《五柳先生传》复习学案.docx

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1、五柳先生传复习学案五柳先生传教案 五柳先生传教案 文本解读：五柳先生传是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。向人们展示了他不求名利，甘于贫困，期望以诗、酒自乐的情怀。学习本文，首先要理解五柳先生的性格志趣。由于本文是文言文，所以引导学生疏通文意，驾驭文中重点实虚词的意义也成为本文的学习目标之一。在整个课堂教学的过程中同时还要训练学生的口头语言表达实力，领悟陶渊明的情感。教学目标：1反复诵读课文，积累美丽的文言词句，体会文章的精妙之处。2引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法

2、、看法，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品行和情趣，培育高洁的志趣；3理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。体会本文朴实洗练的语言风教学重难点：1、熟读全文，把握课文内容。2、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会特性显明的写人方法，领悟五柳先生安贫乐道的精神。课时支配：2课时教学过程：课前预习：1、学生自读课文，要求读准字音。嗜(sh)酒辄(zh)尽吝(ln)情短褐(h)箪(dn)食汲汲(j)俦(chu)觞(shng)2、说明下列加点词的含义。先生不知何许人也每有会意亲旧知其如此造饮辄尽期在必醉短褐穿结衔觞赋诗以乐其志不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵环堵萧然

3、，不蔽风日。赞曰3、翻译下列句子。造饮辄尽，期在必醉短褐穿结，箪瓢屡空忘怀得失，以此自终衔觞赋诗，以乐其志明确：1、许：处所；会：体会、领悟；意：书中的旨意；旧：旧交、旧友；造：往、到；期：希望、愿望；穿结：打补丁；觞：酒杯；乐：以为乐；戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急迫的样子；萧然：空荡、空寂。赞曰（传记后附的评论性文字。今义指赞扬、赞美）2、他一来就要喝得尽兴，希望肯定喝醉。粗布短衣上面打了很多补丁，饭篮子和瓢里常常是空的。他从不把得失放在心上，这样过完了自己的一生。一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比欢乐。 第一课时教学目标：初读课文，初步把握课文内容。了解作者的三种爱好，领悟五柳

4、先生是一个什么样的人，教学步骤：一、导入。说起五柳先生，同学们肯定会感到亲切和熟识。他曾经带着我们领会过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，观赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，我们还观赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇尚自然、酷爱田园生活的隐者形象。在陶渊明眼中，陶渊明自己究竟是怎样一个人呢？今日，我们一起来研读五柳先生传，加深对先生的印象。二、整体感知。1、放录音或学生自由大声朗读课文，老师指导；课文朗读节奏，整体感知课文内容。课文节奏划分：先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。闲静/

5、少言，不慕/荣利。好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家贫/不能/常得，亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。环堵/萧然，不蔽/风日；短褐/穿结，箪瓢/屡空，晏如也。常著/文章/自娱，颇示/己志。忘怀/得失，以此/自终。赞曰：/“黔娄/之妻/有言：不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？”2、学生初步领悟文章内容，试着用自己的话简洁说说课文主要讲了什么？三、初读课文，领悟文章主要内容。1、老师组织学生反复诵读文字，疏通文义。2、全班齐读课文后，指名

6、翻译课文大意。3、你认为五柳先生是一个什么样的人？他缄默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。四、小结。五、作业1、背诵课文2、理解重点词语。 其次课时明确目标：了解五柳先生的三个爱好，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。教学步骤：一、导入。通过上节课的学习，同学们已经初步了解“五柳先生”，这节课，我们将更深化了解他的性格志趣和精神风貌。二、预习：试背课文（齐背）。三、深化探讨课文。1、学生朗读读文，分小组探讨：（1）文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书

7、。“好读书，不求甚解”，呈现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。因为他不追求荣利，他就无须奔忙，不用烦躁，自然也就闲，也就静。但这种闲静少言，并不等于他没有志趣。读书、饮酒、写文章就是他的志趣。（2）老师提问：他为什么自号“五柳先生”?23名学生回答后老师明确。“先生不知何许人也”，文章开头第一句，即把这位先生解除在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”，他是一位隐姓埋名的人。晋代是很讲究门第的，而他竟与这种风气南辕北辙，这就示意他是

8、一位隐士。“宅边有五柳树，因以为号焉”，就这样随意地取了一个字号。他不仅隐姓埋名，而且根本就不重视姓字，用庄子的话说，“名者，实之宾也”。但他为什么看中五柳树呢?或许他宅边并无桃李，只有这么几棵柳树，这与后面所写“环堵萧然”是一样的。他的房屋简陋，生活贫困，这五柳树带一点清静，淡雅，简朴的色调。陶(3)渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满意，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到劝慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。（4）赞语的含义？对五柳先生的生活、志趣作了叙述以后，文章结尾也仿史家笔法，加个赞

9、语。这个赞语就是黔娄之妻的两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。这两句话正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，这是五柳先生最大的特点。（5）再次熟读课文，画出表现五刘先生性格的语句，同学们结合自己的生活体验，说说自己是否喜爱“五刘先生”，理由是什么？四、拓展延长。1、在理解课文内容的基础上填空。（1）读“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利的五柳先生。（2）读“闲静少言，不慕荣利”，我们看到一个具有隐者心境的五柳先生。（3）读“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，我们看到一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。（4）读“性嗜酒，家贫不能常得即醉而退，曾不吝情

10、去留”，我们看到一个率真放达的五柳先生。（5）读“环堵萧然，不蔽风日晏如也”，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。（6）读“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生。2、五柳先生是怎样读书的？你如何看待这一读书方式？（组织学生探讨，启发学生多角度思索问题）五、总结全文。本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。我们也相识了这位隐逸者的性格志趣和精神风貌，信任同学们肯定在做人方面有所领悟。六、作业设置：1、背诵全文。2、把课文译成现代汉语。3、仿照本文写法，用简洁语言介绍自己的特性特点，

11、题目自拟，字数300左右。七、板书设计。 五柳先生传15 教学内容：五柳先生传 教学目标： 1、体会本文特性显明的写人方法。 2、学习多用否定句的写作特点。 3、娴熟背诵课文。 教学重点： 1、体会特性显明的写人方法。 2、积累驾驭“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等重点词语。 3、学习多用否定句的写作特点。 教学难点： 1、理解五柳先生“好读书，不求甚解”，是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。 2、“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义。 教学课时：2课时 第一课时 一、导入 我们曾经学过陶渊明写的散文桃花源记，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美妙社会的憧憬，寄予

12、了自己的政治志向。现在我们再来学习他的另一篇文章五柳先生传，两篇文章相互印证，或许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。 二、作者简介： 陶渊明(365427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。 陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。 他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品行，一方面对污浊

13、的现实表现出剧烈不满。还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的酷爱和劳动本身的赞美，如饮酒归园田居及晚年的桃花源记，表现了对志向社会的憧憬。 他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴实的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这种生活中的安静心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。 三、题目解说： 五柳先生传就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。 本文是一篇人物传记，简称“传”。传记，是对人物生平和主要事务的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。依据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。 自

14、传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经验的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。 四、初读，整体感知： 1、重点拼音： 辄（zh）吝情（ln）短褐（h）箪（dn）瓢屡（l）空晏（yn） 黔（qin）汲汲（j）俦（chu）衔觞（shng）欤（y） 多音字：传(zhun)好(ho) 2、指导学生朗读。 第一，身心放松，自由自在；其次，读出自我，读出困惑。 怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。怎样才能达到这种境界？我国闻名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤，曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。” 3、留意节奏。课文节奏划分： 先生/不知/何许人也，

15、亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。闲静/少言，不慕/荣利。好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家贫/不能/常得，亲旧/ 知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。环堵/萧然，不蔽/风日；短褐/穿结，箪瓢/屡空，晏如也。常著/文章/自娱，颇示/己志。忘怀/得失，以此/自终。 赞曰：/“黔娄/之妻/有言：不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？” 五、再读，初步理解词句意思。 1、重点字词。 第一段： 何许：什么地方。许：，处所、地方。亦：也。

16、详：形容词作动词，知道。 姓字：姓名。字：古代男子二十而冠，冠后另外改的别名叫“字”。因：因此 以为：以之为，把它作为。以：把。为：作为。号：别名，人名外的自称。 焉：语气词助，无义。好：喜爱，喜好。不求甚解（成语）：不追求过细的理解。这里指不拘泥于字面，不执著于对一字一句的说明，只求理解文章的精神实质。这是一种好的读书方法,即读书不死抠字句，而要求真谛。会意：对书中的精神实质有所领悟。会：领悟，体会。欣然：兴奋的样子。性：人的本性。 嗜：宠爱，爱好。旧：指老挚友如此：指上文所说的“性嗜酒，家贫，不能常得”。或：有时。置酒：打算酒。置：置备，打算。 而招之：而表顺承。招之：款待他。造：往，到。

17、辄：每每，总是。 尽：指喝完。期：期望，希望。曾不：一点也不。曾不连用加强否定语气。 吝：舍不得。吝情：感情上计较，指留恋、顾恋。去留，偏意复词，强调，去，指离开。曾不吝情去留：一点儿也不会舍不得离开。（就是说吃了别人的酒说走就走。）环堵：房屋四周。堵，墙壁。萧然：冷落、空旷的样子。短褐：粗布短衣。穿结：指衣服破烂。穿，破。结，缝补。箪：盛饭食的圆形竹器。瓢：舀水的葫芦。箪瓢屡空：这是五柳先生以颜回自况。颜回箪瓢屡空而不改其乐，说明他安平乐道。颜回(前523前490年)春秋末鲁国(今山东曲阜)人。字子渊,一作颜渊,孔子的得意门人,以德行坚称。亦称颜渊后世也称作“颜叔”,“颜生”。他贫而好学,笃

18、于存亡,虽箪食瓢饮,不改其乐。年三十二死,后人称为“复圣”。晏如：安稳自乐的样子。晏，安静，安逸。如，形容词词尾，相当于“然”。自娱：使自己欢娱。颇示己志：很（能）表达自己的志趣。 忘怀：不放在心上，遗忘。自终：自己过完一生。终，终了，结束。 2、请学生逐句翻译第一段，师订正补充。 六、课堂小结： 七、布置作业： 其次课时 一、生齐读课文引入： 二、师生合作通释其次段： 1、重点字词 赞；史传文章结尾的评语。（不是赞扬的意思。）它是对传记正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。黔娄：战国时齐国人，鲁恭公想聘他为相，他不受，齐王派人送去黄金百斤，想聘他为卿，他也不接受。他死时衣不蔽体。他的妻子也很

19、贤德。陶渊明痼在咏贫士中写道：安贫守贱者，自古有黔娄。戚戚：愁苦的样子。汲汲：心情急迫的样子。 不戚戚于贫贱：状语后置。译为：不因为贫贱而忧愁。后一句：不热衷于发财做官。 其言兹若人之俦乎？译：这话也许说的是五柳先生一类的人吧？其言：指黔娄之妻说的话。兹：连词，起承接作用。若人：这个人，指五柳先生。俦：类。衔觞赋诗：一边喝酒一边做诗。衔觞：口衔酒杯，指饮酒。觞：酒杯。以乐其志：来使自己的情志得到快乐。以：连词，来。志：心志，志趣。乐，使欢乐。 译文 五柳先生不知道是什么地方的人，也不清晰他的姓名和表字。因为住宅旁边有五棵柳树，就把它做了自己的号。他安宁静静的，很少说话，不艳羡荣华名利。喜爱读书

20、，不过不在字句上下功夫；每当对书中意旨有所领悟的时候，就兴奋得连饭也忘了吃。（他）生性喜好喝酒，家里穷常常没有酒喝。亲戚挚友知道他这种状况，有时摆了酒来款待他；去喝酒总是喝个尽兴，希望肯定喝醉。喝醉了就回家去，说走就走。一点儿也不会舍不得离开。就是说吃了别人的酒说走就走。简陋的居室里空空荡荡，遮不住风和阳光。粗布短衣上面打了很多补丁，饭篮子和瓢里常常是空的，可是他安稳自若。常常写文章来自我消遣（以消遣时间），（从文中）很能表达自己的志趣。他从不把得失放在心上，用这种方式过完自己的一生。 赞曰：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。”从这话看来，他该是五柳先生一类人吧？一边喝酒

21、一边做诗，为自己坚决的志向而感到无比欢乐。他是无怀氏时候的百姓呢，还是葛天氏统治下的百姓呢？（其实这两种百姓都过着特别美妙的生活） 五、作业设计： 1、理解成语“不求甚解”的意思。指读书只求领悟要旨，不在一字一句的说明上过分深究。 2、记住下列名言： 好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 3、下列带点字意思用法相同的一组是：（C） A、以：因以为号焉；以乐其志。把；连词，来。 B、家贫不能常得；忘怀得失。得到；好处。 C、亲旧知其如此。以此自终。代词，这；代词，这。 D、置酒而招之；无怀氏之民欤？代词，指五柳先生；助词，的。 4、下列各句中“其”指代的对象不同

22、于其他三项的是：（C） A、先生不知何许人也，亦不详其姓字。五柳先生 B、亲旧知其如此，或置酒而招之。五柳先生 C、其言兹若人之俦乎？指黔娄之妻。 D、衔觞赋诗，以乐其志，五柳先生 第三课时 一、问题探讨： 1文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了一个怎样的形象？ （1）“闲静少言，不慕荣利”，这是他性格中最突出的地方，点出了五柳先生的隐者心境。 （2）“好读书”、“不求甚解”，陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？他读书的目的不是不追求名利，只求精神上的享受。所以“每有会意，便欣然忘食”。 （3）其次大爱好性嗜酒。五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有很多愁苦，寄情于酒

23、，这是他使自己得到解脱的一种方法。他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的体现。 （4）第三大志趣著文章。五柳先生才华出众，著文章本是要给别人看，更不是要献给统治者去求得官禄，而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。这与世人的追名逐利形成了显明对比，使这个身处污浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象使人敬佩万分。 （2）至（4）条概括起来就是他的三大志趣。一是读书，二是饮酒，三是著文章。 2、描写五柳先生生活状况的句子：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，草瓢屡空。” 不仅写出了他的穷困潦倒，而且含蓄地说明白作者以古贤颜回自比，表达了自己追求高尚的道德情操，以及安贫乐道的思想。

24、 通过这种种叙述，把一个虽然贫困，却悠然自适、淡泊名利的隐士形象栩栩如生地刻画出来了。 3、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法？ 答案：与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。 对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求统一答案。 4、作者为什么要托言为五柳先生写传记？而且还要交代人物为什么竟“不知何许人也，亦不知其姓字”？ 参考看法：作者托言为五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。 “先生不知何许人也”，即把这位先生解除在名门望族之外，不但不知道他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”。“宅边有五柳树，用以为号焉”，

25、就这样随意起了一个字号。晋代是很讲究门第的，先生的所作所为与当时的世风明显是南辕北辙的，表现了他卓而不群、不随世俗的品性。他的房屋简陋，生活贫困，而柳树带一点清静、淡雅、简朴，以五柳为号也显示出他的志趣。 五、附板书： 五柳先生传 陶渊明东晋 生活贫困 爱好读书嗜酒著文章 性格闲静少言不慕荣利 精神安贫乐道 六、作业设计： 第一部分：课后练习说明： 1、背诵课文，画出文中表现五柳先生性格的语句，说说你是否喜爱“五柳先生”，理由是什么。 设计此题，意在引导学生熟读课文，通过背诵，增加学生的文言文语感。文中表现五柳先生性格的语句是：“闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”“性

26、嗜酒”“造饮辄尽，期在必醉”“曾不吝情去留”“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”“常著文章自娱”，等等。“说说你是否喜爱五柳先生，理由是什么”，是开放性练习，没有统一答案，学生可以各抒己见，只要说出自己的真实感受，言之成理即可。 2、说明下列语句中划线的词语。 （1）每有会意，便欣然忘食。（指对书中的意旨有独到的体会。会，体会、领悟。意，指书中的旨意。） （2）造饮辄尽，期在必醉。（辄，就。期，期望。） （3）环堵萧然，不蔽风日。（冷清的样子。） （4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。（安稳自若的样子。） （5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。（戚戚，忧愁的样子。汲汲，心情急迫的样子。） 3、这篇文章是陶渊

27、明的自传吗？请课外查找有关资料，结合你所读过的陶渊明诗作，谈谈自己的看法。 这是一道拓展性练习，意在沟通课内外的联系，沟通本课与学生以前读过的陶渊明诗作的联系。此题没有统一答案，重在引导学生课外查找有关资料，谈自己的看法。可以让学生相互沟通，相互启发。有利于提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理有关陶渊明资料的实力。谈自己的看法，同时又是一种口语表达的练习。 4、把课文译成现代汉语。见前边译文。 其次部分：类文比较阅读： 老舍自传（有改动） 舒舍予，字老舍，现年四十岁。面黄无须。两岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。特殊孝爱老母。幼读三百篇，不求甚解，继学师范，遂

28、奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业。每购奖券，以得末彩为荣。二十七岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。闲时养花，不甚得法，每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读，全无收获，并不焦急。教书做事均甚仔细，往往吃亏，亦不懊悔。如此而已，再活四十年，或许能有点出息。 “五同”老师传 听母亲说，我黎明诞生，初来人间，哭声震天。家人以为生了个大胖小子，却原来是一瘦小千金。父母盼我争强好胜，故取名一小子之名曰黎胜。然争强有余，总不能胜：学唱歌，五音不全；学跳舞，步伐不健；亦追时尚赶新潮，却不愿变更自我、丢失自然于是舍命读书，与莎翁交友，与太

29、白唱吟，与鲁老夫子对话，与五柳先生趣谈。立三尺讲台，难守本分，不迷信于旧规，而有志于挑战，不仅课内揭秘，而且课外探源，每有所悟，便怡然自乐，得意忘形也。学生叹曰：黎老师有童心之纯真，无师道之尊严，与我们“五同”为伴，戏称为“五同”老师。何谓“五同”？师生同读、同写、同讲、同议、同评也。 五柳先生传学案及答案 五柳先生传学案老师寄语：夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非安静无以致远学习目标：1、积累文言词语，疏通文义。2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。3、品尝作品质朴、清爽、自然的语言风格。4、体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神。学习重点：1、疏通文意，积累文言词语。2

30、、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。学习难点：1、通过探究五柳先生传是不是陶渊明的自传来把握人物性格及精神。2、体会课文中“不”字的妙处。学习过程一、复习回顾1、回顾陶渊明的桃花源记归园田居（其三）2、学生沟通搜集到的资料：陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。3、学生结合上述作品，谈谈对陶渊明的相识。二、读顺读懂课文，积累字词。1、找诞生字并注音.嗜（）辄（）箪（）黔（）汲（）俦（）觞（）欤（）2、学生自主阅读，疏通文义，提出疑问，相互沟通。亦不详其姓字（）因以为号焉（）不求甚解（）造饮辄尽（）环堵萧然（）箪瓢屡空，晏如也（）不戚戚于贫贱（）不汲汲于富贵（）三、有感情地朗读课文，整体把握大意

31、。1、“五柳先生”之号是如何得来的？ 2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?3陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?4、应如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义？四、细读课文，合作探究。1、他的志趣与性格有什么联系?如何理解他的“好读书，不求甚解”?“嗜酒”说明白什么?为什么“常著文章自娱”?2“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?3“赞”语与前文有什么联系? 4、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用？ 五、与作者对话，走进一种境界。1、探讨一下五柳先生传是不是作者的自传？2

32、、你认为五柳先生是一个什么样的人？（用自己的话评价）六、拓展迁移（一）有人说：“当今社会，经济地位确定一个人的生存质量，陶渊明的志向追求早已与时代格格不入了。”对此你是怎么看的？七、达标测试1、说明下列加点的字每有会意：造饮辄尽：环堵萧然：晏如也：不戚戚于贫贱：不汲汲于富贵：2、翻译(1)好读书，不求甚解,每有会意，便欣然忘食。(2)其言兹若人之诗乎？衔觞赋诗，以乐其志。3、下面句子中加点的“以”字意义不同于其它项的是（）。A宅边有五柳树，因以为号焉B域民不以封疆之界C孔文子何以谓之“文”也D忠之属也，可以一战4、选出理解有误的一项（）A本文是陶渊明托名的自传，五柳先生的形象就是作者的自画像。

33、B文章主要讲解并描述了作者（自己）读书、饮酒、写文章的三大志趣。C文章在写作上最大的特点是多用否定句，突出了其高洁的志趣和人格，使笔调诙谐。D文章最终两句设问的话是赞语的实质，与“不慕名利”想照应，体现了先生的特点和优点。5、阅读文段做题。先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱不汲汲于富贵。”其言，

34、兹若人之俦乎?衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤?葛天氏之民欤?（1）下面句子中加点的“以”字意义不同于其它项的是（）。(2分)A宅边有五柳树，因以为号焉B域民不以封疆之界C孔文子何以谓之“文”也D忠之属也，可以一战（2）请用现代汉语翻译下面的句子。(4分)环堵萧然，不蔽风日不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。（3）文章叙述了五柳先生有两个主要的爱好：一是_，达到了_的程度；二是_，达到了_的程度。(2分)（4）陶渊明通过写五柳先生的“醉”，反映了他自己怎样的内心世界?(2分)（5）有人说：“当今社会，经济地位确定一个人的生存质量，陶渊明的志向追求早已与时代格格不入了。”对此你是怎么看的？(2分)答案：

35、达标测试:5、阅读。（1）、A（2）、房屋四周的墙壁空空的，房子挡不住寒风和太阳。不为贫贱而忧虑担心，不急于追求荣华富贵。（3）、好读书欣然忘食性嗜酒期在必醉（4）、仕途失意，内伤心苦，也是一种消极的抗拒。（5）、示例：物质当然重要，但不能取代一切。陶渊明不慕荣利，明哲保身的思想值得确定。23、马说学案岳家庄初级中学李因霞老师寄语：只要保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。学习目标1积累文言字词，疏通文意，理解课文内容。2、理解作者的思想，了解托物寓意的写法，领悟文章的寓意。3培育振兴民族，奋勉有为的高尚情操。教学重点、难点1理解短文马说所阐明的深刻道理。2

36、了解托物寓意，以事喻理的争论方法。学习过程一、读顺读懂课文，积累字词。1、注音：祗（）骈（）尽粟（）一石（）槽枥（）2、说明字词祗：一食：虽：且：等：安：材：通：外见：策之：执策：3、翻译句子（结合课下注释和资料）（1）不以千里称也（2）且欲与常马等不行得，安求其能千里也（3）其真无马耶？其真不知马也（4）策之不以其道，食之不能尽其材4、查找资料，了解作者及写作背景。二、有感情地朗读课文，整体把握大意。1.文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？2.没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样凄惨的遭受呢？3.千里马”被埋没的缘由是什么？4、对于“千里马”的遭受作者有什么看法？三、

37、细读课文，合作探究。1、本文的论点是什么？2首句在文中起何作用？3.文章连用了十一个“不”字，表达了怎样的感情？4.文中千里马指的是什么?你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？伯乐指的是什么?四、理解主旨，走进更深境界。1韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？文章用了什么写法？2、韩愈虽因明珠暗投而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思索一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？五、拓展延长1、假如你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发觉，你该怎么做？你如何看待当代社会千里马与伯乐的关系？2、联系当今

38、社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？六、达标测试：1、找出通假字（1）才美不外见。（2）食马者不知其能千里而食也。（3）食之而不能尽其材。（4）其真无马邪？（5）祗辱于奴隶人之手。2.说明下列各组中加点的字。（1）一食或尽粟一石（）食之不能尽其才（）（2）执策而临之（）策之不以其道（）（3）其真无马也（）其真不知马也（）3、下列句式与其他三项不同的一项是（）A、马之千里B、尽粟一石C、祗辱于奴隶人之手D、策之不以其道4、课内精读世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也

39、，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不行得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。（1）、下列四组句子中加点词的意义和用法相同的一项是（）A千里马常有，而伯乐不常有/执策而临之B。策之不以其道/不以物喜C且欲与常马等不行得/今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎D马之千里者，一食或尽粟一石/今或闻无罪，二世杀之（2）将句子“策之不以其道，食之不能尽其才”译成现代汉语。译文：_（3）千里马不能发挥其才能的根本缘由是什么？你认为怎样才能发挥“千里马”的才能？答：_（4）假如你是一匹“千里马”，

40、而尚未被“伯乐”发觉，你该怎么做？答：_答案：达标测试：4、阅读题（1）、C（2）驱使它，不能根据正确的方法，喂养它不能充分发挥它的才能。（3）“食马者不知其能千里而食也”或：食马者的无知。策之以其道，食之能尽其才，鸣之能通其意。（4）不气馁，努力做好本职工作找寻机会，展示自己才华24、送东阳马生序学案岳家庄初级中学李因霞老师寄语：学海无涯苦作舟，书山有路勤为径。学习目标：1、积累文言词语，理解文章的内容。2、体会文章中对比手法的运用，把握主题。3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学看法，培育正确的苦乐观。重难点：1.学习作者勤勉学习，不怕吃苦的品行。2.抓住本文的对比手法，领悟文章

41、内容，体会这种写法的表达效果。学习过程一、开阔视野我国古代文化中刻苦求学的故事你知道多少？1、囊萤映雪2、悬梁刺股：战国策?秦策一“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”3、凿壁偷光：又作穿壁引光。西京杂记卷二：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”4、画荻教子：宋史欧阳修传：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。二、积累运用1、给下列加点的注音嗜（）叱咄（）箧（）缊（）媵人（）容臭（）烨然（）衾（）2、送东阳马生序是一篇，作者（朝代），字，号。三、有感情地朗读课文，整体把握大意。1、结合课文注释，自己翻译课文，把不能解决的字词及句子记录在下

42、面。字：词：句子：2、文章第一自然段主要写了什么？3、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。 4、与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?三、精读课文，合作探究1.作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经验的？2、本文在写作上有什么特色？四、走近作者，理解文章主旨。1、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应当如何看待这种学习看法和从师尊师方式?五、拓展延长1、你知道哪些古人刻苦学习的故事？2、通过学习本文你对学习条件的优劣是怎样看待的，结合课文与现实说说你对学习条件，主观努力与学习效果

43、相互关系的看法六、达标测试（一）给下列句中的加点字注音或依据拼音写汉字1天大寒，砚（）冰坚，手指不行屈伸，弗之di（）。2或遇其叱（）du（），色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（）其欣悦，则又请焉。3负箧曳（）x（）行深山巨谷中。4足肤jn（）裂而不知。5媵（）人持汤沃（）灌，以qn（）拥覆，久而乃和。（二）说明句中的加点词1余幼时即嗜学2以是人多以一书假余3益慕圣贤之道4未尝稍降辞色5故余虽愚6卒获有所闻（三）阅读下面文言语段，回答问题。余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不行屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，

44、余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其堂，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山叵谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主子，日再食，无鲜肥味道之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。1说明下列加点的词语。（1）走（2）腰（3）俟（4）汤（5）被2下列句中“”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是（）A余幼时即嗜学B益慕圣贤之道C无鲜肥味道之享D烨然若神人3（翻译）用现代汉语写出画线句的意思。（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。（2）家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，乎自笔录，计日以还。4选文将同舍生的豪华穿戴和作者的_作对比,体现作者_的精神追求。5作者从哪三个方面来表现自已求学的艰难？我的概括：_6你从作者的读书经验中悟出了哪些学习秘决？我的感悟：_7你