四年级语文上13麻雀教案.docx

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1、四年级语文上13麻雀教案四年级语文上册麻雀优秀教案 教学目标 1.能正确、流畅地朗读课文。 2.驾驭本课的生字词。 教具打算 课件 教学设计 一、启发谈话 今日我们要学习的是一百多年前俄国闻名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有很多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品经常反映他对农奴的怜悯，对大自然的酷爱。今日学习的麻雀就是其中的一篇。（板书：麻雀）（课件出示2） 二、自学引导学生了解大意 1.先自读课文，看有几个角色？要搞清晰人物关系，谁是弱者，谁是硕大无朋？ (板书：小麻雀老麻雀猎狗) 2.你还读懂了什么？ 三、再自学引导学生了解课文主要内容： 1.

2、提示：（课件出示3） （1）“我”走在林荫道上发生了什么事？ （2）猎狗想怎么样？ （3）老麻雀是怎么应付的？ 小麻雀掉下来 老麻雀飞下来掩护打算搏斗 猎狗张开露出愣住后退 2.依据刚才探讨的，把这些重点句用波浪线画下来。 小麻雀从巢里掉下来了。猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，打算着一场搏斗。 猎狗愣住了，渐渐地向后退。 3.按这种事情发展的先后依次给课文分段、归纳段意。 课文可以分为三部分：（课件出示4） 第一部分（第13自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发觉了一只掉在地上的小麻雀。 其次部分（第4、5、6自然段）：写猎狗想损害小

3、麻雀，老麻雀飞落下来，爱护小麻雀。 第三部分（第7自然段）：写“我”连忙唤回猎狗，走开了。 其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。 四、记忆字形，指导书写 1分析记忆字形。老师要激励学生开动脑筋记忆 出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”(课件出示5) “煞、奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。 2.书写指导。 出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”(课件出示6) 指导书写：“嗅”别遗忘大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。 指导学生按笔顺规则写字，并留意学生的写字姿态。 五、范

4、读课文 通过朗读感受显明的形象，体会作者表达的感情。 六、布置作业 熟读课文。抄词。 其次课时 教学目标 1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作依次。 2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、英勇地与硕大无朋猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力气，理解作者所表达的怜悯、爱惜弱小者，亵渎、不畏惧硕大无朋的思想感情。 教具打算 课件 教学设计 一、复习生字、新词 1.听写。 2.认读词语。 嘶哑挽救扎煞奈何嗅到（课件出示8） 3.课文讲了一件什么事？今日我们接着学习这篇课文。 二、讲读课文 （一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？ （时间：打猎回来时。

5、地点：林荫路上） （二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生探讨问题。 1.探讨事情发生的起因。（课件出示9）(多媒体出现下面三个问题) （1）猎狗发觉了什么猎物？ （发觉了一只掉在地上的小麻雀） （2）站在地上的小麻雀是什么神态？ （小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等） （3）从哪些地方可以看出小麻雀才诞生不久，是从巢里掉下来的？ （它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛） 指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知

6、怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。 （老师示范）学生练习，然后指名朗读。 2.探讨事情的经过。 （1）猎狗发觉小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外状况？（课件出示10）默读第4自然段。 回答上述第一个问题。 （猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿）（板书：吃） 指导朗读：读这句时，要突出惊慌的气氛。 回答上述其次个问题。 （突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生探讨理解。“无望”是什么意思？留意此时老麻雀是什么样子。（板书：救） 指导朗读：其次句要读出老麻雀的急迫之情，第三

7、句要表现出老麻雀的无望。 （2）老麻雀这么急迫地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。“挽救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（课件出示11） （读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗） （读文中句子回答：可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上。一种强大的力气使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力气”？要引导学生回答得充分、详细。（板书：强大的爱） （3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“渐渐地、渐渐地向后退”说明白什么？（课件出

8、示12） 指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“渐渐地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和迟疑。 3.探讨事情的结局。齐读最终一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。 三、朗读全文，总结全文 由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，英勇地飞下来打算与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告知我们什么呢？ 结论：正是这种强大的爱，挽救了小麻雀； 正是这种强大的爱，吓住了猎狗； 正是这种强大的爱，感动了“我”。（课件出示13） 四、拓展作业 你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。 板书设计： 四年级语文麻雀教案设计 教学目标 1、有感情地朗读

9、课文，概括课文思想。 2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，驾驭详细记叙和表达真实感情的方法。 3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力气”所支配的精神。 教学过程： 一、谈话导入： 你见过哪些小动物？你喜爱他们吗？你留意过没有：他们兴奋的时候是什么样子？胆怯的时候，生气的时候又都是什么样子？ （引起学生的学习爱好，在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景） 二、切入主题： 那么麻雀这个小动物呢？（引导学生说出麻雀的各种常见神态。学生依据生活阅历，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢愉快泼，胆小好动，等特点） 三、听文，概括中心 好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。 播放录音（课文朗

10、读，但不配乐） 问，谁听懂了这个故事的内容，（看哪些同学能大致概括出故事的梗概，培育学生的总结概括实力） 四、探究探讨，体会文章表达的思想感情 师：这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经验，他亲眼见到这感人的一切，用自己美丽的文笔把它记录下来。他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民，就是想让更多的人跟他一样，享受到感动，得到的启迪。不知道你们刚才听了这个故事后，心灵有没有受到震撼。 这样吧！请大家把书翻开，一边自由地阅读这篇精致的短文，一边在小组内沟通自己的感想：谈论你对老麻雀的评价和为什么那样评价好吗？ 学生分组读书并沟通。老师在巡察中按排各组组长同学，留意整理大家的看法，并把它们简要记录下来，

11、让学生在探讨中理顺思想，在相互争辩中激发灵感，并激励他们能有条理地进行表达，由组长写出简短的读后感。 老师自由地参加各小组的探讨，并稍加引导：（从哪些地方可以看出老麻雀有宏大的母爱精神，假如没有母爱精神支撑它应当怎么做？） 五、学生汇报探讨结果，老师激励评价 老师预以激励评价：你们能依据作家对老麻雀的动作、神态的描述，结合生活阅历，充分发挥联想和想象，进行分析理解和评价老麻雀的壮举，说出了那么多让我受感动的感想，真了不得，这说明你们心中，肯定对老麻雀特别钦佩，对母爱精神特别敬重和珍惜，而且也确定对母爱有着深切的体会。 六、学生试编童话故事，熬炼想象实力和运用学问实力 那么你能不能依据自己的体会

12、，把这个故事改编成一个童话故事呢？好，下面我们就以小组为单位，来合作编写一下，看哪个小组编写的又快又精彩。 （让学生试写童话故事） 七、组长或其他同学汇报。 八、进一步发挥想象，加深对故事情境的理解 老师评价，编得太好了。我信任，你们编的童话故事假如拍成动画片，肯定会特别好看。你们说，要是真的拍成动画片的话，该加点什么样的音乐会好一些？ （让学生想象，表达出当时那惊慌的激烈的场景） 九、激励学生课后排演 课后各小组同学有爱好的话，可以试着排演一下，并可以请我们的音乐老师帮忙，好不好？ 十、读文表情（有感情地朗读课文） 那么现在，老师还想看谁能把大作家屠格涅夫的这篇美文读好，读出对老麻雀的尊敬之

13、情，读出自己的感动来。 （学生读文，并适当作读的指导） 学生读后，老师问，你在读的时候，大家在听的时候，眼前有没有看到什么？心里有没有什么感觉。 看来读的过程中，大家已经作到：眼中读出景象，心中读出感情，口中，读出韵律，这可是朗读的最高境界呀！ 你们真是太让我傲慢了！ 十一、结束 惋惜，时间到了，我们只能和老麻雀说再见了！你们还想不想对老麻雀说点什么？（大家赞扬一下老麻雀） （让学生自由说，有的可能说，老麻雀下回可得看好孩子呀，留意平安呀！有的可能说：老麻雀，你太宏大了，你是真正的母亲，也有的可能说，老麻雀，你的母爱精神太让我感动了，临危不惧，你奋不顾身，我要向你敬礼。）（老麻雀，我们爱你，你

14、是一位了不得的母亲） 老师说，我们大家一齐说声：老麻雀，你是一位了不得的母亲，我们爱你！好吗？好！预备起！ 四年级语文上册麻雀教学教案 麻雀教学设计 教材分析 本课是语文版s版四年级上册第四单元的第一篇课文。本单元的单元要求是初步了解文章叙述的依次，更好地把握文章主要内容。从教材的整体支配上看，本单元的单元要求是对上一单元要求学生把握课文中的事例的进一步强化，为下一单元抓住重点语句进行理解做铺垫。在课文的讲解中，我将注意文章字句的理解分析，为下单元的单元目标打好基础，同时也会重视引导学生对文章叙述依次的理解感受，并能应用到写作上。 麻雀一课主要叙述了受母爱驱动的麻雀在幼儿一触即发之际毅然落到幼

15、子前面，爱护幼子免受“庞然”的猎狗侵害的故事。在故事中，无论是猎狗还是“我”都被麻雀强大的自我牺牲的母爱精神深深震撼，最终“我”唤回猎狗，走开了。作者在文章中具体描述了麻雀和猎狗对峙的场面，突出了母爱的无私和宏大，同时也表达了对母爱的赞美和钦佩。 学情分析 本课的授课对象是仙鹤小学四年级（1）班全体学生。四年级处于其次学段的中后期，四年级学生在这个学习阶段已经有了肯定的字词积累，也能也许理解课文内容，概括课文大意。但由于是乡镇学校，基础可能会相对薄弱，老师应多关注学生的语文基础学问，如订正字词读音、写字笔划依次等。四年级学生多数比较活跃，可以结合课文内容引导学生共享关于动物的故事、麻雀的相识和

16、关于母爱的故事，在熬炼口语表达实力的同时加强对课文的理解记忆。 教学目标 学问与实力目标：驾驭生字词，能精确的写诞生字词，同时能流畅地、有感情地朗读课文。 过程与方法目标：能通过对文章分层次来理解文章的叙述依次，并达到通过对文章叙述依次的理解记忆复述课文的目标。 情感看法与价值观目标：通过对课文的理解，能理解麻雀飞下来爱护幼子的缘由，能理解作者对母爱的赞美和钦佩，并能说说自己对于母爱的感悟，或关于母爱的故事。 教学重难点 教学重点：文章中生字词的字形字义、文章中一些描写性词语的作用、文章叙述的依次 教学难点：麻雀不能“安稳站在树上”的缘由 教法学法 教法：采纳多媒体为手段，启发式和探讨式为主，

17、朗读为辅的教学方法。 学法：在学法上引导学生通过朗读、勾画圈点、探讨等方法，让学生驾驭学习的技巧，实力得到实质性的提高。 教学课时 2课时 教学手段 采纳多媒体教学，插入图片、音频等多媒体素材。 八、教学过程 第一课时 1、教学目标： （1）学习本课的生字词，理解记忆字词的意思，并能正确地听写诞生字词。 （2）理解文章中描写性词语在文章的表达效果，能在写作中合理运用此类词语。 2、教学重难点： 理解文章中描写性词语的表达效果，并能合理运用。 3、教学过程 （1）导入新课 通过对学生提问身边的动物，引出“麻雀”。 “同学们，我们身处一个物种丰富的大自然，天上飞的、地上跑的、水里游的各种动物无奇不

18、有。那我们身边最常见的、我们最常接触的动物有哪些呢？” 学生回答，老师适当引导到本篇课文的主子公“麻雀”，后可引导学生对麻雀进行描述，开篇先形成麻雀的具象。 老师小结并引出课文：“通过同学们的踊跃发言，我们都知道了麻雀是种小小只的、平凡一般的鸟类。这个平凡而又不平凡的麻雀，正是我们今日学习的课文的主子公。（板书题目）说到这里同学们可能会有怀疑，明明麻雀很平凡一般，但老师为什么说它不平凡呢？我们一起来学习今日的新课文，共同找寻它不平凡的缘由。” （2）检查预习 出示字词PPT，先让个别学生读字词，再全班齐读，老师重点提示简单写错认错的字词。 出示词语PPT，提问学生字义，在PPT上出示标准字义。

19、 （3）课文朗读 要求学生把刚刚出示的词语义代入文章理解朗读。 （4）课文讲解 “在读过一遍课文之后，同学们对文章中的哪个句子最印象深刻？或者说最喜爱哪一句？我们请几位同学来和我们共享一下这些句子让他们印象深刻的缘由。” 学生共享缘由。注意引导学生对句子中的动词或形容词的赏析。 老师小结，确定学生的看法，起先课文讲解。 老师逐句讲解文章，对含有描述性词语的句子重点分析，突出讲解这些词语在文章中的表现效果，同时推导出这些词语可以用在写作的哪些方面，如描写小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容词“呆呆地”可以用在人物的形态描写上。 老师小结，明确： 这篇文章中有很多描写性的词汇，它们在文章中起着增加表现

20、力、使描写更生动以及突出有关事物的特征等作用，在写作和口语交际中要学以致用。 （5）总结课堂 在这篇新课文中，我们学习了一些新的字词，同时还在课文中找出了很多好玩生动的描写表述语言，这些描写性的词语在文章中起着重要的作用，希望同学们在以后的写作中也能敏捷运用这些词语，让自己的习作更加生动。 （6）布置作业 抄写新字词，完善词语花篮。 四年级上册语文麻雀精品教案 小学语文四年级上册麻雀教案设计 教学目标 1、有感情地朗读课文，概括课文思想。 2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，驾驭详细记叙和表达真实感情的方法。 3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力气”所支配的精神。 教学过程

21、： 一、谈话导入： 你见过哪些小动物？你喜爱他们吗？你留意过没有：他们兴奋的时候是什么样子？胆怯的时候，生气的时候又都是什么样子？ （引起学生的学习爱好，在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景） 二、切入主题： 那么麻雀这个小动物呢？（引导学生说出麻雀的各种常见神态。学生依据生活阅历，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢愉快泼，胆小好动，等特点） 三、听文，概括中心 好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。 播放录音（课文朗读，但不配乐） 问，谁听懂了这个故事的内容，（看哪些同学能大致概括出故事的梗概，培育学生的总结概括实力） 四、探究探讨，体会文章表达的思想感情 师：这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲

22、身经验，他亲眼见到这感人的一切，用自己美丽的文笔把它记录下来。他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民，就是想让更多的人跟他一样，享受到感动，得到的启迪。不知道你们刚才听了这个故事后，心灵有没有受到震撼。 这样吧！请大家把书翻开，一边自由地阅读这篇精致的短文，一边在小组内沟通自己的感想：谈论你对老麻雀的评价和为什么那样评价好吗？ 学生分组读书并沟通。老师在巡察中按排各组组长同学，留意整理大家的看法，并把它们简要记录下来，让学生在探讨中理顺思想，在相互争辩中激发灵感，并激励他们能有条理地进行表达，由组长写出简短的读后感。 老师自由地参加各小组的探讨，并稍加引导：（从哪些地方可以看出老麻雀有宏大的母

23、爱精神，假如没有母爱精神支撑它应当怎么做？） 五、学生汇报探讨结果，老师激励评价 老师预以激励评价：你们能依据作家对老麻雀的动作、神态的描述，结合生活阅历，充分发挥联想和想象，进行分析理解和评价老麻雀的壮举，说出了那么多让我受感动的感想，真了不得，这说明你们心中，肯定对老麻雀特别钦佩，对母爱精神特别敬重和珍惜，而且也确定对母爱有着深切的体会。 六、学生试编童话故事，熬炼想象实力和运用学问实力 那么你能不能依据自己的体会，把这个故事改编成一个童话故事呢？好，下面我们就以小组为单位，来合作编写一下，看哪个小组编写的又快又精彩。 （让学生试写童话故事） 七、组长或其他同学汇报。 八、进一步发挥想象，

24、加深对故事情境的理解 老师评价，编得太好了。我信任，你们编的童话故事假如拍成动画片，肯定会特别好看。你们说，要是真的拍成动画片的话，该加点什么样的音乐会好一些？ （让学生想象，表达出当时那惊慌的激烈的场景） 九、激励学生课后排演 课后各小组同学有爱好的话，可以试着排演一下，并可以请我们的音乐老师帮忙，好不好？ 十、读文表情（有感情地朗读课文） 那么现在，老师还想看谁能把大作家屠格涅夫的这篇美文读好，读出对老麻雀的尊敬之情，读出自己的感动来。 （学生读文，并适当作读的指导） 学生读后，老师问，你在读的时候，大家在听的时候，眼前有没有看到什么？心里有没有什么感觉。 看来读的过程中，大家已经作到：眼

25、中读出景象，心中读出感情，口中，读出韵律，这可是朗读的最高境界呀！ 你们真是太让我傲慢了！ 十一、结束 惋惜，时间到了，我们只能和老麻雀说再见了！你们还想不想对老麻雀说点什么？（大家赞扬一下老麻雀） （让学生自由说，有的可能说，老麻雀下回可得看好孩子呀，留意平安呀！有的可能说：老麻雀，你太宏大了，你是真正的母亲，也有的可能说，老麻雀，你的母爱精神太让我感动了，临危不惧，你奋不顾身，我要向你敬礼。）（老麻雀，我们爱你，你是一位了不得的母亲） 老师说，我们大家一齐说声：老麻雀，你是一位了不得的母亲，我们爱你！好吗？好！预备起！ 四年级语文上册麻雀教案设计 小学语文四年级上册麻雀教案设计 教学目标

26、1、学会本课生字，结合上下文理解词语。2、理解课文内容，抓住重点词句。 3、有感情地读课文，想画面，体会老麻雀对小麻雀的那样宏大的、无与伦比的爱，从而受到爱弱小者，怜悯弱小者，见义勇为的熏陶。 教学重点和难点 抓重点句子，想画面，体会作者是怎样通过详细描写来表现麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种精神。 教学过程 一、激趣提出问题：师生明确学习目标1、看画面（课件），回忆学习的内容。 2、同学们，这节课你们想了解些什么呢？（学生自由提问题）3、整理问题，明确学习目标。 二、学习课文47自然段，自主探究、解决问题。（一）教学第4自然段（扶） 1、我们先一起看一下猎狗走近小麻雀想干什么呢？此时谁来救它？请

27、同学们自读第4自然段，想想通过读这一自然段，你了解到什么？ 2、指名回答。师引导：你是从哪儿体会到的？（突然一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前）3、这句话告知了我们什么？ 它扎煞起全身的羽毛 师生归纳：这两个句子都是写老麻雀象石头似的落在猎狗面前时羽毛的样子，不同在一个是 5、请你想象一下 师生归纳：神态特别生气，怒不行遏；此时心里在想：你太可耻了，我的孩子刚生下来不久，你竟然想吃它！你太以强欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼（学生实践）指导学生表演老麻雀神态及心里想的话。8、师相机出示CAI课件那动人的画面，并指导读课文第4自然段。（二）教学第5自然段（放） 过渡

28、谈话：同学们，老麻雀是不是对救小麻雀毫无希望呢？1、默读第5自然段，了解内容。 2、找自己的小伙伴，归成小组，探讨解决问题，然后汇报。（或提出问题让其它小组回答，或读出感情，或表演。） 3、引导学生通过读课文，探讨解决学生提出的问题。（老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀， 4、师指导看CAI课件，指导读课文第5自然段。提示：同学们老麻雀斗得过猎狗吗？它明知道自己是拿鸡蛋碰石头，为何还要这样做？（体会中心-宏大的亲情的爱） （三）教学第6、7自然段（略）问：此时猎狗看到此情，心理怎样想的？又怎样做的？假如你是猎狗的主子又会怎样做呢？（发散思维，教化学生）三、总结全文，学法迁移，指导写作 1、这节课同

29、学们提出了自己想了解的问题，通过大家一起读书自己解决了问题，懂得了 2、在生活中，你留心视察过诸于这样的事吗？（动物勇救动物）你能像这篇课文那样真实、详细地写出来吗？试试看。 3、再感知课文，学法迁移。试以母鸡为题（或其他的），写一篇作文，要求内容真实、详细！ 板书设计 小麻雀 救吃 斗 老麻雀猎狗 四年级语文上册麻雀教案（语文S版） 四年级语文上册麻雀教案（语文S版） 13.麻雀教学设计 教学要求： 1.帮助学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，驾驭“摇撼、嫩黄、无望、安稳”等词语。 2.指导学生有感情地朗读课文，留意理

30、解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜爱的段落。 3.感悟文章按事情发展依次叙述的写作方式，并依据课后练习2进行训练。 4.在熟识驾驭课文内容的基础上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力气，理解作者所表达的怜悯、爱惜弱小者，亵渎、不畏惧强势的思想感情。 教学重点： 1.熟读课文，了解课文主要内容及课文的叙述依次。 2.着重理解和观赏老麻雀是怎样爱护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。 教学难点：对本文中描写老麻雀部分的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力气。 教学时间：两课时。 教学打算：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、板书课题。

31、启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很一般的鸟。它没有美丽的外衣，没有好听的歌喉，平常不会有人情愿多看它几眼。然而，在这普一般通的鸟的身上，有着一种令人钦佩、令人感动的精神，却很少有人发觉。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。 二、老师范读课文，要求学生留意课文描述的是怎样一件事。 三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。 四、检查预习、自学状况。 生字：读准字音，认清字形，组成词语。 理解词义：摇撼、扎煞、无望、挽救、浩大、安稳、无可奈何等。 课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚诞生不久的小麻雀，一只老麻雀为挽

32、救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。 五、理清文章层次。 指名朗读课文，其他同学留意分析文章的写作依次。作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发觉一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的志气弄得愣住了；最终写了“我”带着猎狗走开了。 按这种事情发展的先后依次给课文分段、归纳段意。 全文分两段：第自然段为第一段，第自然段为其次段，其中第、自然段是事情的起因，第、自然段是事情的经过，第自然段是事情的结局。 六、作业。 写生字和词语。 依据课后的练习体会课文内容。 其次课时 一、复习生字、新词。 二、讲读课文。 （一）学习第一段，指名读课文，读后回答

33、问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上） （二）学习其次段，自由读课文，读后师生探讨问题。 探讨事情发生的起因 （）猎狗发觉了什么猎物？（发觉了一只掉在地上的小麻雀） （）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等） （）从哪些地方可以看出小麻雀才诞生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛） 指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办

34、好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。 （老师示范）学生练习，然后指名朗读。 探讨事情的经过。 （）猎狗发觉小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外状况？默读第四自然段。 回答上述第一个问题。（猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿） 指导学生读这句时，要突出惊慌的气氛。 回答上述其次个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生探讨理解。“无望”是什么意思？留意此时老麻雀是什么样子。 指导朗读：其次句要读出老麻雀的急迫之情，第三句要表现出老麻雀的无望。 （）老麻雀这么急迫地飞下来，要做什么？齐读第五节

35、。 学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。“ 挽救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上。一种强大的力气使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力气”？要引导学生回答得充分、详细。 （）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。 想一想猎狗为什么会愣住？“渐渐地、渐渐地向后退”说明白什么？指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“渐渐地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和迟疑。 探讨事情的结局。齐读最终一段，想一

36、想作者为什么唤回猎狗，把它带走。 三、朗读全文，总结全文。 这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在猛烈的猎狗面前挽救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀宏大的母爱令人敬佩，令人感动。 四、板书设计 13.麻雀 “爱” 强大的力气 搏斗挽救 猎狗老麻雀小麻雀 （猛烈）感（弱小） 唤回动怜爱 我 教后反思：孩子们被老麻雀浓浓的母爱深深的感动，整节教学氛围深厚，入情入境，通过反复体会，达到了预期的教学效果，同时布置任务，回家后为自己的妈妈表达自己的一份爱意。 四年级上册麻雀学案 四年级上册麻雀学案 【教学要求】 1.帮助学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、

37、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，驾驭“摇撼、嫩黄、无望、安稳”等词语。 2.指导学生有感情地朗读课文，留意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜爱的段落。 3.感悟文章按事情发展依次叙述的写作方式，并依据课后练习2进行训练。 4.在熟识驾驭课文内容的基础上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力气，理解作者所表达的怜悯、爱惜弱小者，亵渎、不畏惧强势的思想感情。 【教学重点】 1.熟读课文，了解课文主要内容及课文的叙述依次。 2.着重理解和观赏老麻雀是怎样爱护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。 【教学难点】对本文中描写老麻雀部分的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上

38、所具有的那种强大的爱的力气。 【教学时间】两课时。 【教学打算】多媒体课件 【教学过程】 第一课时 一、板书课题。 启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很一般的鸟。它没有美丽的外衣，没有好听的歌喉，平常不会有人情愿多看它几眼。然而，在这普一般通的鸟的身上，有着一种令人钦佩、令人感动的精神，却很少有人发觉。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。 二、老师范读课文，要求学生留意课文描述的是怎样一件事。 三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。 四、检查预习、自学状况。 生字：读准字音，认清字形，组成词语。 理解词义：摇撼、扎煞、无望、挽救、浩大、安

39、稳、无可奈何等。 课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚诞生不久的小麻雀，一只老麻雀为挽救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。 五、理清文章层次。 指名朗读课文，其他同学留意分析文章的写作依次。作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发觉一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的志气弄得愣住了；最终写了“我”带着猎狗走开了。 按这种事情发展的先后依次给课文分段、归纳段意。 全文分两段：第自然段为第一段，第自然段为其次段，其中第、自然段是事情的起因，第、自然段是事情的经过，第自然段是事情的结局。 六、作业。 写生字和词语。

40、依据课后的练习体会课文内容。 其次课时 一、复习生字、新词。 二、讲读课文。 （一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上） （二）学习其次段，自由读课文，读后师生探讨问题。 探讨事情发生的起因 （）猎狗发觉了什么猎物？（发觉了一只掉在地上的小麻雀） （）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等） （）从哪些地方可以看出小麻雀才诞生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛

41、） 指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。 （老师示范）学生练习，然后指名朗读。 探讨事情的经过。 （）猎狗发觉小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外状况？默读第四自然段。 回答上述第一个问题。（猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿） 指导学生读这句时，要突出惊慌的气氛。 回答上述其次个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生探讨理解。“无望”是什么意思？留意此时老麻雀是什么样子。 指

42、导朗读：其次句要读出老麻雀的急迫之情，第三句要表现出老麻雀的无望。 （）老麻雀这么急迫地飞下来，要做什么？齐读第五节。 学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。“ 挽救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上。一种强大的力气使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力气”？要引导学生回答得充分、详细。 （）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。 想一想猎狗为什么会愣住？“渐渐地、渐渐地向后退”说明白什么？指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“渐渐地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和迟疑。