮助学生一起查阅资料，在课堂上利用背景资料适当地丰富原有的文本，细致研读文原来，帮助学生更好地走进文本，感受文本，感受生活。这样才有助于学生感受桑兰的坚韧精神，最终用朗读表达出来。 本班学生基础是年级中最差的一班

43、，他们的思维实力和表达实力都不是很强。就本班级实际而言，对于初步的感悟应当没有什么困难，但要利用其他详实的资料去深化解读文本，读懂人物的内心，读懂生活，构筑起一个文本的立体感，会存在困难。因此在课堂上老师要调动主动因素，建立起文本、补充资料与学生之间的桥梁，通过各种语言训练，针对本班学生思维深度与广度、言语概述实力不强的特点，强化练习，有效点拨，避开在一个平面徘徊，是这节课胜利与否的关键。 教学设计 教学目标： 1、能在阅读中自主识记本课生字。能联系课文内容理解“承受”的意思 2、能正确流畅地朗读课文。能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。 3、能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感受桑兰的坚毅与乐观，真正从心底漾起对人物的钦佩之情，并能用12句话表达自己读文后的感受。 教学重点：能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感受桑兰的坚毅与乐观。