初中语文八年级下册《被压扁的沙子》教案.docx

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1、初中语文八年级下册被压扁的沙子教案部编版八年级语文下册被压扁的沙子教案教学目标1、把握说明的内容，理清说明思路。2、对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，培育学生擅长多角度、多侧面看问题的科学思维实力。教学重点1、把握说明的内容，理请说明思路。2、对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度。教学难点对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明方法等，培育学生擅长多角度、多侧面看问题的科学思维实力。教学过程导入新课展示图片，恐龙原是地球上的硕大无朋，曾统治地球达一亿七千万年之久，但我们知道现在这种生物消逝了。它原委是怎么灭亡的？可谓是众说纷纭，至今仍旧是科学的一个谜。今日我们来学习被

2、压扁的沙子，本文是破解此谜的一个观点，看看能否让人信服。(一)整体感知学生自读课文，思索问题：1对于6500万年前恐龙的灭亡，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？2作者在本文中说明恐龙是怎样灭亡的？探讨明确：1科学界对于恐龙在6500万年遭受灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：撞击说和火山说。撞击说的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发觉了稀有金属铱，它的含量异样丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击或许深化到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。很多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这或许是

3、导致包括全部恐龙在内的很多地球生物灭亡的缘由。火山说的依据：假如地球突然经验了一个火山爆发期，很多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭亡的巨大灾难。2作者意在说明造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击。(二)探究学习学生再读课文，思索问题：1在造成恐龙灭亡的缘由中，作者为什么确定撞击说而否定火山说？探讨明确：在作者看来，有论据验证的理论才能成立。作者对前苏联科学家的试验探讨成果进行了介绍：一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。在一些地方已经发觉了斯石英，而

4、且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。在进行过原子弹爆炸试验的场地也发觉了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。由以上两例，作者认为斯石英也应当出现在压力极高的地壳深处。火山活动地区至今没有发觉过斯石英。作者认为，地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为一般的二氧化硅。由此作者断定：斯石英出现的地方确定发过撞击。加上科学家又有新的发觉：在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。就这样，作者最终确认，造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击。2你能把作者的思

5、路理清晰吗？探讨明确：作者以科学发觉和科学试验的成果为依据，层次清晰地说明白恐龙灭亡的缘由是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。行文思路：先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后，作出结论。其次篇短文是提出两个假设，通过论证否定了其中的一个。而前篇短文由一个问题提出另一个问题。3恐龙无处不有和被压扁的沙子比较阅读。本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明内容、说明依次、说明方法、说明语言进行比较)a说明内容：恐龙无处不在是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭亡的缘由推断地球可能曾受到撞击。b说明依次：两篇文章采纳的都是逻辑依次，重在说明事理，科学发觉观点

6、产生科学探讨印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明依次。c说明方法：都采纳了多种说明方法。首先都采纳了举例子：恐龙无处不在列举在地球的其他大陆上也都发觉有恐龙化石，说明恐龙的确遍布于世界各地；举南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物说明南极不只有恐龙化石，还有别的。被压扁的沙子中举斯石英与金刚石，新墨西哥州拉顿地区的岩石证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出恐龙的灭亡是撞击造成的。其次都采纳了作比较：恐龙无处不在中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而被压扁的沙子则是运用了一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多的比较方法来说明斯石英

7、与一般沙子区分。除此以外，还有打比方列数字作诠释等说明方法的运用。d说明语言：精确简练，浅显易懂，幽默风趣。(三)布置作业1、课后练习三：提示这两篇课文涉及到了哪些科学领域？2、有爱好的同学可以再搜集有关恐龙的资料，丰富学问。板书设计：恐龙灭亡撞击说沙子斯石英八年级语文下册被压扁的沙子教学设计八年级语文下册被压扁的沙子教学设计一、来学习阿西莫夫写的另外一篇科普文被压扁的沙子初次看到这个题目，你会想到什么问题？（什么叫被压扁的沙子？沙子在什么状况下会被压扁？被压扁的沙子能说明什么问题？）想想你能运用的各种物理方法吧。用大锤砸，你不觉得滑稽吗?用大锤去砸一粒沙子，杀鸡用牛刀。沙子可能会丝毫未损，而

8、不是被砸扁！现在，我们接着来听美国闻名科普作家和科幻小说家阿西莫夫来渐渐告知我们。二、下面我们就来看看，文章写的内容跟你的想法是否一样、自由读课文，划出你认为比较重要的信息，打算来抢答文中提到科学界对恐龙的灭亡有哪几种说法？沙子究竟怎样才会被压扁？被压扁的沙子还有什么名字？斯石英具有哪些性质？那作者探讨斯石英的这些性质与开头提出的问题有没有关系？（有，原来这是为解除火山说并确认撞击说供应科学依据。即，斯石英的出现成为地球遭遇小行星撞击或者说恐龙灭亡的新证据）本文要说明的是沙子怎么被压扁，还是介绍恐龙怎么被灭亡？（文章最终一句话）2、整理一下文章内容和老师刚才的这些问题，综合起来说说看，在造成恐

9、龙灭亡的缘由中，作者为什么选择撞击说而否认火山说？对话沟通：造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击。证据一：因为在恐龙灭亡的那个年头的岩层中，发觉了斯石英压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以假如是火山爆发淹没了恐龙，就不会有斯石英存在。证据三：加上科学家又有新的发觉：在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。就这样，作者最终确认，造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击。3、作者主要采纳了哪些说明方法来破恐龙灭亡的？4、假如恐龙无处不在这一课是这样设计板书的，那么被压扁的沙子你怎么设计板书呢？（学生写，然后请一学生写到黑板上

10、）5、通过这两篇文章你能得出什么结论？（不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发觉确定会对其他领域产生影响）三、题目入手，过渡语言（一）本文题目被压扁的沙子是否离题太远?换成恐龙是怎样灭亡的不好吗？探讨明确：本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭亡的撞击说所以产生，与对被压扁的沙子的科学发觉和科学探讨密不行分。此外，文题形象生动，引起人们阅读的爱好。告知我们可不要小看这一粒粒被压扁的沙子，那里面蕴涵了地球曾经经验的一场可怕的劫难、一个时代悲剧。改成恐龙是怎样灭亡的，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。斯石英就没有了语言的形象生动性。（二）这篇文章是一篇科普文。科普类的文章讲究语

11、言浅显易懂、生动形象，因为只有这样一般大众才能看懂，但于此同时，也要注意语言的精确性，因为这样才能达到普及学问的目的。本文的作者是怎么做到这一点的呢？我们刚才通过题目的赏析已经感受到一种生动来。你能从文中找出一二出精彩的例子来说明吗？（说明方法？）本文作者阿西莫夫又素以驾驭语言和概念的实力著称，下面就让我们来体会这篇短文的语言风格。谁能找到本文语言的风趣幽默句子。对话沟通：本文语言简明精炼，逻辑严谨，说理充分且幽默风趣。语言风趣幽默。提示：留意文中补充性文字。例：万一哪天某个星球要撞上地球，我们或许会知道如何避开这种撞击。这句话俏皮幽默，但也并非无稽之谈。星球撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历

12、史上的确发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学探讨的现实意义。你也可以在真空中在对金刚石加热，从而把它复原到原始碳的状态，但谁情愿这样做呢？这句话是以金刚石经过高温加热可以变为一般的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为一般的沙子。或许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会情愿把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。可见作者思维活跃，语言幽默。（二）科普文为达到向大众介绍科学学问的目的，作者的用词不仅仅要追求简洁，更要追求精确和严谨，比如我们以往学过的说明文中，哪些词语能体现说明文语言的精确性？感受语言的精确性也是我们阅读科普文的一项基本实力。1、请看大屏幕上的这两句话：（1）这是导致包括全部恐龙

13、在内的很多地球生物灭亡的缘由。（2）这或许是导致包括全部恐龙在内的很多地球生物灭亡的缘由。两句话有什么不同？有或许跟没有或许，这句话表达的意思有什么不同？（点拨：这指什么？小行星或彗星撞击地球使很长一段时间内阳光无法抵达地球，是导致地球生物灭亡的缘由是客观事实，还是依据现象推出的结论？是科学家依据科学现象进行科学推想得出结论。假如去掉或许，句子意思就成了一个科学的推断，与客观事实不符。由此可以得出这样的结论：去掉或许，句意过于肯定化，与客观事实不符。）虽然只是一个词的应用，却足以体现说明文语言精确的特点了。2、请看这两句话：（1）假如在850的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为一般沙子。（2

14、）假如在大约1000把斯石英加热30分钟左右，它将变为一般沙子。像（2）一样，把表示温度和时间的词换成不确定的大约数字，行不行？（不行。因为斯石英变为一般沙子的温度和时间是推想出来的，还是经过科学验证的客观事实？因此，我们可以得出结论：运用数字必需采纳经过科学验证后确定的数字，数字的运用同样可以体现说明文语言的精确。）3、学以致用：你在文中还能找出与前两个事例相像、能够体现说明文语言精确严密的特点的句子吗？尝试分析这些句子。例：这个问题最终或许会得到解决中的最终或许和毫无疑问，6500万年前地球上曾有过一次大绝灭中的毫无疑问等都能体现语言的严密和精确。至今、可能、确定、应当：一个严谨的治学的科

15、幻作家。四、这篇文章的学习有什么收获学生可能会这样说：我们学习这篇课文，不能仅仅局限于学问的获得和理解，而要更多地留意学习作者的思维方法擅长联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中找寻内在联系，这是思维创新的重要特征，也是探讨和发觉的必要前提。在我们平常的学习中、生活中，只要我们留心，也经常会领悟到这一道理；假如具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发觉。平常要擅长多角度思索问题，找寻自己的发觉，以培育自己的创新实力。学习一种科学精神，周密而开放的思维，简洁而又精确生动的语言。备用：那么由科学家探讨问题的方式，我们能得到哪些启示？启示一：看问题从多个角度去探讨启示二；敢于大胆想象

16、和揣测启示三：看问题不是简洁化和孤立化启示四：学会举一反三（小结：今日我们学习被压扁的沙子，不仅仅是学习作者的写作思路，品尝语言的精确和生动，还应当从中学到一种科学的精神，就是擅长思索、联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中找寻内在联系，这是思维创新的重要特征，也是探讨和发觉的必要前提。）被压扁的沙子是渺小的，但正是这些渺小的沙子把我们引入了思维的无限空间，引向了思维的边缘。徜徉在思维边缘的人是欢乐的，这一欢乐来自于令人新奇、引人思索的问题，板书：一些地方发觉斯石英撞击使恐龙灭亡物理学考古学、生物学五、布置作业：找寻恐龙无处不在与被压扁的沙子有什么不同，结合课文做详细分析（可以从说明依次、说明方

17、法、说明角度、说明语言、科学结论等多角度进行分析）语文八年级下册被压扁的沙子教学设计 初中语文八年级下册被压扁的沙子教学设计 教学目标 （一）学问目标： 1、把握说明的内容，了解恐龙灭亡的缘由，理清说明思路。2、把握本文有关恐龙灭亡的观点。3、本文说明其观点的行文依次及语言特点。 （二）实力目标： 1、对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，培育学生擅长多角度、多侧面看问题的科学思维实力。2、擅长运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息 （三）情感目标： 1、科学须要合乎逻辑的分析、探究。 2、广泛阅读科普文章，开阔视野，增长学问。 2学情分析 1、学生通过前几单元说明文的学习，对说明文的

18、文体学问有了肯定的了解，对学习本文已有了一些基础，另外，本文是阿西莫夫短文两篇中和其次篇，两文在内容上有肯定的关联性，上一篇的学习对本文也奠定了基础，所以学生学习本文难度应不大。2、本文是阅读课文，应在老师的指导下让学生自读，培育学生的自学实力。 3重点难点 1、把握说明的内容，理请说明思路。2、对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度。 3、了解文章所说明的事理，领悟文章的说明依次，品尝本文语言严密精确的特点。 4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】导入新课 今日我们来共同探讨美国闻名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性文章被压

19、扁的沙子。文章的题目通常对文章有肯定的概括或提示作用，看到本文的题目被压扁的沙子，你猜想本文会写些什么呢？也许会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧。本文究竟介绍什么科学学问，我们确定能在文章里找到答案。就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！ 活动2【讲授】整体感知 学生自读课文，思索问题：1对于6500万年前恐龙的灭亡，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？2作者在本文中说明恐龙是怎样灭亡的？探讨明确：1科学界对于恐龙在6500万年遭受灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄

20、层中，发觉了稀有金属铱，它的含量异样丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击或许深化到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。很多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这或许是导致包括全部恐龙在内的很多地球生物灭亡的缘由。“火山说”的依据：假如地球突然经验了一个火山爆发期，很多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭亡的巨大灾难。2作者意在说明造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击。 活动3【讲授】探究学习 学生再读课文，思索问题：1在造成恐龙灭亡的缘由中，作者为什么确定“撞击说”而否定“火山说”？探讨明确：

21、在作者看来，有论据验证的理论才能成立。作者对前苏联科学家的试验探讨成果进行了介绍：一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。在一些地方已经发觉了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。在进行过原子弹爆炸试验的场地也发觉了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。由以上两例，作者认为斯石英也应当出现在压力极高的地壳深处。火山活动地区至今没有发觉过斯石英。作者认为，地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯

22、石英都被转化为一般的二氧化硅。由此作者断定：斯石英出现的地方确定发过撞击。加上科学家又有新的发觉：在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。就这样，作者最终确认，造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击。2你能把作者的思路理清晰吗？探讨明确：作者以科学发觉和科学试验的成果为依据，层次清晰地说明白恐龙灭亡的缘由是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。行文思路：先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后，作出结论。其次篇短文是提出两个假设，通过论证否定了其中的一个。而前篇短文由一个问题提出另一个问题。 活动4【活动】比较阅读 本文与前一篇文章有什

23、么异同之处?(从说明内容、说明依次、说明方法、说明语言进行比较)a说明内容：恐龙无处不在是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭亡的缘由推断地球可能曾受到撞击。b说明依次：两篇文章采纳的都是逻辑依次，重在说明事理，科学发觉观点产生科学探讨印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明依次。c说明方法：都采纳了多种说明方法。首先都采纳了举例子：恐龙无处不在列举“在地球的其他大陆上也都发觉有恐龙化石”，说明“恐龙的确遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。被压扁的沙子中举“斯石英与金刚石”

24、，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭亡是撞击造成的”。其次都采纳了作比较：恐龙无处不在中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而被压扁的沙子则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与一般沙子区分。除此以外，还有“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法的运用。d说明语言：精确简练，浅显易懂，幽默风趣。 活动5【作业】课后作业 、课后练习三：提示这两篇课文涉及到了哪些科学领域？2、有爱好的同学可以再搜集有关恐龙的资料，丰富学问。 活动6【讲授】板书设计 恐龙灭亡撞击说沙子斯石英 被压扁的沙子

25、课时设计课堂实录 被压扁的沙子 1第一学时教学活动活动1【导入】导入新课 今日我们来共同探讨美国闻名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性文章被压扁的沙子。文章的题目通常对文章有肯定的概括或提示作用，看到本文的题目被压扁的沙子，你猜想本文会写些什么呢？也许会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧。本文究竟介绍什么科学学问，我们确定能在文章里找到答案。就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！ 活动2【讲授】整体感知 学生自读课文，思索问题：1对于6500万年前恐龙的灭亡，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么

26、？2作者在本文中说明恐龙是怎样灭亡的？探讨明确：1科学界对于恐龙在6500万年遭受灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发觉了稀有金属铱，它的含量异样丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击或许深化到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。很多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这或许是导致包括全部恐龙在内的很多地球生物灭亡的缘由。“火山说”的依据：假如地球突然经验了一个火山爆发期，很多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭亡的巨大

27、灾难。2作者意在说明造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击。 活动3【讲授】探究学习 学生再读课文，思索问题：1在造成恐龙灭亡的缘由中，作者为什么确定“撞击说”而否定“火山说”？探讨明确：在作者看来，有论据验证的理论才能成立。作者对前苏联科学家的试验探讨成果进行了介绍：一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。在一些地方已经发觉了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。在进行过原子弹爆炸试验的场地也发觉了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。由以上两例，作

28、者认为斯石英也应当出现在压力极高的地壳深处。火山活动地区至今没有发觉过斯石英。作者认为，地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为一般的二氧化硅。由此作者断定：斯石英出现的地方确定发过撞击。加上科学家又有新的发觉：在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。就这样，作者最终确认，造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击。2你能把作者的思路理清晰吗？探讨明确：作者以科学发觉和科学试验的成果为依据，层次清晰地说明白恐龙灭亡的缘由是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。行文

29、思路：先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后，作出结论。其次篇短文是提出两个假设，通过论证否定了其中的一个。而前篇短文由一个问题提出另一个问题。 活动4【活动】比较阅读 本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明内容、说明依次、说明方法、说明语言进行比较)a说明内容：恐龙无处不在是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭亡的缘由推断地球可能曾受到撞击。b说明依次：两篇文章采纳的都是逻辑依次，重在说明事理，科学发觉观点产生科学探讨印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明依次。c说明方法：都采纳了多种说明方法。首先都采纳了举例子：恐龙无处不在列举“在地球的其他

30、大陆上也都发觉有恐龙化石”，说明“恐龙的确遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。被压扁的沙子中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭亡是撞击造成的”。其次都采纳了作比较：恐龙无处不在中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而被压扁的沙子则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与一般沙子区分。除此以外，还有“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法的运用。d说明语言：精确简练，浅显易懂，幽默风趣。 活动5【作业】课后作业 、课后练习三：提示这两篇课文涉及到了哪些科学领域？2、有爱好的同学可以再搜集有关恐龙的资料，丰富学问。 活动6【讲授】板书设计 恐龙灭亡撞击说沙子斯石英 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页