《兰兰过桥》教学设计 教案教学设计.docx

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1、兰兰过桥教学设计 教案教学设计兰兰过桥教学设计 兰兰过桥教学设计 学习目标 1.相识梁、程等12个生字，会写兰、各等6个字。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.通过对两种很有特色的桥的相识，激发学生的新奇心和创建欲。 课前打算 教学挂图，生字词卡片。 第一课时 导入新课 1.同学们，你们见过什么样的桥？（学生自由答） 2.今日，我们学习一篇好玩的课文，（板书课题）课文里所讲的桥会让大家大开眼界。 初读课文 1.老师范读课文。 2.学生借助拼音初读课文。要求：a.读准字音，b.读通课文。 3.四人小组分自然段读课文，相互订正字音。 4.出示生字卡片，检查生字的读音。 初步学习课文，了解课文内容 1

2、.指名分段朗读课文。 2.兰兰跟爷爷过了几种桥？（两种桥：潜水桥、塑料桥） a.你是从课文的哪个地方找到这个答案的？（第2段最终一句话） b.激励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告知兰兰的。 3.课文的哪段写潜水桥？谁来读读？ 4.课文的哪段写塑料桥？谁情愿读读？（请举手的同学齐读） 5.再读全文。 其次课时 朗读课文，熟识课文内容 朗读感悟 1.学习课文第14自然段。 a.你喜爱哪种桥？（指名说）请喜爱潜水桥的同学读一读描写潜水桥的第14自然段。 b.四人小组探讨思索：潜水桥有什么特点？（潜）、牢固、透亮） c.兰兰在潜水桥里看到了什么？（图文结合回答） 2.学习课文第69自

3、然段。 a.朗读第69自然段，思索：你从这几个自然段中知道了什么桥？ b.兰兰刚起先看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。过了桥后，把塑料桥怎么办呢？读出课文中的句子。 c.说一说塑料桥有什么特点。（灵巧、携带便利） 3.学习第10自然段。 a.齐读第10自然段。思索：爷爷是个什么样的人？（桥梁专家） b.爷爷真会变魔术吗？（是科技的力气） 朗读全文 第三课时 复习课文 1.朗读全文。 2.课文中兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？ 巩固识记，书写生字 1.学生识记生字，自读生字表中的字。 2.互读、互查。 3.老师检查读生字。按序抽读生字：齐读，分组读，个人开火车读，打乱依次指

4、名读。 兰兰过桥教学设计（一） 兰兰过桥教学设计依据人教版一年级下册 教学要求 1、学会本课11个生字。会认7个字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、了解新型大桥的奇妙，激发学生努力学习、勇于创新、乐于独创的爱好与愿望 教学重点 学习生字新词;激发学生勇于创新的愿望。 课前打算 1、生字卡片、朗读录音磁带。 2、汽车在潜水桥上行驶的投影片或多媒体课件。 教学时间2课时 教学过程 第一课时 教学内容：学习课文、识记生字 一、激趣导入新课 借助图画或多媒体课件，让学生欣赏兰兰过桥的片断，激发爱好，引出课题。 板书课题：兰兰过桥 二、初读课文，引导思索 1、师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟

5、我们过的可不一样。原委哪点不一样呢?我们读了课文就会知道。 2、学生小声读课文。 要求： (1)画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认犯难读的字多读几遍。 (2)想一想，兰兰过了哪几座桥? 3、检查认读生字的状况。 出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的状况 4、回答兰兰过了哪几座桥?(潜水桥和塑料桥) 三、师：好。让我们先来过一过潜水桥 1、清大家先找到写潜水桥的段落，仔细地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。 2、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。 四、检查学生自读的状况 师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么

6、不同?(事实上是说潜水桥的特点) 让学生充分发表看法，引导学生归纳潜水桥的特点： 1、架在水面上。 2、用玻璃砖造的。 3、像一座长长的透亮的房子。 师：说说你走过这座桥的感受好吗? 学生可以说课文中兰兰的感受(鱼在四周游，船在桥顶上驶来驶去)，也可以说自己通过想象的感受。 五、师：这座特殊的潜水桥我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗?学习生字 出示生字：兰桥座特牢固 1、说说你们用什么方法记住这几个生字。 让学生沟通自己记住生字的方法，老师加以确定。 2、这几个生字中哪个最不好写? 依据多数学生的看法老师进行书写指导 3、学生练写，老师巡察指导。 六、完成课后练习第2题的一部分

7、课堂订正。 其次课时 教学内容：学习课文、识记生字 一、谈话导入 同学们，上节课我们已经走过了潜水桥。这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好? 二、学习塑料桥这一部分的内容 1、提示学习方法。 师：上节课，我们已经有了过潜水桥的阅历。大家回忆回忆，潜水桥是怎么过的? (1)找出这座桥的特点(与平常的桥不一样的地方)。 (2)说说我们走在这座桥上的感受。 2、学生自读课文，老师巡察指导。 3、检查学生自学状况。 (1)在老师的引导下找出塑料桥的特点： 灵巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。 (2)说说走在上面的感觉。 又平又稳。学生说出自己想象出来的感觉也可以。 4、走过了两座奇妙的桥，你

8、有什么想法? 让学生畅所欲言，激发他们创建的愿望，对他们合理的新想法要热忱激励。假如有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互沟通。 三、书写本课余下的生字 出示生字：顶野取提术 1、说说你用什么方法记住这几个生字 让学生沟通自己记住生字的方法，老师加以确定。 2、这几个生字中哪个最不好写? 依据多数学生的看法老师进行书写指导 提示：野左边的里字，最终一笔是提不是横。 取左边的耳字，最终一笔是提不是横。 3、学生练写，老师巡察指导。 四、完成课后练习第2题余下的部分 五、完成课后练习第3题 用顶、提、特、轻、奇口头组词语 六、完成课后练习第4题 比较句子，让学生说体会。(其次句比第一句详细、形

9、象) 兰兰过桥教案设计 教案教学设计 兰兰过桥教案设计 第一课时 （一）导入新课 1同学们，你们都见过什么样的桥？（指名答） 2今日，我们学习一篇好玩的课文，（板书课题）课文里所讲的桥会让大家大开眼界。 （二）初读课文 1老师范读课文 2学生借助拼音自己朗读课文，要求读准生字的音。 3四人小组分自然段读课文，相互订正字音。 4出示生字卡片，检测生字的读音。 （三）初步学习课文，了解课文大致结构 1.指名分自然段朗读课文。 2.兰兰跟爷爷过了几种桥？（潜水桥、塑料桥） 3.课文的哪些段写的是潜水桥？谁情愿来读一读。（请举手的同学一齐来读一读） 4.课文的哪些段写的是塑料桥？谁情愿来读一读。（请举

10、手的同学一齐来读一读） 5.再读全文：我们知道了潜水桥和塑料桥这两种奇妙的桥，现在我们再来把全文读一遍。 其次课时 （一）朗读课文，熟识课文内容 学生自读课文，想一想兰兰过了哪两种桥。 （二）朗读感悟 1学习课文第14自然段。 （1）你喜爱哪一种桥？（指名说）请喜爱潜水桥的同学读一读描写潜水桥的第14自然段。 （2）思索：潜水桥有什么特点？（四人小组探讨） （3）兰兰在潜水桥里都看到了什么？（图文结合回答） 2学习课文第六至九自然段。 （1）朗读第六至九自然段，思索：你从第六至九自然段中知道了什么桥？ （2）兰兰刚起先看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。 过了桥后，把塑料桥怎么办呢？读出

11、课文中的句子。 （3）说一说塑料桥有什么特点？（灵巧、带着便利） 3学习第十自然段。 （1）齐读第十自然段。 （2）爷爷真会变魔术吗？（是科技的力气） （三）实践活动 老师这里有一道难题，须要我们也来设计一座将来的桥：小熊过生日，请小猴去他家作客。小熊家住在河对面，河面上没有任何可以帮助过桥的东西，河边也没有船能载小猴子过河。请你帮助小猴设计一座桥让他顺当过河。 要求：1 设计好造桥用的材料；2 设计好桥的式样；3 向小组的同学介绍自己的桥。 第三课时 （一）复习课文 1.复读全文。 2.说说课文中兰兰过了哪两种桥，潜水桥和塑料桥各有什么特点。 （二）识记、书写新的生字。 1.读诞生字词 兰兰

12、桥梁工程师一条波浪架在特殊玻璃砖各种各样 驶过来划过去采野花往前走打开很薄灵巧又平又稳 2.指导书写 五、资料袋 当今世界先进桥梁图（8幅）： 西樵斜拉桥：（中国）位于广东南海县西樵山 特别桥梁：（日本）悬臂钢桁梁，大阪的港大桥。 特别桥梁：（中国）新菏线长（垣）东（明）黄河大桥 拱桥：（英国）世界首座旋转式桥梁 中国廊桥：灞陵桥（明朝建） 悬索桥：（中国）江阴长江马路大桥 斜拉桥：中国武汉长江马路桥 斜拉桥：中国重庆石门 兰兰过桥教学设计（二） 兰兰过桥教学设计依据人教版一年级下册册兰兰过桥课文所编，希望可以为大家供应参考帮助! 教学目标 1.指导学生相识梁、程等12个生字，会写兰、各等6个

13、字。 2.指导学生正确、流畅地朗读课文。 3.指导学生对自己感爱好的内容发表看法，并乐于与人沟通。 4.指导学生了解新型大桥的奇妙，激发学生努力学习、勇于创新、乐于独创的爱好和愿望。 重点难点 1.教学重点：指导学生识字，积累词语;正确、流畅地朗读课文。 2.教学难点：指导学生了解新型大桥的奇妙，激发学生的创建欲望。 课时支配2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的?动笔画一画好吗? 投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。 2.过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地改变着。 (多媒体课件演示

14、桥的发展：木桥?石桥?马路桥?马路、铁路两用桥?立交桥。) 3.揭示课题，学生读题。(看老师写课题，留意桥字的规范写法。) 二、初读课文，巩固识字 1.按要求读课文。 (1)借助拼音，自读课文。 (2)用圈出本课中要求会写的字，用_标出本课只要求会议的字，留意这些字的读音。 2.学生识记生字，自由读生字表中的字。 3.互读、互查。 4.老师检查读生字，按序抽读生字，齐读，分组读，开火车读，打乱依次指名读。 三、书写生字 老师范写生字，师生共同突破重点、难点。 本课要求写的字以上下结构为主，提示：坐。 1.两个人要写小，留意捺变为点; 2.竖要写长，写在田字格的竖中线上; 3.下横要写长，以托住

15、整个字。 四、练习 1.照样子，我会说。 又平又稳_ 潜水桥架在水里，很像一幢长长的房子。 _像_。 2.思索：爷爷带兰兰过了几座桥?看图，用自己的话说说它们的样子。 3.检查识字和读书自学状况。 五、布置作业 1.朗读课文。 2.抄写生字。 其次课时 一、导入 学生自由读课文，想想兰兰过了哪两种桥?潜水桥和塑料桥各有什么特点? 二、创设情境，感悟语言 1.学习潜水桥部分： 让学生说说自己最喜爱哪座桥，并说出理由。随机出示小秘诀：先找出哪些自然段写了自己所喜爱的那座桥;再反复读，找出表示桥特点的词句。 喜爱潜水桥的学生依据小秘诀说说理由，其他学生质疑。老师相机出示句子进行词句教学，归纳出潜水桥

16、的特点：牢固、透亮。指导朗读有关句子。学生质疑，解疑。 2.教学塑料桥部分： 喜爱塑料桥的小挚友站起来。老师信任你们刚才已经很仔细地自学过写塑料桥部分的内容了。现在请你们根据小秘诀来给其他小伙伴介绍介绍塑料桥，可以吗?小结塑料桥的特点：灵巧、平稳。 看电脑动画，理解塑料桥运用过程。 三、总结延长、布置作业 我们已经走过了两座奇妙的桥，开动你们的小脑筋，想一想：将来的桥会是什么样子呢? 学生各抒己见后激励他们把想象中的桥画下来。 四、板书设计 兰兰过桥教学设计（三） 兰兰过桥教学设计依据人教版一年级下册册兰兰过桥课文所编，希望可以为大家供应参考帮助! 1、教材简说 几乎人人都见过桥，也走过桥。我

17、们平常见到的桥都是架在江河湖海之上的，但是兰兰跟爷爷一起却看到了两座不一样的桥-潜水桥和塑料桥。整篇课文篇幅较长，共有十个自然段。第一至第四自然段介绍的是兰兰和爷爷过潜水桥，第五至第九自然段介绍的是兰兰和爷爷过塑料桥，最终一个自然段写的是爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。 这是一篇融学问性与趣味性为一体的常识性课文，这篇科幻故事向我们介绍了新颖美观的潜水桥和灵巧好用的塑料桥，同时也让我们了解了快速发展的科技在现代化建设中的应用，可以激发学生好好学习，激发学生学科学、爱科学的爱好，将来攀登科学技术的高峰，造福于人类。 2、教学建议 (1)、识字写字 要培育学生主动学习生字的愿望，提倡自主、合作、探

18、究的学习方式。基础教化课程改革纲要(试行)中指出，要提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集信息的实力、获得新学问的实力以及沟通和合作的实力。 在识字教学环节中应发挥学生学习生字的主动性，从学生的实际状况动身支配重、难点。在学习生字中，由于学生识字量不同，重难点也不一样，所以让学生在课文中画出自己不相识的字，然后用自己喜爱的方式进行记忆。 老师在学生学习生字时应提示学生留意，程、砖是翘舌音，梁、砖、架、划、巧是三拼音，薄是个多音字，在本课中读bo。 在相识字型时，启发学生利用已有的学问与课本生字建立联系，做到既学习生字，又复习巩固学过的汉字。如，转砖、彩采、等特、被波。特还可以说成是

19、一头小牛躲在寺庙的边上，砖是用石头做的所以有个石字旁等等。老师应尽可能供应学生展示的舞台，让学生来当小老师。因为学生的思维是发散的，有许多时候他想到的记忆生字的方法是我不肯定能想到的，而且学生年纪相仿，记忆生字的方式也存在着肯定的共性，学生自己讲的学习方法往往简单被其他学生所接受。 生字要不断地反复在不同的地方出现，让学生多多接触生字，才能提高学生识字的效果。学生能在词语中相识生字了，可是在句子中是否相识呢?在初读课文的基础上让学生找出自己读课文时有困难的句子，由于每个学生识字状况不同，难读的句子也不同，让学生读自己通过努力读好的句子，既可以有重点地读好句子，同时生字也得到再次巩固，还能使每个

20、学生看到自己的收获，学习的主动性得到激励。 同时，我还将每一课的生字贴在黑板的一个角上，上一课就贴一课，那么学生就会在巩固自己遗忘的汉字时，看一眼黑板，或者在平常看黑板时不自觉地看到我贴在黑板上的字，对学生起到一个加深印象的作用。 通过嬉戏的方法巩固生字。心理学家弗洛伊德也指出：嬉戏是由开心原则促动的，它是满意的源泉。嬉戏是儿童的欢乐天堂，每个儿童的骨子里都有欢乐的因子。学生在嬉戏中是最纯真的，学生也喜爱嬉戏。如，带生字宝宝回家，学生读完特殊后就将生字特送回家，或者是跟它做了好挚友，把这个生字卡带走，学生学习的主动性特殊高。可是生字有限，不行能所以的同学都能带生字宝宝回家，怎么办?这时再采纳另

21、一种嬉戏方法将生字宝宝喊回来，老师说：薄薄薄，在哪里?有这张生字卡的同学立刻跑上来，边跑边说：薄薄薄，在这里，大家一起跟我念，薄薄薄。通过嬉戏学生爱好高了，同时也巩固了生字的相识。 本课要写的6个生字以上下结构为主，老师在写字教学时可结合前面学国的油瓜上下结构的字的书写要求进行指导。坐字不易写好，指导时要留意三点：A、两个人要写小，留意变捺为点;B、竖要写长，写在田字格的竖中线上;C、下横要写长，以托住整个字。在指导坐字的基础上，再指导座字的书写，强调把坐字写地再小一点、偏右一点。 (2)、朗读感悟 整篇课文篇幅较长，在教学中应进行相应的取舍，在通读全文的基础上，围绕几个问题引导学生读好相关的

22、几个部分。 从课题入手质疑，将问题集中在：兰兰跟着爷爷过了几种桥?初读课文提炼信息：潜水桥、塑料桥。 学生在读书回答问题时，有些同学可能说不精确，如，说潜水桥时，可能会有同学说是架在水里的桥或者说是玻璃桥，遇到这些状况时，应当先确定学生的回答是有肯定的道理的，然后引导学生再读课文，从课文中找出描写这两种桥的句子读一读，找出正确答案。例如，学生说是架在水里的桥时，老师可以这样引导： A、你是从课文中的哪里找到这个答案的?(其次段中的最终一句) B、你真聪慧，一下子就找到了这座桥建在哪里。但是，你却只讲出了这座桥的位置，可你还没告知我们这座桥的名字呢!请你再读读课文，看看爷爷是怎么样告知兰兰的，好

23、吗? 相比较之下，你更喜爱哪座桥?为什么? 课本在介绍这两种桥的特点时已经非常明显，潜水桥的特点是架在水底(潜水)、牢固、透亮;塑料桥的特点是灵巧、携带便利。课文中的插图也很好地呈现了潜水桥和塑料桥的这些特点，学生通过读句子、看插图，能很好地驾驭潜水桥和塑料桥的特点。 老师提问学生：你更喜爱哪座桥?学生会主动地告知大家他喜爱的是什么桥，这时老师刚好问一句为什么呀?我看另一座桥也很好嘛!这时，学生就会告知大家他更喜爱那座桥的缘由，同时也讲出了桥的特点。如，学生说：我更喜爱塑料桥。因为它灵巧、带起来很便利。或者有学生说：我更喜爱潜水桥。因为它是在水底的，它是透亮的，可以让我看到水里的世界，我也不会

24、胆怯掉进水里(牢固)。 将来的桥可能是怎么样的? 学了课文中兰兰过的桥，我们想一想为什么课文会说爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家?爷爷真的会变魔术吗?通过学生探讨，让学生知道那是因为科技的力气，科技使桥可以架在水底，可以让我们将桥随身携带，由此激发学生对科学的酷爱之情。 这时，老师可以乘热打铁创设一个情境，假如你也是一位桥梁专家，你会怎么样去设计将来的桥?启发学 生发挥想象，并将设计的桥画下来，在全班进行探讨。 兰兰过桥教学札记 兰兰过桥这一课文章较长，要使学生能充分地朗读，必需抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。我设计小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜

25、爱的理由，通过反复朗读，观赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的。另外设计了造句、设计将来的桥来训练学生的口语交际实力和想象实力，孩子们得到了充分的朗读训练，对于理解实力的提高大有帮助。 通过教学可以感觉到，整节课的设计充分考虑到了学情。老师为学生创设了良好的自主学习的情境，敬重学生独特的感受、体验和理解，注意培育学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主子，他们的主动性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参加。 但是从课堂中表现出来一些问题，须要重视。 1、学生的朗读中存在一些不足之处，比如说有的学生朗读做到了正确流利，

26、但是感情朗读还不太到位；有的学生还把握不好用怎样的语气来读；有的学生不能很好的表现自己领悟到的感情，仿照他人的较多，而自己的体会感悟的表现较少等。 2、学生仔细倾听的实力须要加强。有的学生光顾表现自己而举手，根本没听老师的提问和其他同学的发言，造成站起来什么都不会，影响了其他同学听讲的心情。 3、学生还是缺乏训练，发言声音普遍太小，这是一种害怕的表现，也是一种很不好的说话习惯。 4、本人自己的调控实力、应变实力都应当接着加强，过渡语言、评价语言都比较贫乏，缺乏对学生的激励。以上几点在今后的教学中要加强留意，把对学生听、说、读、写实力的训练真正落到实处。 兰兰过桥教学 兰兰过桥 教学目标 1、正

27、确、流利的朗读课文。 2、相识梁、程等12个生字，会写兰、各等六个字。 3、了解课文的内容，简洁了解课文介绍两种桥及它们的特点。 教学重点 相识本课生字并正确书写。 教学难点 正确、正确、流利的朗读课文。 德育目标 了解课文的内容，简洁了解课文介绍两种桥及它们的特点。 教学方法 情境教学法，小组合作学习法 教具打算 图片，生字卡片。 教学时间 两课时 第一课时 教学内容 学习课文内容 教学过程 教学设计意图 学生活动 老师活动 一、导入新课 1、同学们，你们都见过什么桥？ 2、今日，我们学习一篇好玩的课文，课文中所讲的桥确定会让大家大开眼界。 1、齐读课题，学生质疑。 二、初读课文，认读生字

28、1、听老师范读课文，思索：课文讲了一件什么事？ 2、学生回答。 3、学生借助汉语拼音练习朗读课文。要求读准字音，标画出文中的生字，新词及自然段序号。 4、同桌相互评读，检查读书质量。 5、展示读书，老师订正学生发音。 6、出示生字卡片，检测生字读音。 三、细读课文，深化学习 1、指名分段朗读课文，思索：兰兰和爷爷过了几种桥？ 2、课文哪些段写的是潜水桥？谁情愿读读。 3、课文哪些段写的是塑料桥？谁情愿读读。 四、学习课文描写潜水桥的段落 1、读书第一至四自然段。 思索：潜水桥有什么特点？把有关句子画在书上。 2、学生回答。 3、学生练读，把桥的特点读精确。 4、汇报读。 五、学习课文中描写塑料

29、桥的段落。 1、读课文的6、7、8、9自然段。 思索：塑料桥有什么特点？画出有关句子。 2、学生回答。 3、练习朗读。 4、汇报读书。 六、学习课文第10自然段 1、齐读第10自然段 2、思索：爷爷真是会变魔术吗？ 七、扩展思维训练 将来的桥会是什么样子呢？让我们分头想一想，然后把它画下来。 兰兰过桥教学反思 兰兰过桥教学反思依据人教版一年级下册兰兰过桥授课后的反思所编，希望可以为大家供应参考帮助! 兰兰过桥是一篇融科学性与趣味性为一体的学问性课文，向我们介绍了新颖美观的潜水桥和灵巧好用的塑料桥，通过这二座桥反映出科技的飞速发展。 面对这样的课文，我们的学生会比较感爱好，因而经常会发挥自己的想

30、象力，在不知不觉中偏离了课本，让语文课变了味。这也是我比较担忧的，为了避开这样的现象，所以我实行了解通过让学生找一找这二种桥的特点，然后通过课文当中的一些句子来体会的方法进行教学。 片段： 师：请你来找找爷爷带着兰兰看的第一座潜水桥与平常我们看到的桥有什么不同之处呢? 生1：这是一座架在水里的桥，平常我们看到的桥都在水面上。 (师板书：在水里) 生2：这座桥像房子一样，而且很长很长。 师：这有什么好处呢? 生2：像房子一样四周都有墙，上面也有顶，水就不会冲进桥里面，要不然汽车在桥上就像泡在水里开不了了。 师：是啊，看来这样的设计是科学道理的。还找到桥的哪些特点了呢? 生3：这座桥是用牢固的玻璃

31、砖造的。 师：一般的牢固吗? 生3：特殊牢固。 师：想想这又是为什么? 生3：因为它假如不牢固，万一有很大的鱼撞到了桥，桥就会倒了。 生4：书上刚才说这条河是波浪滚滚的，假如不够牢固，那么也可能被水给冲垮了。 生5：水里是有压力的，假如不是特殊牢固，桥会被压垮的。 师：是呀，所以这座桥是特殊牢固。(板书：牢固) 生6：我还知道这座桥能够望见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。 师：你能用一个词语来概括这个特点吗? 生6：透亮。 师板书：透亮 师：难怪兰兰从原来的胆怯变得兴奋起来了。假如你是兰兰，站在这座桥里，你会想些什么呢? 生7：我能看到这么多鱼，真想伸手摸摸它们。 生

32、8：自己就似乎在海洋公园里一样。 师：那就让我们再让我们和兰兰他们一起去看一看这座奇妙的大桥吧! 生齐读1-4自然段。 这4段文字向我们介绍了潜水桥，我先请学生找句子，然后将其概括成词语，总结了这座桥的特点。同时又让他们绽开想象，探究这座桥其中包含着的科学，感受科学的奇妙。在这里，潜水桥不仅仅起到了桥本身具有的交通功能，更增加了让人观赏水中世界的乐趣。所以，我请学生说说当自己身在河底看着这些景象时，你的心中是什么样的想法呢?通过这个问题，让学生去尝试体验潜水桥所具有的独特之处带我们的乐趣，同时也感受到了这种加入了科学技术的桥梁真是变更了我们的生活。 其次座塑料桥我也是采纳找特点的方法来学习，但

33、对这座桥的描写显示出来的特点就比较多。所以学生们找得很细也许多，主要通过理解概括出灵巧、便利、软、小巧、平稳等多种优点。在这里只要学生讲得有道理，并能通过自己找到的文字来支持自己的看法，我就表示支持了。 整堂课下来，我觉得学生对于有关科学的课文总是显得很感爱好，所以我请学生们课后想想将来的桥会是什么样呢?学生们显得比较兴奋。我想在每一位同学心中肯定都有一座属于自己的将来之桥。也希望学生的创新欲望在学习中得到爱护和发展。 兰兰过桥教案 兰兰过桥教案依据人教版一年级下册兰兰过桥课文所编，希望可以为大家供应参考帮助! (一)创设请境，导入新课 1导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的?动笔画一画好吗

34、? 投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。 2过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地改变着。 (多媒体课件演示桥的发展：木桥石桥马路桥马路、铁路两用桥立交桥。) 3揭示课题，读题。(看老师写课题，留意桥字的规范写法。) (二)初读课文，整体感知 1按要求读课文。 借助拼音，自读课文23遍。 用圈出本课中需驾驭的字，用标出本课需相识的字，留意这些字的读音。 思索：爷爷带兰兰过了几座桥?看图，用自己的话说说它们的样子。 2检查识字和读书自学状况。 (三)再读课文，理解内容 1学习课文14自然段。 齐读课文14自然段。 看图体会，分组探讨。 这座桥叫

35、什么桥?它架在什么地方?是用什么材料造的?在桥上可以望见什么? 小结：多奇异呀!桥尽然架在水中。让我们也来体验一下吧! (多媒体课件演示：遇河进桥洞桥中观看游鱼、行船。) 2学习课文57自然段。 自由读课文57自然段。 引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么? (明确：桥的材料，运用方法、特点。) 小组合作探讨、解答疑难问题。沟通学习体会。 探讨：这座桥与我们平常玩的什么东西很相像?你能给它起个更贴切的名字吗?用自己的话说一说桥的运用过程。 小结：多好玩的桥呀!我们再来看一看它是怎么改变的吧! (多媒体课件演示：遇小河给管子打气过桥放气、叠收) 3学习课文第8自然段。 齐读。理解词语：变魔术专

36、家。 (四)再读课文，求异创新 1齐读全文，探讨：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家? 2小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础学问，再加上他多动脑、勤思索，成为了着名的桥梁专家。生活中我们还须要什么样的桥? (五)课外练习，拓展思维 1收集一些关于桥的文字与图片，办一个桥的演化的展览。 2设计一个新奇而又好用的桥，画在纸上。 第一课时 教学内容：学习课文、识记生字 一、激趣导入新课 借助图画或多媒体课件，让学生欣赏兰兰过桥的片断，激发爱好，引出课题。 板书课题：兰兰过桥 二、初读课文，引导思索 1、师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。原委哪点不一样呢?我们读了课文就会

37、知道。 2、学生小声读课文。 要求： (1)画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认犯难读的字多读几遍。 (2)想一想，兰兰过了哪几座桥? 3、检查认读生字的状况。 出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的状况 4、回答兰兰过了哪几座桥?(潜水桥和塑料桥) 三、师：好。让我们先来过一过潜水桥 1、清大家先找到写潜水桥的段落，仔细地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。 2、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。 四、检查学生自读的状况 师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同?(事实上是说潜水桥的特点) 让学生充分发表看法

38、，引导学生归纳潜水桥的特点： 1、架在水面上。 2、用玻璃砖造的。 3、像一座长长的透亮的房子。 师：说说你走过这座桥的感受好吗? 学生可以说课文中兰兰的感受(鱼在四周游，船在桥顶上驶来驶去)，也可以说自己通过想象的感受。 五、师：这座特殊的潜水桥我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗?学习生字 出示生字：兰桥座特牢固 1、说说你们用什么方法记住这几个生字。 让学生沟通自己记住生字的方法，老师加以确定。 2、这几个生字中哪个最不好写? 依据多数学生的看法老师进行书写指导 3、学生练写，老师巡察指导。 六、完成课后练习第2题的一部分 课堂订正。 其次课时 教学内容：学习课文、识记生字

39、一、谈话导入 同学们，上节课我们已经走过了潜水桥。这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好? 二、学习塑料桥这一部分的内容 1、提示学习方法。 师：上节课，我们已经有了过潜水桥的阅历。大家回忆回忆，潜水桥是怎么过的? (1)找出这座桥的特点(与平常的桥不一样的地方)。 (2)说说我们走在这座桥上的感受。 2、学生自读课文，老师巡察指导。 3、检查学生自学状况。 (1)在老师的引导下找出塑料桥的特点： 灵巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。 (2)说说走在上面的感觉。 又平又稳。学生说出自己想象出来的感觉也可以。 4、走过了两座奇妙的桥，你有什么想法? 让学生畅所欲言，激发他们创建的愿望，对

40、他们合理的新想法要热忱激励。假如有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互沟通。 三、书写本课余下的生字 出示生字：顶野取提术 1、说说你用什么方法记住这几个生字 让学生沟通自己记住生字的方法，老师加以确定。 2、这几个生字中哪个最不好写? 依据多数学生的看法老师进行书写指导 提示：野左边的里字，最终一笔是提不是横。 取左边的耳字，最终一笔是提不是横。 3、学生练写，老师巡察指导。 四、完成课后练习第2题余下的部分 五、完成课后练习第3题 用顶、提、特、轻、奇口头组词语 六、完成课后练习第4题 比较句子，让学生说体会。(其次句比第一句详细、形象) 七、自我问答： 兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础学问，再加上他多动脑、勤思索，成为了着名的桥梁专家。生活中我们还须要什么样的桥? (主要以激励学生学习为主，加之思想教化，可以启发学生，正确的引导学生，让学生对自己