毕业论文_儿童母语成功习得对外语学习的启示.doc

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1、河南经贸职业学院毕业论文 儿童母语成功习得对外语学习的启示论文 专 业： 学 号： 班 级： 指导教师: 辩论委员会主席_ 评阅人_ _论文辩论日期_独创性声明 本人声明所呈交的毕业论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的成果。尽我所知，除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出奉献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承当。论文作者签名： 日期： 年 月 日毕业论文版权使用授权书 本毕业论文作者完全了解学校有关保存、使用毕业论文的规定，即：学校有权保存并向有关部门或机构送交论文的复印件和电

2、子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权河南经贸职业学院要以将本论文的全部或局部内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本论文。 保密，在_年解密后适用本授权书. 本论文属于 不保密。请在以上方框内打“毕业论文作者签名： 指导教师签名：日期： 年 月 日 日期： 年 月 日摘 要本文研究的是儿童成功习得母语对外语学习的启示，主要通过研究儿童成功习得母语的在各个方面的因素，从自身生理条件、语言机制、动机和学习环境四个的方面着手。再将成人外语学习与儿童母语学习进行比照分析，找出相同点与不同点。从而在儿童母语成功习得母语这一过程中得到对成人外语学习的启示，启示表达在听、说

3、、读、写四个方面。通过研究发现儿童母语学习的过程是语言高效学习的过程。这一研究可以运用到成人学习外语上，这样可以为枯燥难学的外语找到希望的曙光。关键词：母语，习得，外语学习，高效AbstractThis paper studies the revelation of foreign language learning for the childrens successful acquisition of native language. it mainly studies the factors of the childrens successful acquisition of native

4、 language in all aspects which mainly have four big aspects that their own physical condition, language mechanism ,learning motivation and environment. Then the paper compares the adults foreign language learning with native language learning and analyzes it so that we can find the common and differ

5、ence between them. At last, we get the revelation of foreign language learning from the childrens successful acquisition of native language.The revelation is reflected in listening, speaking,reading and writing four aspects.Through the studies, we find that the process of the childrens successful ac

6、quisition of native language is efficient language learning process. It also brings glimmers of hope for the hard and boring of learning foreign language.Key words: native language; acquisition; foreign language learning; efficient目 录摘要I绪论11.儿童母语习得的因素21.1大脑功能与年龄因素21.2机制因素21.3动机因素31.4环境因素32.母语习得与外语习得

7、52.1 母语习得52.2外语习得62.3 母语思维对外语习得的影响62.4 母语语法对外语习得的影响63.儿童母语成功习得对外语学习的启示73.1对“听的启示83.2对“说的启示93.3对“读的启示93.4对“写的启示104.母语自然习得在外语学习中的应用104.1模仿并反复操练114.2创造语言输出的环境114.3正确对待外语习得的“偏见现象114.4 培养学习者主体的参与意识1结束语13参考文献14致谢15绪 论本文写得目的是为了找出一种比拟高效的外语学习的方法，从儿童习得母语中得到灵感，从儿童学习母语的过程儿童学习母语在短短的一两年内就能完全掌握母语听说能力，并能创造性的造句。在大约两

8、三年的时间内就根本上掌握读写能力，并且语言能力根深蒂固，不轻易被遗忘。无疑，这种学习方法才是最有效的、有力的。因此，本文主要研究的是儿童母语习得的过程与方法。通过研究儿童母语成功习得的因素，与成人学习外语的方式比拟，中得到的启示，最后，将儿童学习母语过程中的那些比拟好的方法运用到实践上。本文就是以此结构进行的。并为那些学习外语的人提供了一个，像儿童习得母语一般的高效学习方法。1.儿童母语习得的因素儿童母语习得的因素可以从儿童的自身生理条件、语言机制、学习动机和学习母语的外在环境四个方面来研究分析。儿童自身生理条件包括大脑功能与年龄因素。大脑分为左右脑，左右脑分工不同，儿童年龄不同，智力有所差异

9、。Chomsky提出的“内在论分析大脑的侧化过程。Halliday认为儿童在习得语言过程中是在学习怎样表达意思。学习环境包括物质环境、人物环境和其他的很多复杂的环境因素。1.1大脑功能与年龄因素大脑功能，就大脑的功能而言，随着大脑发育逐渐成熟，大脑的两侧分别被赋予不同的功能。智力的、逻辑的、分析的功能渐渐地被侧化到左半球，情感的社会功能那么逐渐地受控于右半球。因此，人的语言功能主要集中在左半球。年龄因素，Ericlenneberg1967年指出，侧化是一个缓慢的过程，大约从两岁开始，一直持续到青春期结束。在这一时期，儿童逐渐地把局部功能分配给大脑的一侧，把其他的功能分配给大脑的另一侧，其中当然

10、包括语言功能。另有发现说明，左侧脑损伤的人，其整个语言学习能力都会受到损伤。然而，左侧脑损伤如果是发生在青春期之前的儿童身上的话，他就能够把语言功能转移到大脑的右半球，进而“重新学习第一语言，而且遇到的障碍极小。由此可以推断，青春期之前是语言开展的关键期，这个时期大脑的这种可塑性使得儿童不仅能够学好第一语言，而且还有能力学好外语，即在青春期之前，儿童能够顺利习得两种或多种语言。1.2机制因素Chomsky提出的“内在论the innate theory，或称“天生论thenativist theory认为：人与生俱来就有一种语言习得机制language acquisition device，这

11、种心理机制的根本就是形式语法系统。儿童后天接触到的极其有限的语言材料finite language data对语言习得机制的开展起到的只是一种触导机triggering device的作用。也就是说，在语言习得的过程中，根本语言材料作用于儿童的习得机制，最终使他获得运用语法规那么的能力，即chomsky提出的语言习得模式：根本语言材料语言习得机制语法规那么。因为儿童先天固有的语言习得机制是相同的，并且都是由一套普遍语法组成的，所以，不管其智力因素、所处环境、所接触语言材料的多少等，都能在大致相同的时间内掌握好母语的运用。1.3动机因素Halliday认为儿童在习得语言过程中是在学习怎样表达意思

12、learning how to mean；因此，儿童习得语言的过程也可以理解为逐步掌握以语言表示功能的各种可能方式functional potential的过程。他把能够帮助儿童做事的语言功能归纳为七种：工具功能、调节功能、相互作用功能、表达个人的功能、启发功能、想象功能、表现功能。母语习得伴随着儿童认知能力的开展，它与认知开展紧密联系。儿童在必须了解如时间、空间、情感等概念的同时，还必须学会表达这些概念的语言手段。在很大程度上，母语的习得取决于儿童对周围世界的概念认识，反过来，语言符号帮助他加深了对周围这个变化的世界的认识，同时也促进了他的社会认知能力的开展。1.4环境因素物质环境因素，物质

13、环境是指儿童母语习得的客观外界条件。婴儿从出生之日起，除了睡眠间以外，从早到晚都浸泡在母语中,他耳边的充满着大量丰富多彩的语言材料，因此婴儿很早就具有对声音的分辨能力。很明显，儿童的母语习得是自然而然的，他们习得的母语有相当一局部来自父母，即被称为“照顾式。其特点是简单重复，它能引起儿童的好奇心和兴趣，使儿童感到温暖，从而能鼓励儿童反复练习所学的语言，并把学话当作是一种乐趣。人物环境因素，人物环境是指儿童周围的人，他们同儿童的关系，以及对儿童语言习得的影响。父母同儿童之间的感情纽带和亲密关系对儿童有很大的吸引力，使他们非常想用话语同成人建立联系。父母对儿童讲的语言速度较慢，语法、用词简单，讲话

14、时不厌其烦地重复，并附之以手势、表情，使儿童易于理解。另外，父母对儿童学语过程所表现的耐心、鼓励、称赞和宽容等使语言习得对儿童来说是一种愉快的游戏，并且在这个游戏中，儿童以交际活动参加者的身份与父母或其他人进行真实交际并运用母语，这样不仅学到了地道的母语，而且直接形成了语言交际能力。其他因素，交互作用论interaction theory认为有许多因素影响儿童语言的开展，这些因素相互依赖，相互作用，相互补充。儿童对母语的习得除了与其生理、心理的发育同步进行之外，儿童母语习得的过程也是在一种语言系统中进行的，因此，其语言能力的开展，除了跟他们的认知能力的开展同步之外，还与他们对本民族文化知识的接

15、受，以及思想观念、价值的形成也是同步进行的，每个因素之间相互不会发生矛盾冲突。这些社会的因素固然会影响语言习得，而语言的习得也反过来影响儿童的社会能力的开展。2.母语习得与外语习得 从行为主义的“刺激反响论到语言学习的先天论，从普遍语法的提出到认知论得到语言学界的广泛关注，人们对母语习得做过大量的调查研究。乔姆斯基的转换生成语法解释了幼儿习得母语过程中行为主义“习惯形成观点不能解释的现象，对解释儿童“电报语言提供了理论依据，同时也告诉人们：儿童掌握的母语知识并不完全是从他们听到的语言中学到的，创造性是语言学习的固有特性。语言是人类生存的必要工具之一。在当今世界，由于全球政治、经济和文化日趋一体

16、化，人们比以往任何时候都更需要掌握母语之外的另一种语言。然而，要掌握一门外语或外语，并非像母语习得那样轻松自然，学习者要付出大量的努力。同时，母语知识又对外语习得发挥着某种影响。要了解此影响，我们首先要对母语习得和外语习得的不同模式有一个较为明确的概念。2.1 母语习得 许多语言学家都认为语言是人的一种天赋，是一种物种属性。事实上，和鸟类天生会唱歌一样，任何一个大脑发育正常的人几乎不需要做任何努力都能在不知不觉中自然习得母语。然而，如果把一个幼儿放置到其母语之外的其它语言环境中，那么此幼儿就会习得该环境中的主流语言并按照母语习得的方式去开展该语言。但如果把一个幼儿在出生后立刻与任何语言环境长时

17、间地隔离，即切断其接受任何语言信息的通道，那么他/她无论如何都不可能开展与其母语相关的“语言知识linguistic competence和“语用能力linguistic performance。 母语习得的关键期是指人类生理发育早期的某一时段。在此时段，人对语言信号的刺激颇为敏感并能轻易获得所接触的语言。然而在这之后，人的语言学习能力那么呈现大幅下降趋势。关于这一时段的界限，研究者所持的观点不同，但他们都肯定关键期内语言输入的重要作用。然而多大的量以及何种类型的语言输入能够促进母语习得？行为主义认为语言就是行为，语言习得依赖“刺激反响stimulus-response模式。事实上，儿童一般在

18、56岁时就根本掌握了其母语的语言体系。虽然他们在这56年间所接受的母语语言信号是有限的，但他们却能理解和表达从未听到过的句子。这一现象促成了乔姆斯基的“刺激贫乏论argument of the poverty of stimulus学说的诞生。此假说认为人大脑中存在一个“语言习得机制language acquisition device，语言输入的作用激活该机制。此外，亦有人认为儿童之所以能轻易获得母语，是因为在其成长过程中能够接触到语法正确的句子，同时家长或保姆以及其他人对儿童“语言输出中的语法错误予以纠正。但是，如果对大多数成年人的话语进行语篇分析，就会发现他们的一些表达方式并非符合书面语

19、的语法规那么。事实上，父母或保姆在与儿童进行交流时，往往采用一种语法简练或不符合常规语法的话语，即“母亲话语motherese和“保姆话语care-taker speech。虽然他们也对儿童语言输出中的错误进行纠正，但主要针对语意错误。换言之，他们虽为儿童提供一些“正面证据，也就是语法正确的句子，却很少为他们提供“负面证据，即指出儿童话语中不符合语法标准的句子。 2.2外语习得 外语习得有别于母语习得。确实母语习得轻松自然，而外语习得的过程却很漫长。尽管学习者在外语习得过程中付出了大量而又艰苦的努力，但研究发现，95%的学习者的外语水平永远无法赶上目标语本族语者运用该语的水平。其原因在于大多数

20、外语学习者是在生理关键期结束后才开始学习母语之外的另一语言。此时人大脑中固有的语言习得机制的灵活性开始衰退。另外，外语习得和母语习得还有一点相似之处，即学习者都在积极构建自身的语法体系。在母语习得过程中，儿童的语法开展呈现阶段性前进趋势。中介语理论展示了外语学习者在学习目标语的过程中也在积极构建一种既不同于母语又有别于目标语的语法体系。该体系的典型特点就是“过渡性，即中介语语法体系在不断地向目标语语法靠拢，但只有很小一局部外语学习者能够完全掌握目标语的语言和语用知识。此外，外语学习者在处理目标语的过程中亦受到许多其它内在和外在因素的影响。内在因素除年龄外还包括学习者的学习动力和态度、个性特点、

21、认知方式等因素；外界因素那么是指学习环境以及社会政治、经济和文化气氛。 2.3 母语思维对外语习得的影响母语思维在外语习得过程中较为常见。大多学者的研究充分证实了外语学习者在学习过程中对母语思维的依赖；80%的学生都用母语构思文章内容和结构，有的还先用母语写提纲，有的学生甚至先用母语思维，用母语写，然后再翻译成外语文章。那么，母语思维对外语习惯有什么影响？普遍的看法是母语思维阻碍了外语习得。其理论依据是比照分析理论，该理论认为，外语学习的主要障碍是本族语言的干扰，通过比照两种语言，语言学家就能预测学习者的困难，学习外语的过程就是克服母语的影响。根据心理学理论，人类总是试图利用现有的认知结构去认

22、识新事物，利用先前的经验和认知结构通过观察、判断和思维来解决问题。在外语学习中，当二者存在差异时，母语就会对外语学习产生干扰，或者说产生负迁移，由于该理论流行甚广，因此，母语思维对外语学习起阻碍作用已经广为人们所接受。但是所谓的“母语负面影响说或“母语干扰论虽然看到了问题的一个方面，但却有失偏颇。应该说，母语思维对外语学习或教学来说，在一定程度上有正面影响。基于语言所具有的共性，任何民族的人在学习和掌握母语的过程中对语言共性即“普遍语法都有一定的了解，他在学习外语时，就会把通过学习母语而获得的对语言共性的认识，自觉不自觉地运用到外语学习中去，从而加深对所学语言的理解并提高语言学习的效率。如掌握

23、了汉语内涵和写作技巧对英语阅读和写作能力无疑大有裨益。由此观之，人类语言的共性对外语学习是有促进作用的，据调查，中国人学习英语和汉语成绩的相关系数呈正相关系，这说明了学生的母语思维对外语学习有一定的促进作用。2.4 母语语法对外语习得的影响语法帮助人们形成和解释语言中词句的构成规那么，而外语习得调查研究的是人们怎样习得母语以外的其他语言。这样，外语习得研究的一个重要课题就是调查母语对外语学习者的影响状况。这方面的调查从50年代起就已经开始了。80年代，在乔姆斯基提出他的原那么和参数理论之后，很多学者应用乔姆斯基的理论进行外语习得的研究，由此把母语语法对外语习得的影响的研究推到了一个新的高度。乔

24、姆斯基与其他同属生成语法学派的语言学家在深入研究个体语言的根底上，力图总结出普适原那么以涵盖其他具体规那么。其结果导致了普适语法Universal Grammar的诞生。乔姆斯基还认为普适语法包含有许多原那么和参数，并提出其相应的“原那么与参数理论：某些语法原那么为一切语言所共有；同时，语言间存在的语法差异也导致不同参数的产生。因此，研究母语语法对外语习得的影响，应解决两个大问题：1.母语语法能影响外语学习者习得外语的语法原那么；2.母语语法是怎样影响外语学习者设定外语参数的。3.儿童母语成功习得对外语学习的启示儿童母语成功习得对外语学习有很大的启示，儿童成功习得母语遵循的习惯为先听说，后读写

25、。而成人学习外语一般都是先读写后听说，两者很明显的说明儿童的学习习惯是值得认可的，并且是更高效。3.1对“听的启示从儿童成功习得母语的过程来看，往往遵循习得习惯为：先听说，后读写。据国外习得研究资料，在美国出生的幼儿，到五岁就习得了全部英语发音，掌握了根本语法，用于交际的词汇量达22000个;能分辨常用词语的歧异，懂得得体地运用语言于交际，根本的语言能力已具备。在5-10岁阶段，语言，语法已无多大进展，主要学习英语的拼法，扩大词汇量加深词义的细微理解，着重于读写能力的培养。而从我们目前学习外语的模式中，却看不到这样的过程。大多数我们的教学强调阅读的重要性，而听力所付出的精力相比之下那么少的多了

26、。既然儿童习得母语不是通过阅读进行的，那么我们的听说能力的提高也不能靠阅读。实际上，比起听、说、写来，我们最常用的视觉输入读指默读给予大脑的刺激最弱、学习效果也最差，因为通过阅读学语言，所获得的语言信息是被动的，且容易遗忘。这不仅是母语习得的规律，也是音响学家所的出的研究结果。各种语言在说话时会产生不同的音域频率带，如果母语寓所要学习的外语属于不同的音域频率，那么学习此门语言就困难的多。而汉语和英语正好处于两个不同的音域频率，就说明我们的耳朵天生就对英语的特殊发音不敏感。在这种情况下，如果我们在英语根底薄弱阶段过早的使用视觉输入，而不及早开发听觉，结果就只能是耳朵对英语越来越闭塞。因此，我们在

27、大学入校后就应开始至少三个月的精听训练，每天至少半个小时，在听音训练时要反复听，边听边把内容记录下来，把听了多遍还听不懂的空下来，等听音训练结束后再根据听力材料检查核对，跨越英语听力障碍最简单的方法是反复地精听。另外，在三个月的精听训练结束后，每天大声反复朗读半个小时，直至背诵为止，材料可以从现有的读写材料中选择，坚持一段时间，还会翻开一条和以前不大相同的记忆回路。我们知道，大脑表层和深层脑分别存在着浅层层能力和学习回路以及深层能力和学习回路。人们一般使用的只是浅层能力和学习回路，要想翻开深层回路和学习回路这条优质记忆回路只有靠大声地反复朗读。一旦这个优质记忆回路翻开了，我们的英语学习能力将会

28、发生质的变化。3.2对“说的启示儿童在学习“说母语时，有两大特点：一是重复率高，二是错误率高。儿童为了学会一个语或一句话用得正确并得体，要经过几十次乃至上百次的使用，他们要试一试自成尽的话哪一句是正确的，这种方式检验自己对该语言规那么的“假设、并不断地分创造性地创造性地构建这种语言，直到他们构建的语法系统越接近成人的系统。据说，外语学习者头脑里都有关于语言结构的一副不完全正确的的图画，该图是对语法系统的多种假设。既然儿童，通过“验证假设习得语言被证明是行之有效的学习方法，那么对于我们，只要积极开口去练，“说的能力一定会提高。另外，儿童一般用来验证假设的语言是一种所谓的“过渡语，有时错到只有父母

29、听得懂，但只要能完成交流的目的，通常情况下，没有人会刻意去纠正其错误的。而我们“说的能力比拟薄弱，又不敢开口，即使开口了，被别人打断后，以后又不敢说了，其实我们应该大胆去说，主动验证有关目标结构和意义的假设是否正确，接受证实这些假设的重要反响，存进中介语输出的自动性，推动从意义为根底的语言加工处理向语法处理转换。3.3对“读的启示我们在听说优先之后，也应该重视“读的培养，阅读的好处有很多，儿童入学年龄期之后，通过和课后多种多样的大量阅读，进一步精确掌握了其母语的词法、句法、语篇知识，乃至母语文化。有了这样的深度和广度，儿童弄个对母语的掌握越来越近接近成人。而现在的我们都把“做题当作一种重要的学

30、习手段。除了正课中的的联系、还有各种各样的“练习手册、“辅导资料、“习题、“一课一练等等，被淹没在联系的海洋中，认为这是提高学习成绩的唯一方法。这种学习有很多弊端。首先，这是一种非真是语境的操练，因为真是语境中没有可以依赖的选项。所以，即使做了对的选项，仔实际应用中也未必会用。其次、做这类练习不过是学到有关语言的知识，知道什么情况下管怎样，并不是真正运用知识。第三，这种联系大多为单个句子，不成语篇、脱离语境。结果，称篇或本钱的阅读很少，知识面窄、文化底蕴差、学了不会用，成绩不见得能上来。因此，我们要像儿童学母语那样，大量而广泛地阅读。阅读是在真实的语境中学习外语。学来的外语是地道的。不过，阅读

31、的材料应该因人而异、深浅在有度。要先从自己感兴趣在文体读起，养成阅读的习惯，再去涉猎各种题材。阅读难度不宜过大，一般一页上的生词不超过五个左右，难句不超过两三个，再多了就有困难了。但如果翻开一本自己喜欢的书，发现前几页的生词 稍微多一点点也不必害怕，因为越往下读，由于词汇的不断重复和语境的帮助，生词就会越少。当然，作为应用型人才的高职生，在大量的广泛阅读的根底上，应该有适量专业性阅读，有条件的专业应开设一点专业英语课，没条件的学生应该自己对专业外语的根本术语有所掌握，便于在实际中应用。3.4对“写的启示在儿童的语言学习中，“读和“写总是联系在一起的，他们练习造句 、写日记、写读后感都针对刚刚读

32、过或学过的内容。由于有感而发，他们一般都能清楚地表达自己的意思，而且写得积极性较高。我们知道“读为“写提供所要表达的内容和所需的语言材料，“写有助于稳固阅读中学到的表达方式，两者相得益彰，缺一不可。所以我们高职学生每读完一本书或是遇到有感而发的事情都应该写一点读书报告或感想，由于有感而发，写来既不会太难也不会觉得枯燥。坚持读读写写，写写读读，自己的意思就能表达清楚了，写作的根本功也就提高了。有了这样的根底，只要记住应用文的题头格式，不管在校时在考场上，还是未来的工作中，需要用外语“写的时候，都可以迎刃而解，不用找头皮或交白卷了。4.母语自然习得在外语学习中的应用母语自然习得是一种高效的学习方法

33、，这样学习语言很轻松，不会有压力，让我们在短时间内不知不觉中把语言牢牢地掌握。母语习得如果应用到成人学习外语当中就会给成人学习外语带来福音。这也是这篇文章写作的最终目的。4.1模仿并反复操练心理语言学家在研究儿童习得母语时指出，儿童习得母语往往通过模仿周围的一切，屡次重复 ，最终成为他们自己的语言习惯。但他的语言并不只是由外在的影响所定形的，实际上是当他与周围的人们交往时不断地接触一些语言材料使语言规那么内在化，进而富有创造性地使用语言。儿童语言习得的这一特点，也适合我们的外语教学。例如，传统的外语教学只注重对语言知识的输入，而忽略口头语言能力的培养。传统教学法认为句子是语言的交际单位。他注重

34、语言要点和语言形式，重视语言结构的分析与操练，单纯着重语言知识的教学，无视无视传授语言的社会文化背景及培养运用语言的能力。为了培养学生的口头表达能力，在教学中，我们可以是模仿为学习外语的一局部，培养学生的语言创造能力，也就是说教会他们一些实用的句型，通过模仿，反复操练，产生比实际更多的句子。比方英语中的“Excuse me。通过反复操练“Excuse me，并提供有关问路，打断别人谈话等具体的情景练习对话，从而能够做到举一反三，融会贯穿，真正掌握“Excuse me的具体用法。4.2创造语言输出的环境从母语习得与外语习得过程的比拟，二者最大的差异就是习得的环境不同。因此，如何创造一些模拟语境来

35、帮助外语习得者激活输入的信息，尽快将输入转化为输出，是提高外语习得语言输出能力的重要因素。我们知道，习得行为产生或依存于语言环境，而语言环境又是由各种各样的交际活动构成的，因此，在非我们所学语言的环境中，应尽可能给自己多的说练时机，诸如情景对话、脚色扮演、影评和英语晚会等，让学生在模拟语境中 通过各种交际活动联系语言的输出能力，并鼓励他们尽可能多的用联系得的语法和词汇知识，以帮助他们扩大词汇，增强输出意识，缩小输出与输入知识，间的差距，进而提高外语进行交际的能力。4.3正确对待外语习得的“偏见现象儿童习得母语的过程虽也伴随着电报语言，残句等现象，但这不仅没有 妨碍他们交际，相反，儿童从交际中不

36、断地同化与顺应，使自己的语言一步一步走向完善。这对外语习得者启发很大，对他们来说，要学习儿童习得母语时那种不怕出错的精神，勇于开口，积极发言。对外语学习者来说，这涉及到如何区分“偏误与“错误，以及如何纠错的技巧问题。对于语言偏误反映了学习者所掌握的学习系统，不应该简单的把语言偏误看作是学习中的问题，它往往是学学者试图对语言体系进行判断的表现，是他们对所接触到的语言材料进行了归纳并试图使之标准的表现。其实，与儿童学习母语过程中出现的电报语言、餐具等现象类似，外语习得过程中输出的过渡性语言称为外语学习者的独立语言体系，并在此根底上创造了“中介语一词。针对外语习得中的“偏误现象，老师们应该意识到这是

37、语言习得过程中过度性语言，是处于不断变化之中的，而且随着学习者对目标语体系会越来越接近目标语的语言体系，不必见错就纠，以免挫伤学生语言学习的信心。4.4 培养学习者主体的参与意识儿童学习的母语之所以会取得这么好的效果，是他们有着强烈的主体意识，主动表现自己使用语言，在儿童习得母语的过程中他们始终是以平等的语言主体身份参与交流活动的。儿童在学习语言是，大人不是在教孩子说话，而是在于孩子交流，大人的语言水平虽高，但谈话的组织者却往往是孩子，孩子决定话题，引出话题，大人只是给予评价或扩充，注入新的内容，双方都是谈话的主体。因此成人在外语习得过程中要充分发挥发挥自己的主动性，创造性，努力营造宽松和谐的

38、学习气氛。儿童习得母语是在一种轻松，积极的环境中进行的，很少有焦躁情绪的产生，而成人在外语习得过程中，由于受母语系统等因素的干扰，很容易产生焦虑等消极情绪，直接影响外语习得的效果，因此外语习得者在学习过程中要保持乐观自信的学习态度。外语学习是一个漫长的过程，期间一定发挥很多挫折困难，取得良好的学习效果。结束语刚开始写论文，我就想写一篇有关于语言学习方法的相关方面的。外语的学习让我特别地头疼，付出很多的时间，而效果很不明显，这也是我特别想找出一个高效学习方法的原因。让更多像我这样的为外语学习而抓狂的人提供帮助。进而我想到了我们的母语，我们一般在一两岁的时候就就你根本上能够正常用母语交流了，而且，

39、还能创造性造句。对此，我刚到很神奇，当孩子们六岁左右上学，开始学习母语的读写。用的大约两三年的时间就可以识大局部的单词了。而我们学习外语，例如英语，学了七八年仍然不能正常交流。这给了我很大的刺激，并让我产生了写一篇研究儿童母语成功习得的论文。想出了儿童母语成功习得对外语学习的启示这个题目。对此杨老师给了我很大的支持与鼓励，让我有更大勇气写下去，同时，有给了我很多的指导，和很多非常好的建议，更让我信心倍增。对此，我想对我的杨老师表达深深地感谢。希望这篇论文不会让她失望。不会让老师所付出的汗水浪费掉。参考文献1 蔡文静.中国学习者英语阅读心理过程的认知分析D.曲阜师范大学.2002年.2 寇惠岩.

40、浅谈儿童第一语言习得与成人第二语言习得J.北方论丛.2002年05期.3 胡亦乐.第二语言习得研究近期开展述评J.外语学刊.1990年05期.4 李哲.第一语言习得和第二语言习得比拟研究J.外语与外语教学.2000年06期.5 孙爱良.乔姆斯基的普遍语法理论与语言习得研究D.曲阜师范大学.2021年.6 苏丽琴.句法的变化对于中国英语学习者听力理解的影响D.华中师范大学.2002年.7 王建华.论课堂第二语言习得中的心理因素D.华中师范大学.2002年.8 徐兴祥.论儿童第二语言习得J.重庆大学学报(社会科学版).2004年06期.9 俞静.中国大学生记忆与英语阅读理解研究D.重庆大学.200

41、2年.10 杨世蓉.基于语料库的大学英语学习者词汇误用研究D.西南交通大学.2002年.致 谢本课题在选题及研究过程中得到老师的悉心指导，过程中不断得到老师的建议与纠正，并帮助我整理思路，在写论文的这段时间里，老师对我所付出的精力和对我所有的关心以及三年来对我学习以及生活上的帮助让我特别特别感动，真的想说一句：“老师，你们辛苦了！。老师一丝不苟的作风，严谨求实的态度，踏踏实实的精神，不仅授我以文，而且教我做人，虽历时三载，却终生受益。对老师的感谢之情是无法用言语表达的。感谢老师们对我的教育培养。他们细心指导我的学习与研究，在此，我要向诸位老师深深地鞠上一躬。感谢我的同学三年来对我学习、生活的关

42、心和帮助。习大大的10句话，不知道你就out了人人都想成功，但光凭埋头苦干是很难到达的。时下热传的习主席的10句话很有道理，它们就像指路明灯，会让你受用一生。第一句话，结交“两个朋友：运动场和图书馆。强健的体魄是成就事业的根基，从现在起，有恒、有序、有度地锻炼，每年定期体检一次。周末去图书馆，给自己“充充电。还要会选书，比起武侠 言情小说，读读心灵 励志 财经类图书好处更多。第二句话，培养“两种功夫：一个是本分，一个是本领。 做人靠本分，诚信为本；做事靠本领，才能成长。国人信奉“人无信不立的准那么。第三句话，乐于吃“两样东西：吃亏和吃苦。常言道，吃亏是福，聪明人能从吃亏中学到智慧。吃苦也是这个

43、道理，身处逆境时不妨告诉自己，有苦有甜才是人生。第四句话，具备“两种力量：一种是思想的力量，一种是工具的力量。 比起动物，人更善于用工具达成目的。著名作家周国平在?人的高贵在于灵魂?中写道：做一个有思想的人，用自己的思想走完生命的全程，定会精彩纷呈。第五句话，追求“两个一致：一个是兴趣与事业一致，一个是爱情与婚姻一致。明朝思想家王阳明提出“知行合一，即不仅要认识“知，更要实践“行。现代心理学也认为，认知、情感、意志、行为相协调的人，心理才健康。第六句话，插上“两个翅膀：理想和毅力。小时候，我们每个人几乎都有理想当警察、医生、科学家但随着社会变革，许多人的理想慢慢丢了。还要有毅力，从小事做起，一

44、步一步向前。第七句话，构建“两个支柱：科学和人文。我国著名科学家钱学森说，一个大写的“人，必须由科学与人文两个支柱来支撑。我们要不轻信，会求证，做个有“科学精神的人。同时，具备人文精神，以人为本，尊重他人。第八句话，配备两个“保健医生：一个叫锻炼，一个叫乐观。 不必非去健身房，跑跑步、打打球也能到达运动的目的。培养乐观心态，先换个积极思维。比方一早被闹钟吵醒，至少说明你没失业；别人的话刺耳，说明有人注意你。第九句话，记住“两个秘诀：一个是健康的秘诀在早上，一个是成功的秘诀在晚上。早上去锻炼，晚上读书、思考、记日记。爱因斯坦说，人的差异产生于业余时间。业余时间能成就一个人，也能消灭一个人。第十句

45、话，追求“两个极致：一个是把自身潜力发挥到极致，一个是把寿命延长到极致。名言的后半句1、父母在，不远游原文：子曰：“父母在，不远游，游必有方。?论语里仁?意思是要是出游，必须要告知去处和理由。点评：不是不让你去啊有木有2、吾生也有涯，而知也无涯原文：出自?庄子养生主?。一直被许多人用于鼓舞学习者珍惜时间、努力学习，在但却忽略后面那一句“以有涯随无涯殆已。意思简述：用有限的人生追求无限的知识，是必然失败的。点评：就是告诉你你永远做不到的事情就不要强求啊，二货！3、三思而后行原文：“季文子三思而后行。子闻之曰：再，斯可矣。出自?论语公冶长?现在的人多误解了意思，觉得做事应该想三次甚至更多。点评：老

46、人家的意思是两种角度去考虑问题就OK了，不要想太多！Just do it！想来想去的还不行动，墨迹泥煤啊！4、酒肉穿肠过，佛祖心中留原文：后半句：世人假设学我，如同进魔道。出自道济禅师活佛济公之口。这句话本是一个悲壮的典故：话说明朝张献忠攻打渝城成都时，在城外的庙里驻扎，还强迫寺里和尚吃肉。当时有个叫破山的和尚说：“只要你容许不屠城，我就吃肉。张献忠容许了，于是破山和尚一边吃，一边念着这句话。他是为了城里数千百姓的生命才破戒的。济公认为只是大神通圣人在特定情况下，为度众生才吃肉。而济公自己吃了两只死鸽可以吐出两只活鸽来。如果你也可以做到，尽管吃肉，做不到的话还是老老实实持戒吧！点评：无知的凡人呐，绝对不要混淆概念，狮子跳的过去的悬崖，兔子去跳只能摔死。5、老来多健忘原文：老来多健忘，唯不忘相思。白居易?偶作寄朗之?点评：人家老白是想跟老婆表白浪漫一下说无论老成啥样，神马都不记得都不会忘了想你，不是说自己老了就痴呆了！你说孩子们怎么就那么不懂事呢？6、闭门造车